在教学中新课导入得好能够调动学生的学习积极性和主动性，通过采用灵活多样的方法设计导入新课的#课件#导语，能够激发学生的求知欲，提高教学质量。
苏教版新教材的词串识字是一个亮点，它是以特定的时空物事为中心，选定相关词语，包含要学的生字，按意义连接，组成词串，再分行排列，末尾押韵，近似一篇“小韵文”，读起来琅琅上口。那一串串词组都具有鲜活的力量，能使学生在识字中获得美好的情感体验，感受祖国语言文字的优美。它具有识字、认知、审美、铺垫等多重功能。这全新的教学目标和内容，逼迫我们必须深刻领会编写理念，运用全新的方法进行识字教学。如《识字5》：
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞
这一课就是围绕大海这个中心把词语“串”起来的，经过精心组织，12个词之间产生了联系，并形成一个极为生动的语言环境。因此，我们不能为了识字而识字，要在认读字词的基础上，通过诵读、想象去体会、感悟，让学生由词语想到具体事物，由词串想到特写的画面，丰富学生想象的空间：
一、借助拼音，自学生字词。
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我认为可以按照这样的程序自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，教师要有针对性地予以指导。如“风”是后鼻音，“晚”和“湾”声调的差别，“鱼”和“渔”字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形。
二、词图对照，认知事物。
在学生能正确字词的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课文插图，从图中找出词语所指的具体事物。我设计了这样一个教学环节——给情境图贴词卡。
师：字音读准了，词也会读了，这些词都懂了吗？现在我们到大海边辨认一下。（出示小黑板上贴着的大幅情境图）老师把这些词卡发给同学们，请你们给大海边的景物挂牌子。（学生很兴奋，小手举得高高，师发词卡）拿到词卡的同学先把手中的词读给大家听，再想想该贴在哪儿，没发到的同学别不高兴，你们当小老师，看他们贴得对不对。
生挂词卡，其中一位同学举着写有“海风”的词卡不知所措。
师：哪位小老师愿意来帮帮他？
生又纷纷举手，师指名上台。
学生将“海风”挂在桅杆上飘动的小旗旁。
师：海风看不见摸不着，你为什么要挂在这儿？
生：因为我看到了小旗子在飘，一定是海风吹的。
师：你观察得真仔细，又爱动脑筋，真棒！大家一起来看看他们挂对了没有？（学生读词）
这一设计将文字与事物相匹配，既巩固了对字词的认识，又理解了词义，认识了事物。
三、诵读词串，展开想象，进入情境，品味欣赏。
诵读词串是词串识字教学的重要环节，能让学生充分感受语言文字的优美。可以先分别进行横排朗读，注意各排词语间的联系，再连贯起来诵读整篇词串，让学生边读边想象画面，最后指导学生运用恰当的语调与停顿，注意末尾押韵，读出轻重缓急的韵味和乐感。如指导读第一行“沙滩
贝壳脚丫”：
师：大海美吗？好玩吗？让我们一起去看一看玩一玩吧！捧好书，读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。
学生自由朗读第一行。
师：这处景点谁喜欢？来读读。
学生朗读。
师：“沙滩”能读得再大一点吗？“贝壳”能读得再美一些吗？
生：能！（生再读）
当我发现学生读得不到位时，就借机指导——
师：怎样才能读出画面来呢？老师是这样边读边想的，读“沙滩”这个词时，我就想沙滩多大呀，沙子软软的，踩在上面可舒服啦！读“贝壳”这个词时，我又想沙滩上贝壳真多呀，千奇百怪，五颜六色。读“脚丫”这个词时，我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳，玩得可高兴了！就这样，我由词想到了图画，又由图画想到了词。来，听老师读，跟老师一起想。
……
引导学生诵读词串，激发学生边读边想象，不仅可以加深学生对词语的理解和体验，而且能让学生享受到审美的乐趣。
四、指导写字，笔笔到位。
苏教版教材每课生字后面都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。因此，我们要严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还要充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。如在教学生字“沙、浪、渔”时，我先让学生仔细观察，看看这三个字有什么共同点，（都是左右结构，左窄右宽，都有三点水）归纳出来后让学生看“练习四”后的笔顺表，边说笔画名称边书空，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。写前先唱写字歌，摆好写字姿势。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星。这对我们来说是举手之劳，对孩子来说却有相当大的激励作用。
学科：语文 授课年级：二年 设计人：王海虹
章节名称
苏教版小学语文第三册第五单元《识字5》
计划学时
2
学习内容分析
本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望
学习者分析
我在该课的教学设计上把识字的主动权交给学生，充分调动其识字的积极性和创造性，并充分利用文中插图，图文对照，将词语与该词语所指事物进行相似联系、相似匹配。注重诵读，欣赏多媒体动画，以加深对词语的理解和体验，享受审美乐趣。重视写字教学，让学生自主探究、分析字形，写评结合。注意培养学生的各种学习习惯。
教学目标
知识与技能
1、学习本课8个生字，认识1个新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
过程与方法：
创设情境，看图说话；图文对照，注重诵读；分析字形，写评结合；注意培养学生的各种学习习惯。。
情感、态度与价值观：
通过学习了解冬季特有的气象、植物、动物、运动，激发学生对冬天的热爱。
教学重点及解决措施
重点：1、掌握本课生字词，并能正确书写。
解决措施：图文结合， 理解生字词的意思
教学难点及解决措施
难点：了解冬天的一些气候特征以及动物过冬的不同方法
解决措施：查找资料，相互交流
媒体内容与形式
多媒体
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
时间
设计意图
第一课时
复习检查
1、在一年级，我们学过了春天和夏天的归类识字课文，你们还记得吗？
2、秋姑娘一来，我们又看见了怎样的景象？
3、秋天一过，我们就迎来了寒冷的冬天，冬天是什么样的呢？我们一起来看图。
回忆学过的课文
看图观察
3
激发学生的学习兴趣，关于季节的韵文已经学过“春天、夏天、秋天”在上课之前先帮助学生进行复习，使学生明白不同的季节有不同的气候、动物、植物等等。由此对冬天产生好奇心。对学习课文有很大的帮助。
看图说话
学习字词
1、冬天到了，一眼望出去雪白的一片，那是什么呢？
（1）、根据回答出示：大雪。
（2）、指导读词语。
（3）、你们又会听见什么呢？北风
( 4 ) 理解寒流
（5）、指导读好一行词：寒流 大雪 北风。
（6）、冬爷爷把它们放在一起，是因为这些词是表示气象的，让我们再读一读。
2、在寒流过来时，在大雪下起来、北风刮起来时，许多花草都枯黄调谢了，可还有一些植物却不怕冷，还傲立在风雪之中。
（1）、看图认识冬天的植物：苍松，翠竹，蜡梅。
（2）、指导读好这三个词。在寒冷的冬天，只有蜡梅、翠竹、苍松不怕寒，所以人们称它们是“岁寒三友”。
3、冬天到了，小动物们到哪儿去了呢？
（1）、出示图片，指导说话：冬天到了，＿＿躲在洞里。
（2）、指导读好词：蟒蛇，蚂蚁，刺猬。
4、小朋友在冬天里干什么呢？出示体育名称词语，你喜欢这些运动吗？读一读：滑雪、溜冰、跳绳
（1）、在冬天，你还喜欢参加什么活动呢？
（2）、看图，练说：小朋友们在雪地里有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿，玩得 。
读词语。
练读
看图
你想用怎样的语气同它们打招呼呢？
学生小结：动物过冬的方式有哪些
读一读：滑雪、溜冰、跳绳
20
学生对“寒流”理解有一定的难度，所以可以借助“北风、大雪”来理解，其他词语的理解比较简单，不做重点的讲解，主要进行朗读训练。
有意识的把学生的生活和已有的生活经验结合起来，与认识事物结合起来，让学生在识字的同时，发展语言，丰富知识，提高认识能力。
抓住时机，训练学生的口语表达
第二课时
复习旧知
说话训练
1指名学生读，要求读出语气。
2这些词你们都认识了，老师要夸夸大家，那么会不会正确地使用这些词语呢？（指导学生用课文中的词语练习说话用上以下句型：
“冬天来了， （天气怎样），小动物们躲了起来，准备过冬，有的 ，有的 ，有的 。而小朋友们不怕寒冷，他们有的 ，有的 ，有的 。”）
朗读词语
组内练习说话。
推荐同学交流说话
8
及时诱导、肯定学生，激发学生学习的积极性。
识字的目的是引导学生正确的运用所学的字词，给学生提供一定的语言环境，帮助练习说话，提高了说话的水平
游戏识字
指导书写
1、老师指词，看谁读得又对又快。
2、提出要求认会写会的字，看谁记得又准又快。（小老师指）
3、同桌合作考全班同学。同桌中一人读，另一人指，其余学生读三遍。
4、传话游戏。看老师板书字，直到老师写完后，每组第一个学生以悄悄话的形式进行传话游戏，最后一名学生汇报。
5、试着用你喜欢的字组词或说话。
蜡、刺、翠、绳
自学生字：梅、蛇、滑冰
6指导书写
学生自由练读
指名读
生适时评价
书写生字
14
11
以游戏的形式，强化学生对生字的识记，同时，教师的认真书写，又渗透了字的书写规则。选自己喜欢的字
词说话或组词，训练了学生对字的理解及试着运用
引导学生看范字尝试描红，培养学生仔细观察，认真书写的良好习惯。
板书设计
识字5
寒流 大雪 北风。
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
教材分析：
本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。
教学目标：
学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点、难点：
启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。
教学构想：
观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的快乐，从而读出情趣。联系生活，交流信息，了解大海的富饶。在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接的感受。理解课文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料(如风景、物产)，让学生了解大海的富饶，从而读出喜悦。音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美丽，从而读出韵味。
教学准备：
录音带、有关大海的图片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习《识字五》书写部分生字。
学生学习过程：
一、情境导入。
(播放歌曲《赶海的小姑娘》。)听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀！今天，老师带领大家一起去看海。
二、指导看图，出示词语。
1.(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的'顺序说说图上的景色。
(1)远处的天空有什么？(晚霞。)
(2)海面上呢？(蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。)
(3)沙滩上呢？(金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！)根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。
2.将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。
三、初步感知。
1.这就是我们今天要学的识字5，请你大声地朗读，读通读准。
2.指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。
四、教学韵文。
1.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉？(软软的。)你还可以在沙滩上干什么？(学生自由发言)
(观察图画。)他们都在干什么？小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噍，多漂亮的贝壳！’沙滩上留下了他的一串小脚印。)
2.你见过贝壳吗？(出示实物或图片。)说说贝壳的样子，读好“贝壳”。
3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀！有感情地朗读第一行。
4.用第一行的三个词语说一两句话。
5.(播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。)站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀！谁能读好第二行的三个词语？(指读。)
6.海鸥在海面上干什么？(飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。)海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢！再读这一行。
7.齐读第一、二行。
五、教学生字，指导书写。
1.风：注意笔顺，第二笔为“_L”，中间部分要写得适中。
2.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。
第二课时
教学内容：
复习《识字五》
学生学习过程：
一、复习活动。有感情地朗诵前两行。
二、继续教学韵文。
1.美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么？(珍珠、珊瑚、藻类……)
2.你品尝过这些鱼虾、海带吗？味道怎样？见到过漂亮的珍珠吗？把你此时的心情融人朗读中。
3.辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样？读好这一行。
4.(播放轻柔的古典乐曲。)夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行？(指名读。)
5.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。
6.诵读韵文。
(1)借助画面，自由练读。
(2)配乐，指名朗读。
(3)配乐，齐读。
三、教学部分生字，指导书写。
1.“渔”与“鱼”的区别。
“渔”的意思是打鱼、捉鱼。
2.选词填空：鱼渔。
(1)海边的( )民驾驶着( )船出海捕( )了。
(2)一条大鲤( )在( )网中挣扎。
3.出示“渔…‘沙…浪”，说说共同点。(均有“j”，均为左窄右宽。)
4.沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。
5.浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。
6.渔：右部“∥”窄，“田”部要注意上宽下窄，末横稍长。
四、拓展交流。
小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。
五、课堂小结。
辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧！
教学目标：
1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。
2.观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
3.了解夏季的特点，积累词语。
教学时间：两课时。
第一课时
一、创设情景，知道看图
1.同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说）
2.播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。
3.夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？
二、初读课文，认读词语生字
1.自读词语，读准字音。
2.四人小组读。
3.教师出示词卡，检查正音。
4.用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。
三、指导诵读
1.教师范读韵文。
老师读得怎样？你们也能这样读吗？
2.四人小组读。
3.指名读。
4.注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。
四、指导书写
1.学生看笔顺图，记忆生字笔顺
2.请说说“夏、梅”的笔顺。
3.说说你是怎样记注生字的。
4.指导写字，重点指导“夏、瓜”。
5.学生描红，完成《习字册》。
课外延伸：
一、填空：
1、春天到了，_________开了，___________从南方飞回来了。
2、夏天到了，_________开了，___________忙着捉蚊子。
3、秋天到了，_________开了，___________熟了，__________在唱着动听的歌。
4、冬天到了，_________、_________开了，___________冬眠。
二、你还知道与夏天有关的词语吗？写下来。
教学后记：学生对夏天的了解颇多，喜欢夏天。
第二课时
教学目的：
1、认识7个生字，其中5个只识不写，学会多音字“了”的两种读音，认识1个偏旁。
2、按一定顺序观察图画，认识常见的动植物。
教具准备：
多媒体课件、生字卡片
教学过程：
一、复习
1、归类背韵文。
夏天的天气特征。
夏天的水果。
2、口头扩词
夏瓜
二、看图学词语。
1、夏天，不仅仅是小朋友喜欢的季节，连动物们也欢快地唱呀、跳呀、谁来说说图上画了哪些动物？
2、学习新偏旁。
认识“虫”字旁和“雨”字头，找出带有“虫”和“雨”这两个偏旁的字，读一读。
3、学生看笔顺图记忆生字笔顺。
3、重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。
4、学生描红书空生字，播放轻音乐。
三、教学后记：
1.学会了本课生字，掌握“了”这个多音字的两种读音。认识了新偏旁。
2.通过观察图画，能够借助图画上描绘的事物去理解字词。
3.学习完后了解了夏季的'特点，积累了词语。
教材简析：
《识字5》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册内容。本课将有关冬天的特征的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵语，结合课文插图帮助学生识字和认识事物。12个词语都配有相应的插图，学生图词结合，容易萌生主动识字的愿望。本课的教学重点是识字写字。
设计理念：
识字教学要将儿童熟识的语言因� 运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
教学目的：
1.正确，流利地朗读韵文。
2.认识冬天的气候特征，不畏严寒生长的植物，在洞中过冬的动物及冬季的体育运动和相应的词语。
3.能正确，美观地书写“蜡，梅，翠”。
4.培养学生观察能力，会用“有的……有的……”说一段话。
教学重难点：
图文结合，理解生字词的意思。有感情地诵读韵文。
教具准备：
挂图，投影片，生字卡片。
教学过程 ：
一、导入
1、小朋友，春夏秋冬四个季节你最喜欢哪个季节？为什么？
2、（出示挂图）今天，我们就一起到冰天雪地的野外去玩玩，说说你们看到了什么？
二、看图识字学词
1、大家刚才说的就是识字5的内容。看，这些词你认识吗？（带拼音的韵文）
2、学生自读韵文，读准字音。
3、指名当小老师，说说哪个字音要读准。评价。再指名读。
4、齐读。
5、去拼音读。开火车读。
6、游戏：小小邮递员。
（出示背景图）看冬爷爷来了，他带来了好多封信，想要小朋友当当小小邮递员，为他送信，谁愿意的？
发生词卡，学生把词卡贴到相应的图片旁。（评价后齐读）
[这一环节以邮递员送信的形式激发了学生学习的积极性，并在游戏轻松、欢乐的气氛中巩固了词语的读音，加深了学生的印象。]
二、感情朗读、理解词义。
1、冬天到了，天气怎样？你从哪儿看出来的？
（1）引导学生看图说话。
（2）出示相应的事物旁。
（3）看看雪下得怎么样，风吹在身上怎样？指导读好词语。
（4）是啊，北风呼呼地刮起来了，鹅毛大雪下起来了，气温一下子下降了，让人感到特别冷。为什么会这种现象出现呢？
对、这是因为北方来了一股强冷空气，这种强冷空气就叫“寒流”。出示词卡“寒流”，齐读两遍。
（5）齐读三个词。
2、在冰天雪地里，你看到了哪些植物？
（1）指名说，你们喜欢他们吗？那就好好读读这三个词，好好欣赏一下它们吧！
（2）自己读词。
（3）指名读，评价，哪个词读得最好。
（4）这么冷的天，这三种植物依然挺立在茫茫雪地里，多坚强呀！你佩服它们吗？
男女生读，齐读。
（5）这三种植物不仅你们喜欢，还有很多人佩服它们，还给它们起了一个好听的名字，叫“岁寒三友”。齐读。
（6）冬天除了它们，你还知道哪些植物也不怕冷？
3、植物们不怕冷，可小动物却早早地躲进洞里去了，看（出示图片）它们是谁呀？它们在干什么呀？（指导说话）
（1）谁有本领读好这三个词的？指名读。
（2）小动物躲在洞里多舒服呀，我们可不要去吵醒它们。
（3）女生读，齐读。
4、小动物们怕冷，你们怕不怕？看，小朋友在雪地里干什么呀？
（1）指名说，出示相应的词卡。谁能用“有的……有的……有的……”说一说的？
（2）你最喜欢哪种运动？读好这三个词。
（3）南方很少见过这么大的雪，那我们能干些什么？
（4）那你们能用读来表达对冬天的喜欢吗？
[在教学生字词的过程中教师始终围绕学生的生活实际，结合学生的生活经验，指导学生读好每个词，并在教学过程 中多次穿插说话练习，以求锻炼学生的语言表达能力。]
5、出示全部的词，请小朋友自己再好好的、一行一行地读读词语，你们有什么新发现吗？
（1）指名说，（一行词表示一个意思）
（2）用自己喜欢的方式去读。
（3）指名读。挑战读。齐读。
[让学生自己去读、去发现，有利于学生更好地掌握词义]
三、课后延伸，读读儿歌、写生字。
小朋友学的真不错，老师奖给你们一份特殊的礼物，要不要？（出示儿歌——腊梅花）
1、自己借助拼音读一读。
2、指名读。齐读。
3、你喜欢腊梅花吗？那我们就一起把它的名字写下来吧！
4、把书打开，读读课后的笔顺表，再描一描。
5、指名说，师范写，生临写。
[以儿歌吸引学生的学习欲望，不仅可以加强学生的拼读能力，还丰富了学生的课外阅读，并从中引出“蜡、梅”二字，乘机教学生字的书写，可为一举多得。]
教学目标：
1、学习本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识偏旁羽字头，理解由生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学过程：
一、导入，学习第一行
秋姑娘舞着黄叶刚刚飞走，冬爷爷就悄悄地向我们报到了。
请小朋友们竖起小耳朵仔细听一听，张大眼睛认真看一看：你听到了什么？看到了什么？（多媒体演示）
1、冬天到了，大片大片的雪花纷纷扬扬地飘落下来，树上白了，屋顶白了，地上也白了。这真是一场(大雪)。谁来读好这个词语。
2、西北风呼呼地刮起来了，刮得那么猛。谁来读好这个词。（北风）
这两个词语连起来读，谁会？（指名读，男女生读）
3、小朋友，你们想过吗？冬天为什么会刮北风，下大雪呢？其实，是因为有一股强冷空气袭来，它带来了北风，带来了漫天大雪，气温也明显下降。我们把这股冷空气称为寒流。谁来读好这个词语。（指名读）
4、这三个词语连起来谁会读了？
5、谁会用其中的一个或者两个或者三个词语说一句话？
[教学评析：教学起始阶段，设计针对性强的情境导入新课，会激起学生强烈的求知欲，形成良好的心理状态。]
二、学习第二行
1、就在这样一个冰天雪地的世界里，许多树上的叶子随风飘落，可还有一些树，他们却并不怕冷，依旧披着绿衣傲然挺立，还有一种植物竟然开出了鲜艳的花朵。请小朋友到图中找一找，你发现了谁？
蜡梅花的花瓣经过霜打雪染，它的表面就象涂了一层蜡，非常美，因此，人们称它为“蜡梅”。
齐读：蜡梅
2、寒流过后，许多花都凋谢了，可蜡梅却一点也不怕冷，他们迎着寒风展开了笑脸，显得那么勇敢！
老师这里还有一首诗《蜡梅花》，请仔细读一读。
3、除了蜡梅，你还发现了谁？
竹子一年四季都是绿色的，它还有一个好听的名字叫“翠竹”。谁愿意读好这个词？
你喜欢“翠竹”吗？说说理由。把你的喜欢之情读出来！
寒流来了，可翠竹却并不怕它，它的叶子还是绿的那么可爱，它的身子站得还是笔直，多么勇敢的翠竹啊！
齐读：翠竹
4、你还发现了谁？
这些松树也有一个好听的名字，叫“苍松”。齐读。
苍松长得那么高，一年四季都是那么绿，寒冷的冬天里，尽管身上披上了厚厚的雪棉袄，可还是站得那么直，它们象翠竹一样勇敢！
谁来读好这个词。
和小朋友们一样，我们的陈毅元帅也非常喜爱这些勇敢的苍松，曾经写下了这样的诗句来赞美他们：“大雪压青松，青松挺且直。”让我们一起读一读。
5、这三种勇敢的植物放到一起，谁会读？
6、除了这几种植物以外，你还知道哪些植物也是身披绿衣，傲然挺立的？
三、学习第三行
过渡：寒流来了，植物们在外面迎着北风和大雪抗争，可小动物们呢，它们有的早已飞到了温暖的南方，有的已经早早的躲进了洞里。瞧！这些动物们在洞里干什么呢？随生回答依次出示词语。
自由读读这些词语，边读边想想它们过冬时的样子。
指名读，开火车读。
动物们有的躲到了洞里甜甜地睡上一觉，有的在洞里美美地吃着早已准备好的粮食，它们可真会享受啊！齐读。
除了这三种动物外，你还了解哪些动物也是这样过冬的？
四、学习第四行
寒流来了，植物们却并不怕冷，动物们也选择了适合自己的过冬方式，那么，孩子们又在干什么呢？瞧！他们坐上了雪橇，唱着欢乐的歌，一起来到了郊外。他们去郊外干什么呢？
随生回答依次出示词语，齐读。
小朋友们在郊外滑着雪，溜着冰，跳着绳，他们你追我赶，玩得可高兴了。雪地里回荡着他们欢快的笑声，回荡着他们清脆的歌声。再自由读读这些词语，要求读好听。
指名读，开火车读。
在寒冷的冬天里，你喜欢选择怎样的生活方式？
五、整体感知
学了这四行词语，我们了解了寒流过后，北风呼呼地刮起来了，大雪漫天飞舞，在这样一个寒冷的季节里，一些植物，如（蜡梅、翠竹、苍松）却不怕冷，傲然挺立。一些动物，如（蟒蛇、蚂蚁、刺猬）早早地躲进了洞里。孩子们也并没有被吓倒，他们玩起了（滑雪、溜冰、跳绳），过得那样开心，那样充实。
1、自由读读这四行，要求每一行都读准，读好。
2、谁能美美地读好这四行词语，举手的一起读。
3、老师把拼音擦掉了，你们会读吗？齐读。
[教学评析：通过创设情境，让学生看看图，读读词，说说话，既结合他们的生活经验，又拓展他们的视野，使静态的词语变成一连串鲜活生动的画面，让学生在轻松愉快的氛围中学好生字新词。为学生营造一个有利于他们情绪变化的“场所”，使学生主动地去读，兴致勃勃地去学。]
教学目标 ：
1. 能正确、流利、有感情地朗读、背诵词串。
2、学会本课生字词，. 掌握“了”这个多音字的两种读音。学习借助图画去理解字词。
3.了解夏季的特点，积累词语。
教学重点：识字、写字、理解词意。
教学过程：
第一步：复习导入
师：同学们这节我们继续学习识字5, 板书：识字5
大家看这里有4辆小火车，你能读准上面词语就能开走它。谁来当小司机？
生1：夏天、台风、雷雨
师：老师最欣赏你自信、洪亮声音。读对了，火车开走了。谁来开第二列火车？这列火车开得真快。
第三列？注意青蛙的青字是后鼻音。请你跟我一起读。第四列，你来读。大家读得真棒。这节课，我们要乘坐这列小火车，到我国南方去看一看、玩一玩、学一学。同学们想去吗？我们赶快出发吧。
第二步：民主导学
学习要求：
任务1、全班交流，逐行交流词义。
（1）、交流第一行词语
师：那里天气情况怎样呢？谁来看图说一说？
生1：我知道了那里正是夏天，有时会有雷雨天气。还会刮台风呢。
师：说的对。
生2：老师我们这里前两天也刮过台风，风很大，到处都是土，什么也看不清。
师：看来，大家对台风还不是很了解。我们先来看一段台风的视屏吧。（播放视屏）
师：视频看完了，你觉得台风怎么样？
生：老师，我觉得台风太大了，都快把人吹跑了。
师：是呀，这样说可一点也不夸张。
师：讲解，你知道吗？台风是我国沿海地区，经常出现的一种带有灾害性的天气。台风来临时不但有强大的风暴，还夹带暴雨，
而第二位同学说的，我们这里前两天刮沙尘暴：是指强风把地面大量沙尘物质吹起，我们北方的春天常常就是沙尘满天。 同学们大家明白了吗？
师：不过现在南方天气很好，大家可以放心出游。
（2）、交流第二行词语
师：看小火车到站啦！
让我们先走进一个农家小院里去看看吧。你看到了什么？
生1：我看到有一位小姑娘和妈妈、奶奶在院子里吃水果呢。
师：你看到有哪些水果呢？
生1：还有桃子、梅子、西瓜。
师：请你上台来连一连。你真聪明，找的真准。
师：你有什么问题？
生2：老师，梅子是什么水果？
师：梅子，是一种南方的水果。味道酸甜可口。虽然我们北方没有果梅树，但是用梅子做成的“梅干、话梅糖”相信大家都不陌生。是吗？
师：再看图，小女孩把大西瓜给了谁？你觉得她是个怎样的孩子？”
生：“我觉得她是个孝顺的孩子。”
师：你在家里是怎样做的呢？你也是个孝顺的孩子。
（3）、交流第三行词语
师：这个小院里课真热闹，你听，是谁的声音？
播放1：（青蛙的叫声）你能从图中找到吗？请你看图说一句完整的话。
生：夏天到了，青蛙在荷叶上跳来跳去。
播放2：（蝈蝈的叫声），这是谁的声音？
生：是蝈蝈。
师：它在哪里呢？在笼子里呢。大家看这就是蝈蝈。穿着一身绿色的衣裳。
播放3：（知了的叫声），这是谁的声音？
生：知了。
师：大家看这就是知了。“了”是多音字。齐读：
liǎo le
了（知 了）（了 解） 了（ 好 了）（行 了）
记住了吗？
（4）、交流第四行词语
师：让我们再回到小院里，一阵微风吹来，阵阵花香扑鼻，是什么花？
生：是花香。我看到院子里有葵花、茉莉、荷花
师：请你上台用相机，给它们拍个特写吧。你是一个善于观察的好孩子。让我们走进生活中去看看他们的样子吧。
出示图片
师：同学们夏天来了，金黄的葵花向太阳笑。雪白的茉莉散发出淡淡的清香。粉红的荷花在池塘中盛开。
小结：同学们夏天美吗？让我们把课文美美地读一读吧。
同学们，在读每一行词串的时候，你发现了什么？
生：我发现了它们每一行分别表示天气，水果、昆虫动物和花卉。
师：你是个善于观察思考的孩子，你真会学习。
任务2、学习生字
师：大家看，小火车提醒大家，今天要学习这3个生字。先看第一个生字。 “瓜”。的笔顺、偏旁、组词。第三笔是 “竖提”，不能写成“竖”。让我们再看一次笔顺回放。
相同的方法学习后面2个生字。
第三步：检测导结
师：生字也学完了，大家今天有收获吗？现在来考考你。请看第一题。
一、读拼音，填词语。
1、xià tiān tái fēng
（ ） 来了，刮起了（ ），下起了暴雨。
2、chí tang hé huā
（ ）里的（ ）开了，好香啊。
zhī liǎo qīng wā
3、（ ）在树上叫，（ ）在池塘边跳。
请看这位同学的答案。答对了奖励一个笑脸。大家答对了吗？请看第二题。
二、把不是一类的词语划去
1、杏花 荷花 雪花 梨花
2、红布 布谷 知了 青蛙
3、雷雨 太阳 台风 闪电
师：请你来划，大家同意吗？好，看来这节课大家的收获真不少，请同学们回家把你看到的、听到的、学到的讲给爸爸妈妈听好吗？今天的快乐旅程结束了，让我们乘坐小火车回家吧。
教学重点和难点
1、重点：认识本课生字，能按笔顺正确的书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
2、难点：按笔顺书写生字。
教学要求：
1、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。掌握新编旁羽字头。理解有生字组成的词语。
2、通过看图、识字写字、诵读韵文，认识冬季的物候特征，让学生感受到冬天虽冷仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，秋天转眼已经过去了，寒冷的冬天已经来到我们身边，你们感觉到了吗？你想对冬天说些什么呢？（让学生各抒己见）冬天里，北方大部分冰雪覆盖，是不是比我们海南别有一番美丽的景象，你们想不想到冰天雪地里去玩一玩，现在请跟老师一起走吧！(放音乐、学生唱歌、教师挂图）小朋友们，我们到啦！北方的郊外景色怎么样？
二、看图说话学字词。
1、引导学生按顺序仔细，认真的看图，教师把字词写在图画的下面。
a、冬天到了，北方的天气怎么样？我们海南的天气又怎么样？
b、哪些动物躲到洞里过冬了？海南的动物又怎么样？
c、哪些植物不怕冷？
d、冬天里北方的小朋友怎么运动？我们呢？
2、学习生字词。
（1）小朋友，我们看懂了图意，词语也写在下面了，这些词语你们能读准吗？
（2）请“小老师”教学字音。
①、“小老师”领读，提醒小朋友要注意的音节。
②、“小老师”带领小朋友巩固字词读音。开火车读，小组赛读，齐读。
（3）小朋友，你们对哪些词语 还不懂他的意思呢？
①、学生质疑(让学生自己说）
②、师生解答。（针对学生质疑、解答）如：
寒流：冬天里，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。
蟒蛇：是我国最大的无毒蛇，冬天要冬眠。
三、归类学习韵文
1、小朋友、你们看看挂图上的词语，读一读，想一想：哪些词语是表示冬天气候特点呢？哪些词语是表示不畏严寒的植物的？哪些词语是表示在洞中过冬的动物的？哪些词语是表示体育锻炼活动的？（教师版贴：气候、植物、动物、体育活动）
2、小组讨论，每组推选一人取词卡，并按顺序排列在黑板上，贴好后小组齐读，其他同学评议贴的是否正确。
3.连读韵文。
（1）按要求归类读。
（2）指导读出语气，领读、开火车读，赛读。齐读等多种形式练读。
（3）去拼音读韵文。
四、括展。
1.小朋友，你们还不知道哪些动物有关冬天的气候。植物、动物、体育活动等方面的知识，还知道哪些描写冬天景物的成语和古寺？小组讨论。
2、说说海南冬天的植物和动物。
第二课时
教学课程：
一、复习巩固
1、给带点的字选择正确的读音，对的打“√”。
蜡梅（là nà） 翠竹（chuì cuì）
溜冰（bin bing） 跳绳（sheng shen）
2、背诵关于“春天、夏天、秋天、冬天”归类识字的韵文，帮助学生积累。
二、记忆字形。
1、（出示本课生字）小朋友，这些生字你能组成词语吗？学生组词，教师板书在字下。
2、这些生字，你们有什么好的方法来记住他们呢？
（1）学生自己想，在小组里讨论叫，交流。
（2）汇报。（可用猜字谜。如：用水洗骨头―滑、小卒头上长羽毛―翠。也可以编顺口溜。如：“蜡烛”有两条虫，前边是小虫，后边是大虫。）
（3)做练习。
比一比，再组词。
梅（ ） 刺（ ) 蝇（ ） 蜡（ ） 烛（ ）
诲（ ） 喇（ ） 绳（ ） 腊（ ） 灶（ ）
三、指导书写。
1、认识新编旁“羽”（羽字头）。
2、学生按笔顺描红书中田字格中的生字。
3、检查。说说“雪、翠、刺、滑”的笔顺。
4、� 教师范写并提示字间架结构应如何摆好。
5、学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。
6、听写生字，检验效果。
四、看图填空。
1、今天清早，小朋友们在雪地里锻炼，有的（ ），有的（ ），有的（ ），......
2、冬天到了（ ）。
教材分析
本课是看图学文的归类识字，全文分两部分。
第一部分是图和词语。图画的内容是：在寒流侵袭、大雪纷飞、北风怒吼的季节里，蜡梅花却迎着风雪开放，松树和竹子不怕寒冷，依然苍翠挺立，充满生机。蛇、蚂蚁、刺猬躲进了洞里冬眠，但小朋友却不怕冷，迎着风雪滑雪、跑步、跳绳，积极锻炼身体。与图相对应的词语有：寒流、大雪、北风/蜡梅、翠竹、苍松/蟒蛇、蚂蚁、刺猬/滑雪、溜冰、跳绳。12个词语分成了排列整齐的四组。第一组词语表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物；第三组词语介绍了在洞中过冬的三种动物；第四组词语介绍了三种适合冬天进行锻炼的体育活动。连起来读，押韵上口，意义上又有联系，便于记诵，有利于学生增长知识，积累语言。
第二部分是要求学生会写的生字“雪、蜡、翠、蛇、刺、滑、冰、绳”和新编旁“羽”（羽字头）。下面一行田字格中的红字是供学生苗红的。
识字教学的难点在记忆字形。记忆字形的方法虽然很多，但要学生热情参与，有浓厚的兴趣才能有效。有时编字谜、有时编顺口溜、有时可换编旁、还可全都用上，或分析字形。交给学生记忆字形的方法，使学生懂得自己主动去识字，不仅能调动学生识字的积极性，还能打开积极思维的大门，开发学生的智力，把学习的主动权教给学生。使学生成为学习的自主活动，让学生学得轻松，记得牢固。但对基础很差的学生还要耐心，口对口，手把手的教，光对他说字谜、顺口溜等都是没有用的。
《识字5》教案设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。
教学过程：
一、提出学习目标。（约3分钟）
1、实验质疑，引出课题。
（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。
（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。
（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。
2、提出学习目标。
（1）、会认课文中的10个生字，理解生字的意思。
（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。
（3）、会正确、流利地朗读课文。
（4）、展示课外收集的谚语。
（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）、基础知识展示（小组内完成）
1、我会拼读生字。
移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独
2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）
3、我会读课文。（单独读、合作读）
4、我知道这些生字的意思。
5、我会写田字格里的生字。
斤、折、挑、根、独、满、容、易
（二）、学文展示。
1、我会把课文读流利。
2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。
（三）、创作性展示。
1、展示个性学习生字。
（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独
（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。
（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）
（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）
（5）、我会用编字谜的方法来识字。
（6）、我会用加一加的方法来识字。
（7）、我会用换部首的方法来识字。
（8）、我要用组词的方法来识字。
2、课文内容学习展示。
（1）、我知道课文写的是有关团结合作的谚语。
（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。
（3）、我会做课后的“看看写写”。
（4）、我会背诵这些谚语。
3、生字书写展示。（我会写）
（1）、我会读这些生字。
（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）
三、拓展延伸。（约7分钟）
1、我会给这些生字扩词。
2、我还知道一些有关团结合作的谚语。
（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。
3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！
四、作业设计。
1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。
2、背诵课文。
3、搜集有关团结合作的谚语。
教学目标：1、学会本课4个生字和一种笔画， 绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读韵文。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学重点：读准字音，基本理解词语的意思，流利的朗读词串
教学难点：启发想象，体验在海边沙滩玩耍的乐趣。
教学准备：录音带、图片、生字卡、小黑板。
一、情境导入。
小朋友，轻轻闭上眼睛，仔细听听，这是什么声音？（播放大海声音）今天，老师带领大家一起去看海。
二、指导看图，出示词语。
1、（出示图片。）请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按沙滩→海面→天空的顺序说说图上的景色。
（1）沙滩上呢？（金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢！）
（2）海面上呢？（蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。）
（3）远处的天空有什么？（晚霞）
2、根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。
三、初步感知
1、大海真美啊！（引读课题）我们今天要学的识字5就是一篇描写大海的韵文。请大家把书翻到102页，请用自己喜欢的方式读课文，可以大声读，也可以小声读；可以表演读也可以用眼睛读。（生自由选择自己喜欢的方式读）有一点要求，读准字音，认清字形。
2、指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。
四、教学韵文
1、学习第一行词串
（1）（观察图画）小朋友们都在干什么？（小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“瞧，多漂亮的贝壳！”沙滩上留下了他的一串小脚印。）
小朋友们玩耍的沙滩。水把泥土冲上岸，当水渐渐退去，泥土中的水分逐渐减少，就变成了沙。所以“沙”的左边是三点水旁，“沙”的右边是少，一起读。
（2）这软软的沙滩上，还有许多可爱的小——（出示词卡“贝壳”）。走，我们捡贝壳去。看看，我们捡到了什么样的贝壳啊？（读好“贝壳”）
（3）小结：孩子们光着小脚丫在沙滩上捡贝壳，尽情玩耍。看，他们的小脚丫在沙滩上留下了……（脚印）他们玩得是多么开心呀！
（4）有感情地朗读第一行
2、学习第两行词串
（1）站在沙滩上，遥望海面，海风吹来了，它把谁也带来了呢？（浪花，海鸥）
（2）浪花看着开心的孩子们页快乐地跳起了舞，一群海鸥飞过来了，它们在海面上想干什么？（要和孩子们一起在海边快乐的玩耍，飞翔、鸣叫、捕捉小鱼、追逐）
（3）小结：海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色啊！谁能读好第二行的三个词语？（指读）
（4）有感情地朗读第二行。
3、引读两行词串
蔚蓝的大海，金色的（沙滩），白色的（浪花），轻柔的（海风），翱翔的（海鸥），还有光着（脚丫）兴高采烈捡（贝壳）的小朋友们，一切都是那么美丽，充满了快乐。让我们美美地读一读……
五、教学生字，指导书写。
1、学生照笔顺提示，自由练习书空。
2、重点指导：
沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。
浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。三点水旁，左窄右宽。
风：第二笔是什么？第二笔为“乁”，中间部分要写得适中。（教师进行示范）
贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。
3、在书上描红。
4、教师范写“风、浪”。
5、学生描红。
板书设计：
识字5
沙滩 贝壳 脚丫
海风 海鸥 浪花
珍珠 鱼虾 海带
港湾 渔船 晚霞