读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，以下是细心的小编帮家人们整编的4篇读书报告作文的相关文章，仅供参考，希望能够帮助到大家。
关键词： 读书报告 历史本科低年级考核 运用
在大学历史本科低年级专业基础课的教学中，我以读书报告的方式作为期中考试考核方式。近四年的尝试与摸索表明，这种方式可以让学生在教师引导下进入历史学的学科领域，初步认识人文科学的特点与要求，通晓人文科学的规范，实现由高中生向大学生身份的过渡与转变。
一、读书：人文学科学生大学的主要任务
在小学及中学阶段，学生获取知识的方式主要是通过上课、听老师讲，“耳学”是主要的途径。进入大学后，教师讲的东西比中学远远要少，大学课程中安排了大量学生读书的时间；教师列出书目，学生读书，是为“眼学”,人文科学学生在大学的主要任务就是读书。①我承担了华南农业大学历史系中国历史地理、中国近现代史两门课的教学工作，它们分别在大一下学期、大二上学期开设。在具体的教学实践中，我一般在这些课程的第一讲《绪论》中开出某一课程的总阅读书目，包括该课程的工具书、方法论和经典研究著作。
在每一专题讲授的结尾，我也开列书目，介绍该专题研究的现状和学术史。这是每一讲的点睛之处，是学生最感兴趣之部分，也是教师需要很多时间、精力来准备的部分。研究现状介绍的书目，要选本课程最基础的著作，选最能代表学术水平、最能反映学术前沿的，这样才能使教学跟上形势，才能使教学起点与本领域的最高水平同步。在教学过程中，我力求所开书目为该专题的基础、经典之作，能代表学科的最高水平。经过一段时间的尝试，这一方法颇得学生的赞同。如2008年11月学校教学信息组提供的教学信息反馈单，提到学生对中国近现代史课的评价，其中的三点都与我提供的书目和对学术的关注有关，这三点意见如下：
1.关心学生作业，关注学术前沿。
2.讲课有条理，很有学术意味，推荐书目丰富且质量高，贴近科学前沿，课堂气氛好。
3.课程模式好，上课鼓励学生说出见解。②
学生的认可，给了我莫大的安慰，这让我坚定了继续推行这种模式的信心。学生的读书效果如何？这涉及学生读书效果的检查和评价，可以通过期中考试的读书报告来实现。
二、期中考试：以读书报告为考核方式
目前各大学对期中考试一般不作硬行规定，有的大学有的教师不搞期中考试，有的采用传统的笔试，有的采用写小论文的形式。我则要学生读一本书、作读书报告为期中考试，期中考试成绩(即读书报告分数)作为平时成绩占课程期末总评的40%―50%。作读书报告，对于文科大学低年级学生来说，是培养其学术思维、认识人文学科特征与要求的重要开端，这一类的训练对其整个大学阶段的学习都有重要意义。马克斯・韦伯曾说：“的确，以恰当的方式将科学问题呈现出来，使一个未曾受学但具备领略力的头脑能够理解这些问题，继而对它们进行独立的思考，大概是教育事业中最艰难的任务。”③以读书报告为期中考试的形式，增加了对学生阅读、讨论能力的考查，对学生的评价指标由一个到多个，更符合人文科学的特点，对学生的评价更综合和全面。更重要的是，读书报告的方式，可以对低年级学生的读书技能进行训练和检查，对培养日后的读书兴趣(尤其是对学术类书籍的兴趣)是重要的一步。
读书报告的操作程序为：教师指定一本书学生阅读学生用2―3周写读书报告2―3个学生上台报告学生提问教师点评。上中国历史地理课时，我要07级学生读冀朝鼎《中国基本经济区与水利事业的发展》(1936,中译本),08级学生读施坚雅《中国农村的市场与社会结构》(1993,中译本)。上中国近现代史课时，我要05级学生读孔飞力《晚期的叛乱及其敌人》(1970,中译本),06级学生读魏斐德《大门口的陌生人》(1966,中译本),这些都是中国历史地理、中国近代史专业领域的名著。这样的尝试我从开始工作以来坚持了近四年，学生反映这种方式很好，这些考查在他们进入大学的一二年级进行，对他们影响很大，有的认为从根本上改变了其对历史学的看法，有的认为将受益终身。
读书报告的形式受到了学生的一致好评，这是这一课程的最大特色，也是较为成功的尝试之一，学生对这一教学模式的评价见下文。
三、教学反馈：收获、经验与存在问题
读书报告着重对学生学术思维、思考习惯的训练，我的尝试已初见成效，这可在学校教务处组织的学生网上评教数据中反映出来，如07级的中国近现代史课，学生给该课程打91.2380分，④在学校2008―200年第1学期教学质量学生评价统计表中，一些更具体的数据反映我的某些针对性训练目的已基本达到，该课程的有关几项评价内容、标准与学生的评价数值见下表。
2008―200年华南农业大学中国近现代史教学质量学生评价统计表(部分)
(资料来源：华南农业大学教务处教师个人信息信息查询教学质量评价，网址：202.116.160.167/js_main.aspx?xh=30002960)
我相信，上表所列“评价内容”是人文学科课程对教师要求的重要方面，体现了人文科学的特点与标准。我近几年的尝试，几项评价内容的“单项均值”与“满意度”都得到了较高数值，表明学生对现教学模式有一定的认可。
作为一项正在尝试与摸索中的教学方法，学生在表示认可之外，也提出了不少建议。在网上评教“学生评语汇总”部分，学生对中国近现代史课提了如下两条建议：
1.老师提出的问题都很有启发性，希望在参考阅读的书目上能有多一点的引导。
2.希望老师能否在看完学生交的“读书报告”后作一个有关学术上的评价，同时阐述老师您对该书的一些感想。④
学生要求老师对参考书目、读书报告作更多学术背景的交代，包括这些书目在学术史、学术界中的地位，这是我曾经忽视的部分，被他们指出来了。另外，由于学生尚在大学一二年级，他们对纯学术著作的认识与理解需要一个过程，因此对他们的读书报告不能太苛求，要以积极、正面的引导为主，激发其学习的兴趣与动力。
大学本科低年级人文课程的教学方法问题是一个重要的课题，关系到学生能否，以及如何实现从高中生向大学生的过渡与转变，这些转变包括学习的方法、任务与使命等，转变的成功与否对大学四年的学习起着导向作用。对于大学教师来说，在谙熟人文学科课程内在规范与要求的前提下，应通过合理的课程设计，积极引导，帮助学生顺利实现这一转变。我近几年的尝试表明，作为实现上述教学目标的手段之一，读书报告的方式有参考价值。
注释：
①“耳学”与“眼学”,是笔者借用是桑兵教授的提法。2003年冬笔者在中山大学求学期间，聆听了桑兵教授的讲座，在该讲座中，他分析了“眼学”与“耳学”的分别与侧重。
②华南农业大学教务处校教学信息组。“华南农业大学教学信息反馈单”[Z],2008:22.
③马克斯・韦伯。学术与政治[M].北京：三联书店，1998.
④华南农业大学教务处。2008-200年第一学期中国近现代史教学质量学生评价统计表[Z].202.116.160.167/js_main.aspx?xh=30002960.
关键词 读书报告 现状 理论依据 内容及要求 注意的问题
读书报告就是要求学生利用假期自主阅读名著，编写读书报告册。内容包括作者简介、背景介绍、内容梗概、精彩语段摘抄、作品分析与评价、自己的读书体验等，目的训练学生的自主学习和探究能力，同时引导学生学会有效地搜集材料、合理运用材料的能力。
一、读书报告在名著阅读中运用的现状
在语文教学中进行读书报告写作对提高学生阅读能力、写作能力、表达能力、交流能力等方面都有着非常重要的作用，然而我们遗憾的看到，在语文读书报告写作教学的研究方面还很少，而是在我们的实际语文教学中，普遍重视课堂单篇文章教学、应试学习，目标定位上基本处于初级层次。在语文教育中引入读书报告写作教学的研究还没有引起重视，这不能不让人感到遗憾和无奈。
二、实施读书报告语文教学的理论依据
1.理论依据
1）维特罗克的生成学习理论
20世纪70年代，美国心理学家威特罗克在指导学生阅读时运用生成学习策略，学生的理解迁移能力有了很大的提高，他进一步研究，整合了认知发展、人类学习、人类潜能、信息加工和智能互动等认知心理学领域的理论，形成了生成学习理论。其核心观点是“学习是一个主动的过程，学习者积极参与其中并非被动地接纳信息，而是主动地构建自己对信息的解释，并从中做出推论。”威特罗克还指出“让学生生成自己的理解很重要”，“他可能不理解教师讲解的语句，但他肯定理解自己加工生成的语句。”
2）罗杰斯的人本主义学习理论
罗杰斯的人本主义学习理论强调学习是发挥人的潜能，实现人的价值的过程，要求学生愉快地、创造性的学习。其观点有（1）意义或经验的学习是重要的学习，即让学生学习对自己有意义、有价值、有好处的材料；（2）学生必须懂得怎样学习，即学生必须在教师的指导下主动学习，运用有效的学习方法；（3）学生自己引导，即学生自己决定学什么并自己发动学习活动；（4）情感在学习中有重要的作用，即要发展学生的积极情感，使学生以饱满的热情投入学习。
3）新课标的相关理念
《新课标》明确指出“7～9年级的学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”
三、读书报告的写作内容及要求
1.读书报告的写作内容
读书报告的写作内容有很多方面，学生可根据自己的情况进行选择，大致包括这样几个方面的内容。1）本书的概况：作者简介、内容概要；2）本书在表达、处理等方面的特别之处等；3）本书的主要观点、意图；4）本书的精华部分或个人最喜爱的部分；5）对本书的评价和观感；6）本书读后的收获。
2.读书报告的类型
读书报告的类型一般认为有6种。即感发型、论述型、摘要型、比较型等。感发型：顾名思义就发个人感慨，就是直写个人的第一感觉，表明对所读之书的印象和感受；论述型：论述型是指就所读之书的内容、结构、技巧进行分析论证并评鉴其价值、地位、影响等；摘要型：即摘引书中的重点句、段，进行赏析评价，述其作用及价值；比较型：即将该书与同类著作做求同、求异或多角度比较，衡量其优劣得失。
3.读书报告的写作要求
1）搜集资料要求。
确定主题，明确写作方向后，要即刻开始搜集资料，不可迁延太久，容易丢失资料。查询资料时要勤作笔记，以免因忘记而后悔。
2）行文要求。
行文要规范，层次条理要清晰。文字叙述要简洁，论述观点要有理有据，批评观点要客观公正，态度要恳切，避免吹毛求疵，激烈无当，引文要注明出处。
四、实施读书报告教学应注意的问题
1.要认真对待，不可流于形式
实施读书报告教学，师生在意识上都必须重视，要认真对待不可流于形式。
2.教师要认真批改，并结集成册。
学生交上来的读书报告，教师要认真批改，要尊重学生的劳动成果，在适时的情况下将学生的读书报告结集出版或打印装订。
3.一定要举办读书报告会
举办读书报告会对激发学生求知欲、表现欲，锻炼学生语言交流能力有着很大的作用。让学生的成果沐浴在阳光下，在探讨、交流中，学生能自找差距，交流感受，碰擦火花，使优秀者更自豪，后进者更自勉。如果方法适当，通过写读书报告，举办读书报告会等形式一定能提高学生的语文综合能力的。
参考文献：
[1]袁振国。当代教育学[M].教育科学出版社。1999.8.
[2]中华人民共和国教育部。普通高中（实验）[M].人民教育出版社，2003，1.
[3]林庆彰，刘春银著。读书报告写作指引[M].台北万卷楼图书公司，2001.
对初学写读书报告的同学来说，老师会介绍一般的格式给他们，让他们有所遵循。只要有书名、有作者，其它可集中读后感来写。最花费笔墨的是内容概要，其作用是让别人知道你看过这本书。至于写读后感的方式却是多种多样，没有任何规范。可以写成很抒情的散文，很尖锐的评论，很精辟的分析，很周详的比较……要看书的性质，也要看你感想的性质。
二、写读书报告的第一步
写读书报告的第一步是一面看书一面写，不论有什么感想，疑问和见解，都随即把它们写下来。如果书是自己的，可以直接写在书上；如果书不是自己的，就要准备一本读书札记簿，写在本子上。书看完了，把自己写下来的那些感受浏览一次，就会发现几个重要可以发挥的。把这几个重点列出来，有时间的话，把书有选择地再看一遍，以便你想论述的重点，找寻更多的资料或例证。有需要时，还可以再找其它有关的书籍来补充你的论点。这样，你阅读的收获会丰富得多，你写的读书报告也会有分量得多。
三、不要只读一本书
要把一本书的读书报告写好，除了对这本书要有较透彻的了解之外，还要对作者、对作者所处的时代，对这本书写作的背景有所了解。如果有条件的话，能同时找到其它有关的书来看，包括：1、作者的传记；2、作者其它作品；3、别人对这本书的研究；4、其它作者的回顾或有关著作(如巴金的《回想录》与杨绛的《干校十记》等)。当然不是每一个人都有条件或需要这样做，但能够这样做，写出来的读书报告一定扎实得多，丰厚得多。
四、赞扬与批评
初学写读书报告，大多拜倒在作品之前，大大夸奖一番。可是赞扬与批评都需要见地，公式化的赞美之词：内容丰富，描写细腻，刻画入微，感人肺腑，文章清丽……全是废话。赞要赞到作品的节骨眼上，是这本书独有的、最突出的优点。批评当然比赞扬更难，因为写读书报告的人学养往往逊于作者，要能指出一本书的缺点，而又能言之成理，使人信服，实在并非易事。但不容易并不表示不可以这样做，如果做得到，这篇读书报告会更容易受到欣赏。既指出优点又指出缺点，当然是常用的做法，可是很容易变成一种公式，四平八稳的结果是不汤不水。因此赞扬不容易，批评难，又赞扬又批评也不简单。
五、点与面
读书报告可对一本书全面论述，全面的结果很容易流于浮面，样样都谈到了，但只是泛泛之论，倒不如抓住你最有感受、最有心得的几点来谈。因为你谈得集中、深入，自然能给读者比较深刻的印象。
六、不要引用太多
好的读书报告应以写报告人自己的意见为主要内容，原文可以作为举例加以引述，但不宜太多。引述其它人对这本书的看法也要适可而止，不要连篇累牍的抄。否则看过之后，只觉得大部分是别的唾余，写读书报告的只是一个人云亦云的抄录者。
七、读书报告的内容可包括：1、作者简介、内容概要；
2、本书在表达(如用一问一答的形式)、处理等方面的特别之处； 3、书中叫人深刻难忘的部分； 4、作者在书中传递的讯息； 5、个人最喜爱的部分；
6、对本书的评价和观感(如是否值得向其它读者推介); 7、读后感：(1)书中情节引起的联想 (2)书中内容引起的疑问
(3)本书令你有何提醒、启发及反思 (4)本书引起的思想上的转变 (5)本书令你引发的期望 8、从本书有何收获；
9、引用本书或其它书籍的内容，或日常用语。
八、读书报告的撰写步骤：
(一)写版本阅读：为了比较准确理解原著精髓，推荐阅读“全本”;
(二)确立论题：每人根据阅读感受，自由选取一个自己最感兴趣的角度确立一个论题；选择的角度要小，挖掘要深；
(三)收集资料：1、摘记原文：根据论题，摘录原著中的相关内容，制成摘记卡； 2、查书籍杂志到校图书馆，区图书馆或市图书馆，依据目录检索相关书籍。同时也使学生更清楚了图书馆信息资源的利用；
3、上网搜索
(四)报告的内容：选题理由、确立观点、论述观点
(五)注意点：语言的流畅、观点与论述的一致。
说明：课题研究报告没有固定模式，仅供参考。研究者根据实际情况撰写。
一、题目。要求明确、鲜明、简练、醒目。一般不用副标题，字数不宜过长。
二、摘要。要求准确、精练、简朴地概括全文内容。
三、引言(或前言、问题的提出)。引言不是研究报告的主体部分，因此要简明扼要。
内容包括：1、提出研究的问题；
2、介绍研究的背景；
3、指出研究的目的；
4、阐明研究的假设；
5、说明研究的意义。
四、研究方法。不同的课题，有不同的研究方法。这是研究报告的重要部分。比如可以是案例分析法、问卷调查法、讲座等。
五、研究结果及其分析。这是研究报告的主体部分。其内容：1、用不同形式表达研究结果(如图、表);2、描述统计的显著性水平差异；3、分析结果。
六、讨论(或小结)。这也是研究报告的主体部分。其内容：1、本课题研究方法的科学性；2、本课题研究结果的可靠性；3、本研究成果的价值；4、本课题目前研究的局限性；5、进一步研究的建议。
七、结论。这是研究报告的精髓部分。文字要简练、措词、慎重、严谨、逻辑性强。主要内容：1、研究解决了什么问题，还有哪些问题没有解决；2、研究结果说明了什么问题，是否实现了原来的假设；3、指出要进一步研究的问题。4、存在的问题。
在我们的一生中，总有一些翻不过的山，越不了的河。但我们不能不越过这些“坎”。在《人生必须跨越的15道坎》中，写了人生中，我们必须越过的15道坎。目前我们在中学阶段应该跨过这几道坎：①挫折；②嫉妒；③自卑。
挫折。挫折是我们人生中最大的一道坎。美国总统林肯的一生中，就是充满挫折的。林肯23岁经商失败；22岁逐角议员失败；26岁经商再次失败；27岁第二次逐角议员再度失败；30爱人去世；32岁精神崩溃；34岁第三次逐角议员又是失败；40岁逐角美国副总统失败；45岁第四次逐角议员，仍然失败了。经过百般努力，林肯在他52岁那年终于登上了美国总统的宝座，为黑人做出了卓越的贡献。成为美国历史上一位伟大的人。
是啊，林肯一生中是充满了挫折，但是他从来都没有被这些“敌人”给吓倒，而是坚强地，不顾一切地，艰辛地与这些“敌人”做斗争，一步一个脚印地不断完善自己，最终成为一代伟人。不仅仅是林肯，我们每一个人的一生中总是有许多坎坷的，不会是一路顺风的。我们不论是在学习上，还是在生活上，只要遇到困难都应该像林肯一样不畏艰险永不停止地前进。只有这样，我们才能一点一点地进步，一步一步地迈向成功。
嫉妒。嫉妒是一种害人又害己的事。战国时期的庞涓就是因为嫉妒自己情同手足的师弟，加害于他，而遭到报应，最后惨死他乡。在战国时期庞涓和孙膑都是鬼谷子的学生，两人是情同手足的兄弟。一天，庞涓准备下山闯荡，临走前答应孙膑大展宏图之际一定会回来接孙膑下山。他来到魏国，见到了魏王，受到了重用。这时候孙膑也来下山了，下山之前鬼谷子给他一个锦囊，他也来到了魏国与魏王谈起了政事，魏王觉得他更有才华，便想让孙膑代替庞涓的位置，但孙膑没有同意。渐渐的，庞涓发现魏王更加重用孙膑便产生了嫉妒之情，想加害于他。就诬陷他想谋反。魏王想杀孙膑，庞涓念孙膑有祖传兵书，便为孙膑求情，使孙膑受了削膝之苦。无奈孙膑打开锦囊，有一妙计——装疯。孙膑历尽千辛万苦，受尽磨难，终于被墨子得知，想办法解救了孙膑。在后来的“围魏救赵”中庞涓惨死在异国他乡。
情同手足的师弟怎么忍心伤害？就是因为那一点嫉妒。当我们的好朋友、好同学取得好成绩时我们应该去祝福他们，在背后更要倍加努力，争取超过他们。而不是嫉妒他们，去加害于他们。嫉妒是害人又害己的。
大家或许有以上几个方面就可以了，但你们忘了“自卑”这道坎。
自卑是万万不能的，正所谓“天生我才必有用”，一个人如果自卑了就不敢永于尝试，看到什么事就害怕，连“挫折”都经历不了。首先要认识自身潜能，这里有个故事：从前，印度有一个富裕的人，为了找宝藏卖掉了所有家产，在外寻觅，最终贫困而死。可是，在他卖掉的土地里，人们找到了世上最珍贵的珠宝。这个人就是自卑，不相信自己，才会落到如此下场。相反，如果自信了，就会取得成功，科学家爱迪生为发明电池做试验，虽然失败过25000次但始终充满必胜的信心，最后取得成功；世界上第一位女宇航员捷列什科娃，满怀自信，和两名男宇航员一起在太空工作了近三个昼夜；我国双手残缺的运动员沈继良在美国第七届伤残人奥运会上，充满信心地打破了A7级自由泳和仰泳的世界记录；我们在学习生活中，也要相信自己，不断尝试，即使失败了也没关系，再努力，重来。终有一次可以成功。关键在于相信自己，否则将什么也没有。
朋友，如果你不怕挫折，不会嫉妒，相信自己。成功属于你。