在我们平凡的日常里，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编精心为大家整理的新编《我要的是葫芦》（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
第二年春天，那个人又种了一棵葫芦，细长的葫芦藤上长满了大大的绿叶，展开了几朵雪白的小花，有几朵花下面还挂着小葫芦，花谢了，葫芦也悄悄的长胖了。多么可爱的小葫芦呀！种葫芦的人每天都要看几次。
有一天，他发现叶子上又爬了一些蚜虫，心里想：上一次我没有治，结果小葫芦一个个都掉了，这次我可不能再犯同样的错误了。他敢紧跑到农药店，买了瓶杀虫剂，回来后喷在葫芦叶上。过了几天，叶子上的蚜虫都没有了。小葫芦长的很快，一个个都赶上大南瓜了。
那个人开心极了，于是，他找到邻居说：“谢谢你帮助了我，送你一个大葫芦作纪念吧！”
从此，他俩成为互帮互助的好邻居！
二四班苗宸赫
第二年，这个人又种了一颗葫芦，过了些日子，细长的葫芦藤上长满了许许多多的绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦呀！
有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫，这时，他想起去年邻居的劝告，赶快跑到植物医院，买来治蚜虫的药，赶紧给小葫芦喷上药水。
后来，小葫芦慢慢生长。到了秋天，他的愿望终于实现了，葫芦长得一个比一个好。他挑了一个最大的葫芦送给邻居，说：“谢谢你！是你的忠告让我有了今天的收获，这个最大的葫芦送给你。”
二四班杨振宇
第二年春天，那个人又种了一棵葫芦。葫芦藤上长满了绿油油的叶子，开出雪白的小花。花谢以后，藤上长满了可爱的小葫芦。
过了几天，那个人又发现叶子上生了许多蚜虫，这时他想起邻居说的话，他赶忙回家去拿杀虫剂，把杀虫剂喷到藤芦的叶子上。藤芦长的郁郁葱葱，叶子上的蚜虫也没有了。小藤芦的叶子长的很快，一个个都快赶上南瓜了。于是决定去找邻居，向邻居道声谢谢，然后他们一起开心的去摘葫芦。
二四班李昶锐
我的外婆信佛，小时候还经常带我去一些寺庙求佛保佑。有一次，我跟外婆去拜佛，还出了洋相呢！
这一天，我跟着外婆来到了一座寺庙。外婆拿出香烛一边念经，还一边拜着。我闲着无聊，就玩了起来。
我跑上跑下，一会儿摸摸菩萨的眼睛，一会儿摸摸菩萨的耳朵，可还是没劲。突然看见一口大水缸，我趴在缸沿看了看。呀！都是一枚枚的硬币，我正想把手伸下去捞，外婆见了马上跑过来把我抱了下来，着急地说：“我的小祖宗呀！你这样可不行，这是给菩萨的供品可不能碰呀，快下来！”“为什么要把钱给那些泥人呀？”我歪着脑袋问。“可不能这么瞎说，这庙里菩萨很灵的，投一枚硬币就可以实现愿望！”外婆认真地对我说。“真的！”我将信将疑地问。“真的，真的！”外婆不耐烦地说。我摸了摸口袋，哈，身上还有一枚硬币，就把它投了进水缸里。许什么愿好呢？就要一串糖葫芦吧！我许了愿，睁开眼睛一看，咦，手里没有糖葫芦。我看到这个情景，就“呜呜”地哭了起来。别人问我为什么哭，我就说：“我投了钱，可菩萨不给我糖葫芦，菩萨坏！呜，呜……”说完我又哭了起来。大家一听，都哈哈大笑起来，说：“这小孩可真逗，咱们投钱是为了保个平安，还从没听说过要糖葫芦的，这根本不可能吗？哈，哈，哈……”我看见大家都在笑我，就停止哭泣，跑过去问外婆。外婆抱起我，笑着指着我的头说：“我的外孙女，你长大就明白了。”
现在，我长大了，终于知道大家为什么笑了。每次想起这件事，我就会哈哈大笑。
教学目标：
1.会认11个生字。会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系
教学重点：
会认11个生字。会写8个字。
教学难点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课前准备：
学生收集祖国各地具有特色的图片。
教学过程：
第一课时
一、看图
出示课文两幅插图，看看有什么不一样？
二、说话
你发现两幅图有什么不一样？
1.人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。
2.葫芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。
3.葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
三、读文
1.为什么会有这样的不同呢？请赶快读课文找答案。
2.找到了吗，请用课文中的话来说说。(让学生自由说)
3.请读下面两句话，猜猜他在想什么？
有几个虫子怕什么！他想的是：__。
叶子上的虫还用治？他想的是：__。
4.分角色朗读对话。说说你喜欢谁，为什么？
四、想象
1.出示图二。让学生想象种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么。
2.出示图一。让学生补画出葫芦长大后的图画，再把作品展示给大家看，看谁想得好，画得好。
第二课时
一、复习第一自然段
1.我们借助图片回忆，课文讲了一件什么事？
2.好，我们一起来复习上一节课学习的一自然段。请打开书，根据老师提问，用书中的话回答。细长的葫芦藤上有着什么？花谢以后，又怎样呢？那个人怎么做的？
二、学习第四自然段
1.是的，这是一株长得非常好的葫芦，这以后一定会长得更好吧，可结果，是怎样的？请看图（多媒体）。
2.看了图，你心里有什么感受？个别读，用读表现出你的惋惜。齐读。对比这样的两幅图，你会产生什么样的疑问？
3.长得那么好的葫芦，为什么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到答案呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
三、学习二、三自然段
你知道主要原因是：
1.叶子上长蚜虫，他不治。
2.邻居劝他，他也不治。由此，你又产生了什么疑问？叶子上长蚜虫，他为什么不治？他想些什么？这些问题可以在哪个自然段找到答案？请一个同学朗读，听听、想想。现在就请你们用这样的符号勾出他想些什么？说些什么？他想些什么？
3.个别读，订正。
4.齐读，你怎么理解这句话？不怕，不在乎。怎么读出不在乎的语气呢？
5.个别读、男生读、齐读。
6.过渡：是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为什么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他怎么说的……？你从他的话中感受到什么？
你具体从哪儿感受到他希望葫芦长得快些？个读、齐读。
还感受到什么？（长得大些）
从哪儿感受到的？读、齐读。
是的，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
讨论：
1.你还从哪儿感受到他只乎葫芦，盯着是什么意思，会抓关键词，用这种神情来说一说，齐读。
2.对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根本不去治叶子上的虫。
3.可邻居劝他，他为什么不治，他是怎么说的？我请一个孩子读第三自然段，其余同学边听边想。
他怎么说的？个别读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。
你对哪句话影响最深？你从中体会到什么？分读。
这是种葫芦的人在邻居劝他时说的话，邻居对他说什么呢？齐读。引读。
如果是你听了种葫芦的人说的话，你会怎么劝告他呢？
四、总结
1.从这篇课文中，我们知道了这个人他的葫芦开始长得那么好后，后来长了虫，他不……；邻居……最后才使葫芦……，这多可惜。
2.好，再读一遍课文，回忆内容。
板书设计：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
教学目标：
1、认识6个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容，了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点：正确认读生字，有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：了解叶子与果实之间的关系，使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键：通过人物的对话，体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气，感悟人物的心理。
教学课时：第一课时
教学准备：生字魔方、课件。
教学过程：
一、解题、导入新课。
1、出示实物标本——葫芦，同学们，你们看，这是什么？谁能用一句话来介绍它？对，葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天，我们要学习的寓言故事就跟它有关，题目是：14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题，齐读课题。
4、从题目中你看出了什么？（他只要葫芦，不要其他。）
5、从哪个词看出来的？（要的是）怎么能读出这个意思？
6、再读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、请大家自由读课文：要求读准字音，读顺句子。读完课文，再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
（1）谁想把课文读给大家听一听？要求读得正确、流利。指名接读课文。
（2）谁想把你书中划的生字词读给大家听一听？指名读书中的词语。
（3）他画得对不对？读得准不准？就像他这样，同位互相检查一下，看谁画得对，读得准！
2、出示带拼音词语课件：
（1）指名认读。（葫芦藤哇邻居盯着）
说说哪几个字的读音容易错？给大家提个醒。练习读，找生读。
（2）词语去掉拼音，还会读吗？
（3）去熟字读生字，同桌互相考一考。同桌交流记字方法。
3、指名汇报。加一加：葫芦藤；改一改：冷——邻；洼——哇；形声字：葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方，指名读字组词。
5、检查读文，指名分段读课文，看谁读得准确。声音响亮。
6、结合刚才的朗读，说说课文主要讲了什么事？
7、这件事情的开头和结果，我们可以通过两幅图看一看。
三、朗读课文，感悟课文。
1、请同学们看这两幅图，说一说有什么不一样？
2、出示第一幅图：这个（★）人笑得这样开心，一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法？课文是在那段描写的呢？指名朗读课文的第一自然段。
（1）汇报：究竟怎么个好法？
（2）板书：挂。
（3）感悟词语：把“挂”字换成“结”怎么样？为什么？从这些中你感觉到什么？为什么？
（4）指导朗读：
现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。
范读：请同学们闭上眼睛，听老师朗读：“花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。”
同学们，刚才你们都想到了什么？
指名读，比赛读。小葫芦这样美，难怪那个人每天都要去看几次。谁能把第一段再读一遍，读出种葫芦人对小葫芦的喜爱、兴奋、喜悦的语气来？
3、出示第二幅图：再看第二幅图，种葫芦的人神态又有什么变化？
这个人为什么又如此惊慌失措？在哪段写的？
汇报：小葫芦发生了什么变化？
板书：落。
4、为什么会有这样的变化？原因是什么？
自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。
汇报，板书：有几个虫子怕什么！
出示课件，比较句子：有几个虫子怕什么！
有几个虫子不用怕。
好，我们来读一读。意思相近，可语气有什么不一样？（体会感叹句，表达的情感比陈述句要强烈些。）
指导朗读：抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”读音要轻，要读出急切，表达出喜爱、期盼的语气来。
师：老师这儿有一个小葫芦，谁来表演一下？
师：你现在的心情怎样？师：那么你会怎样读这句话？
个人练习读、分角色读、齐读、引读，体会种葫芦的人的心理。
继续汇报。板书：叶子上的虫还用治？
出示课件，比较句子：叶子上的虫还用治？
叶子上的虫不用治。
好，我们再来读一读。意思还是相近，可语气有什么不一样？（体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。）
指导朗读：第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧！”要读出规劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
个人练习读、分角色读、齐读、引读，来体会种葫芦的人的心理。
5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么呢？
6、读了这篇课文你懂得了什么？引导学生小结：因为叶子长了蚜虫，所以葫芦才一个一个都落了。最后通过这种变化对比，学生明白了叶子与葫芦之间的密切联系，
（事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。）
五、回读课文
1、小组合作，再读一遍全文。
2、分角色朗读课文，并说说：从这个故事中你懂得什么？
六、布置作业
以“第二年，那个人又种了一棵葫芦……”为话题，回家说一说这个小故事。