在平时的学习、工作中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，论文可以推广经验，交流认识。写论文的注意事项有许多，你确定会写吗？下面是小编辛苦为大家带来的初中科技小论文【最新3篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
说起科技小论文，我便回想起以前做过的许多小实验和许多奇特的想象，突然会出现在我的大脑里。如做过的液体实验——芦荟酿药的实验；热胀冷缩的实验……。在未来的世界里，我们能否长出一双能飞的翅膀；能否让鱼在天空中遨游；能否发明一个不让我们的手脚起硬茧的机器呢，总之，奇思妙想和我做过的补给都在我的头脑中再次出现，特别是水的实验使我记忆犹新。
回到家，我先拿起一个透明的玻璃杯，然后在杯中倒入一些开水，我轻轻的拧开水龙头，让水一滴一滴的倒到水中，我想：哈哈！第一步就这么顺利，那么下几步不就跟顺利了！接着我打开青油将瓶子斜着让油一点点的倒在杯中，便用筷子把它们搅拌起来，水和油就渐渐的融合在一起了，可是过了一会儿就又会分开，变成了两层：第一层是青油，第二层是开水；我想了想：咦！要不，我再到一些酱油，看看会发生什么？我又在杯子里到了一些酱油，搅拌了一下，酱油和开水便溶合在一起了，可是青油仍然在第一层。我想：蜂蜜？如果我到一些蜂蜜又会怎样呢？然后，我取出一些蜂蜜和这些液体混合在一起搅拌，虽然开始和在一起了，但是多了一会儿还是变成了三层：第一层仍然是青油，第二层是酱油和开说，第三层是蜂蜜。
我不禁思忖：不同的液体混合在一起，为什么会出现这种现象呢？想叫人琢磨不透，为弄明白这样的道理，我便拿到爸爸跟前好奇的问到：“爸爸，你瞧，我不管怎样搅拌这些液体，始终保持三层现象呢？”爸爸仔细瞧了瞧这些液体，然后充满着神秘感对我说：“乖女儿，你好好想一想这些液体的重量有什么不同呢？”
我把这杯液体拿到面前仔细看了看又想了想：重量？液体与重量有什么关系呢？我带着疑问又跑到爸爸跟前问到：“难道这些液体也有轻重之分吗？”爸爸肯定地回答到：“当然哟！”爸爸的一声肯定地回答，突然解开了我心中的疑团：哦！原来是这样的，液体最轻的总会在最上层，稍重的在中间一层，最重的液体在最下层。
啊！这杯神奇的水，让我们懂得了油水不相溶的道理，同时让我们懂得了通过实验会让我们增长更多的知识和才华。
【关键词】科学；物理；衔接；九年一贯制
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)09-0269-02
1九年一贯制学校科学、物理教材衔接的意义
九年一贯制学校的学生将在九年内不间断的接受义务阶段教育，如果能在此期间对小学科学和初中物理学科教学进行衔接整合，必然有利于学生物理学习习惯的培养、学习兴趣的养成、学习能力的提升、学习思维的优化。
1.1实践方面，一是能让学生更好的适应初中教学方式和内容；二是为初中教学打下坚实基础；三是为其他学科的教学衔接提供参考。
1.2理论方面，它能够丰富素质教育的理论研究内容。对初中和小学的素质教育进行通盘考虑，研究中小学教育衔接问题具有重大的价值。
2探索九年一贯制学校进行科学、物理衔接的方法
2.1学科性质的比较。 从课程性质看，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观。义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶，它是以提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。可见，小学科学重在学生的参与，激发学生的兴趣和好奇心，初中物理注重了知识与技能的学习，科学探究能力的培养。
2.2课程理念的比较。 从课程理念看，小学科学课程要面向全体学生，科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，科学课程应具有开放性，科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。
义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣；义务教育阶段物理课程应注重科学探究，提倡学习方式多样化；义务教育阶段物理课程应注意学科渗透。;应注重过程评价与结果评价结合，构建多元化、发展性的评价体系，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
2.3课程目标的比较。 从课程目标看，小学科学课程以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。而义务教育阶段的初中物理，其主要目标培养学生终身的探索兴趣；通过基本知识的学习与技能的训练，让学生初步了解自然界的基本规律，使学生能逐步客观地认识世界、理解世界；通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度：通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力，使学生养成良好的思维习惯，敢于质疑，勇于创新；通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观。
2.4内容标准的比较。 小学科学课程中的很多内容如力、机械、声、光、热、电、磁等，它们是初中物理的基础，将关系到学生升入初中后对物理学科的兴趣和学习物理的心理感受。但不是教学内容的简单重复，在知识的深度上是递进的关系，初中物理一节课的容量明显增加。可见很多物理知识是以小学科学为基础的，小学科学的扎实基础有助于初中物理的学习。教学过程中难易程度把握不当，不仅会扼杀学生的学习兴趣，而且浪费学生宝贵的学习时间。
2.5学情分析。 在小学阶段，学生最初对学习的外部活动形式更感兴趣，小学低年级学生更注重游戏因素，通过娱乐形式达到学习目标。在科学课中，要给学生直观、形象的活动，在体验中学习。过度到中、高年级后，学生的学习兴趣从不分化到逐渐对不同学科内容的初步分化，逐渐过度到对学习的内容、对独立思考的作业更感兴趣。初中阶段是中学生长身体、长知识、长智慧的时期，他们面临着生理与心理上的急剧变化。加之紧张的学习，开始出现叛逆情绪，学习动机开始发生变化，学习积极性明显下降。在学生的学习中，若出现困难就容易产生挫败感，还可能在很大程度上打击其自信心。所以初中物理要思考如何保持学生学习的积极性，在学习知识的同时，也培养各个方面的能力。
根据学生不同的特点，教师采用不同的教学方式，以使学生的学达到最大化。深入的研究小学科学与初中物理每一个知识点的衔接，这种衔接不是盲目的加深难度，盲目的加深难度会造成学生失去学习的兴趣，注重基础，使学生能顺利踏上新台阶。
上学时，同学们的书包有大有小，小的轻而易举能放进书桌里去，而大的呢？可怎样也放不进去，我想：要是能让书桌活动起来，那该多好啊！
一天晚上，我想到了一个好办法：把书桌两边掏空，然后把书面两边的木板削成“I”形，这样的话，书桌就能够活动了。
于是，我从楼下找来一些小木板，从小卖部里买回一把小刀，在家里找些以前装修房子时剩下的钉子，开始计划起来，先做上部分，之后做中间部分，然后完成下部分，最终整理。经过一番思索后，就开始动手了。
做上部分是时，我先切下一块长方形木块，然后在它的两侧粘上两个条形木板，再剪下一块小的长方形木板，粘在条形木板的下头，做成“I”形。
做中部分是，我又切下一块长方形的木板，再在两侧各粘一块类似直角形的木板，然后再把上部分放进去，就在这时，遇到难题了：怎样才能把上部分放进去呢？我想啊想，想了好久才想出了一个绝妙的办法：把直角形木板上端的一小块木板去掉，那不就成了正规的条形了吗？这样就能放进去了。最终，在把切下来的那一块小木板用定子钉上去，这样问题就解决了。
在做下部分的时，就把四根条形的木板粘在下头做成四条“腿”。这样，活动课桌就大功告成了。
我想：生活中有很多给人带来不便的东西，而它们需要我们去改善，如果认真去观察、思考，就能发现其中的奥妙，找到解决的办法。