在平时的学习、工作中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？旧书不厌百回读，熟读精思子自知，下面是小编为大家整理的9篇幼儿园教师论文，希望对大家有所启发。
题目：探析幼儿园音乐教育的实践与做法
音乐教育对于幼儿的成长有着至关重要的作用，音乐教育不仅仅能够传递给幼儿一定的音乐知识和技能技巧，更重要的是能够助力于幼儿的终身发展，给幼儿营造一个良好的成长环境，促进幼儿的全方面发展，为幼儿的终身发展奠定良好的基础，是每一名幼儿教师的最基本职责。幼儿的茁壮成长是我们中华民族伟大复兴事业的根本所在，作为一名幼儿教师，应该加强学习，努力运用科学的方法，让幼儿在自然情境中、在游戏化活动中快乐成长，为幼儿健康的身心打好基础，为幼儿教育事业做出自己应有的贡献。
作为幼儿教师来说，应该从幼儿的身心发展特点出发，从幼儿的兴趣点出发，有效地开展幼儿音乐教学，让幼儿在兴趣的助力下进一步增强其音乐素�
一、创设幼儿音乐教育游戏化的要点
游戏活动中，幼儿教师要加强组织，活动时间的安排上要更为紧凑，活动过程中幼儿教师要不断地运用各种激励方法，维持孩子们参与游戏活动的积极性，幼儿可以让他们进行操作性较强的游戏活动，同时幼儿教师应该多观察幼儿，特别是在平时的教育过程中，充分的掌控好学生的兴趣点。幼儿教师应该在生活中让幼儿发现生活的美好，同时结合幼儿的兴趣点，重点安排游戏活动，游戏活动要充分体现出其最基本的价值，例如，通过游戏活动，幼儿学到哪些内容，收获哪些知识，达到了哪些目标，提升了哪些能力，这些都是游戏活动需要重点考虑的，也是幼儿教师在设计游戏活动的原则。
二、音乐教育助力于幼儿的成长
（一）《小兔乖乖》音乐课例
在讲故事时间，孩子们总爱异口同声的要求老师讲《小兔乖乖》，仿佛故事有着某种魔力一样，让孩子们百听不厌。随着故事情节的变化，孩子们的表情也随着变化，如讲到大灰狼的时候，孩子们一脸的苦大仇深；讲到兔妈妈回来时，孩子们的欢呼雀跃，感情丰富表现淋漓尽至。这节音乐活动在幼儿熟悉故事和歌曲《小兔乖乖》的基础上，引导幼儿尝试听辨不同风格的音乐及不同音色的乐器。由简至难，由配合音乐表演到加入乐器为角色来配乐。尝试运用乐器来表现和表达对音乐的感受，达到使幼儿体验自由表现的愉悦感和增强参与活动的自信心的目的。首先播放课件，分别展示兔妈妈和小兔、一起做游戏，然后，由老师引导幼儿演唱歌曲《小兔乖乖》。最后，老师可以轮流让孩子们分小组上台来展示与表演，同时老师要充分发现孩子们身上的闪光点，给予表扬，必要时发放小奖状。
（二）《小羊羊的歌》音乐课例
音乐主题《小羊羊的歌》，教学目标主要是能够让幼儿积极愉快地参加唱歌活动，感受歌曲A段和B段不同的风格，并能用歌声表现出来，能为自己创编“羊羊名字”，并大胆尝试歌曲B段的接唱部分，能与同伴合作，摆一个表示“相亲相爱”的造型动作，感受创编活动的趣味，为了实现这一目标，可以采用“小羊羊演唱会”的游戏化形式开展学习。
1、前期音乐的导入学习
首先，让幼儿感受歌曲的音乐氛围和旋律，通过反复的两次播放，让幼儿感受歌曲的音乐风格，同时引导幼儿用身体动作感受节拍，感受歌曲快乐的风格。第二步是学习歌曲，幼儿教师以故事情境的方式引领幼儿进入歌曲的意境，随琴伴奏朗诵歌词，通过提问等形式帮助幼儿记忆A段，之后分别将歌曲B段中出现的三只羊，即喜羊羊、美羊羊、懒羊羊的图片展示出来，帮助幼儿记忆B段的歌词，最后引导幼儿完整地跟钢琴伴奏朗诵歌词，在教师示范唱歌曲之后，幼儿一起学唱歌曲。第三步，
2、引导幼儿创编歌曲B段中的“羊羊名字”
在幼儿教师的引导下，由幼儿创编各自的羊羊名字各自创编的羊羊名字完成后，在幼儿教师的帮助下，尝试将创编的“羊羊名字”放在歌曲B段中演唱，最后一起学习齐唱A段和接唱B段。
3、“小羊羊演唱会”的实施
采用游戏的形式分小组进行演唱，幼儿老师此时要做好统筹，积极鼓励幼儿三人一组自行挑选，在喜欢的背景板前面准备唱歌，提示幼儿自行商量各自的“羊名字”，并自定“三只羊”，也就是同组的三个人，确定唱歌的顺序，幼儿教师要鼓励幼儿三人合作，在歌曲的结尾处摆一个表示“相亲相爱”的造型动作。在这个过程中，很多孩子不会主动地参与到游戏中来，这时，幼儿教师一方面作出要求和提醒，另一方面让已经进入游戏情境的小朋友带领未参与进来的小朋友一起进入游戏，鼓励全部幼儿大胆地进行接唱。
（三）《打电话》音乐课例
幼儿教师在安排游戏时，要兼顾好游戏过程中规则的建立，在游戏活动过程中，不能一味地强调幼儿自主性的发挥，而忽视了活动过程中的规则，缺少规则的游戏，对幼儿的成长豪无帮助。只有与幼儿的身心发展相适应，游戏活动才有价值，才易于被幼儿所感知与接受。以下以《打电话》为例，让孩子们学习音乐。
先由老师进行引导：孩子们，我们都有耳朵吧，耳朵在哪儿摸一摸？那耳朵有什么用？然后，让孩子们观看课件，记忆电话号码。出示课件：四幢房子。最后，让孩子们欣赏感受不同音乐并能进行联想，展示绿色的房子，通过这一开头，孩子们就会进入情况，老师就可以自然的进行音乐的教学，最后教师进行总结。与幼儿一起小结：是啊，第一段音乐听上去很带劲，感觉好像要做运动。第二段音乐听上去很安静、很舒服，都想睡觉了。第三段音乐听上去怎么样？是啊，这段音乐听上去很快乐很高兴。是啊，不同的音乐给我们的感觉也是不一样的。
总结
幼儿音乐教育是幼儿素质提升的重要组成部分，幼儿游戏的开展，重点要培养幼儿的创造意识和自我能力的提升，让幼儿增强相互合作的意识，不断提高自我控制能力和基本生活能力，为顺利升入大班奠定良好的方法基础和知识保障。幼儿是祖国的未来和希望，幼儿教师应该任重道远，切实做好幼儿在游戏活动过程中的组织与指导，让爱与信任伴随孩子的成长，给孩子们适宜的爱素质教育，从幼儿抓起。音乐教育游戏化，符合幼儿的认知特点，也能够很好地让孩子们掌握知识与相应的技能，让孩子们在“玩”中达成既定的教学目标，相信，只要教师指导到位、组织到位，幼儿教育的明天会更辉煌。
幼师美术教育论文
一、视觉心理学在幼师美术教育中的作用
视觉心理学范畴恰恰与幼师教育的改革要求相吻合，所以在幼师美术教育教学中采用视觉心理学意义重大。在幼师美术教育教学中，把美术专业实践与幼儿视觉心理学有效的结合，可以进一步地激发幼儿感受美、表现美的情趣，使之体验自由表达和创造的快乐，激发他们表现美、创造美的诉求。我们在幼师的美术教学过程中，应积极运用视觉直觉法，尽量减少教育价值理解上的偏差和误区。
二、在幼师美术教育中运用视觉心理学应注意的问题
要想将视觉心理学更加有效的运用到幼师美术教育教学中，必须注意以下几个方面的。问题：培养幼师的综合能力；注重教学中师生关系的培养；课程设计上多融合心理学范畴。
1．培养幼师的综合能力
视觉心理学运用到幼师美术教育教学中，毕竟是较为新的尝试，融合了心理学范畴，这就要求我们的幼师必须有较高的素质。只有这样，才能更好的去接受新的教学方法。为此，我们的学校要重视起来，制定方案计划，分步实施，以新课程、新知识、新技术、新方法和基本功训练为重点，开展幼儿美术教师教学观念的转变，使教师的业务素质有一个较大的提升，理解美术行为的整体教育价值，明确美术教育是思维与知觉发展最有利的媒介形势之一。
2．注重教学中师生关系的培养
视觉心理学本身就较为抽象，另外美术教育也较为枯燥，如果课堂中一味的只是知识的传输，我们的幼师就会失去兴趣，教学效果大打折扣。所以，在课堂教学中，教师一定要注重课堂氛围，培养师生的良好关系。在讲解好视觉心理学的基础上，多采用具体的实例对幼师进行教学，让他们感受到该教学方法的乐趣，同时要多鼓励幼师专业的学生表达自己对于美术方面的看法，培养他们的自信心。只有这样，融洽的课堂气氛，才能将知识有效地传输，达到事半功倍的效果。
3．课程设计上多融合心理学范畴
视觉心理学侧重于从心理方面进行传输。所以课程设计上要多融合心理学范畴。在美术教育学科基础课中增加视觉心理学的学习，将美术教育不能简单的看作是艺术或只是审美，因为它是一种能力的培养，是感知与思维发展的重要媒介课程，是儿童心智全面发展的重要学科。只有这样，在课程设计上融合了心理学范畴，才能更加的将视觉心理学运用到幼师美术教育中。
三、总结
总之，幼师专业是一个非常有前景的行业，而美术教育更是受到越来越多的重视。所以发展幼师美术教育意义重大。本文重点讲解了视觉心理学在幼师美术教育中的运用。通过运用视觉心理学，可以有效的提升幼师美术教育教学质量。在以后的幼师美术教育教学中，要更加突出视觉心理学的作用，以此来有效的提升教学质量。
小班区域活动的有效开展
——区域游戏与主题活动相结合
区域是主体个性发展的学习活动场所，而区域活动是幼儿按意愿进行的一种带有学习性质的游戏。在区域活动中，孩子在老师创设的环境中主动观察，大胆探索，创造性的'表现，充分体现了孩子的主体地位。在开展小班区域活动中，我们根据幼儿的年龄特点和发展需要，创设宽松、自主、愉悦的游戏环境，提供多层次、多用型的活动材料，整个区域游戏与主题活动相结合，使孩子们在主题探索中交流、在自主中发展、在操作中发现、在区域游戏中表现自我……
一、区域空间的设置：
1、充分利用教室里的每一个角落，有封闭的、半封闭的和开放的活动空间：教室、午睡室、点心室、走廊。为幼儿尽可能地提供独立的操作空间，即能互相学习、又能互不影响。
2、在区域的划分上，能因地制宜。如：小小表演家放在点心室里，用布帘隔开，使得其他幼儿在吃点心时不受干扰；小小建筑师安排在午睡室里，给予幼儿安静的环境，激发其拼搭的创作灵感；小小故事会安排在书柜旁，便于幼儿的取放，同时让幼儿的自我学习意识增强；小小美工师与墙面的主题环境相结合，让幼儿都能及时展示自己的作品；小小巧手娃安排在室内和室外，让幼儿感受到不同的生活乐趣；小小音乐家在走廊里可以尽情地表演，真实的电子琴更能激发幼儿的学习乐趣，其乐无穷！
二、区域游戏的规则：
1、幼儿可以按自己的兴趣、需要选择活动区，自己决定操作的时间、速度、次数。
2、显性规则与隐性规则相互融合：
一、树师德，建立新的健康观念
幼儿园教师要有良好的教师职业道德和职业风范，在任何时候对每个孩子都应平等对待、适度关爱，不要因为个人情绪而影响孩子，自己心情好对孩子就耐心，自己遇到不开心的事就向孩子发脾气；不要因为有的孩子聪明乖巧就特别喜欢，有的孩子调皮就不喜欢甚至排斥，等等。幼儿的可塑性特别大，所以对于每天陪伴他成长的老师而言，要注意自己的一言一行、一举一动。有这样一个案例：老师带着孩子去春游，活动开始前对幼儿讲要求，“不乱走、不打闹、不乱丢垃圾”，孩子们满口答应，可是走着走着，老师给孩子擦完鼻涕的手纸就直接扔到了草坪上。试问：这样的老师能教出讲文明的好孩子么？对于模仿性超强的幼儿来说，一定要严于律己，做好孩子的榜样。幼儿教师首先自身要具备道德素养和健康的心理，并且其“行为举止应成为幼儿学习的榜样”。
二、常运用，思想贯穿活动之中
随机教育是幼儿教师教育机智的具体表现。即：能够随机应变，根据情况灵活果断地处理事先没有预设的问题。幼儿园教师要会利用各种教育活动，在教给幼儿知识、传授幼儿技能的同时，对幼儿进行心理健康教育。如：利用语言故事、儿歌中优美的语句、诗歌的意境熏陶幼儿，让幼儿体验美、感受美，培养幼儿对美的向往及积极向上的情感，还可直接用具有教育意义的故事启发幼儿，培养幼儿良好的`行为习惯等。幼儿园可以开展“文明礼仪伴我行”系列活动，让每个宝贝都知道讲文明、懂礼貌。每周的升旗仪式上可以有各班文明礼仪小标兵代表，大大调动了孩子的积极性，潜移默化地对幼儿进行了积极的心理教育。班级主题活动更是无时无刻不在强调心理健康教育，比如：绘本故事《妈妈心，妈妈树》告诉幼儿懂得感恩；音乐律动《我是小小解放军》让孩子们知道保家卫国；社会活动《走进自然博物馆》告诫孩子们爱护动物、保护生态平衡……幼儿的年龄特点决定他们的情绪易受感染，通过这种健康的氛围感染幼儿，激发幼儿的积极情绪，消除消极情绪，形成良性循环，促进幼儿心理健康发展。
三、巧经营，营造健康班级氛围
营造健康、积极、向上的班级活动氛围是幼儿园教师对幼儿进行心理健康教育的基础。一个班级就如同一个家庭，每位教师、每个孩子都是这个大家庭中的一员。作为重要成员的“教师的态度和管理方式应有助于形成安全温馨的心理环境”。沟通可以在老师和幼儿之间架起一座桥梁。教师可使用语言沟通，即通过谈话了解幼儿的感受，比如教师可以问幼儿“你怎么了？”或“你想对大家说什么？”也可以用非语言沟通，如抱抱幼儿，摸摸他的头，牵牵他的小手或用眼神表示对幼儿的信任、赞美或期望，让幼儿时刻感受到教师的关怀和爱。教师还可借助集体的力量，让幼儿感受到集体大家庭的温暖。当一个孩子出现情绪不好或生病时，老师引导其他小朋友都来关心他；当其中一个孩子遇到挫折、困难时，老师引导其他孩子都来帮助他；当两个小朋友间出现问题时，其他幼儿都来帮助分析、解决，在让其他幼儿感受爱的同时自己也学会了怎样去爱。
四、正能量，遇到问题正面教育
幼儿的年龄特点决定幼儿的思维是形象直观、无意识的，往往孩子自己做了某一件事，自己却没有意识到，等自己意识到时已经做了。幼儿的意志力差，难以控制自己的行为，明知道这件事情不能做，却控制不住自己还是做了。老师要根据幼儿的年龄特点、心理特征分析问题，例如：某园中班有一个小男孩总爱把班级里他自己喜欢的玩具藏起来，老师和他妈妈交流得知家里有很多玩具，但小男孩和姐姐玩玩具时经常得不到自己想要的玩具，所以在家经常把自己喜欢的玩具藏起来。如果老师发现这样问题，不问明拿玩具的原因就大肆批评，那孩子就会背上因老师教育方法不当而直接导致的沉重的心理负担，对孩子的身心产生极坏的影响。老师在对待幼儿问题行为上要采用正面教育为主，在对待孩子的行为问题时一定要具体情况具体分析，谨慎处理。老师当事先和男孩建立好朋友关系，让小男孩对老师信任，小男孩有喜欢的玩具总爱和老师分享，同时告诉小男孩，幼儿园的玩具小朋友们都喜欢玩，只有和小朋友一起分享才是最快乐的。慢慢地小男孩不再藏玩具了，家里带来的好东西也愿意和小朋友们分享了。教师慢慢地传递给孩子正能量。
五、真融入，渗透于一日常规之中
1、文明礼貌教育贯穿每一环节
教师不仅要善于利用各种活动培养幼儿健康的心理，更要在一日常规的各个环节中关注幼儿的心理健康。在入园、离园时教育幼儿讲礼貌；在入厕、喝水、进餐时培养幼儿良好的卫生习惯；在午睡时培养良好的睡眠习惯，等等。
2、发挥幼儿主动性，培养自信心
在集体教学活动中，要以孩子感兴趣的方法，使幼儿积极参与到各项活动之中，让幼儿体验成功的快乐，树立自信心。比如：在体能活动中，个别孩子不敢单腿跳，请不要训斥他，而是让他先放松心情，然后教给他方法，老师在旁边做好保护他的措施和准备，孩子知道了方法，而且知道有老师在旁边，就敢大胆地跳过去了。总之，要将幼儿的兴趣与必要的规则相结合，充分发挥幼儿自身的主动性和积极性，树立幼儿“我很棒、我能行”的信心，久而久之，幼儿的自信心就会逐渐增强。
3、游戏活动中，发展幼儿的社会性
在游戏活动中，幼儿之间经常 积极地想办法解决问题，保持健康的情绪，处理好与小朋友之间的人际关系，发展幼儿的社会性。
六、家园联，调动家庭教育作用
对于幼儿来讲，进行心理健康教育任重而道远，仅靠幼儿园单方面的教育是远远不够的。增强家长在家园配合中的主体地位，我们可以通过家长开放日或半日观摩等活动，让家长了解幼儿园管理理念和如何配合的相关要求，让家长充分了解幼儿在园的各项常规及生活作息习惯，还可以通过微信、qq等方式及时发放开展教育照片和视频，增进教师和家长对幼儿在家、在园的了解，从而不断调整教育方法。也有机会让家长观察孩子在各种活动中始终处于积极主动、乐观向上的状态。引用教育家蒙台梭利的一句话：“爱，胜过人类已经发现和学习利用的任何能量，是宇宙间最强大的力量。”给孩子多一点爱，使他们多一种健康向上的情感，终将会在他们成长的著作中勾画出多一页的精彩绚丽，相信我们的孩子都会是一批健康向上的孩子，
幼师学生生物教学论文
一、提高幼师学生科学素养生物教学模式的构建
①提出课题提出课题是整个教学模式的关键阶段。幼师专业的学生不再将升学作为最终目标，他们毕业后需要快速熟悉并投入到幼教工作中去，因此，在提出课题阶段，除了有探究式课题，还要鼓励学生深入生活实践、从幼教实践中发现问题，进而提出相关课题。教师要帮助学生筛选出有实际意义的、适于探究的课题。比如，在学习软体动物内容时，有学生提出“如何指导幼儿观察蜗牛”的课题，这课题不仅为未来幼教工作的开展打下良好基础，而且选题较小，适合高职学生进行研究。
②课题活动课题活动是本教学模式的中心环节，一般采用分组合作的形式进行。知识性课题可遵循一般的探究过程，展示性课题可采用多媒体设计的方式，职业预见性课题可采用绘画、歌舞、表演、场景模拟等多种方式等。除考虑一般的分组方式外，还可采用同寝室人员为小组的方式，这种方式更适于课题的延伸研究。
③讨论分享讨论分享是本教学模式不可缺少的环节。它能够提高学生的交流沟通能力，能够让学生形成严谨的科学态度和价值观。此环节要求学生准确、清晰、简洁地表达自己的思想，这对于提高学生将来幼教工作中的表达能力有促进作用。教师要做好调控工作，合理控制时间，调和学生情绪，最终达到求同存异、发展思维、提高认识的效果。
④总结评价这是本教学模式的最后阶段，教师应充分发挥主导作用，对学生掌握的知识、发展的能力、课题活动的创新和不足、讨论分享的结果和启示进行点评，以巩固学生的学习效果，全面提高其科学素养。此阶段要注重评价方式的改革和运用，重视自我评价、小组评价、他人评价的结合，重视知识性评价、能力性评价、情感态度和价值观评价的结合，重视形成性评价和终结性评价的结合。
3.教学策略
在进行此教学模式的实践应用时，应注意教师的“主导”和学生的“主体”作用，充分挖掘学生的潜能，积极培养学生的科学素养，在具体实施中应注意以下几点：
①重视生物学基础知识的学习基础知识的掌握，是学生各方面素质得以提高的前提。它是智育的首要任务，是学生各种技能形成及智力发展的前提和条件，也是学生的态度和品德形成的重要因素。所以在教学中，教师要注意学习新知的环节，根据未来幼教工作的需要，进一步加强幼师学生对生物基础知识的。学习和应用。
②发挥教师的主导作用教师是学生学习过程中的导演和策划者，能使教学活动成为学生培养自主意识和获得亲身体验的重要场所，使生物科技活动成为学生的活动，使学生成为真正的主角。教师应指导学生进行合作、交流和评价，让学生学会分享观点和理解他人，实现个性化和多样化的最大发展。
③制订理论联系实践的教学策略对于幼师学生来说，一是要将知识与时代发展相联系，使所学知识对社会生活有所指导。二是要将所学的知识和技能运用到未来的幼儿教育工作中。解决好教学中理论联系实际的问题，才能使学生科学素养的提高与未来职业发展真正联系起来。
二、提高幼师学生科学素养的生物学课堂实践
现笔者以“甲壳纲动物”一节为例展示教学模式的应用实践。下图是形成“甲壳纲动物”概念的教学过程。
三、实践后的思考
这种教学模式构建和实践的时间不长，但其优点还是很明显的：能充分体现教师的主导和学生的主体作用，能使学生主动建构知识信息和谋求自我发展，促进学生对生物学的学习。帮助学生学会主动探究，提高实验技能，提高对科学研究过程的认识，形成坚忍不拔、坚持真理的科学精神和态度，形成辩证唯物主义世界观和价值观，全面提高幼师学生的科学素养；发展了学生的表达能力、合作能力、分析能力、评价能力，甚至绘画、舞蹈、多媒体设计、故事创编等各种在将来幼教工作中可能使用到的技能；促进学生掌握课题活动中涉及的其他学科的知识或技能。教学实践中教师还要注意以下问题：第一，要充分理解新课改、新理念，避免课题活动流于形式。第二，要扮演好主导的角色，注重预见课堂中可能出现的问题，提高课堂调控能力，努力达到教学预设目标。第三，要掌握现代化教学技术手段，对科技新知识、新动向及时关注掌握。第四，特别要注意改革对学生的评价体系。需要强调的是，此教学模式只表明教学各个环节之间的联系，而不是固定不变的程式。模式的各个环节因课型和内容不同会有所侧重，不能千篇 一律、生搬硬套，要从动态上把握教学过程的本质和规律，才能够真正适应教育教学实践，促进学生的发展。
8月9日—8月10日，我有幸参加了寿光市20xx年暑期幼儿骨干教师培训班，为期两天的培训，给我带来了太多地收获，董旭花、丁鹏、韩园长等三位专家教师的精彩报告，给了我一个新的视野，让我像海绵一样，不停的吸吮着水分。给我留下了深刻印象，他们不但将自己工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自己的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去考虑问题。下面就这次培训来谈谈自己的几点体会：
一、幼教理念的重构：
1、儿童观的重构：
董旭花教授给我们讲了儿童观的含义，然后，让每位老师写出自己心中的小孩子的形象，(5个关键词)，最后，用故事《大卫，不可以》，朱德庸的《绝对小孩子》以及故事《我绝对绝对不吃番茄》加以分析，得出小孩子是好游戏的、好模仿的、好奇的、喜欢成功的、喜欢野外生活的、喜欢合群的，而且还是喜欢称赞的。从而我们知道：(1)儿童是一个独立的人，独特的人。(2)儿童是一个成长中的人。(3)儿童是一个具有主观能动性和积极发展的潜力的人。(4)“儿童”既是一个生物性概念，更是一个社会概念，它与童年密切相关。(5)儿童有自己的心灵世界、兴趣、需要、独特的人格，有他们看待世界的方式。(6)儿童有多种需要，需要满足的过程即是促进其发展的过程。所以教师要顺应幼儿的天性，让幼儿健康、快乐地发展。总之，教师的教育既要对照社会的发展需要，还要对照个体的发展需要。
2、儿童学习观的重构：
首先我们观看了孙瑞雪老师的视频，讲解了蒙特梭利的教育理念，用案例《菜死了》、《影子》、《纸箱游戏》深入浅出地加以剖析，让我们知道幼儿天生就好奇、好动、敏感，同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导。让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程，游戏是幼儿学习和发展的的重要途径，幼儿思维灵活，学习过程也是创造的过程，人际交往过程也是幼儿重要的学习过程，幼儿的学习和物质操作是密不可分的，幼儿的学习不仅是获得知识，还有情感、态度、能力等方面，一个好的活动应该能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展。让幼儿能够在“玩”中学习。
二、环境创设与区域活动：
在这次的报告中，丁鹏主任环境创设是以“主题墙”为轴心讲解的。分别从不同的角度，给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设，通过学习，使我对室外、室内的环境创设要求更加明确。室外要绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑，要巧妙的利用自然元素和空间。室内要合理拟定区域的种类和数量，根据不同班级，不同幼儿的年龄特点对区域投放材料，投放的材料要便于幼儿操作，数量要适宜、安全、有教育性、趣味性，材料的摆放要有条理性，层次性，并让幼儿参与区域布置，因为布置的过程也是幼儿学习的过程。
而区域活动是以“互动墙”为轴心讲解的，分别从美工区、科学区、观察区、建构区、表演区、阅读区进行了详细的说明，我们知道了材料投放的方式有：1、目标导向式——预设明确学习目标；(导电的朋友)2、自由开放式——不设特定的学习目标；(大蒜记录)3、探索发现式——隐蔽的学习目标；以后我们专业发展要1、会观察、分析、评价孩子发展的能力；2、创设教育环境的能力。最后讲解了生活要与教育挂钩，自己找到自己的一个点，根据自己的兴趣，创造发展，从而做到幸福的老师，教出更多幸福的孩子。
三、关注生命成长，回归教育本真：
淄博市市直机关第三幼儿园的韩园长从我们现状：运动与精神力量的缺失、自理能力的缺失、自然的缺失、情感与教育的缺失、生命感的缺失，引出作为一个教师，我们的使命是什么？1、树立正确的儿童观、教育观；2、有大教育的视野；3、做自己能做的，改变自己能改变的。最后分享了本园的一些做法。1、快乐体育2、书香宝贝行动计划3、难忘童年系列活动等。通过学习，他们的一些做法让我触动很大，在以后的工作中，我认为我们要放弃任何框框和本本，尊重孩子，让他们尽情表露真性和梦想，然后教师进行观察分析，再是顺导性的教育，这就是自然的教育。当孩子们尽情地流露他们的本性，真的，善的，美的，于是，我们让他们互融这种本性，这是一种巨大的能量，他能化解个别孩子的不良习性，能在一定程度上防御孩子们感染社会恶习。让幼儿成为一个品德高尚的人，幼儿教育是起步，起步是最关键的。让每个孩子在美的教育环境下本性地健康快乐地成长吧！
各位专家教授的精彩讲座，给我触动很大，也让我收获很多，让我们不断地充实自己，我觉得充满了力量，我会将所学的知识合理地运用到实际工作中来。
幼师音乐教育论文
［摘要］随着我国素质化教育方针的全面覆盖落实，音乐教育的核心支撑地位得到全面认可，目前最紧要的任务，便是快速组建起一类专业化音乐教师团队，督促内部成员将一切精力投放在幼儿群体音乐教育事务之中。想要顺利贯彻此类任务指标，就必须快速遏制以往单一的鸭架式灌输模式，及时制定与执行切实有效的教育辅助策略，确保当前从事音乐教育事业的幼师和已有的规范引导体系，都能主动迎合现代化社会改革发展诉求。因此，笔者决定针对新时期背景下我国幼师音乐教育过程中的诸多细节，加以客观验证和有机完善，避免其日后工作中衍生任何不必要的冲突隐患。
［关键词］新时期；幼师；音乐教育；规范举措
音乐教育长期以来被视为素质教育的核心组成单元，当中一切改造任务都将要透过幼儿园中的孩童着手。但是目前大部分� 透过客观角度观察验证，尤其是作为幼师类专业院校，更应该突出音乐教育的专业性，唯独将以往陈旧的教育观念克制完全过后，才能真正培养出一批能够快速适应现代化发展步伐的音乐教师。笔者结合以往实践调查经验，针对幼师院校既有音乐教学方案加以科学检验和有机改良，希望得到相关工作人员的广泛认可。
一、现阶段我国幼师音乐教育状况的客观论述
（一）学生本身对于幼师音乐教育工作认知度不高
事实上，大部分高校学生本身对于幼师工作缺乏挑战激情，认为不过是白白耗费不必要的精力，且获取不到合理的工资待遇，至此学习环节中的抵触情感极为强烈。面对此类状况，相关院校在系统化布置音乐教学事务期间，需要集中一切技术手段强化师德教育，在合理时间范围内激活个体使命感官效应，辅助其在幼儿音乐教育服务事业中，洒下更多辛勤且有价值的汗水，这便是开展如今幼师音乐教育的核心动机。
（二）音乐教学课程设置机理严重紊乱
在素质化教育方针覆盖落实基础上，作为专业化幼儿音乐指导教师，理当自觉吸纳相关教育理论，毕竟这直接决定其今后成长发展结果。所以，作为师范类高校，必须想方设法稳固音乐课程在素质化教育背景下的支撑地位，揭示有机提升不同幼师学生的`音乐表演技能。但是，我国应试教育文化过于深厚，已有音乐课程弊端逐一呈现，包括技能课程数量过于复杂繁多，理论研究时间有限等，长此以往，学生不但难以精准地识别和阅读乐谱，并且难以辨别和跟进不同音律节拍，日后教学实践中想要发挥高超的思维创新能效，不断迎合新时期幼儿音乐学习诉求，则更加是遥遥无期了。
（三）我国培养幼儿教师的方法比较落后，没能凸显幼师特色
截至如今，我国进行了多次的改革，但总体框架尚未发生本质性改变，主要是不能重视幼儿教师的实践能力，音乐综合素质还有音乐创造力等。例如：有个学生声乐考试唱了《黄河怨》得到高分，在见习中，用声乐课所学的方法去唱《小燕子》吓得小朋友直哭。在学前教育专业的教学计划中，只是反复练习发声，识谱，机械记忆等，课堂氛围单调，死气沉沉。毕业出来的幼儿教师在教学过程中满口专业术语，除了这些就不知道如何去表达，教学缺乏个性。其实出现这些原因是多方面的，但主要原因是对幼儿教师的培养不合理，脱离实际。
二、新时期我国幼师音乐科学化教育引导策略的细致化验证解析
音乐教育是儿童美育的内容之一，音乐艺术的美以它的直接性，鲜明性和富于表现力使儿童更加容易去接受，对于培养有美有善的儿童有很大的意义。而儿童音乐教育水平的高低取决取决于教师的音乐素质，因此教师的音乐素质提高是当代教育的重点。有关幼师音乐教学实力改善的举措内容表现为以下几点。
（一）幼师专业学生道德观念的进一步强化
在素质化教育方针覆盖落实背景下，作为专业化幼师，有必要时刻保留超前的教育规范理念，可以熟练地沿用已学专业知识和音乐表演技能，以及多媒体设备等，在课堂之上营造和谐有趣的人文感知氛围；当然，较高的职业道德素质和奉献精神，更加是不可或缺。所以，相关院校在针对幼师专业学生，提供一系列课程内容前提下，更应关注个体道德素养，必要情况下多开展一些幼儿音乐教育实习类活动，令学生充分体会自身使命的艰巨意义，愿意在今后任职道路上奋勇向前，无私奉献。
（二）高校整体教学文化的积极整改
结合以往单纯的应试文化背景观察验证，大多数幼师在校期间深陷理论被动式吸纳境遇之中，不免在日后幼儿音乐教学活动中，重蹈鸭架填充式教学覆辙，如若长期循环过渡，不论对于幼师和幼儿群体的身心健康，都是一类冲击。所以，从事幼师专业教学的院校，要主动调整传统教学文化，考量和系统化认证音乐教育在幼儿成长过程中的辅助价值地位，重视幼师音乐技能和职业道德素质的同步训练改造结果，为今后幼师职业前景合理化绽放，做足充分的过渡准备工作。
（三）幼师专业学生音乐学习兴致的不断激活
兴趣始终是学生的第一任教师。所以，高校在开展音乐教学事务期间，需要借助多媒体设备播放各国优质化音乐作品，鼓励有兴趣的学生表达自己观赏后的心得，时刻加深个体对音乐美感的认知水准，最终积极投入到不同类型音乐技能和理论知识学习任务之中，大幅度提升特定院校音乐教学实效。归根结底，只有幼师学生本身对于音乐欣赏理解能力提升，其才会在教学实践中主动关注幼儿身心发展特征，选取合理的参考作品，竭尽全力地推动幼儿音乐教学进程。
（四）学生伴奏控制技能的科学训练
高校开展的音乐教学活动，主要是辅助将来欲从事幼师教育职业的学生，快速熟练地掌握一部分适合幼儿学习的音乐作品，方便在日后岗位上即时性演奏，稳定幼儿音乐教学进度。也就是说，幼师学生事先会针对幼儿歌曲风格和演奏方式，进行细致化的梳理掌握，之后通过已有实践经验来适应歌曲灵活变动要求，促使幼儿音乐教学质量的大幅度提升。与此同时，更应关注幼师学生音乐弹奏一体化习惯的养成结果，保证其在弹奏不同类型音乐期间，都能够维持口和手的一致协调性，令幼儿从中体会到不同趣味性元素，从此对于音乐课程则更加百般青睐。
（五）学生音乐实力表现竞赛平台的全面开创供应
学校有必要定期开展各类实践交流活动，为渴望展现自身高超音乐技能的人才，提供一类公平的竞赛机遇，同时可借此考察学生个体对于音乐理论知识和演奏技能的控制熟练程度，为日后富有针对性的音乐教学方案整改落实，奠定和谐的适应基础。如在合理期限范围内，布置弹唱、独奏，或是合唱类音乐交流项目，督促学生尽量呈现已学技能，得到观众的认可并提升今后更多艰巨挑战的自信应对心理。相信长此以往，幼师学生音乐知识面会得到深入地拓展，即便是在今后幼儿音乐教学岗位上困难重重，也不会因此意志消沉。
结语
综上所述，针对幼儿群体进行音乐基础知识教育，可以说是现阶段我国幼师必须掌握的一项技能，一旦当中任何细节处理不当，都会直接对孩童今后健康成长结果，产生较为沉重的打击。所以，相关院校有必要及时更改传统教学理念，针对幼师专业学生制定和实施更为详细的音乐教学指导方案，为其今后综合化素质拓展奠定基础。唯有如此，才能为国家培养出更多合格的幼儿教师。
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美工活动对幼儿来讲是游戏、娱乐，也是创造、表达的一种方式。每个幼儿心里都有一颗美的种子，每一位幼儿都有创造的潜能。泥工造型是一种运用插接、刻画、印贴等手段，通过细致的观察与丰富的联想、想象进行再创造的艺术形式。同时这也说明了美工活动对幼儿小肌肉发展和思维发展都具有一定的要求。如何为幼儿创设教学活动锻炼环境呢？这是上好一节美工课需要关注的课题。
首先本节教学活动的目标：学习用牙签插接的方法，表现刺猬的形态特征；能运用搓圆的技能表示刺猬摘果子的情境；发展小肌肉动作，大胆参与活动，体验创作的快乐。目标的制定在认知、技能和情感上重点突出了技能，难点定位在插接的手法和重点在于搓圆的方式。从目标的确定开始就对幼儿的动手能力提出了要求。如何将其融入在平时的教学中，如何在活动中让其得以体现都是需要思考的问题。于是在我设计活动导入环节就运用了手指游戏，土豆变变变，它来自于幼儿平时室内游戏，平时在游戏环节我们会经常给幼儿做手指游戏，帮助幼儿锻炼手指的灵活性和活动趣味性，为活动奠定了基础。活动中通过视频以动态进行展现刺猬的特征和形态，幼儿熟悉的巧虎形象，以第三方的口吻陈述，好像是巧虎在进行介绍，让幼儿投入其中，以及最后的展示背景用西兰花做出了森林的造型，同样的这些形象、实物也是来自于幼儿平时的生活观察。
小班幼儿对周围的事物充满了好奇，探索的欲望很强，常常有一些看起来危险的现象发生。如何转危为安，巧妙利用，有目的地将幼儿感兴趣的事物变为我们可利用的教材，真正让幼儿成为活动的主人，是本节课选材的关键。从土豆到牙签，过程中也经过很多次的尝试，土豆的硬度和牙签的弊端都曾成为课前准备的难点。在手工活动中，重要的是得充分考虑小班幼儿的年龄特点，选择合适的教学内容。陈鹤琴先生说过，叫孩子做事，不宜太易，也不宜太难，须在他的能力以内但又必须是非用力不可的。3～4岁的幼儿知识经验贫乏，手指力量小，也容易疲劳，所以在选材时，首先要注意简易性。由于我班是有过一年托班经验，尝试锻炼的机会比新小班多，且升入小班后我们就鼓励幼儿安全使用剪刀，利用美工课，让幼儿从撕面条，撕小草开始，尽量多的给幼儿锻炼的机会，这样做的目的：①手工活动能使手腕配合一致，使各种动作协调。在活动中，孩子们可以人人动手参与，作品完成后又个个都有成就感。②手工材料的五花八门及方法的多种多样，可以让幼儿信手捏来，随意创作，同样也能满足、激发孩子们的创作欲望。③通过手工活动，能引发幼儿以自己眼光观察周围世界，形成有个人特色的艺术表象，并通过大胆想象艺术来表现自己的作品。
通过实践，手工活动对于幼儿的手部肌肉动作的灵活性和精确性的培养，以及对耐心、细致、勇于实践等个性品质的培养都有非常重要的意义。幼儿通过使用剪刀，手的张力有了明显的提高，原先大拇指和小手指的灵活性很差，不能同时张合，经过反复多次练习，他们小手指的肌肉动作协调了、精确了。美术美工活动可以说是平时积累的成果。
【摘要】
幼儿英语教育质量的提高有赖于三方面的因素：一是良好的师资，二是适宜的教材，三是优化的教育方法。其中最具活力和变化的因素是师资水平。因此，幼儿园英语教师素质的高低直接决定着幼儿英语教育的质量，加强幼儿英语教育师资队伍建设是提高幼儿园英语教育质量的前提条件。
【关键词】
幼儿英语教育 专业知识 专业能力 专业素养
作为一名幼儿英语教师，除了应该具备幼儿教师的一般素质，如敬业精神、良好的师德、广博的文化基础知识外，还应该具备以下组织英语教育活动必备的特殊素质和能力。
一、专业知识
幼儿英语教师首先要有基本的专业知识，包括：
1.必要的语言基本知识
幼儿英语教师必须熟练地掌握一定的英语语音、词汇、词义、语法和语用方面的知识，必须具备一定的跨文化的背景知识，特别是英语语言国家的文化背景知识。
2.一定的现代语言学理论和外语教育方面的知识
幼儿英语教师必须具有外语教学法体系和相应的语言观、语言理论的知识，了解各种外语教学法的操作要领及各自的优缺点，这样才能更好地在具体的教学实践中加以批判性地综合运用。
3.心理学和教育学方面的知识
作为一名合格的幼儿英语教师，还必须具有关于儿童心理学、教育学方面的知识及教学法方面的理论知识，特别是要了解幼儿生理、心理发展的特点。教师只有了解幼儿的特点，根据幼儿的特点进行针对性的教育、才能取得较好的教育效果。
二、专业能力
幼儿英语教师的专业能力主要包括：
1.扎实的语言基本功
幼儿英语教师应有过硬的英语听、说、读、写的语言基本技能，尤其在英语口语表达能力方面，应做到吐词清楚，具有正确的、纯正的英语语音语调。因为幼儿期是英语语音获得的关键期，教师是幼儿模仿的直接对象，教师的英语语音语调对幼儿的影响至关重要。因此，幼儿英语教师应具有好的英语口语能力，做到语音纯正，语言使用熟练流利，语言表达得体适切，语言节奏感强，具有一定的感染力。
2.教学基本技能
合格的幼儿英语教师在掌握一定的教育基本理论与知识的基础上，还有较强的教育组织能力和教育实施能力，能用英语组织幼儿的英语教学活动或其他活动。教师的教学用语要见解、儿童化，符合幼儿的年龄特；教师还应熟悉教学组织的步骤和基本的'教学原则，具备能唱、会画、会制作、会游戏、善表演的综合教学技能，并善于利用非语言手段与幼儿交流互动；教师还要善于采用灵活多样的教育手段，具备运用现代化的教学辅助工具进行教学的能力，如录音机、幻灯机、录像机、电视机、计算机等。次外，教师还要创设轻松、愉快、有趣、真实的英语学习环境，给幼儿学习的安全感，激发幼儿学习英语的兴趣，提供幼儿理解和交流英语的机会，从而使环境更�
三、专业素养
幼儿英语教师首先必须热爱英语教学，对教学工作有高度的责任心，对幼儿一视同仁。任何教师只有充满爱，充满责任心，才能赢得幼儿的尊敬和爱戴，才能激发幼儿的学习积极性。
作为一名合格的幼儿英语教师，从专业素养而言，还应具备较高的人品修养和活泼开朗的性格。幼儿英语教师的性格尤其应该比较外向，活泼热情，风趣幽默，耐心宽容，同时又不失冷静和沉着。只有这样，才能把幼儿英语教育活动组织得井然有序、生动活泼，自然激发幼儿对英语学习的兴趣，使幼儿在愉快的学习氛围中提高英语学习的效率。