新人教版一年级数学上册教案(优秀8篇)

作为一名教职工,编写教案是必不可少的,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教案呢?以下是编辑燕子帮家人们整理的新人教版一年级数学上册教案(优秀8篇),欢迎参考阅读。

一年级人教版数学上册教案 篇1

教学目标:

1、创设情境,激发学生的学习兴趣,使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

2、能确定物体的左右位置与顺序,会用左右描述物体的位置,并能用自己的语言表达。

3、能够初步运用所学知识解决问题,初步培养空间观念。

教学重点:认识左右的位置关系,能确定物体左右的位置与顺序。

教学难点:理解左右的相对性。

教学准备:多媒体课件。

教学过程:

一、情境导入:

同学们,还记得老师告诉你上下楼梯时该靠哪边走吗?(学生回答)(多媒体出示上楼梯图)问:你知道他们应该走哪边吗?怎样就知道哪边是左哪边是右呢?今天我们就来一起研究这个问题。(板书课题)

(设计意图:由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。通过解决实际问题,使学生感受到学习左右的必要性,激发学生的学习兴趣。)

二、探究知识。

1、联系自身,体验左右。

师:对我们来说,手的功劳可大了!同学们想一想在生活中,我们通常用左手和右手做哪些事情?

(平时我们经常用右手写字,吃饭时拿筷子,老师提问时用右手举手……用左手压住本子,吃饭时拿碗……)

师:是的,左手和右手是一对好朋友,他们配合起来可以做很多事情,在我们的`身上还有没有这样成对的好朋友呢?

(学生回答:左眼右眼,左耳右耳,左脚右脚,左腿右腿,……)

小结:与右手同侧的就是我们的右面,与左手同侧的就是我们的左面。(多媒体出示)

师:我知道同学们很喜欢做游戏。那么现在我们就来做一个游戏。不过,做游戏时一定要认真听,同时还要考考你的动手能力喔!(多媒体出示)

伸出你的左手,伸出你的右手。

左手拍拍左肩,右手拍拍右肩。

左手摸摸左耳,右手摸摸右耳。

左手拍拍右手,右手拍拍左手。

左手拍拍左腿,右手拍拍右腿。

左手摸摸右耳,右手摸摸左耳。

2、以自己为中心辨别左右

(1)找邻居

师:我们的身体上有左右的好朋友,我们座位的左右也有我们的好邻居。坐在你左边的邻居是谁?和他握握手。右边的邻居是谁?和他招招手。(注意,有的同学只是左边有邻居,有的同学只是右边有邻居,一定要分清哟!)

小结:观察物体在左还是在右,要以观察者的左右为标准。在观察者的左手边就是左边,在观察者的右手边就是右边。(多媒体出示)

(2)、整理书桌。

师:请把数学书放在书桌的右面,铅笔盒放在书桌的左面。

(3)根据教室的实际情况,说说自己的位置。

(设计意图:通过这三个环节的活动,从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右,加深学生对左右的理解。)

三、解决中运用,体验生活。

师:讨论:

①指名学生和老师一起玩“拍手”游戏。

②提问:为什么我们的右手正好反着,到底谁做错了?

③把你们的右手举起来,判断一下我们俩谁做得对。

④为什么?

教师:由于老师与你们站的方向是相对的,所以咱们的右手刚好相反。

师小结:如果我们面对面,你的左边就会对着我的右边,你的右边就会对着我的左边。(多媒体出示)

(体验握手感受相对性)

师:握手是一种礼节,通常用右手,请个同学来和老师示范一下。

师:不仅是上下楼梯,我们的车辆也是这样,靠右行驶,我们走路也应该走马路右边……

(设计意图:通过讨论交流,让学生感受数学源于生活并运用于生活。)

四、基础练习题(多媒体出示)

(设计意图:学生通过自己动手摆图片,进一步巩固了所学知识)

五、能力提升题(多媒体出示)

(设计意图:通过这道练习题,使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目,是一道答案不唯一的开放题,学生通过独立尝试与集体交流,体会路线的多样性,并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。)

六、总结。

这节课我们认识了左右,今天你学得开心吗?你有收获吗?(指名回答)

一年级人教版数学上册教案 篇2

【教学内容】:教材第10页及练习二。

【教学目标】:

1.通过观察、动手操作,让学生初步理解“左”、“右”的位置关系,体会其相对性。

2.联系生活实际,能解决生活中有关的简单问题。

3.使学生在学习活动中获得积极的情感体验,激发学生的学习兴趣。

【重点难点】:

重点:认识“左”、“右”的位置关系,正确辨别“左”、“右”。

难点:初步确定“左”、“右”的相对性。

【教学过程】:

一、引入新知

1.反动作游戏感知相对性。

师:我们前面认识了“上”、“下”,下面我们一起做个反动作练习的小游戏,游戏之前谁来说说什么是反动作?(学生回答,师生共同做反动作游戏。)

2.谈话:在上课回答问题时,我们要举手。大家举起手来,比一比看谁举得最好!

提问:你们知道你回答问题时举的是哪只手吗?

学生回答:左手。

师:对了,回答问题时我们举右手,那另一只手是?

学生回答:左手。

师:今天我们就来学习另外两个方位——左、右。(板书课题:左、右)

二、探索新知

1.找自己身体的左右。

师:我们身体除了左右手,还有一些部分也分左右,你能找到并指出来吗?学生个别展示、汇报。

(左右眼、左右耳、左右腿……)

2.认识左右。

(1)师:在日常生活中,你会用左手和右手分别做哪些事情呢?

学生个别汇报。

(2)师:看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀!这样,让我们一起来运动一下吧。

完成课本第10页“做一做”的第1题。

教师喊口令,学生做动作。

3.摆一摆,进一步认识左右。

(1)师:请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆:三角形片放在圆片的左边,正方形片放在圆片的右边,小棒放在三角形片的左边。?

学生按要求动手操作。

师提出问题:摆在最右边的是什么?最左边的是什么?谁在谁的左边?谁在谁的右边?……

(2)师:把自己摆的打乱顺序,每个人模仿老师刚才的问题,向同桌提三个问题,看谁回答得又快又准确。

学生同桌之间活动。

三、巩固提高

1.完成教材第10页“做一做”第2题。

师:说说你的前后左右分别是哪位同学。

学生观察、汇报。

2.完成教材第11页练习二的第2题。

学生观察图片,提出那个同学。

3.了解生活中的“左右”。(教材第13页“生活中的数学”)

(1)出示少先队员举手的图片(教材第13页“生活中的数学”的右图)

师:你知道少先队员敬礼举的是哪只手吗?

学生个别汇报。

师讲述:少先队员在敬礼时举的是右手。

(2)出示标语牌“上下楼梯,请靠右行”。

教师:瞧,这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片,请大家一起念一念标语牌上的'内容。

学生齐读。

教师:你知道这标语牌上字的意思吗?如果随意走会有什么后果呢?

学生个别汇报。

教师:对了,大家在上下楼梯时要按照一定位置,全部靠右行走,就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。

教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图,提问:那么这个小朋友现在该走哪边呢?谁能帮助她。

学生个别汇报。

四、课堂小结

师:今天我们学到了什么?

生:左、右。

师:对!在生活中,我们要分清“左”和“右”,特别是在行走时,我们要靠右行,这样就比较安全了。

【板书笔记】:

左、右

在 的左边

在 的左边

教学反思】:

“左、右”的教学内容是排在“上、下、前、后”之后。对于左、右,一年级的学生其实是有一定生活经验的,但在描述上学生很容易将左右混淆。因此在教学中,首先要考虑学生的年龄特点——爱动,以游戏形式融入教学环节中,不断吸引学生注意力来感悟左右的相对性。在教学巩固环节,发现少数学生对上下楼梯靠右行这一知识点还没把握好,需要让学生亲自到楼梯上走一走,亲身体验一下才可能掌握得更好。

一年级人教版数学上册教案 篇3

第四单元认识物体(一)

第一课时

学习目标:

1、知识与技能:学会辨认和区别四种立体图形;培养学生初步的观察、操作能力和用数学交流的能力。

2、过程与方法:增加活动机会,让学生经历对物体的收集、观察、摆弄、分类和比较过程,形成对立体图形的感性认识。在看、摸等活动中,学会动手操作、观察,初步建立空间观念。

3、情感、态度与价值观:培养学生主动探索的精神和与人合作的意识,初步了解数学和生活的密切联系。学习重难点:

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形,初步建立空间观念。

学具准备:多媒体课件、各种形状的实物学习过程:

一、创设情境激趣引入

1、激趣。师述:请大家把你收集的实物拿出来,观察一下,并和小组内的同学交流交流,自己带的是哪些实物。

2、学生汇报:3、揭题:认识物体二、师生互动探索新知

1、合作分类

师述:这么多形状不同的物体,你们能不能给它们分分类呢?同桌的同学先商量商量,然后动手分一分。

2、汇报分类方法:师小结:其实在数学王国里的每一类物体都有一个共同的名字,有谁知道?

体认真的看一看、摸一摸,并和它们玩一玩。然后在小组里互相说一说这些新朋友长得什么样,摸起来有什么感觉。行吗?赶快行动吧!

⑵学生汇报交流。教师随学生的回答相应板书:长方体、正方体、圆柱、球。

⑶整理学具。4、联系生活说一说。

师述:在我们的生活中,你们见到过这些形状的`物体吗?三、形成表象逐步抽象

1象出图形来。

圆柱长方体球

2、记忆想像:让学生闭上眼睛想一想这几种形状的物体的样子。四、分组活动体验感悟

1、游戏:看谁拿得快拿得准。老师说物体的名称,学生快速拿出相应的实物。小组内同学做游戏。

2、实践活动:巧巧手

⑴小组合作搭一件你喜欢的东西。⑵展示作品。3、数一数:

五、课堂小结课外延伸

板书设计:立体图形的认识

圆柱长方体

正方体

人教版一年级数学上册教案 篇4

教学内容:教材第59页例7及“试一试”,第60页的“想想做做”

教学目标:

1、使学生经历探索实际问题中求两数相差多少的过程,理解求一个数比另一个数多(或少)多少要用减法计算,初步学会解决日常生活中类似的简单实际问题。

2、使学生在解决实际问题的过程中,初步体会数学思考的特点,感受数学抽象的价值,培养学习数学的兴趣,增强应用数学的意识。

3、适时进行环保的思想品德教育。

教学重点:引导学生探索这类问题怎样列式计算

教学难点:引导学生理解这类问题的数量关系以及解决问题的思考方法

教学准备:课件,蓝花、红花教具,每生一份图形学具,

学情分析:

用减法解决求一个数比另一个数多几的问题,这是学生第一次正式学习解决这类问题,以往比较多几个都是从图上看出来的。。因此教学时,充分利用了学生在第一册第二单元“比一比”中初步认识的“同样多”,“谁多谁少”的概念,在摆学具的过程中感受求一个数比另一个数多几(少几)的过程和方法。

一、课前谈话:

1、引出“比一比”。

师:同学们,今天我们的爸爸妈妈来到了我们的课堂上,来听我们上数学课,你们有信心向他们展示你在课堂上最精彩的表现吗?(有)那我们今天就来比一比谁听课最认真、发言最积极,语言最完整。

2、举例生活中的比一比

师:生活中有很多事物可以进行比较,你能举例说一说吗?

学生自由发言。

总结:看来,生活中可以进行比较的事物还真不少。

3、熊大熊二比高矮。

师:(出示课件)今天老师还请来了两个小明星。看,它们在比什么?(比高矮)

师:熊大说,我比你高。小朋友们,你们同意它的观点吗?(不同意)

师:为什么?(请学生说说不同意的理由)

师:怎样比才公平?(站在同一个水平面上)

总结:比高矮,必须站在同一个水平面上比才公平。看来,比较物体要讲究规则和方法!

4、引出“比”。

今天我们就在数学课中继续比一比。(板书“比”)

二、新授

1、看图找信息。

师:同学们帮助熊大和熊二比出了高矮,很棒!不过他们俩还有一个问题想请大家帮帮忙(出示两篮花)你能帮熊大、熊二比出这两蓝花谁多谁少吗?

师:你打算怎么比?

生1:数一数

生2:摆一摆

(2)动手操作前思考:

①师:怎样摆,可以让我们不仅能比出他们谁多谁少,还能比出具体的差距?

②请生说方法,并黑板演示。摆好后,集体数一数花的朵数。

(课件点击朵数:红花13朵,蓝花8朵)

③师小结:这种摆法叫做“一一对应”。它可以让我们一眼就看出红花比蓝花多,多几朵?可以怎么说?这句话还可以怎么说?(学生回答)

根据图集体练说:红花比蓝花多5朵,还可以说蓝花比红花少5朵,红花和蓝花相差5朵。

④引导分析:

师:红花比蓝花多的5朵在哪?你能圈一圈吗?(请一生圈)

师:轻轻一圈,这13朵红花(相机板书:13朵)被分成了几部分?哪两部分?

师引导说:一部分是和8朵蓝花(相机板书括线)同样多的部分(贴纸),另一部分是红花比蓝花多出的部分(贴纸)。

你会像老师这样边指边说吗?找几名学生上台边指边说。

师小结:其实,我们是以8朵蓝花为标准,把红花分成了两部分:一部分是和蓝花同样多的部分,另一部分是比蓝花多的部分。

⑤师:现在我们根据红花13朵,蓝花8朵这两条信息,你能列式解决这个数学问题吗?

生答师板书:13—8=5(朵)

师提问算式意义:13表示什么意思?从13朵红花里减去的是哪8朵?5表示什么意思?

生解释后师小结:这道算式的意思是:从13朵红花里减去和蓝花同样多的8朵,就得到红花比蓝花多的5朵了。由于是从总数里去掉一部分,所以要用减法。

2、学生通过动手操作,理解新知。

(1)师:孩子们,刚才只是个别小朋友动手摆一摆,你们想不想也来试一试?下面得先听清活动要求,比一比谁听得最仔细!

点击课件出示要求:摆一摆,比一比,说一说,算一算?

摆一摆:各自从学具盒中轻轻取出所有图形,同桌两人合作用一一对应的方法把两种图形摆一摆。

比一比:同桌两人比一比两种图形谁多谁少。

说一说:和同桌互相说一说:谁比谁多几个?谁比谁少几个?谁和谁相差几个?

算一算:口头列式计算两种图形相差几个

(2)请两组学生上黑板反馈。

师:你摆的是什么图形?摆了多少个?带大家数一数。(相机板书朵数)

再请问这位同学,你摆的什么图形?有多少个?带大家数一数。用一句话说说两种图形的多少关系。还能怎么说?可以怎样列式?

3、补充课题:

师:同学们,这就是我们今天学习的内容:比多少(板书:多少)

三、练习巩固。

1、水果问题。

果园里,熊大和熊二种的水果成熟了。

(1)看,他俩摘了什么水果来?

(2)猜一猜苹果和西瓜谁多谁少?

(3)为什么猜苹果比西瓜多?

(4)小朋友们真聪明,的确,熊大摘了42个苹果。熊二摘了10个西瓜。(点击课件出示相关数据)

(5)要知道苹果比西瓜多几个可以怎样列式?(课件出示问题)(生口头列式,师板书)

(7)算式中的42表示什么?10表示什么?从42个苹果里去掉和西瓜同样多的10个,就剩下比西瓜多出的32个。有了算式之后,遇到数量多的问题,我们就不用再一一摆出来了,这就方便多了。

2、跳绳问题。

(1)熊大熊二吃完水果,他们决定要运动运动来消化一下。于是,他们来到了运动场,看看,他们在干嘛?(跳绳)他们在说什么?

(2)根据图中给的信息,你能提一个和今天所学知识有关的问题吗?

(3)①一学生提问:“熊大比熊二多跳了多少下?”

师:谁来用算式解答?另一学生列式。

②生继续提问:“熊二比熊大少跳了多少下?”学生列式。

③师:“同学们,通过两个问题的两次列式,你发现了什么?

小结:这道算式作用可真大,可以解决不同说法的同一个问题。

3、课间放松:

师:小朋友们,喜欢熊大熊二吗?一起来欣赏”熊出没“的主题曲,会唱的一起唱,放松一下吧!

播放歌曲《熊出没主题曲》

4、光头强伐木问题。

(1)师:在《熊出没》这部动画片中除了有让人印象深刻的熊大和熊二,还有谁呀?(光头强)光头强有一个工作,是什么呀?(伐木)

今天,光头强也来到了我们的课堂,还给我们带来了两条信息。(出示信息)谁来当小老师读一读。

(2)根据这两条信息,你能提出什么问题?

问题1:光头强一共伐了多少棵树?

这个问题谁来解决?12+23=35(棵)

问题2:第二天比第一天多伐了多少棵树?(师板书列式:23—12=11(棵))

这道算式还能解决什么问题?第一天比第二天少伐了多少棵树?

(3)同学们,照光头强这样的伐木速度,地球上的绿树将会怎样?

(4)播放保护树木视频。

(5)你打算怎么保护地球上的树木?

引出:种树。

四、拓展:

师:熊大和熊二为了保护咱们的地球,已经率先行动了。看,这是他们种的树。

课件出示:熊大熊二第一天种了45棵树。第二天种了30棵树。

师:根据这两个条件,你能提一个数学问题吗?

师:第二天再种多少棵树就和第一天同样多了?这个问题和今天刚才提的哪个问题的意思是一样的?(课后解答)

五、总结

通过今天的学习,你有什么收获?

新人教版一年级数学上册全册教案 篇5

教学目标:

1、能选用适当的单位表示长度,会用测量工具进行测量。

2、能估计身边物体的长度,初步形成估计意识,培养学生的应用意识。

3、增强同学们的合作意识和探究意识。

教学重难点:

1、通过引导学生估计身边物体的长度,再动手实际量一量,进一步学会使用测

2、量工具和选用适当的长度单位,从而培养应用意识。

教学过程:

一、创设激疑

1、前面我们学习了哪些长度单位?它们之间有什么关系?

①长度单位:米(m)、厘米(㎝)

②1米=100厘米1m=100㎝

2、今天,米和厘米又来找我们做朋友,想了解同学们对它们俩掌握和应用的情况,看你能不能正确的应用米和厘米来估一估、量一量身边的物体。比如说:黑板的长、桌子的高等

二、互动解疑

1、黑板的长是多少?

①估一估

2米、3米、5米……

②量一量,谁估计得更准确

③分组测量,汇报结果

2、说一说是怎样测量的。

3、测量时要注意些什么?

测量时尺子不够长,量完一次就做一个句号,数数量了几次,还剩多少,最后得出结果。

三、启思导疑

1、量自己的身高、步长

①先估计,然后同桌合作量一量。

②交流讨论

2、完成试一试

①先估测

②再量一量

③最后填出具体的数值。

四、实践应用

1、在○里填上“”或“=”。

①25厘米○2米②100厘米○1米

③51厘米○49厘米④98厘米○89厘米

⑤1厘米○1米⑥10厘米○1米

⑦33厘米○3米⑧6米○600厘米

2、填一填。

①1米=( )厘米②12米+7米=( )米

③13厘米+8厘米=( )厘米

④2米+45厘米=( )米( )厘米

⑤量比较短的物体,可以用( )做单位。

⑥量比较长的物体,可以用( )做单位。

五、总结评价

这节课你有什么收获?

板书设计:估一估量一量

先估计再测量

不够整米,剩余部分用厘米做单位。

新人教版一年级数学上册全册教案 篇6

教学目标:

1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,了解实际生活中测量方法的多样性,初步体会到统一长度单位的必要性。

2、认识厘米,体会厘米的实际意义,初步学会估测较小物体的长度。

3、会用刻度尺测量物体的长度。

教学重点:

认识和体会“1厘米”的意义,初步培养估测意识,学会正确地进行简单的测量。

教学难点:

正确体会“1厘米”的实际意义,正确进行简单的测量。

养成教育训练点:

培养合作意识,锻炼观察、操作及推理能力,激发学习数学的兴趣。

教学方法

合作交流。

教学准备:

多媒体课件,尺子。

教学流程:

一、创设情境,导入课题。

小熊遇到了难题,想让小朋友帮忙,难题是“桌子有多长”。

二、知识探究

1、自主探索,感悟统一长度单位的必要性。

学生测量桌子的长度,并汇报结果。

师生一起观察测量的结果,引出尺子。

2、认识尺子,认识1厘米。

活动一:通过认真观察、交流,总结出:

(1)尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端,表示起点。

(2)有一条一条的线,有长的短的,我们把这些一条条的线叫做刻度线。

(3)有“cm”-厘米,是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。

活动二:认识1厘米。

尺子上从0到1这一段的长度是1厘米,尺子上每一大格为1厘米。

活动三:1厘米到底有多长?

学生用拇指和食指对准尺上的0和1,比划一下就能感受到1厘米的长度。

寻找身边的1厘米:大拇指指甲的。宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。

有了1厘米的基础,进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。)

三、用直尺测量物体的方法。

1、当0刻度完整无缺时,将物体的一端对准0刻度,看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。(生动手测量自己的铅笔有多长,在测量过程中,一定会出现物体的一端与0刻度线对齐,而另一端却不能于某个刻度对齐,这时我们就看它的末端离哪个数字近,就说大约()cm。)

2、尺子上0刻度找不见的时候,物体的一端对准一个整刻度,看另一端与尺子上哪个刻度对齐,此时,物体的长度为两刻度值的差。

四、应用练习。

小熊量东西。

五、课堂小结。

小熊在大家的帮助下,顺利地通过了老师的测试,高兴极了,说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么,可以吗?

板书设计:

桌子有多长

尺子cm—厘米

教学反思:

《桌子有多长》一课,重点是让孩子认识1厘米,体会1厘米的实际意义,以及能正确测量较短物体的长度,教学过程中需要多次进行活动,这就需要教师的教学组织能力和教育机智,然而,这也正是我所欠缺的东西,导致整节课进行得杂乱无章,秩序混乱,所以这是一节失败的教学。

1、创设问题情境,以小熊做客为主线贯穿整节课,吸引了学生的注意力。

2、感受统一长度单位的必要性,学生动手量桌子这一环节,学生没有完全参与进来,这与我有很大关系,教师的示范作用本应该体现出来,但是自己也没有做到,这是不应该的。

3、认识1cm,体会1cm的实际意义这一环节,我做的准备不够充分,学生只是用手比划了几次1cm,不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。

4、正确测量物体的长度,学生的动手实践操作少,只是单纯的看了小熊的错误,这种间接的方式肯定不如亲身体验好。

5、另外,平时的习惯养成没做好,导致课堂中间经常出现一些突发现象,我处理得很不到位,也没能及时的处理好,这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累,慢慢去摸索,多动脑思考,多请教其他老师。

恳请各位老师多提宝贵意见

一年级人教版数学上册教案 篇7

教学目标:

1、通过动手操作,学生能够理解并掌握4和5的组成,能够熟练地说出5以内数的组成。

2、经历探索与交流的过程,学生的观察能力、动手操作能力、口头表达能力和思维能力得到提升。学生能够获得成功的体验,增强学好数学的自信心。

教学任务:

1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。

2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。

教学重点:

通过实践活动直观地了解4、5的'数的组成。

教学难点:

熟练地说出5以内数的组成。

教法学法:

为了实现学习目标,有效地突出重点、突破难点,我注重通过设置多种问题情境来营造轻松、有趣的课堂氛围。学生可以经历具体抽象的探索过程。所以我采用谈话法、观察法、演示法、练习法等教学方法,并且使用数学课件、教具图等直观教具。

关于学法,新课程的最高理念为:一切为了每一位孩子,学生应该成为学习的主人,学生可以做到好学、乐学。教师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经历了探索、交流的过程,才能牢固掌握知识,提升技能。

教学过程:

一、忆旧迎新 趣味导入

出示课件,复习巩固。

二、利用情境 探索新知

1. 情境导入

师:大家复习得真好,大家掌声鼓励鼓励自己。

小朋友们在鼓掌时是怎么拍手的,谁来示范一下? (一个学生主动示范)

师:那大家也照样子慢慢地做几次拍手动作,好吗?(集体模仿)

师:现在你能说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? (两只手先分开来,再合起来,然后又分开来,再合起来。)

师:看来两只手要有分有合才能拍响。

在数学王国里呀,也经常用到分与合的知识,这节课我们就来学习数的组成。(板书课题:分与合)

2. 探索4的组成

出示篮子和向日葵的教具,孩子们上台来分一分,摆一摆,经历动手操作的过程。

3. 了解4的组成

总结孩子们摆的结果,4可以分成1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4;4可以分成3和1,3和1组成4.

4. 探索5的组成

出示盘子和玉米的教具,孩子们上台分一分、摆一摆。

5.师生共同玩猜球游戏,探索3的组成

三、自学指导 展示评价(对数游戏)

对数游戏:介绍游戏规则:老师报4,同桌一人说我出1,另一人说我出3,两人一起说4可以分成1和3,1和3组成4,这样既可巩固有关数的分与合知识,又可以增强学生之间的合作意识。

四、引导总结 交流收获

出示4和5的组成的教具,孩子们读一读,同桌之间互相说一说

五、巩固诊断 夯实基础

出示练习题。

课堂总结:

你今天都学习了什么?能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说?

一年级人教版数学上册教案 篇8

教学内容:

(人教版)《义务教育课程标准实验教科书。数学(一年级上册)》第二单元比高矮 。

教学目标:

1.通过比较高矮、长短的活动,让学生感受教学与生活的联系,培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯.

2.使学生经历比较事物的高矮、长短的过程,体验一些具体的比较方法.

3.让学生经历简单的推理活动,培养学生初步的推理能力.

教学重点:

经历简单的推理活动,体验具体的比较方法.

教学难点:

经历简单的推理活动,体验具体的比较方法.

教学过程:

一、感知高矮的关系

1、创设情境,激趣导入。(黑板一棵大树,树上挂满苹果,有高有矮。)

秋天来啦,苹果都熟了,老师想请小朋友们把苹果摘下来放到篮子里,谁愿意来?(学生摘到下方的苹果,怎么都拿不到黑板上方的苹果。这时,老师轻松地将苹果拿下来。)

xxx为什么没能摘到苹果,而老师为什么能摘到呢?

对,老师和xxx比,老师比xxx高,xxx比老师矮。今天这节课我们就来学习比高矮。(板书:比高矮)请跟老师读。

2、例举生活中的高矮。

在我们的生活中,你还能想到哪些物体能比高矮吗?

二、体验比较的方法。

刚才小朋友们一眼就看出来老师比XX高,现在,你们想跟小伙伴们比比高矮吗?好,请听清楚要求:想想你要和小组内哪个同学比?你想跟他怎么比?比好之后,快速回位坐好!开始!

1、学生活动,探讨比较方法。

2、学生汇报,展示不同方法。

谁来告诉老师你是怎么和身边的小朋友比高矮的?请你和你的小伙伴出来演示给大家看好吗?

学生每汇报一种,教师及时加以正确指导。

3、游戏。

下面,咱们来做个小游戏,请小朋友们猜一猜,谁长得高些?

看看,到底谁长得高些?

请你再看看是谁高?

他们比身高的方法对吗?那你们说正确的应该怎么比?

4、小结。

看来比身高的方法有很多,但比较时必须要注意:一是两个人的脚要放在同一个平面上;二是人要立正站直,可以用背靠背的办法比,也可以用面对面的办法比;三是用做记号的办法时,人还要贴着墙壁。现在你们会比身高了吗?

三、活动巩固。

我请坐得最好的小朋友到前面来排排队。谁愿意来给他们排队?

你是按什么顺序排的`?谁最高?谁最矮?谁第二高?(老师加入)现在他还是最高的吗?你能找出三个比你高的小朋友吗?

小结: 小朋友们合作得很好,队伍排得很整齐,在我们的学习生活中,这种排队的方法是很重要的。

四、拓展练习.

1、小动物们看见小朋友这么热闹,它们也想来比高矮,看!这是?

(大象和犀牛)你能用学过的知识说一句话吗?

(长颈鹿)这是?现在你想让谁和谁比?这时大象还是最高的吗?三只动物比,谁最高?谁最矮?

2、(出示三只兔子图片)3只兔子都站在了领奖台上,怎样才能比出他们谁长得高?谁长得矮呢?用我们刚才所说的比较方法行不行?为什么?怎么比呢?

3、(出示图片)汽车能从桥下通过吗?要想使汽车顺利通过大桥下,可以怎样做呢?

五、课堂总结。

今天这节课我们学会了?(比高矮)

请你在班级中找出三个比你高的同学。

教学反思:

一、能采用合作的方式让学生主动探索,体现解决问题的策略多样化。

我在教学时把比高矮方法的任务交给学生自己来完成。每一位学生都能积极进行比较,探讨,而且学生根据自己的生活经验想出了多种比的方法,既体现了解决问题的策略多样化,也增强了学生之间的交流与合作学习的意识。

二、能创设一定情境让学生主动参与学习活动,体会数学就在身边。

我在引入时用了摘苹果的小游戏,使学生感受到了数学就在我们的身边,并初步感知了高和矮。而在学会比高矮之后,又安排了排队游戏,让学生用自己的方法去解决生活中或平时要遇到的问题。这样有力的激发了学生的学习兴趣。

三、存在不足:

在合作比较、探讨时,有的小朋友不知道自己该做什么,也不知道怎么听别人的发言,显得有点乱,讨论后学生不能很快静下来,时间也花得比较多。

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