小学一年级下册《两只鸟蛋》课文、课后练习题及教案【优秀6篇】

作为一名优秀的教育工作者,时常会需要准备好教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。下面是勤劳的小编帮家人们整理的小学一年级下册《两只鸟蛋》课文、课后练习题及教案【优秀6篇】,仅供借鉴,希望能够帮助到大家。

《两只鸟蛋》教案设计 篇1

【教学目标】

1、知识目标:认识“蛋、取”等12个生字和带生字的新词,能积累部分词语。会“写、听、唱”等6个字。

2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、情感目标:懂得鸟类是人类的朋友,培养关爱大自然的情感。

【教学重难点】识记生字,积累词语,有感情的朗读、背诵课文。

【教学准备】

1、收集有关鸟与自然的资料与信息。

2、多媒体课件、小鸟头饰、词语卡片。

【教学时间】两课时。

【教学过程】

第二课时

一、交流信息、激发兴趣

1、板书:

两只鸟蛋

2、学生交流课外收集的有关鸟与自然的资料、信息。

初步培养学生对信息的收集、处理、运用,拓了学习语文的空间,激发了课外阅读的兴趣。

二、初读感知、质疑问难

1、自由读课文,画出本课生字,借助拼音自己多读几遍。

2、多媒体课件逐个出现要求认读的12个生字:

学生自由抢答,注意把字音读准。

3、学生自由朗读课文:    提出不明白的问题。

学生是学习的主人,引导学生自读、自悟、质疑问难,自主学习,突出了学生的主体地位,同时也教给学生一种读书的方法。

三、精读品味,体会情感

1、学生自由练读第一节:

同桌互说读懂了什么。

2、重点指导读好“小小的、凉凉的、真好玩”这几个词语,读出喜欢的语气,体会鸟蛋的可爱和“我”的心情。

师:在“我”的眼里,鸟蛋是那么好玩,比一比,看谁把“我”的心情读出来。

指名读,评议。

师:小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩,一边想像,一边读、谁来试一试。

指名读,评议。

师:你读出了鸟蛋真好玩,还有谁读出鸟蛋小小的样子,凉凉的感觉呢?

指名读。

师:你真能干,读出了鸟蛋的可爱,就像他这么读。

男、女赛读、齐读。

读的过程是感悟,体验的过程。教师抓住“小小的”、“凉凉的”、“真好玩”几个词语,以读代讲,以评导读,读中想象,通过比较、揣摩、欣赏让学生感受到鸟蛋的可爱和“我”的心情,培养语感。

四、自主发现,合作探究

1、引读第二小节。

2、合作探究,为什么两只鸟蛋就是两只小鸟:

小组讨论,自由回答。

对一些有探究的价值的问题,让学生寻找小伙伴讨论。在合作中,释解疑难,培养自能读书的能力。

3、多媒体课件演示鸟蛋孵化出小鸟的过程。

利用多媒体课件,演示“小鸟破壳而出”的过程,让学生亲身体验“小鸟是由鸟蛋孵出来的”,引导发现“一个鸟蛋就是一只小鸟,就是一个可爱的生命”,学生经过探究,课文难点迎刃而解,爱鸟之情油然升起。

4、创设情境,启发想象,体会“焦急不安”:

师:鸟宝宝不见了,鸟妈妈会怎样呢?谁来演一演失去了宝宝的鸟妈妈?

学生自由找伙伴练习、合作表演。

5、朗读体验“焦急不安”:

师:失去了宝宝的鸟妈妈,伤心难过,焦急不安,谁来读一读妈妈说的话。

生:自由练读、个人读、评议、齐读。

表演,不仅帮助学生深入理解课文,还能自由活泼和氛围中,提高学生的学习兴趣,有助于培养学生的合作精神。学生通过表演、比较、感悟,使鸟妈妈 “焦急不安”的形象鲜活起来,对语言文字也有了生动的感受,此时教师再引导学生读课文,自然就读得有情有趣。

五、读演结合,激发情感

1、练读第三节:

同桌互读,指名读,师生合作读。

2、读一读,演一演:

师相机指导学生带上表情和动作,把小心翼翼的样子读出来,感受“我”对小鸟的关爱。

“工具性与人文性的统一”是《新课标》对语文课程的重新定位。课堂上通过读演结合,引导学生珍爱生命、热爱生活,使课堂洋溢着浓厚的人文气息。

六、读中感悟,启发想象

1、齐读第四小节。

2、读中感悟,启发想象:

课件演示文中插图,说说:

“我”好像听到鸟的欢唱,把目光投向高远的蓝天时,“我”仿佛看到什么?

3、小结:

大自然里的一切生物都是我们的好朋友,我们要爱护它们、保护它们。

七、朗读课文,背诵课文

八、延伸拓展,积累运用

1、自由认读课后词语:

说说你发现了什么有趣的现象?

2、老师出示词语卡片:

做“我说你答”的游戏。

3、照样子说词语:

比一比,谁说的词语又多又好。

教师巧妙地创设了“我问你答”积累词语的践活动,拓展延伸学生的思维空间,让学生进行探究,发现性的学习,使他们产生阅读兴趣,突出了课文的工具性。

【总评】

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事,在这首小诗里,我们看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵已萌出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。在教学设计中,力求体现在教育观念的转变,教学过程的创新。教学方法的运用和教学本质的定位上,突出以下几方面:

1、《语文课程标准》指出,“阅读是学生的个性化行为”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这一课的教学中,始终贯穿着一条鲜明的主线,那就是以读为本。教师尽可能地给自主读书的时间和空间,避免单纯进行理性化逻辑分析,让学生在初读感知、精读感悟、背诵积累的过程中,感知课文中的语言信息和形象,提高学生对语言文字敏锐和感受能力。此外教学中教师注意利用自身的情感来感染,影响学生,使其产生共鸣。

2、近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一”。在教学中,把“读、说、演、议”融为一体,促进学生自主想象,大胆创新。学生在表演中感受语言的魅力,在趣味盎然的语境中步入阅读过程。

3、《课标》指出“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。在这节课中,教师以参与者的身份与学生一起开展相互作用的对话,如体会“焦急不安”一词,教师没有进行单纯的词语分析,而是放手让学生去表演探究,感悟发现。师生、生生之间的相互启发,共同探究,自主选择学习伙伴,自由组合学习小组,不仅有所发现,学有所得,而且培养合作精神和协作能力。

4、创设轻松愉悦的学习氛围,是调动学生自主学习基础,有助于学生创新意识和发展。作为课堂的组织者,教师把自己作为普通和一员置身于学生主体中,以亲切的教态,富有感染力的语言,吸引学生,缩短师生距离,教师激励性地评价,为培养学生勇于探究、勇于创新营造良好的氛围。

5、“工具性与人文性的统一”是语文新课标对语文课的重新定位,《两只鸟蛋》丰富的人文内涵主要通过学生读的实践活动来完成的以读为本,读中感悟。个人读、合作读、竞赛读、表演读、想象读,解读方式的开放式,多元化、个性化、对小鸟的关爱,对大自然的情感,得到了熏陶和感染。从读中体会鸟蛋的样子,到读中体会妈妈焦急不安的心情,到表演读“送还鸟蛋”情景,情感不断的升华,学生的语文素养,也在对本文的解读中得到一次次升华。

6、“自主合作、探究”的学习方式得到了落实。在老师组织、指导、服务下,学生成为了学习主体,自主学习,同桌、小组、全班群体作用的发挥,培养了学生主动探究,团结协作的精神,学习对问题的发现、探究、交流。朗读中互帮互学互评,合作表演“焦急不安”的鸟妈妈,学习方式的优化组合,学生成为学习的主人,整节课,学生兴趣高,协作精神强,体现了活动的有效性。

《两只鸟蛋》教案 篇2

教学目标

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境,爱护小动物。

教学时间:

2课时

教学流程

一、导入揭题

导入一:看图导入

1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2.教师板书课题:两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。(给“蛋”组词。)

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

导入二:组词揭题

教师板书:蛋。用“蛋”字组词。

二、初读感知

1.自由读课文,注意本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

2.指名当小老师领读生字。

3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:捧连忙

(1)读第三小节。

(2)用动作表示“捧”。

(3)用“连忙”说一句话。

定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

取、凉:练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

[结合生活实际认字。]

7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。

8.指名分节读课文。

9.选择自己喜欢的小节进行练读。

10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟

1.再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。

学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2.说说“我”是怎样做这些动作的`?用“——”划出。

教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。

(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。

5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

三、书写指导

口字旁的字“口”要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。

四、拓展练习

1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

2.小组讨论,说一说,议一议。

3.学了这篇课文,我们知道了什么?

《两只鸟蛋》教案 篇3

【教材分析】

这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱,对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处!

诗歌语言优美流畅,学生以前也有过接触,他们比较喜欢这种形式,教师可让学生在反复诵读中,进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美,从而让学生逐渐熟识诗歌。另外文中的字大多数学生已经认识,教师可放手让学生自主交流识字经验,激发他们识字的热情。

【教学目标】

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”2个生字。

2、从“妈妈”的语言,“我”的神情动作中体会人物的情感变化,练习正确流利有感情的朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

【教学重点】

识记生字,有感情的朗读课文。

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题

1、播放各种鸟儿图片,介绍鸟类。

2、引出课题,用喜爱的语气读读课题。

设计意图:上课伊始,观看各种小鸟的图片让学生想象,使学生感到心情愉悦,营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围,寓教与乐,拉近了动物与人之间的关系,把学生的情感、思维调动起来,使他们兴趣盎然地投入学习中。

二、初读课文,教学生字词

1、初读课文,提出要求:

⑴ 读准字音,读通句子。

⑵ 圈出生字,多读几遍。

⑶ 标出诗歌有几个小节。

2、教学生字词:

⑴ 同桌交流认读生字,互相帮助,互相检查。

⑵ 出示带拼音的生字:

选喜欢的生字,用喜欢的方法介绍给大家认识。

⑶ 开火车认读生字。

⑷ 去掉拼音认读生字。

3、再读课文,读得正确、流利。

设计意图:体现了在语言环境中识字,贯彻字不离词、词不离句的原则,把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文,要求读准字音,先让学生对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文,养成合作交流的好习惯,培养合作学习的意识。

三、研读课文,指导朗读

1、教学第一小节:

⑴ 出示鸟蛋:

说说鸟蛋的样子。

⑵ 摸摸鸟蛋,感受鸟蛋。

⑶ 连起来读一读“小小的鸟蛋凉凉的”。

⑷ 出示词语:

鸟蛋凉凉的 凉凉的鸟蛋

(比较并说说还知道哪些这样的词语)

⑸ 连起来读第一小节:

读出鸟蛋的小、凉,对鸟蛋的喜爱。

⑹ 评一评:

你觉得他读的怎么样?

设计意图:注重了课堂的及时评价,做到了学生和学生之间的直接交流,体现了评价的生生互动,创设了口语交际的机会,发展了学生语言,培养了学生的客观、正确的。评价和接受评价的态度以及认真倾听的好习惯。

2、研读第二小节:

⑴ 妈妈看见了,怎么说?

⑵ 出示妈妈说的话:

读一读。

⑶ 播放小鸟破壳而出的画面。

① 说说自己看到了什么?理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”

② 知道“焦急不安”,说说鸟妈妈焦急不安的时候会做些什么?想些什么?说些什么?

⑷ 齐读、指名读。

3、感受第三小节:

⑴ 我如果不小心会怎么样?

⑵ 换词:

理解“捧”。

⑶ 换词:

理解“连忙”。

⑷ 体会“轻轻地”。

⑸ 朗读感受。

4、配乐读第一到第三小节,想想:

“我”因为喜欢鸟蛋才把它从树上取下来,“我”还是喜欢鸟蛋,为什么“我”要把鸟蛋送还?

设计意图:朗读训练也是语文教学的一项基本训练,它既是理解语言的有效手段,也有利于增强语感,发展语言,巩固生字。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径,因此,教学时让孩子们直接感受语言,积累语言,通过多种形式,有层次的朗读训练,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

四、书写指导

1、小黑板出示“听、唱”两个生字。

2、观察在田字格中位置。

3、教师师范写。

4、学生自由书写。

5、表扬有进步的学生。

【设计意图】

一、形式上激发学习兴趣,调动学生积极参与

兴趣是最好的老师,因此,本堂课教学时首先通过欣赏图片和音乐,进行想象,极大地激发了学生学习兴趣,调动了情绪,使孩子们进入学习情境。并通过让学生动用多种感官,记忆生字,从而激发学生学习兴趣,提高课堂效率。

二、阅读时注重语文学习与实践活动相结合

从学生身心特点和认知规律出发,采用了演示法、表演法、游戏法、小组合作探究教学法,让学生在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中快乐识字、主动探究,在理解课文内容的基础上,让学生表演,发展性创造能力、受到情感的熏陶,培养了学生主动参与意识、合作意识。

三、把识字教学放在具体的语言环境中

新课程标准的一个特点是重新确定了低年级以识字、写字为教学重点,要求语文识字课要多认少写,识写分开,要在具体的语言环境中识字,采取了“识字与读文整合的方法”,坚持了“生字从文中来,再到文中去”的识字顺序。

《两只鸟蛋》教案设计 篇4

学习目标:

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

学习重点:识字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、情境导入,激发兴趣。

1、小朋友,看看老师今天给你们带来了什么?(出示两只小鸟图)这两只小鸟也想来听我们上课,看看哪个小朋友上课最认真,呆会儿还要送小礼物给他呢!

2、你了解小鸟些什么?

3、在我们的校园里,小朋友上学、放学的路上,经常能看见小鸟的影子,听见小鸟动听的歌唱。那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢?这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》。(板书课题)

4、请你带着喜爱的语气轻声齐读课题。

二、读课文,整体感知

1、想知道关于两只鸟蛋的故事吗?那就请你们快快打开书到39页,自己读读书吧,要注意,读书的时候读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。(生读课文)

2、现在,我们再把课文读给同桌听听,你读我听,我读你听,两人互相检查,读音正确吗?要是他读得好,就向他学习,要是他有困难,你就帮帮他。(同桌互读)

3、老师想找位小朋友读读课文,应找几位?为什么?

4、在他们读课文前你想给读的小朋友提点什么要求?

5、读的小朋友对听的小朋友有什么要求?

6、谁能说说他们读得怎么样?能评一评吗?

7、齐读。还有想读的吗?想读的同学请你起立,我们一起来读,好吗?

三、结合语境,识记生字

1、课文中还有11个要求我们会认的生字朋友,请大家拿出笔,圈出生字,然后再多读几遍。(生圈字读字)

2、现在11个生字已经找到了,在组长的带领下,互相读一读,考一考,再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

3、小组里学习生字。

4、识字游戏:看了小朋友们刚才的表现,这两只小鸟特别高兴,觉得咱班的小朋友都特别能干,他们也想来考考大家,就把他们的小宝贝都带来了。(出示装有生字蛋的鸟巢)你瞧!每个鸟蛋上都写着快出生的小鸟宝宝的名字,你能叫出他们的名字吗?

5、齐读生字。

四、细读课文,促进感悟。

1、(1)自己读一读第一小节,你知道了什么?

(2)谁想读?你觉得他读得怎样?

(3)想跟他比比吗?一齐读。

2、(1)我拿着鸟蛋真是喜欢的不得了。这时,鸟妈妈发现自己的宝宝不见了会怎么样?

(2)看到这种情况你会说什么?

(3)妈妈怎么说的?你能不能当妈妈对我说一说?(指名几位同学说)

(4)同位两个互相当妈妈说一说。

(5)齐说。

3、(1)这位小朋友听了妈妈的话是怎么做的呢?自己读第三小节,边读边表演。

(2)指名表演读,评价。

(3)我要是不小心行吗?

(4)男女赛读,鸟妈妈想听听看谁最爱护她的小宝宝。

4、(1)看见鸟蛋又回来了,鸟妈妈会想什么?

(2)想想过几天这两只鸟蛋会怎样?是啊!他们会孵出两只可爱的小鸟,小鸟们又会飞上蓝天为我们欢唱。

(3)现在让我们一起看着书上的插图,把最后一小节齐读一次。

5、齐读全文。

五、情感体验

1、看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,要到我们班上来了。你们快看(cai课件:形态各异的鸟儿,在优美的旋律中忽上忽下,忽高忽低----显得更加美丽)[欣赏]

2、多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!

(学生画画,教师巡视)

六、小结。

我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。

七、拓展练习

1、收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

教学反思

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,没能看到孩子在母亲启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

从教学设计到课堂教学再到课后的扩展,我十分注重三个维度教学目标的整合,为实现教学目标我精心设计语文知识与朗读的结合,亲身体验与感悟相结合,努力追求将语文课的工具性与人文性达到和谐的统一。

学生学习方式的转变与教师角色的转变是这一节课最突出的特点。学习内容的选择、学习方法的运用、学习活动的拓展等等,充分的体现了学生去掌握了一定的学习方式之后,在学习过程中获得的独特感受、交流的成果及情感体验,而我尽量的发挥平等首席的作用,注重发现学生在学习中遇到的困难,及时的进行点拨与指导。同时,伴随着激励性的评价,用轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生打成一片。因势利导结合的十分自然与和谐。

《两只鸟蛋》教案 篇5

教学目标:

1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、知道保护环境,爱护小动物。

第一课时

一、 导入揭题

导入一: 看图导入

1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2.教师板书课题:两只鸟蛋

3、学生齐读课题。识记蛋字。(给蛋组词。)

4、课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

导入二:组词揭题

教师板书:蛋。用蛋字组词。

二、初读感知

1. 自由读课文,要求读正确、读流利。

2.指名分段读课文。

3. 自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:捧 连 忙

(1) 读第三小节。

(2) 用动作表示捧。

(3) 用连忙说一句话。

定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

取、凉:练习 鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两 种短语形式。 蛋连与凉、定、捧、轻、仿、向学

生读准音较难,注意指导学生区别。

4、 自由读课文。把课文读正确、读通顺。

5、指名分节读课文。

6、 选择自己喜欢的小节进行练读。

7、 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

三、 再读感悟

1. 再读课文,找一找文中写我动作的词语,圈出来。

学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2. 说说我是怎样做这些动作的?用划出。

教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

四、 书写指导

1、连 远 你发现了什么?走之儿怎么写?笔顺怎样?

2、口字旁的字口要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。

3、师范写,生书空。

第二课时

一、 复习导入

1、开火车认字,并组词。

2、 除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

3、 分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的'成员听。

4、全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

二、再读课文,理解感悟。

1、 如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会真好玩。

2、如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解焦急不安。

3、质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。

4. 再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来

三、拓展练习

1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

2.小组讨论,说一说,议一议。

3.学了这篇课文,我们知道了什么?

四、作业

A、收集有本课生字的报纸、杂志、商标等。

B、写一篇读后感,学了这篇课文,你知道了什么?

《两只鸟蛋》教学反思 篇6

教学目标

1、认识“蛋”、“取”等12个生字,会写“听”、“唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感,小组合作探究。 教学重点:通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。 教学难点:理解课文最后一句话的含义

教学过程:

第一课时

一、激发情感,导入新课

1、播放音乐《百鸟朝凤》,你们听到了什么?仿佛看到了什么?

2、在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋还是天空,到处都有鸟类的身影。那鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢?

3、出示投影——书上的插图(不显示小男孩)学生回答,教师相机板书课题:两只鸟蛋(学生齐读课题,认识“蛋”字。)

二、初读课文,读准字音

1、请小朋友自由读课文,注意读准每个字的字音,遇到自己认为比较难读的字或容易读错的字作个记号。

2、同桌互相读一读,互相纠正字音。

3、请小朋友选择自己喜爱的一小节,读一读,其他小朋友认真听,比一比谁的耳朵灵,能够发现这个小朋友哪个字音读得最准,你要向一年级语文下册9.两只鸟蛋教学反思

他学;哪个字音读得不太好,你要提醒他。

(随着学生的发现,顺势指导学生学习生字)

4、请小朋友分四人合作小组再读课文,互相听一听,比一比谁读得准。

5出示词语,让学生自己读词语。(词语:鸟蛋,取下,凉凉的,一定,捧着,连忙,轻轻地,仿佛,抬头,投向)

三、细读课文,促进感悟

1、学生自由读课文。

2、全班交流:

A、第一小节:当学生说出——我知道鸟蛋小小的、凉凉的,教师顺势出示挂图,叫学生看看这小小的鸟蛋。

◆交流感受。当你看到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

◆指导朗读。学生朗读,师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”,“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

B、第二小节:当学生说出——我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

◆根据学生已有的生活经验组织交流:“你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?”

◆出示小鸟破壳而出的图片时,引导孩子们说看了之后知道了什么。(一只鸟蛋就是一个生命)

◆此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安) ◆启发想像。小朋友们闭上眼睛想一想,假如你就是鸟妈妈,你会怎

么做?

◆指导朗读,读出鸟妈妈焦急不安的语气。

C、第三小节:学生谈理解后,让学生边读边演。

D、第四小节:学生读理解后,教师问:读了这一段,你还有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高远的蓝天”)

◆启发想像。假如你就是课文中的我,当你的耳边传来鸟儿叽叽喳喳的叫声,你抬头仰望蓝天,能看见什么?

◆课文中的`孩子和你们一样,都看见了鸟儿美好的明天。那这一段该怎么读?(自由读,指名读,齐读)。四、借助想像,升华感情 ◆学生齐读全文,一边读一边想像课文所描述的情景。

◆交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

五、学写生字“远、连”

1、出示生字,认识,观察,说说怎样把字写漂亮。

2、重点指导写好“连”、“远”的“走之”。

3、书写练习。

第二课时

一、背诵诗歌

二、学生练习背诵,指名背诵,小组背诵,全班齐背。

三、复习巩固生字词

1、出示不带拼音的词,学生认读。

2、显示红色的生字,学生采用适合自己的方式记忆生字的字形。(启发学生用熟字加偏旁、换偏旁等方法记忆字形。)

3、做“走迷宫”的游戏,复习巩固生字。

四、写字练习

1、出示“我会写”中的其它四个字,学生认识,观察,描一个,写一个,再评议。

2、再练习写字。

五、实践活动

1、引导学生积累词语:A、出示“我会读”中的词语,指名读。

B、男女同学轮读左边的词组与右边的词组,说说发现了什么。

六、扩展练习

◆“找朋友”游戏。把写有“花儿”、“小事”、“天空”、“红红的”、“绿绿的”、“蓝蓝的”的卡片分发给学生,让拥有不同词语的学生去找朋友,读一读;再让两个朋友交换左右顺序,读一读。

◆教师提供图片,引导学生照样子说几组词语。

◆学习小组合作交流,展示平时积累的词语。

2、小调查:保护鸟类

寻找有关益鸟的图片、资料,想想应该怎样保护它们,然后全班交流。

板书设计:

9、两只鸟蛋

取下 ——妈妈说 (保护小鸟)————送还 教学反思:

在这节课上我带领学生去剖析整篇课文,我让学生用铅笔画出我神情

动作的词语,这在学生朗读课文之前就布置的任务,这就是新课标中的任务型学习,学生在划词语的过程中便能领悟到我拿鸟蛋时的心情,另外我让学生边朗读边表演,学生可以根据自己的表演潜意识中能变换自己朗读时的语气,在熟读文章的基础上,我让学生小组内合作去解决问题,这对于培养学生独立思考的能力是非常有利的。

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