本学期，四中以“课程改革”为主线，以“高效课堂探索”为载体，以“导学案、纠错本”为抓手，以“赛课”为着力点，本着“问题即课题”的原则，以“课堂”为主要阵地，人人参与，通过“组内同课异构评优”，“校内优质课观摩”，“高效课堂展示”及其“听课、评课”等方式，稳步开展“高效课堂”探索工作。
一、常规抓，从“心”抓起，从点滴做起。
暑假即将结束，就组织班主任于8月23日下午——24日上午深入划片内的铁炉、马店、南屯、寒镇和涧西200余名学生家庭，与学生座谈，与家长沟通，解答学生困惑，提醒学生调整心态，引导学生把心收回，积极完成暑假假作业，为新学期作充分准备，以高昂的姿态迎接学校开学初的作业复查考试。
9月5日起，四中放弃开学初手头纷乱的工作，就抓住高效课堂的利器——改错本，从点滴做起，向高效课堂深度挺进。年级主任亲自审阅学生改错本，校长、教导主任对优秀生的改错本逐一亲自批阅，有效地促进了高效课堂的常规开展。
12月11日，中心校王水吉校长深入四中现场办公，直接走进教室检查学生作业质量，督导纠错本的使用。
王校长对四中领导亲自检查学生纠错本的做法给予了高度赞扬，并指出，把建立使用纠错本作为习惯要求很有必要，下步要在纠错本规范化做文章，让它真正起到查漏补缺，典型引路，增强信心的效果。
二、全面出击，全民皆兵投入高效
9月18日下午，学校召开掀起高效课堂新高潮动员大会。教导主任王增海在总结去年高效课堂建设的经验后，对新学年的课改工作提出了新的要求，要在有效教学和有效学习深层次铺开，高效使用导学案，常规建立纠错本，运用“四清”促质量，全面推进学校教育教学质量的提高。
趁着会议的东风，以学科组为单位，开展了“人人讲高效，人人听高效”活动，学校明文规定，对作课教师和听课教师签到登记，将作为下半年的绩效工资一项加入计算。
学校网校就在这一活动中作课优异的焦丽艳作长篇记述报道，在各大网站同时推出了《飞入寻常学生间》，受到读者的高度赞扬。
10月17日下午，我校召集九年级学生家长，就如何进一步提高学习效益，广泛交谈了意见。会议就近期举行的月考成绩和高效课堂建设情况向家长进行了通报，并对今后的工作对家长提出了家校联手的'具体要求。家长们表示，一定会紧密配合学校的工作，对学生悉心呵护，让满意在中考得以实现。
10月26日——28日，我校校长随镇考察团赴开封求实中学、河南师范大学新乡附属中学参观学习。在开封求实中学就教研教改、学校管理与该校进行了探讨，在河南师范大学附属中学聆听了陈康金、闫春喜、周彬三位名校长学术报告，回来后，吕校长直面现实、学习先进、锐意改革创新，写出了1500字的心得体会与教师分享。
与此同时，我校坚持“走出去”的学习探讨模式，在李培青主任的带领下，抽调郭家强、呼艳增、陈波安和焦丽艳四同志赴濮阳参加了新课程理念下中学数学、语文的观摩课活动，感受了上海名师朱震国、武汉专家胡明道、北京名师王鹏远的精彩课堂，并认真聆听了他们对新课程标准的前沿解读。焦丽艳同志归来后，感言千字洋洋，一文绘就《风散浓雾见日出——赴濮阳参加新课程理念下的中学数学、语文教学观摩研讨会有感》，把体会讲给了同事朋友。
11月12日上午，我校举行统合观摩课，镇中心校领导靳增顺、郭志静、张万波等到场指导。郭红波以《咏月》为主题，以读贯穿教学，通过诗文歌的交替，把中考名句与重点语段的剖析，用读出来的思念与同学们一起表达了中秋月的情怀；焦丽燕老师的《至亲至爱》主题融合四篇课文，在《父亲》歌中找到亲，在《背影》中寻到爱，在《纸船》中体会到情，有效启发学生点评，激发小组挑战，将小展、大展、小组展融入读中，将视频，歌曲，朗诵诗作为讲读的纽带，课堂教学全新趣味化。
11月21日下午，我校隆重召开期中考试总结表彰大会，全面总结了一个时期以来学校的教育教学工作，对在课改中表现突出的优秀教师和学生进行了表彰，向全体师生提出了下阶段的要求。中心校李士奇校长出席会议并要求要切实实行月考制，课堂在针对性上高效，把“四清”落实在问题人身上，让会讲的讲出来，不会讲的问出来，寻找适合点，让课堂走进适合教学；要养成学习的习惯，养成比学习，比勤奋，比刻苦的好习惯。
为迎接镇精品课大赛活动，11月下旬起，我校组织了精品课预赛活动，推出了焦丽艳、呼艳增、郭洪波和魏晓军的高效示范课。在12月12日的精品课大赛中，一推推的是焦丽艳的《江山多娇》统合课，她以读为中心，借助音视频，从今入古，从文到诗，紧扣“江山多娇”这一主题，巧妙插入字词句教学，新颖独到，得到评委的一致好评。一抽抽的是魏晓军的《列方程解决问题》高效课。魏老师通过独展、小组展，群展，有效地实施“兵纠兵，兵教兵，官教兵”，课堂活而不乱，学生参与率高，全班来了个总动员。收到评课人员的一致肯定。
三、成功与喜悦同在，问题与困惑并存
经过一学期的实践，感到既有成功与喜悦又有许多问题与困惑。如明确教学内容目标性，转变教学方式，重视纠错本作用等。同时也存在着教与学的一些问题。
1是导学案的撰写与学生的实际有脱钩现象，没有体现出“学生通过自主学习会的，讲也不会的问题”。
2是学生的预习还没有达到理想化的程度。预习还不能分出重点和难点，还不能理清会与不会的界限。
3是学生主体地位还没有完全确立，教师讲得多还依然存在，自主、合作、探究原则在教学流程中不能得到有效把握，学生基本还处于被动状态。
4是教师综合素质有待提高。
高效课堂，尤其是统合课，大容量，快节奏，跨度大，跳跃大，课时受限制，教师很难把握住每一专题的核心，找准每一节课的角度。教师必须具备观念新，专业知识深，综合知识全，教学技能高，敢创新等素质才能驾驭高效课堂。
追求高效课堂实现和谐发展
近一年来，根据学校《创建高效课堂行动方案》，我们务实开展了系列创建活动，取得了较好的创建效果，促进了师生的和谐发展。现将近一年的创建活动情况向在座的各位专家作个汇报。
一、有效引领
1、聆听专题讲座，把握高效课堂的内涵和特征。
去年暑期，县教育局邀请了洋思中学校长来我县讲学。除了班子成员全员参加了听课以外，我们还安排了教务主任和所有的研修组长也参与听会。暑期教师集训期间，我校两位副校长分别以“学习洋思经验”为主题，从教育教学与学生德育两个不同的侧面，对全体教师进行了专题培训。今年春季学期，学校又举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师学习市教研中心《关于“创建高效课堂”的实践活动方案》。通过学习，老师们认识到构建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的现实要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
2、参与创建高效课堂研究共同体，制定切实可行的创建方案。
元月11至13日，我校校长参加了市教研中心组织的创建高效课堂工作会，之后，学校填表申报参加市创建高效课堂活动。5月份，教学副校长和教务主任参加了市“创建高效课堂研究共同体”成立及第一次研讨会议，这标志着我们正式参与了市“创建高效课堂研究共同体”。学校组织各研修组开展教学反思，深入剖析了课堂教学中存在的低效乃至无效的行为、环节，并分析造成低效乃至无效的原因，然后有针对性地制定了学校创建高效课堂的行动方案。
3、成立创建活动领导小组，完善评价考核措施。
为保障实践活动顺利开展并取得实效，学校成立了“践行洋思经验，打造高效课堂”实践活动领导小组，邹校长任组长，为实践活动的第一责任人，负责领导和组织“打造高效课堂”实践活动，确保活动有序有效开展；教学副校长赵校长任副组长，为实践活动的具体负责人；领导小组下设创建活动办公室，教务处漆主任任办公室主任。同时，以年级组为单位，成立各学科集体备课组；以第三届县级以上骨干教师和各研修小组组长为成员，成立“高效课堂达标考核小组”。学校根据创建活动要求，调整并完善了评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核权重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。课堂教学水平在低效等次以下的，在该年度的评先表模和职称晋升时实行一票否决。
4、坚持校长听课制度，抓好教学过程管理。
学校教学活动大部分是在课堂进行的，这里始终应是校长了解教学实际的现场。听课是校长掌握教学情况的主要方式。听课既可以了解教师的教，也可以了解学生的学，可及时发现问题予以指导帮助；也可以发现好的经验方法在全校总结推广，利于及时调整教学管理措施。实行课堂开放、推门听课以及领导听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、解剖听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。每学期校长、分管教学副校长和教务主任听课不少于25节，研修组长不少于20节，专任教师不少于15节。
5、加强校本研修，进行课堂诊断。
通过校本研修促进教师的创建行动。一是组织好每两周一次的学科研修组集体研修活动，每周一次的学科年级组集体备课活动；二是每学期至少组织一次全员参加的全校性的课堂教学研讨活动；三是每学年组织一次全员参与的课堂教学展示评比活动；四是组织校级优质课竞赛活动，以活动为载体，为广大教师参与教学研究、展示研究成果提供机会、搭建平台。
通过推门听课对教师的常态课情况进行诊断，并有针对性地进行引领。我们的诊断重点有四：一是教学占的时间不在过长，而在单位时间内所有的教学活动是否都具有实效性；二是教学的内容不在过深，而在教师对基本知识和基本技能的把握和定位是否精准；三是学生的作业量不在过多，而在这些作业是否经过筛选组合，是否具有针对性和典型性；四是学生的学习负担不在过重，而在于学生的学习兴趣是否保持以及保持的程度。推门听课后，我们还相机检查备课和访谈学生，了解教师上课的准备情况和平时教学的情况，并判断该教师的课堂授课情况是基于教案、高于教案，还是教案、教学两张皮或不备课的上课，以督促教师做好课前准备工作，切实提高课堂教学效率，使教师在常态课中成长，促进学校课堂教学的群体优化。
6、认真研读课程标准，把握教材的编写意图。
我们形成了定制，要求开学初所有教师都要认真研读课程标准及其解读，从编者的角度去钻研教材、感知教材、理解教材，树立课程意识。开学初要认真通读所教学科的全册教材，了解全册教材的内容，明确这些内容在整个课程的知识结构网络中的地位和作用，理清教学目标。在单元教学之前，要对本单元的内容仔细阅读，认真分析各小节有哪些知识点，并寻找贯穿这一单元的主线，把握各节内容的内在联系，形成教学内容的整体认识。在钻研一节课的内容时，要认真分析本节课在本单元中所处的地位，思考怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课的教学之中，明确本节课的培养性目标与发展性目标。
7、坚持网络学习，提升教育技能。
在这个无处不“网”的时代，我们要求教师充分利用网络资源，欣赏名师课例，揣摩高效课堂；品读网络美文，提升人文涵养；浏览名师博客，扩充教育视野；下载电脑教程，学flash、制PPT，掌握电脑操作技能。
二、深层规划
1、推行“五个一”活动，引导教师主动反思。
“五个一”即“读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一项小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟”。
2、改进集体备课方式，增强学案的'实用性。
集体备课的目的是把老师从繁重的写教案中解脱出来，增加集体研讨的时间，以研促教。在实施集体备课的过程中，还是有教师认识不足，只想少写，不愿多研。为了切实发挥集体备课的作用，我们一方面加强了专业引导，从认识上纠正偏差；另一方面，我们进一步规范了操作流程，严格遵照县研训中心关于《学校集体备课指导意见》的精神，统一使用县研训中心“学校集体备课学案设计”样表，认真落实集体备课制度。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、反思或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性，使集体备课真正避免形式化，体现高效性。备课组长将备课安排表上交教导处，教导处不定时抽查。
3、叩问课堂，实行探讨式评课。
叩问课堂，就要真正走进课堂，关注课堂中的人和事，找出存在的问题并加以梳理，对课堂现状形成清晰的认识。“创建高效课堂”是一个研究过程，但更是一个创建行动过程。其主要的形式是一个针对产生课堂教学低效、无效原因进行问题解决的过程，并通过这个解决过程培养教师的职业精神和专业能力。
在创建高效课堂的实践中，我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。同时，针对创建主题进行探讨式评课，从这样一些角度来反思：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，都在评课中各抒己见。这种听课、评课活动，对各位教师都有促进；这种交流、切磋，对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用。
4、重点研究，求得实现课堂高效的规律。
重点研究就是要按照不同研究方法的基本程序，抓住影响课堂高效的重点问题进行突破，形成相应的认识，找到解决问题的办法。
在创建高效课堂的实践中，老师们认识到，高效课堂来自于有效研修，来自于精心准备，来自于自觉反思。要优化课前准备，为提高课堂效率作保障；优化时间安排，让课堂40分钟产生最大的效益；优化学法指导，探究最佳教学途径；优化评价方式，保证学生全员高效参与；优化师生关系，营造和谐学习氛围；优化教学反思，敦促自己改进教法。
在学案设计时，要特别注意这样几点：
其一，要科学确定目标。每节课的学案必须有明确的教学目标。教学目标要有“四性”，即方向性、科学性、针对性、实效性。
其二，要合理确定难度。一是根据学生的知识水平和接受能力，处理好课堂教学的知识、能力目标和情感态度价值观目标，要符合循序渐进的原则，使班里90%的学生能够当堂较好地掌握所学知识，达成能力训练要求。二是正确把握学生的学习负担，处理好减轻学生负担与提高教学质量的关系。教学和训练目标要确定在略高于学生发展的区域。三是注意处理好共性与个性的关系，既要达成既定教学目标，又要体现因材施教，教师课堂教学应分层优化，分类指导，培养特长。
其三，要优化课堂结构。一是课堂教学要层次分明，由几个板块有机组成。结构合理，充分体现教师主导，学生主体，训练主线的思想。二是课堂教学结构丰富、严密，形成师生双向结构。有节奏感，层次与层次之间的信息刺激强弱或长短要交替出现，高潮、重点内容的板块信息刺激程度应最强。
其四，要合理安排容量。一是课堂教学容量要科学适量，不能容量太小，浪费时间，使学生处于“饥饿”状态。也不能容量过大，造成学生囫囵吞枣，消化不良，滋生逆反或厌学心理。二是根据学生接受能力，充分调动学生学习的积极性和主动性。三是尽量采用现代化教学手段，提拱便捷、直观、形象的教学形式，增加课堂教学容量，提高教学效率。
三、积极实践
1、反思课堂，找准问题，分析原因，对症下药。
春季学期，所有校本研修小组均结合课例对课堂现状进行了反思，并针对课堂教学低效、无效的原因进行了分析、诊断，提出了切实可行的改进措施。
如英语组找出的问题之一就是：在单词教学中，欠缺识记方法和技巧的指导。他们提出的改进措施有三：一是引导学生根据字母组合发音规律记单词；二是采用分类记忆法。如按颜色、职业、季节、月份、水果、文具、交通工具、动植物、民族、语言等，记忆也就容易而且能长久保持；三是采用趣味记忆法。
高段语文组也进行了无效现象透视，总结出如下一些“无效”“低效”行为：教师语言啰啰嗦嗦，学生发言寥寥无几，小组合作装模作样，写作训练严重缺失，教学资源拓展无度，教学节奏松散缓慢。他们认为解决课堂效率低下的问题，关键在于教师这一头，应从以下策略着手：即未雨绸缪——课前精心备课；推陈出新——变换教学方法；删繁就简——大胆取舍内容；千锤百炼——提高语言修养；统筹兼顾——保证合作有效；旁观者清——反思教学行为；厚积薄发——致力校本教研。
综实研修组深入剖析了课堂现状，认为目前还存在一些低效现象：一是戴着脚镣跳舞。由于当前的校园安全形势严峻，活动范围和场地受限制，在教室里实践，分散成员由家长课外带领实践，从而使实践成为空壳。二是小组活动缺乏具体指导，学生活动自由散漫，收效甚微。三是调查访问纸上作秀，缺乏真实性，误导学生弄虚作假，敷衍塞责。四是重结果，轻过程。成果展示精彩纷呈，对活动的体验和反思极少，活动的价值和意义不明确。五是课程资源开发意识不强，满足现状，几个简单的主题活动周而复始，学生兴趣不浓。
校本研修组分析了课堂教学的现状，针对个别教师临上课匆忙拿着复印的教案进教室这一问题，提出要求：教师必须提前阅读教案，收集或拷贝相关的图文资料、视频资料，做到课前先准备，然后到班通知学生收集资料，保证教学要“心中有数”。
2、开展主题研修，破解创建难题。
学校鼓励各研修小组根据教育教学实际确立研修主题和研修重点。上学期14个研修小组均确定了“创建高效课堂”这一研修主题。如语文研修组通过集体研修，确立了创建高效课堂必须把握的六个重点：一是培养语感的训练点；二是富于想象的空白点；三是寓意深刻的哲理点；四是表达中心的集中点；五是创新思维的激发点；六是阅读与写作的结合点。科学组教师查找出了“材料准备的随意性、自主探究的无序性、合作探究的低效性、探究活动的浅表性”这样一些问题，并认真进行了分析，总结出了改进措施：一是避免主次不分，保证学生集中时间重点探究；二是避免浅尝辄止，提高学生探究的深度；三是充分准备，保证学生探究的效果。而体育研修小组则把创建高效课堂的重点落脚在从改变课堂上的拖拉懒散现象开始。
按照学校的创建方案，我们每学期均有创建活动重点。上学期，各研修小组开展了课例研究，每个研修组都选了一名教师上研究课，学校对这节课全程录像，组内所有教师参与观课议课，把这节课作为研究的“靶子”，并通过微格分析，进一步明确怎样做到高效，怎样消除无效，总结出“高效课堂”的构成要素和课堂特征，探讨了整体优化教学设计与实施的途径和策略。本学期，我们研究的重点是探索符合本校实际的各学科主要课型的高效课堂教学结构及教学策略，为全面推进实践活动积累经验。正在进行的县级骨干教师展示课活动，就由学校统一规定了展示课要研究的主要课型：语文为古诗词教学，数学为计算教学，英语为口语教学，科学为探究课，品德为明理课，综实为主题确定课，音乐为唱游课，美术为绘画创作课。参与上示范展示课的骨干教师要按照规定的课型带课展示，所有上了示范展示课的教师在活动结束后要针对研修主题进行专题总结，写出不低于800字的研究文章。
3、推行“四课”活动，打造高效课堂。
通过“四课”并进打造高效课堂：一是示范课引路。各级骨干教师带头上高效课堂示范课，课后及时组织教师研讨；二是评优课激励。开展高效课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂观摩课；三是研讨课提高。教师人人在校本研修小组内上一节专题研讨课，课后围绕主题进行专题研修；四是常态课指导。实行推门听课，听课结束针对个体的课堂教学，现场进行点评，并跟进指导。
春季学期，学校有38位教师分别参加了语文、数学、英语、科学、品生（社）、地方、音乐、体育等八门课程的“创建高效课堂”教学竞赛活动，所有参赛教师均针对“是否高效”进行了专题总结，写出了不低于500字的反思文章。同时，教师人人在校本研修小组内上了一节专题研讨课，课后围绕主题认真进行了研讨。本学期，又有27名教师报名参加学校的高效课堂教学竞赛，这轮竞赛下周正式开始。通过“四课”活动，推出了一批高效课堂观摩课，在市县两级的教学竞赛活动中，我校提供的公开课均获得了较好的名次。我们要求教师人人要参与“四课”活动，每位老师每学期至少要上一节校级公开课，“高效课堂达标考核小组”要对每位教师的课堂教学进行评分评议，并按90分以上为“高效课”，80-89为“有效课”，60-79为“低效课”，60分以下为“无效课”来定性评价。我们要求所有教师的课首先必须达到“有效课”等级。上学期全都达到了，学校发了通报。
4、开展有特色的教研活动，营造教研文化。
我们鼓励各研修小组开展富有特色的研修活动，形成独特的教研文化，并在优秀校本研修小组的评选中，把开展特色活动作为了重要依据。春季学期，中段语文组开展了富有成效的课例研修。他们围绕“加强语感培养，优化阅读教学”这一研究主题，先自学相关理论——再交流学习内容和体会——然后观看名师课堂——最后进行课例研究。其中，课例研究以周君红老师的试教课为“靶子”。整个教学诊断不流于形式，他们将课堂诊断制成八个观察量表，即表一、教师对学生参与活动评价的效度分析表；表二、课堂教学各环节活动时间与有效性情况分析表；表三、生字词课堂教学个案观察表；表四、每次活动形式效度分析表；表五、每次活动内容的有效性统计分析表；表六、每次活动学生感兴趣程度分析表；表七、学生参与每次活动覆盖面的效度分析表；表八、学生新知前后测试综合分析表。研修组的老师们分别从自己观察的角度对这节课进行了全方位的剖析。周老师在虚心听取了老师们的意见之后再次试教，研修组也开展了第二轮课堂观察与诊断。这一次，老师们不光现场诊断，同时还把这节课制成了录像课，课后边观看录像，边利用各种分析量表，再次进行诊断研究。经过这样的有效研究，周老师的课臻于完美，在全县的语文优质课竞赛中以最高分获得了一等奖。
五年级的同课走班执教也很有意义。田科英老师带《桥》参加了学校语文优质课竞赛，她充沛的情感、情境的创设、入境的铺垫、积极的引导和旁白式的点拨，使文本、学生、教师三者融为一体，学生真正走进了人物的内心世界，掀起情感的波澜，产生了撼人的效果。之后，同年级其它班的语文教师便邀请她到班也执教《桥》一课，新老师，新设计，让孩子们眼前一亮，兴致盎然，课堂高潮迭起。而田老师“二次执教”，又对此前处理欠妥的环节进行了修改，在不断的发现和解决问题过程中，田老师的课堂驾驭能力也得到锤炼和提高。
5、开展读书活动，营造书香校园。
为积淀良好的校园文化，营造浓郁的读书氛围，学校积极开展经典诵读活动，提出将学校建设成名副其实的书香校园、读书乐园和精神家园。如今，读教育名著，学教育案例，品文学经典，已成为老师们的自觉行为。学校实行英语、语文早读制，要求学生大胆、大声、有感情地朗读，通过早读加强对学生的朗读指导，强化学生的阅读积累，并将阅读情况作为学生语文素养评价的要素之一。语文研修组大力开展“经典诵读”，为学生提供课程标准推荐的课外阅读篇目和必背、选背古诗的篇目。如今，读书活动已成为我校的特色活动。如在今年5月26日下午，二年级师生隆重举行了“放飞五月”诗文诵读展示活动。此次活动便是低段语文组“诗文诵读”活动的集中展示。此前，按照低段语文研修组的工作计划和学科活动安排，各班已经开展了为期两个月的诗文诵读活动，并以班级为单位开展了诗文诵读比赛。参与本次展示活动的选手均是班级初赛的优胜者，他们用自己精彩的诵读展示着班级活动的成果。本次展示活动内容丰富，形式多样。诵读的篇目既有本册教材中的诗文，也有《语文课程标准》指定的课外阅读篇目；诵读的形式既有集体诵读，也有个人朗诵。除了班级初赛的优胜者集中展示外，每个班均还有全员参与的集体朗诵。为了激发兴趣，活跃气氛，班与班之间还联合开展了集体朗诵。孩子们声情并茂的诵读赢得了阵阵掌声，而所有语文教师的登台示范朗诵，更是将活动推向了高潮。孩子们在活动中沐浴着文化的恩泽，享受了诵读的快乐！本次活动也是我校“打造书香校园”活动的一个缩影。而评选“最爱读书的学生”，更是掀起了读书活动的高潮。通过学生自我介绍所读书籍，在班级开展读书交流会，畅谈读书的收获体会及感悟，在家长、同学、老师的推荐下，春季学期有109名学生被学校评为“最爱读书的学生”。
本学期的读书活动，我们又增加了阅读量的要求，即1—2年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于5万字；3—4年级背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于40万字；5—6年级背诵优秀诗文60篇（段），课外阅读总量不少于100万字。各语文研修组长按照课标要求分段落实阅读任务，各班语文教师给学生推荐阅读篇目，选择有价值的阅读材料并教给方法，指导阅读，提倡以课堂教学带动课外阅读，让学生“得法于课内，受益于课外”，或开展对比型课外阅读，学完课内文章，再引导学生阅读同一标题或同类事物的课外读物，或进行扩展型课外阅读，配合阅读教学向学生推荐介绍与课文内容密切相关的读物，或根据作者阅读其系列作品，或围绕一个大的主题，进行综合性的课外阅读。
本学期，学校还将举行系列读书活动成果展。在班级组织读书交流活动的基础上，各年级组或年段组开展读书活动成果展示，并推选优秀成果参加学校的综合展示。学校拟定在元旦之际，借鉴重庆电视台“唱读讲传”栏目形式，组织大型的阅读成果展示活动。
6、收集整理并合理利用课程资源。
优化、整合教育资源，是提高教育教学质量的重要措施。为此，我们特别加强了课程资源的管理和利用工作。一是充分发挥已经建成的课程资源包的作用。如综实资源包，校本课程备课教案，专题教育资料，数学课件库，学校自制的小学科期末测试卷等等。充分发挥这些资源的作用，既节约了教学成本，又保证了教学效果。二是合理利用网络教育资源，有效实行了课堂教学与信息技术的整合。我们给所有办公室都装了宽带，配了电脑，给四至六年级所有的班级配备了电子白板，实现了真正的“班班通”；另外还有三个功能室可供一至三年级利用多媒体上课。学校出资给每位老师都办理了“三学苑网校联盟资源卡”，老师们可以充分利用网校联盟的课程资源。我们鼓励老师们充分利用网台资源来优化课堂教学，学校把这些资源利用的情况纳入了校本研修小组的考核评价。三是利用社会资源开展实践活动。如到德育基地、综合实践活动基地开展活动，请法制副校长、消防队员、交通警察、卫生防疫人员到校讲课等等，使课堂教学与实践活动结合，把专题教育落到实处。四是要求每位老师每学期精心制作一节课的教学课件，各年级组将这些教学课件归档管理，为后续课程开课提供充足的电子资源。今年暑假，我们又进行了校本课程教学资源的整理，有近20名老师利用休息时间开发、整理或完善校本课程资料，并打印出完整的备课教案。如今已经建立健全了校本课程资源库，学校统一打印校本课程教案，开学时下发，学期结束再回收。这些教案也就成了校本课程教材，今后的校本课程教学便有了蓝本。本学期开学，我们把上学期的教学内容梳理了一遍，并把集体备课的电子稿统一归档建成了学校学案资源库。网管员方正寿老师对全校教师进行了专门培训，这些学案稿已可以通过校园局域网实现资源共享，以后备课可以在网上调用这些学案稿进行修改、复备，学校也把备课检查的重点放在集体研讨和个人复备上。
我们牢固树立质量是学校的生命线的意识，扎扎实实开展高效课堂的创建活动，实现了师生共同成长，学校和谐发展。如今，“三新”课程已成为了学校的亮点课程。学校连续四次在全县校本课程研讨会上介绍课程开发的经验，去年5月，在宜昌市“三新课程研讨会”上，我校交流了校本课程与地方课程这两门课程的实施经验。今年3月，山东省菏泽市牡丹区教育考察团一行40余人慕名来到我校，实地考察了我校校本课程的开发与实施、课程管理等工作，考察团对我校实施校本课程的成功经验倍加赞赏。我们的基础文化课程教学质量稳居全县前列，在全市同类学校中也有一定影响。在去年春季宜昌市的调研考试中，我们调考的三个科目的教学成绩均处于全市同类学校平均水平之上，其中，四年级语文的各项指标均居全市同类学校之首，四年级英语均分高出全市同类学校平均分8分多，三年级数学均分高出全市平均分2分。今年春季学期，我校六年级的语文、数学、英语和五年级的科学接受了市教研中心的调研考试，且成绩优良。在这次调研考试中，我校六年级的英语参考人数371人，平均分达96.1分，a等率占93%，得到市教研中心英语教研员万老师的充分肯定。我们以《实、趣、活，保证英语教学质量的制胜法宝》为题，总结了英语教学的经验，并上传到市教研网上。
今年4月9日，在渔峡口召开的“践行洋思经验，打造高效课堂”推进会上，我校以《最是实小行动早，课堂无处不飞花》为题介绍创建高效课堂的经验。春季学期，我校周君红、李金平、余冬妮老师分别获得全县语文、英语、地方课竞赛一等奖；有19名教师被县教育局认定为第三届骨干教师，36名教师被学校认定为第三届骨干教师；有3名教师分别被省教研室表彰为科学、综实、美术学科优秀教师，4名教师分别被市教研中心表彰为小学英语、语文、数学、品德学科优秀教师；有5名教师被评为“宜昌市第四届学科带头人”。
漫漫课改路上，我们一步一个脚印走来。在今后的教育教学工作中，我们将全面贯彻教育方针，大力开展素质教育，努力创建高效课堂，不断地实践，不断地探索，不断地创新，不断地总结，为稳步提高教育教学质量，为学生的健康成长，做出不懈努力！
进入一高使我成长很多;高效课堂的平台，校段领导的支持，孩子们的配合，让我鼓足勇气去探索能让孩子们快乐成长的高效课堂。
在高效课堂的实施过程中，我们有了诸多创造;我们把枯燥的数学知识通过搞笑的话剧小品展示给大家，让孩子们体会到数学来自生活又用于生活;我们改变了一贯的上下课用语，共同创出了：“用心学知识，一定要努力;学习要努力，老师辛苦了!”师生上下课鼓励语!对于表现出色的孩子，我们编出了：“123，你真棒!”的激励性口号!通过数学日记，我们进行了知识和心灵的碰撞与沟通，并把彼此心灵间的碰撞写成了文章，张贴到了数学心语角供大家欣赏;在教室里，我们开启“慧姐信箱”让彼此能更好的成长!通过我们敞开心扉的沟通交流，孩子们的笑声多了，学习数学的兴趣足了，课堂纪律越来越好了，敢于认识自己并挑战自己了!
正如我班一个孩子所写的`：“这不再是一个只有老师的课堂了，这里老师和学生同在，不再是老师滔滔不绝地讲，学生呆若木鸡地听，而是互相学习，这需要的不止是勇气，在玩中我学习了，收获了，好有价值啊!玩和学习终于成正比了，满分不是目标，在这里进步才是目的，我喜欢，因为我进步了。”
记得期中考试我们班成绩并不理想，让人揪心!可孩子们学习数学的兴趣却有增无减，我知道他们已经不再觉得数学是枯燥的，渐渐的对数学感兴趣了;他们不再觉得课堂是禁锢自己思想的枷锁，而是快乐求知的圣地;他们的眼神不再冷漠，闪动着求知的渴望;他们的表情不再麻木，灿烂的笑容常挂脸庞;这正是高效课堂带给他们的快乐!虽然成绩不理想，但我们却不为失败找理由，只为成功找方法;考试后我们对症下药，各个击破，讨论时提高效率，点评时提高质量和速度，我们坚信这样保持下去，一定会实现真正的课堂高效!
期末考试成绩出来了，我们从上次的阶段倒数第四跃居正数第四;我和孩子们都很清楚，我们的课改之路才刚刚起步，但我们会一直在路上用心行走;因为高效课堂是我们快乐求知的圣地，挑战勇气锻炼能力的殿堂，用爱点燃希望的沃土，敞开心扉畅想梦想的乐园;因为喜欢，所以会用心坚持!因为喜欢，我深切的体会到教学所带给自己的快乐;虽然我的教学之路才刚刚起步，路就在脚下，我会用心走好!为希望着色!
众所周知，城关中学是一所地理位置偏僻、办学基础相对较弱的学校，但是，为了我校的生存与发展，近几年来我们并没有停止教学改革的步伐。特别是新一届教体局领导班子高瞻远瞩、审时度势，向全县教育界发出了推行高效课堂的号召以来，我校更是掀起了“打造高效课堂、从我做起”的高潮。我们潜心研究、锐意创新，集体备课，研讨导学案，用科学的方法指导，吹响了向高效课堂进军的号角。
今年秋季开学，对于城关中学来说，可谓万象更新。首先，在上级领导的关怀支持下，我们的校容校貌有了很大改善；其次，在教体局“实施新课改、打造高效课堂”的精神指导下，我带领领导班及各教研组长一班人通过深入课堂调研，立足我校实际，确立了“推行素质教育、打造高效课堂”的工作方向，为城关中学的发展注入了新的活力。暑假以来，学校除积极组织教师参加教委组织的各种有关高效课堂的培训研讨之外，又先后选派年轻骨干教师赴周口、郸城、商水等地接受专家的指导培训。特别是本期开学后在三中、实验中学聆听了金太阳集团专家的报告后，我们推进高效课堂的决心更加坚定了，实施高效课堂的思路更加清晰了。随即，我们成立了推进高效课堂领导组，我任组长，业务副校长、教导主任任副组长，各教研组长任组员，旨在引导促进我校高效课堂推进工作的稳步扎实进行。接着，我
们又多次召开全校教师会议，以推进高效课堂领导组为核心，认真研究，深入探讨，立足现实，确立了适合我校实际的高效课堂实施模式，即“明确目标自主学习合作探究拓展提升堂清日结”的五步教学法。我们实施的方法和步骤具体如下：
1、明确目标
为了使学生在学习过程中做到有的放矢，我们要求教师根据学科特点和授课内容，根据课程标准，认真分析学情，紧密结合金太阳导学案，然后准确的确定“三维目标”，真正把教学目标作为学生自学和教师教学的行动指南。
此环节控制在5分钟之内。
2、自主学习
高效的课堂应该是知识的超市、生命的狂欢。在学习目标的感召下，学生们真正踏上自学之旅。这个环节中，我们要求教师走下讲台，在班内来回巡视，适时指导学生自学的方法、思路、技巧，解决学生在自学中遇到的疑难问题。这个时段，教师还要依据金太阳导学案，有针对性的设计自学指导，培养学生的自主学习能力、自我管理能力，让学生在自学中获取知识、理解运用知识，有效完成教学目标中的知识目标。
此环节控制在10分钟之内。
3、合作探究
通过近几个月来的不断地学习培训，我们深深地认识到多年来的传统学习方式存在许多弊病，教师教的累，学生学得累，学习效果却并不尽如人意。而新型高效的学习方式是一个互动交流、智慧碰撞的过程，我们的课堂会因有互动而丰富，学生的学习会因有交流而精彩。所以，在这个环节中，我们要求教师利用合理科学划分的学习小组，针对自学中提出的问题和任务以及学习中的困惑和不足进行充分的讨论、交流、质疑、补充和纠正，实现学习成果的交流共享，这既是一个取长补短、各取所需的过程，也是一个相互借鉴、互通有无、共同提高的过程。在此过程中教师要通过点拨、启发、评价、归纳等形式，不着痕迹的突出重点，突破难点，并在学生产生疑难、引发争议时发挥“点睛”作用。此过程力争通过重建新型的师生、生生关系，优化互动方式，产生思维的共鸣，从而使知识转化为能力，达到提高教学质量，促进和谐发展的目的。
此环节控制在15分钟之内。
4、拓展提升
在前面三个环节的基础上，学生对学习内容由浅入深的进行了学习和掌握，基本完成了学习目标。为了使学生更好的完成学习目标，对知识做到由感性认识到理性认识的升华，从而举一反三，融会贯通。为此，教师可根据学科特点，设计相关的拓展内容，由课内向课外延伸，由广度向深度纵深，进而让学生独立探究，解决实际问题拓展应用知识，教师在此环节应精讲、点拨，对本学科知识进行整合提升，保证学习能力目标的完成，注重情感、态度、价值观的培养。
此环节控制在5分钟之内。
5、堂清日结
根据本节课的教学目标，教师要依据导学案所配套的导学测评设计有针对性的练习，让学生巩固练习、强化理解和掌握，达到当堂问题当堂解决。同时注重反馈问题的设置要有梯度，要兼顾到各个层次的学生。既要有基础检测，也要有拓展延伸，同时鼓励教师在这个环节上大胆创新，出奇制胜。
此环节控制在10分钟之内。
以上五个环节，环环相扣、相辅相成，围绕三维目标，紧扣课程标准，依据金太阳导学案，让学生通过自主学习与合作探究，轻松自如的获取知识、培养能力。
我们认为高效课堂的开展并不是一件孤立的事情，上课前的各个环节的落实是重要基础，把这个基础做扎实才是课堂能高效的基本保证。我们主要是从以下几个方面打牢这个基础的：
一、精心组织，开展高效实用的集体备课
为了深挖教材、统一思想、探讨教法、分析学情，从而博采众长，资源共享。我们在每周五下午第三节学生放学后，全体教师以教研组为单位，在教研组长的组织下开展集体备课。集体备课在优势互补、平衡学科内部差异、助推年轻教师的专业成长方面起到了一定的积极作用，更是有效打造高效课堂的基础。
1、有计划、有准备，使集体备课落到实处
集体备课时，备课组长提前要拿出备课计划，列出备课提纲，确定备课内容和中心发言人，让每个教师都对本次的备课内容做好知识和思想的.准备，以期在活动过程中能有更多的智慧的碰撞和思想的共鸣。
2、丰富备课形式，使集体备课更具多样性和实用性
除了常规的集体备课外，我们还定期不定期的以教研组为单位组织教师进行互相听课观摩，下课后以这节课为实例，针对高效课堂实施方面的种种困惑和不足进行讨论修正，从而集思广益、精益求精。
二、认真研究分析，充分用好金太阳导学案
金太阳导学案非常科学的给我们提供了高效课堂实施的基本流程，是金太阳集团众多专家集体智慧的结晶。因此，我们非常注重导学案在实施高效课堂过程中的重要作用，对此，我们是这样做的：
1、注重提高教师对学案的认识，从而认真对待、灵活使用为了提高教师的认识，我们通过形式多样的会议座谈、培训研讨，以解放思想，提高认识。从而有效指导教师对金太阳导学案的认识与使用。
2、认真研讨学案，坚持二次备课
由于金太阳导学案的编排不可能符合所有教师的授课思路和各个班级的学情，所以要求教师必须认真研讨学案，进行二次备课，把学案转化为适合自己班级教学的好帮手，并能熟练自如的和教材紧密结合起来。
在开学两个多月来的具体实践中，我们的老师和学生由开始的不习惯到现在的积极参与，我们的课堂由原来的死气沉沉到现在的畅所欲言，我们深深地感觉到了高效课堂带给我们的可喜变化。但高效课堂对我们来说毕竟是个新生事物，我们也就是在摸着石头过河。在具体的实施过程中肯定会出现一些偏差和失误，肯定还会遇到一些这样或那样的坎坷与阻力，对此，我们有着清醒的认识。在今后的课堂改革得摸索过程中，我们一定会不断地反思总结，用理智的头脑去克服困难，更富理性的践行高效课堂改革。为提高城关中学教育教学质量，为推进我县的教育教学改革尽到我们的绵薄之力。相信，只要有我们全校教师的努力与坚持，在打造高效课堂这条光明大道上我们肯定能走的越来越稳，越来越远。
学校坚持以质量求生存的发展理念，加大教学常规过程管理，向管理要质量，向平常要质量，向课堂要质量，向作业要质量.认真做好“备、讲、批、辅、考、评、补、研”八大环节，积极探索，大力打造高效课堂。
一、备：
教师依据“导学案”，实行二次备课,手写教案.以教研组为单位，实行集体备课。备课内容应体现小组合作，高效课堂教学模式。
二、讲：
借鉴东庐中学的讲学稿，实行学案教学法。班内学生分小组座位，依托”导学案”,实施小组合作学习，教师首先要出示教学目标，用点拨法，指导学生开展自主研讨，交流合作，小组小展示，班内大展示，老师点拨，当堂检测等活动，全力打造高效课堂。
三、批、补：
重视作业的时效性，当堂完成导学案的反馈与检测，做到堂清、日清、周清、月清“四清”工作。学生有纠错本，整理每次作业上的错误。实行作文教学改革，学生每周一篇作文，教师抽查面批面改，然后指导学生相互批改，其它作业也可在教师的指导下实行同桌对改，小组互改，全面提高学生的动手能力。
双周定期组织检查一次教师的教学备课情况和学生的作业批改情况，定期组织一次教师评议班子、学生评议教师和家长评议教师的.工作会议。
四、辅：
认真落实学生课前预习辅导，课堂教学引导，课后作业辅导等内容，实行面批面改，单个纠正，大面积提升教学质量。
五、考、评：
坚持堂堂五分钟的反馈检测，每月一次考试，实行三级查花，对调监考，认真批改，及时总结，考后再练习，达到考后满分，总结后既知识，又讲方法。
六、研：
学期初组织全体学生认真学习高效课堂模式，下发《推进课堂改革，打造高效课堂》内容，利用周日例会后认真组织学习，定时收看高效课堂教学录像，探讨学习内容。
以教研组为单位，精心组织高效课堂为模式的校内公开课，示范课，学校领导及部分教师参与听课，课后授课教师说出自己的教学思路，听课教师参与点评，探讨教法和学法。开展教师间的相互学习，共同提高，每位教师每周至少听一节课，校领导不定时推门听课，即听即评。在教师间形成相互学习的良好氛围。
七、抓好毕业班工作：
开学初召开毕业班全体教师和初三毕业班学生会议，制定明确的目标，加大学生训练力度，组织周周练，月月考，月月析，定期组织初三教师外出学习，及时召开研讨会，强化学生素质，提高学生能力。
八、坚持每天早操前30分钟为师生经典阅读时间：
晚上自习前20分钟为书法练习时间，每周每班一节书法课，有专职教师。定期开展经典诵读和书法比赛。
提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率，教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性，而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十分钟内激发学生的学习热情，使学生愿学、乐学能轻松接受，顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能，这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率的几点做法:
一、精讲多练，提高教学效率
精讲，就是配合教材内容，面向全体学生。突破重点，带过一般，设疑破难，为学生创造思维情境。练是巩固知识的'途径之一，练要练到点子上，精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中，只要合理地安排知识体系，通过精讲多练，就能激发学生学习兴趣，提高学生的学习主动性和自觉性，使课堂教学目标集中，重点突出、难点突破，从而提高化学课堂教学效率。
二、鼓励学生大胆质疑，从而提高课堂教学效率
在课堂教学中，如若要提高课堂教学效率，就应当培养学生创造性思维能力，让学生在课堂上敢于大胆质疑，提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率，又培养了学生的能力。
三、重视化学实验教学，提高课堂教学效率
九年级的学生的好奇心与求知欲较强，他们对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。因此，在化学课堂教学中，教师就应利用学生这一认知特征，重视实验教学，提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验，兴趣盎然地观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验，在学生自已实验时教师要因势利导，把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣，转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法，指导他们分析实验现象，书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识，又培养了学生动手能力。
提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象，教学内容，教学环境作出不同的选择和运用。我相信，只要我们教学手段和方法运用恰当了，我们的课堂教学也就一定事半功倍。
二〇xx年十月十日
本学期，我校以“优化课堂教学，提高课堂效率”为重点，以“高效课堂”建设为中心开展工作，加强管理，强化过程，严格要求，积极实施素质教育，充分发挥教研组长及本校名师的教学研究、教学指导、教学管理和教学服务的职能作用，积极探索教学的新经验，新方法，不断寻求打造高效课堂的策略和措施。具体汇报如下：
一、工作思路及目标：
思路：促进课堂教学效率的提高，促进教师业务水平的提高，促进学生学习能力的提高，促进教育教学水平的提高。
目标：努力构建平等、和谐的师生关系和高效课堂，使学生自主参与学习过程。和谐民主是构建高效课堂的基础，主动是构建高效课堂的主体，力求全员课堂达标。
二、具体措施：
一是以观摩课、研究课、汇报课等课型为载体，通过互相研究、相互借鉴、相互学习，形成积极探索高效课堂的氛围。
二是通过完善校本管理制度和课程管理规程，督促教师坚持多维学习，增强多元联系，引导广大教师进一步明确了新课程背景下的三维目标、教学方法、教学过程以及学习评价等关键要素。
三是搭建“备、教、听、说、评”一体化平台，通过常态课、达标课、探究课、观摩课等课堂模式的展示，加快教师与新课程相适应的心智模式、情感态度、知识结构和能力结构的构建速度。促使教师在“自我反思、同伴互助”的基础上，通过专业引领，完成实践与理论的对话，达成以下共识：
高效的课堂，就是要变“带着知识走向学生”，为“带着学生走向知识”的师生共同发展的生态性课堂。并立足课堂不断追求高效、有序的教学，力求在有限的时间内，让学生获得更好的发展。
三、具体做法：
（一）创新管理制度打造高效课堂的前提保障
1、学期初，我们依据学校的教情、学情，重新修订了《鹤山区双语小学教学常规管理细则》，《单元集体备课制度》、《课时备课制度》等制度，并确立《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改主题，带动教研。确立了学校高效课堂改革的目标方向，对教师自身教研素质和教育水平的提高提出了一定的要求。确定了课堂操作程序、操作基本要求和具体策略。框架已经形成，目前正在实践、探索之中。
主要措施：进一步约束和规范教师个人和教师群体的行为，提出了备课“五步一导”，即“一备二研三改四用五反思”及一节先导课。以保证研修活动正常而有效地展开。
工作成效：在研究中，我们欣慰地发现，这些用文字清晰地表述出来的各项创新制度，在执行中，教师们由不适应到习惯，进而内化成为一种自觉行为，最终成为了打造高效课堂的有效保障，在无形中彰显着制度文化的魅力，收到了预期效果。
2、认真研读课标、教材。学期初第二周开始，我们组织教师进行了各科课程标准的学习，首先是以教研组为单位教研组长组织学，其次是以教导处为单位教导主任组织学，最后是业务校长组织学。要求教师对照课程标准，通读所任学科教材内容，从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系，把握教材的重点和难点以及编者意图，把握课程整体目标和阶段目标，真正做到理解教材、吃透教材、活用教材。在此基础上，明确知识重点、难点和关键，能够对教材进行灵活的加工处理，就一册书写出高质量的教材分析，写出整册书和单元可行教学计划，为有效备课打牢基础。
主要措施：组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准，理清教材知识结构，通过骨干示范、同事合作、同课异构、个人研读、画知识结构图等形式，提高教师对课标、教材的把握能力。
工作成效：所有教师能够正确理解教材、合理使用教材，部分教师能够创造性使用教材。在教育局优秀案例征集活动中，我校10人参与，7人教学案例入选。
（二）校本研究导航打造高效课堂的依托力量。1、立足专业引领，强化“高效”意识。
为了致力追求并实现高效课堂，由张志刚校长牵头策划，我们开展了全员论坛交流：“什么是真正意义上的高效课堂？”为了充分调动广大教师的积极性及参与热情，张校长又以案例为载体，亲自进行了“立足校本教研，打造高效课堂”的专题讲座，进行专业引领。
主要措施：我们每月进行一次专题讲座，进行专业引领：九月份杨明耀主任进行了“教师课堂教学评价用语运用”的语文专题讲座；名师胡云霞老师制定了《双语小学创新英语活动方案》并进行了研讨；十月份张秀玲副校长带领大家学习了“高效课堂22条”；十一月份张志刚校长进行了“数学高效课堂建设”专题讲座并召开了“核心教师座谈会”；十二月份胡云霞老师就如何拉近与学生的距离进行了“和孩子一起成长”的专题讲座。
工作成效：基于大家的学习交流，达成了一个共识，那就是：高效课堂，就是教师在单位时间和空间里，将教学目标最大化和最优化。也就是将新课程标准中的“知识与技能、方法与过程、情感态度价值观”三维目标最大化和最优化。
2、抓实案例研究，探求“高效”策略。
在前期开展校本研究活动的过程中，我们深刻地感受到，“案例”必须具有新颖性、包容性、典型性等特点，才可能促使学生全身心进入“探究活动”阶段，才能真正实现高效目标；只有经过实践，方可发现来源于学生生活的“案例”；只有贴近学生生活的生动“案例”，才对学生具有强大的吸引力，才容易激发学生探究知识的热情。为此，我们把高效课堂工作的重心定位为“四点”：
一是“立足点”，重点解决课堂教学的实际问题；二是“着眼点”，重点促进教师理论和实践的结合；三是“切入点”，重点关注教学方法的不断改进；四是“生长点”，重点促进师生的发展。
主要措施：
1、提倡关注教学常规的八个环节：计划，备课，上课，反思，作业的布置及批改，后进生辅导，复习，检测评价及教学质量分析。学校以教研组为单位，每月对教师进行一次检查。主要形式为自查、教研组长查、教导主任查、业务校长查，目的是强化措施，落实管理。另外期末以校长、分管校长、教导主任及教研组长等人组成检查组，对每位教师的教学常规八个环节进行专项教学常规检查。主要依据《鹤山区双语小学教学常规管理细则》。此项工作使教与学协调发展旨在进一步提高教育教学质量。
2、实行领导包组教研制度。利用周三集体教研的时间，领导班子成员作为教研组成员参与教研活动。
3、实行推门听课。尤其是听了青年教师及新调入教师的课，并及时进行课后交流。我和张校长连听青年教师（新调入）姬海燕老师的课，有时候连听三节，并与其交流，同时制定帮扶计划。
工作成效：总体来看，教学常规的这八个环节我们作得较好：教师都能用计划指导教学，有集体备课，有教学反思也有个人备课，作业批改及时，方式多样，有针对性，有二次批改。也有的全批全改，有的年级有补充作业，科学合理。语文学科还特别注重学生练笔的训练，从一到六年级都有：或日记、或周记、或小练笔等不同形式的习作训练在此基础上，我们根据学科和年级特点，进行学生特色作业的设计与练习。比如，《编辑部里的故事》：小学生活，本来就是五彩斑斓的，将它们点滴采集，以文字记载，便成了一个编辑部里的故事。《MyEnglishSky》：以手抄报的形式，凸显英语学习个性，发展学习兴趣，给学生一个英语自由空间。《诗情画意》：文中的古诗，课标推荐的古诗词，通过阅读与理解，配上优美的画面，培养学生的理解与审美能力。还有数学手抄报、数学日记等，这些特色作业，既提高学生广泛涉猎的学习积极性，又提升了运用数学的能力。领导包组教研，参与集体备课、磨课，不仅起到了一种激励作用，同时对教师教育素养的引领起到了一定的作用。
3、课改主题跟进，打造高效课堂的助力器
学校领导、教学教研骨干根据本校实情，在理论论证的基础上确立了《让课堂成为师生生命碰撞的乐园》这一课改主题。
这一课改主题的总目标是以人为本，和谐发展，追求卓越；课程目标是探索、改进、改造学习方式；最终要达到的成效目标是提高三效课堂效果、教学效果、学习效果。
主要措施：在本课改主题下我们确立了课堂教学的基本操作程序为：自主探究（激趣引题，自学自究）合作探究（合作探究，交流讨论）实践研究（自结自练，巩固延伸）。
这一课改主题，对学生和教师提出了明确的课堂发展目标，使大家明确了方向，转变了观念，教师着重提高职业教育素养，提高反思能力，并在不断的实践和反思中改进和创新课堂模式。学生发展为课堂的主人，做自我发展与提高的主人。（三）特色教研打造高效课堂的资源宝库。
1、实抓课堂教学，开展好教研活动。
主要措施：开展集体备课活动。周三下午课外活动，各教研组组织集体备课（学校领导分组参加），集体备课采用说课的方式，内容为下一周的教学内容，同年级同学科的老师每人主讲一部分内容，之后，大家共同讨论定出教学思路，探讨教学方法。教学反思---促个体进步。教学反思也称自我反思，校本教研中的反思是指教师对自己的教学活动中的行为及结果进行审视和分析的过程。我们要求教师根据自己的教学实际，反省和探究教学活动中各方面的问题，从“教前反思、教中反思、教后反思”三个层面入手，可长可短，但必须真实，让教师做教学的有心人，积累教学中的得与失，每天一小结，每月一大结，促进教师个体专业成长。开展课堂教学研讨活动。分三步走：第一步，采用推门听课的方式；第二步，采用观摩研讨的方式；第三步，采用反思交流的方式。以教研组为单位开展“四个一”活动：即每月一次集体备课、每月一节研究课、每月一次评课活动、每月一次教学问题研究。
工作成效：在我校教学教研制度的正确指引下，秦彦红、马韶红、秦茹等教师在专业方面获得了快速成长。本学期，秦彦红、马韶红两位老师参加了“高效课堂赛课活动”的预赛、决赛，并取得了可人的'成绩。其中马韶红执教的《品德与生活》学科《诚信是我的朋友》一课还在全区做了观摩课，受到大家一致好评。
2、强化双语，彰显特色。
主要措施：继续营造浓厚的双语氛围，让“双语小学”名副其实。加强校园文化建设，打造书香校园。增设标语、标牌，设立英语会话角，努力营造双语教学氛围。从开学第一天起“校园英语一百句”就出现在校门口，“英语宣传员”负责在校内外主动用英语与人交流，并监督同学运用英语进行对话、交际。加强英语教研，促进长远发展。对英语教学，我们提出的要求和希望很高，那就是“人无我有，人有我优，自我加压，打造名牌”。英语教研组每月最少两次集体教研，每人坚持记教学反思，经常撰写研究论文，积极参与课题研究，开发了校本英语教材。中心组组长胡云霞带头讲授公开课、记好教学反思、撰写教学论文，积极组织全区小学英语研讨活动，用务实的行动影响带动着带动全区的英语教研活动，促进青年教师的成长。
工作成效：英语活动是学生英语练兵的重要场所，我校每学期都要开展丰富多彩、形式多样的活动，来检验教学效果、活跃校园文化、提高办学效益。一年来，我们先后组织开展了“英语书法作品展、英语手抄报展评、英语贺卡制作评比、英语短剧评比、英语猜谜”等活动，收到了良好的效果。在20xx年“星星火炬”全国（鹤壁赛区）青少年儿童英语风采大赛中获得特等奖4人，一等奖7人，二等奖6人，胡云霞、秦茹等7位教师被评为优秀辅导教师。为宣传我校英语办学成果起到了有力的促进作用。墙内开花强外香”，我校的“快快乐乐学英语”已成为我校特色建设的品牌。
四、存在的主要问题及今后工作
在全体老师们共同努力下，我们取得一点成绩，立足现实，开拓创新，在正视成绩的同时，也看到不足之处：教师们的教学反思意识不强，反思没能结合课堂、教材、学生、教者进行认真反思，反思质量不高。学生良好的学习习惯有待培养。面对这些问题与不足，我们下一步的努力方向为：
1、立足校情、教情、学情扎实开展研究，切实突出教研工作的针对性、实效性；进一步增强质量意识，加强过程管理，强化考评激励，巩固教学质量。
2、把集体备课落到实处。以往的集体备课，表面上有一个单位时间，但大部分都被集中会议占了大半的时间，教师奔波劳碌，时间不保证，收效不大。以后我们将实行分级教研，同级同科的教师可以天天坐在一起，随时可以进行研究。学校要求每一个单元、章节进行一次集体备课，每次集体备课保证一个单位时间。加强教师之间的合作，为提高教学水平，保持和提高教学质量打下坚实基础。
3、深化二度备课，发挥教师的个牲特长，突出教师的教学特色。在确立单元要求、母教案的前提下，必须进行第二次备课。二次备课要体现自己的教学思想，班级学生特点，要善于把自己的经验、知识积累、新搜集的信息运用到教学中去，教出水平，教出特色，不能同一课题的教学出现同一的教学思路，把独立思考与合作交流结合起来。
4、细化管理，开好教学分析布置会，开展高效数学、语文课堂教学展示暨学科学生评价研讨活动。
5、研究并实施自主高效课堂教学模式。努力创造一种和谐的氛围，让教师尝到教研中的快乐与幸福，在激励机制上对教研工作加大奖惩。
经过半年的实践与研究，我们经历了学习生活的艰辛，也收获了智慧成果的欢乐。今后，我校将积极贯彻“打造高效课堂”的教育理念，使我校的新型教研与管理机制，朝着更为有序和更加有成效的方向推进。相信有上级领导的关心和支持，有全体老师的协力配合，我们的目标一定会实现。今后，我们将一如既往勤勉，务实地工作，为鹤山教育事业谱写出新的篇章。
优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课堂改革 的重要内容。一年来，我们认真学习新课改理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进，广大教师锐意改革，不断探索，我校的“高效课堂”实验工作有了一定的进展，局势良好，取得了初步成效。
一、改变观念，加强学习。
观念决定成败。传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，高效课堂的理念，老师们很难接受，一是怕麻烦，不想下功夫备案，二是怕这样的教学模式会影响教学效果，以至于很多老师裹足不前，难于迈步。而实施高校课堂就必须改变老师的教学观念，实现课型、教师角色的相应变化，所以在实验开始的前一阶段，学校做了大量工作。
1.多次召开形式多样的培训会。有领导的高校课堂理论培训，有外出学习教师回校后的经验介绍会，这样让老师对新的教学理念有了全面的认识。
2.多次派老师外出学习交流。去年秋季，我校派了十余名老师去县第三实小学习交流，考察了相关学校高效课堂改革的开展情况，也实地听了许多优秀老师的观摩课。这样既开阔了老师们的视野，也带回了很多值得参考的经验。
3.印发理论培训读物，让老师们自学研讨。我校是开展以“尝试教学法”为抓手的高校课堂改革，为了让老师充分认识并掌握“先学后教，先练后讲”的尝试教学核心理念，我们给老师们引发了 《邱学华尝试教学法》读本，《导学案的编导》等资料，让老师们在自学中逐步掌握高效课堂的理念和方法。
4.发挥好实验班的示范引领作用。去年秋季，我校把五、六年级四个班定为实验班级，通过老师们的努力，一学期下来，四个班不但每位科任老师都能用高校课堂的模式轻松上课，而且教学效果也非常好。这样打消了部分老师认为“教改会影响教学成绩”的思想顾虑，极大的提高了老师们参与教改实验的信心。
二、强化措施，提供保障
为了保障实验扎实有效的开展，学校不仅制定了完善的实施方案、制度、措施，还不遗余力的为教学研究提供物质保障。在“高效课堂”教学研究中，教学资料的收集，导学案的制作，都需要老师在电脑和打印机上完成。为此，学校投入资金为每个教师办公室添置了电脑，接入了光纤，还由学校出资为每位老师打印了导学案，同时为十余间教室安装了电子白板和绿板，接通了网络。这样创设了良好的教改氛围，有力地保障了教改实验的实施。
三、狠抓落实、扎实推进
1.完善学习小组，认真规范操作
高效课堂教学的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价，其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，所以建立合作、民主、团结的学习小组至关重要。在实验开展初期，学校就要求各班班主任对全体学生从性格差异，学习能力，语言表达等方面进行分析评价，将学生分成6-8个小组，鼓励小组成员集思广益，自己为小组命名，确立小组的学习理念和目标，并选出小组长和学科代表，明确各自的职责和任务。班主任要首先对小组长进行培训，引导他们善于组织管理，善于引领示范，善于团结帮扶。然后在课堂上逐步规范操作，让每位学生知道自己上课该怎么做，该做些什么。这样一个个积极向上，团结合作的学习小组建立起来了，为实验教学的开展提供了先决条件。
2.骨干引领，交流研讨
为了让老师们掌握“高效课堂”的'理念和操作模式，实验初期，学校安排了近十位骨干教师上研讨课，（主要是外出学习的老师和学校领导）其他教师观摩学习，课后交流探讨，从实实在在的看——听——议——思中大胆改进，共同提高。在老师们都基本掌握了新的教学方法和操作模式后，实验进入第二阶段，学校从本学期开始，要求五十岁以下的老师每人必须上一堂研讨课，由教导处协调，每周安排2-3名老师轮流上课。这样通过骨干教师示范引领，进而所有教师全面参与研究，让“高校课堂”教改实验在我校轰轰烈烈地展开了。
3.总结研讨，形成特色
经过实验教师的反复实践研究，最终形成了我校的高校课堂教学模式，我们把它命名为“123”教学模式。
（1）模式内涵
一是一种理念——“先学后教，先练后讲”；二是二种角色定位——学生是课堂的主体，学习的主人；教师是课堂的组织者，学习的引导者；三是课堂三环节——预习自学，完成学案，简称自学（15分钟）；交流展示，教师点拨，简称导学（15分钟）；拓展提升，反馈检测，简称验学（10分钟）。
（2）模式操作过程
A.预习自学、完成学案（自学）
教师可先准备1至2道练习题或设置一些预习题让学生先尝试，然后每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。
在预习之后，由学生自主完成导学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做导学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。
B.交流展示、教师点拨（导学）
这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。
小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板，在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。
C.拓展提升、反馈检测（验学）
通过学生讨论和老师点拨，学生已掌握了基础知识，这时老师可继续挖掘教材，对知识进行拓展提升。最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的课后作业。
（3）实施新模式要求“先学后教，先练后讲，当堂达标”，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：明向、激情、引争、促评、导法、释疑。积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。
四、“高校课堂改革”中的问题与思考
1.部分老师不能很好的掌控课堂，在教学中重点不够突出，课堂节奏不够紧凑，时常出现当堂教学任务不能完成的现象。
2.在教学中，个别班级小组交流流于形式，部分课堂仅个别学生讲，并未达到学生全员参与的目的。
3.老师们导学案的设计水平有待提高，任务不明确，知识密集，无梯度，重难点不突出等。
“高效课堂”既是一种新方法，也是一种新思路，这项教改实验任重而道远，我们将在实践中不断探索研究，克服困难，总结经验，扎实做好此项工作，以“科研兴校”切实推进我校办学水平再上一个新的台阶。
要打造高效课堂，首先要解放思想，要有智慧和胆量。在县教研室和中心校“高效课堂年”活动精神指引下，结合我校的实际情况，决定在我校推行“学、探、测”三步六环节高效课堂教学模式。
一深入调查，强化学习是打造高效课堂的前提和基础。苏霍姆林斯基说:“教师最大的失败是学生不爱听你的课”,学生又是课堂的主人，而要想对主人把脉，对症下药，就要深入到学生中调查，望闻问切。于是每班选出各科前十名优秀学生进行座谈，聆听学生对当前课堂的呼声，分析当前课堂为什么学生厌学，恶学。什么样的课堂才能吸引学生，感染学生，从而让学生爱上这个老师，喜欢这门学科。让师生面对面的交流，心与心直接沟通，让教师看到死守传统，课堂将是低效甚至是无效。同时各教研组召开教研会，反思传统课堂的弊端和低效，共商本学科在高效课堂打造中各自的打算，计划和目标。带着问题和目标，全体教师深入学习县教研室编发的《课改导航》，《学、探、测三步六环教学模式》。还有《杜郎口旋风》，《如何打造高效课堂》等名著，边学习理论，边写体会和反思，为打造高效课堂打下扎实的'理论基础。
二深入解读，大胆“临帖”是打造高效课堂的关键。“学，探，测”三步六环课堂教学模式是一种新课堂教学模式，在课堂设计中每节课分为三步，每步六个环节。第一步是“学”，就是组织学生自主学习，获得一些知识，生成一些问题，让学生充分展示达成共享，对于问题可以通过教师点拨和同学的交流解决一部分，还有一些问题和老师提出的问题要放到下一步。在这一步要注意问题的生成和自学评价。第二步是“探”，在这一步采用分组讨论的形式探究第一步留下的问题，让每个学生充分参与活动，集集体的智慧
解决这些较难的问题，然后各小组代表展示本组探究的结果，小组其他成员可做补充，教师作必要的点拨，并对知识进一步的质疑拓展。通过前两步的完成，学生对本节知识已基本掌握，有必要对学生检测。第三步是“测”，这是对学习目标达成度的检测，也是对学探完成质量的反馈，学生学习情感的生化，主要形式是以考代练，通过示答，自评，互评，矫正等步骤检验学生的学习情况，最后达标作总结。吃透理论方为“临帖”奠基，各教研组认真组织听课，评课，磨课。教师写下总结，收获和反思，各教研组评出校内示范课选手两名并奖励现金300元，激励先进，鼓舞斗志，彰显学校打造高效课堂的信心和决心。三“走出去，请进来”是打造高效课堂化蛹为蝶的中坚力量。在校内积极进行高效课堂打造的同时，市，县各级只要有观摩课，示范课，优质课，学校不惜一切代价组织教师出外学习，聆听先进教育理论，学习先进教学方法，和外校同行进行沟通交流，从而修补自己课堂，坚定课改信心。学习结束后，学校实行谁听课教研会谁发言，谁听课谁写反思和随笔，让教师出外所学，有所得，有所用。同时学校积极聘请附近乡镇名师到我校讲“学、探、测三步六环”高效课。我校又有幸邀请到教研室领导以及语文.数学.英语三位教研员莅临我校指导，当天听了数学课，语文课，英语课，并给与精彩的点评和指导。最后各教研员又给予高屋建瓴的指导，博得全体教师的阵阵掌声，这样更加坚定了老师们打造高效课堂的信心。
四完善评价机制是打造高效课堂的坚强后盾。
“学，探，测三步六环”教学模式的推进过程中，学校成立了工作领导小组，校长任组长，班子其他成员和教研组长为成员，制定了切实可行的实施方案和学习，教研，总结，反思等各项奖惩制度。在实践基础上，完善和修订出高效课堂活动评价意见，发挥其引导，改进，判断，激励等功能。实践验证，只要做到能者奖，平者跟，庸者学，高效课堂的开展必将稳扎稳打，一路凯歌。
高效课堂的开展，让学生真正成为了学习的主人，有学生在作文中写道：“我校实行学、探、测教学模式以来，我觉得学校是我人生的知识乐园，在这里我学到了知识，学到了如何做人处事，如何关爱他人，如何理智把握自己的行为”。一路走来，老师们满脸笑容，意气风发。在未来的道路上，我们将继续探索，一路前行！
根据教体局和中心校办学理念，为进一步深化教学改革，提高办学质量，促进教师教学能力的提高，我校全体任课教师，围绕“如何创建高效课堂”开展了细致深入地研究活动，提高了课堂教学效率，逐步实现了有效课堂教学向高效课堂教学的转变。我们的具体做法是：
一、更新备课，提高课堂实效
教师的备课方法。我们采用的是集体备课与教师个人二次备课相结合的方法。集体备课根据学期初确定的重点，设计内容要做好、做深、做精。教师个人二次备课是完善、细化过程，是根据学生的实际学情，修改教学方式，修改教学环节；是教学细节的备课。教学后写出反思。总的体验是教师掌握重点，了解教材，教学有方，提高了教学效果。
二、强化高效课堂的研究，浓厚教研氛围
第一步，组织全体教师认真学习“高效课堂”的有关资料，明确了“高效课堂”是课堂教学的发展趋势之一。我们应该提高教学效率，改进教学方法，做到去粗取精。通过学习，全体教师一致认为，课堂的高效必须以学生的学来评价教师的教。能让学生学得进，学得会的教师才是好教师！能让学生学得好并快乐的课堂才是高效的课堂。
我们认为高效课堂应该具备以下条件：
1.教师备课一定要充分，每节课一定要目标明确，使学生学有所得。我们学校语数学科教师在备课上下了一番苦工，教师先进行第一次备课，研究单元教材分析，重难点的突破，知识点和能力点的训练等。然后回过头来再进行二次备课，二次备课是教学的重中之重，教师根据本班学生实际再进行教学细节设计与处理，通过勾画，删改，精心设计属于自己的教案。这样效果显著，创建了高效课堂。
2.课堂上一定要激发学生强烈的参与欲望和分秒必争的竞争意识，安排紧凑的课堂教学环节，教师适时引导，使学生真正做到“形动”、“心动”、“神动”，达到教学信息量最大化的交流，充分调动学生的思维，在适当的训练之中，最终提高学生的能力，而“训练”则是对学生学习的最好反馈和检查。
3.培养学生良好的学习习惯。为了鼓励学生学习，我校本学期准备制定小学生自己评价表格，让学生自己管理自己，培养学生良好的学习习惯
第二步，实施阶段。教师在明确了高效课堂研究的.思路后，充分运用自己的教学实践活动认真进行高效课堂的研究。做到了人人上好一节专题研讨课，效果显著。具体体验是：
1、以有效的课前准备保障高效的课堂。
“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。再根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件、学生操作的学具等。
2、优化时间安排，努力创建学习型课堂。
时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。我们要改变观念，变教室为学室，变教时为学时；要树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。一堂课一般由学习、讲解和练习三部分构成。讲的时间不宜超过15分钟，练的时间不宜少于15分钟。这里的练包括教学过程中的训练。课堂上要少讲精讲，多学多练。教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。教师要在课堂上惜时如金，同时还要学会节约时间上。教师要以自己的时间观念影响学生时间观念，帮助学生制订时间安排，反思时间利用情况，让学生学会经营课堂40分钟，让它产生最大的效益。
3、优化督促机制，保证学生全员高效参与。
课堂上要保证每个学生都高效参与。一是开展小组合作学习小组合作学习是一种富有成效的教学方式，通过营造浓厚的小组互助学习的氛围，构建自主互助型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主探究、合作的课堂中生动活泼的成长。学生需要充分的学习时间和空间，需要我们教师给他们创造条件和机会，使我们的学生在和谐、轻松、愉快的环境中，可说、可演、可唱、可跳、可画、可做，真正成为学习的主人。二是重视课堂达标每个学生的课堂练习必须按时交，哪怕是交白卷，完成情况不好的要反思学习过程。在小组学习中，每位学生都必须参与，每位同学每天至少举手发言一次。课堂上各项活动必须在规定的时间内完成，不得拖沓。写错的作业必须更正，更正时要分析错误原因。每位教师可以依据自己的学科特点、教学风格制订相应可行措施，督促学生全员高效地参与到课堂学习中去。对缺课、不交作业的学生，任课教师要及时了解情况，找学生谈话，做好思想教育工作，决不让一个学生掉队。
第三步，“高效课堂的研究”交流与展示阶段。
本阶段通过听课、说课、评课活动，交流教师自己在“高效课堂的研究”中所取得的经验，为实现高效课堂的最终目的总结路子，为我校教学改革奠定坚实的基础。
三、精心设计作业是“高效课堂的研究”的重要举措
本学期，注重综合训练，数学每周一次综合性训练，语文按课题进行综合训练，注重知识点、能力点训练，提高课堂教学实效性，效果良好，使学生学到了所学知识。
四、今后的打算
小学高效课堂的研究，将永远成为我们学校教学工作的主题，深入扎实的开展研讨实验活动，教给学生如何获取知识，如何学习，教给学生学习方法将成为教师课堂教学研究的主要内容，加强集体备课的力度，精心设计综合性作业，搞好教学反思，将成为我校创建高效课堂的永久课题。