《金色的脚印》教学设计(7篇)

在教学工作者开展教学活动前,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?为大家精心整理了《金色的脚印》教学设计(7篇),希望能够帮助到大家。

《金色的脚印》教学设计 篇1

【教学目标】

1。 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2。 领悟乌塔只身环游欧洲的意义。

【课时安排】1课时

【教学步骤】

一 导入解题

1。 激趣导入:……

2。 解题存疑:看到题目你想知道什么?

3。 导读预习要求。

【教后记】课题是文章的眼睛!兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强!

二 自读课文

1。 过渡,提出要求:默读课文,画出不理解的词语或读不懂的句子。

2。 学生自读。

3。 汇报交流

a) 交流初读印象,理清故事经过,汇报自己知道了什么?

b)梳理结构:课文分为几部分,各部分讲什么?(有没有那句话可以概括这些部分的意思?)——学会用中心句概括段意。

c)质疑问难:教师引导板书重难点问题。

d)将自己感兴趣的段落读给大家听。

【教后记】真有爱心!我为这些家伙而骄傲!

三 探究交流(由学生质疑时的疑点整理出来。)

1 刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题,下面我们就一起来解决这些问题深读体会

2 自读课文(圈画批注),围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习:交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导

3 全班交流。——针对黑板上的重难点问题,现在你已解决了什么?又有什么新的体会?或者又产生了什么新的问题?教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。(找——体会——读,不求面面俱到)

【教后记】参与学生学习的感觉真好!

四 总结拓展

1 通读全文。

2 总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。

3 把自己学文后的收获和同学们进行交流。

【教后记】情感真是奇妙的东西,孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢!

人教版六年级语文上册《金色的脚印》教案 篇2

教材分析:文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事。文中小男孩正太郎家里的佣人从山上捉来了一只小狐狸,老狐狸为了救小狐狸不惜牺牲自己的生命曾先后给小狐狸喂奶、在地板下面做窝,咬木桩,老狐狸的表现深深感动了正太郎,于是为狐狸一家投放食物。后来小狐狸被送给了邻居,正太郎为要回小狐狸不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。文章赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,同时也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。教材选编这篇课文的目的是使学生明白,大自然是人和动物的共同家园,人要和动物和谐相处,这个世界才会更加美丽的道理。

学情分析:我班81个学生,男生较多,班风活跃,两级分化严重。一部分学生上课发言不够积极,喜欢在下面讨论答案,即使对了也不喜欢举手,发言小声,缺乏自信。而另一部分则积极大胆,有的甚至张口就说想法,课堂纪律观不强。

目标分析:

知识技能:1.理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。2.能有感情地朗读课文。3.揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

过程方法:以读为本,用多种形式的读达到理解课文的目的,体会生命之爱。

情感态度价值观:体会人与动物、动物与动物之间的感情,激发学生爱动物、爱自然的情感。

教学重难点:1、理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

2、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

教学准备:教学课件

一、启发谈话,导入新课

现在屏幕上出现的这种动物,因为不是我们这地方的特产,可能同学们没亲眼见过,但是我相信你们都知道它的名字叫——狐狸。(出示狐狸的图片和狐狸的有关资料。狐狸:一种哺乳动物,形状有点像狼,但形体比狼要小一些。狐狸嘴尖面长,脸呈三角形,耳朵也是三角形的,尾巴蓬松且长,毛色一般为赤黄色。这种动物生性狡猾多疑,常昼伏夜出,以鼠类、鸟类或家禽为食。)人们对它的印象都不是太好,一说到它我们都会想起一些不好的词语,如狐狸尾巴、狐狸精、狐假虎威等。(让学生来说《狐假虎威》的故事。)这一节课我们就来学习一篇和狐狸有关的课文,学习完后你应该对狐狸会有一种全新的认识。出示课题,全班齐读《金色的脚印》。

二、初读课文,整体感知

1.请看着这幅图,猜猜看他们是谁?(正太郎和狐狸一家)

2.这幅场景能用我们学过的什么词语来形容?(和谐)

3.想知道他们之间发生了什么事情吗?那么现在请同学们默读课文,要求读准字音,读通语句,能够找出事情的起因、经过、结果。

4.全班交流

5.把事情的起因、经过、结果连起来就是整个故事的发展过程,我们一起来看看是不是你们说的这样?(教师出示屏幕)

三、 细读课文,自主探究

(一)请再次自由读课文,思考下面的问题,划出答案,做好批注:

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?

2、狐狸一家和正太郎的关系前后发生了怎样的变化?为什么会有这样的变化?从中你体会到什么?

3、课文为什么以“金色的脚印”为题?

(二)全班分小组讨论

(三)全班交流,教师板书

1、老狐狸为了救小狐狸都做了些什么? (老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸;老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)

2.狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?哪些地方给你感受最深,有何感受?

1)开始,“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功,觉得小狐狸可怜,出于同情,“我”想为小狐狸解开铁链。

2)当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时,“我”打消了放小狐狸的念头

3)“我”为了满足自己的好奇心,让老狐狸施展自己的本事,又决定给老狐狸投送食物。渐渐地,老狐狸体会到“我”的善良,和“我”熟了,常有一些亲昵的举动。“我”越发感觉到狐狸是有情有义的动物。

4)当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时,是老狐狸给了“我”温暖,使“我”得以苏醒,“我”更加感动,为了报答救命之恩,“我”最终把小狐狸要了回来,让他们一家团聚。

3.课文为什么以“金色的脚印”为题?

1)以前我们学过《金色的鱼钩》,作者把锈迹斑斑的鱼钩看作是金色的,表现了老班长那种舍己为人的崇高精神,那么这里为什么是金色的脚印呢?

2)全班交流,教师归纳

(四)教师小结:动物是可爱的,友好的,更有感情的。当人类施惠与它们时,它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸,升华主题

1.学完这篇课文你最想说什么?

2.大自然是人和动物共同的家园,人类和动物要和谐相处,就像他们一样,这个世界才会更加美丽。(出示图片)

3.你还知道哪些人与动物之间的感人故事,下去搜集看看。(丹顶鹤的故事)

板书设计

起因: 佣人抓到一只小狐狸

(1-3)

老狐狸:喂奶 做窝 咬木桩→骨肉亲情  人与动物

24金色的脚印

经过: 搭救正太郎→知恩图报

(4-21)   正太郎:投送食物 要回小狐狸→关爱动物  和谐相处

结果:   把小狐狸放回大自然

(22-24)

《金色的脚印》教学反思

这篇课文是以正太郎的眼光来写的,老狐狸用调虎离山之计营救小狐狸未遂,接着又在正太郎的家里做窝,喂养小狐狸,继续想办法救小狐狸,当正太郎遇到危险的时候,老狐狸救了正太郎。展现了动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂了爱的力量,同时也赞美了动物与人之间互相信任、互相帮助、和谐共处的美好关系。

一、成功之处

我觉得这节课的成功之处有两点:

1、这节课中我主要用了电教手段来辅助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图,引起了学生的学习兴趣,很大程度上提高了我的教学效率。

2、这节课中我结合自己的工作实际和外地学习的经验,合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革发展成必然的今天,不改革是不行的。只有改革,才有发展,才有进步。

二、要改进的地方

1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究,关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中,学生进行了大规模的讨论,在一定程度上培养了学生合作学习的意识,培养了学生自主探究的学习方式。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力,使学生敢说、会说。

案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题,引导学生展开讨论,畅所欲言,具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文,不仅产生了领悟作者意图的解读效果,而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。

2. “上课,在学生是报告和讨论时,不是一味地听;在老师是指导和纠正,不是一味地讲。”展开讨论,畅所欲言,是自主学习的一个重要特征,对于调动学生的积极性,促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中,学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题,一时搞不明白。这我就要求教师引导学生展开讨论,让学生在讨论中交流,在辩论中明晰,互相启迪,共同提高。在这次教学中我就注意做到了这一点。我深深地感到:学生自主快乐学习,就是老师在教学中最大的成功。

《金色的脚印》教学设计 篇3

【教学要求】

1、能有感情地朗读课文。

2、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和谐相处。

3、知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学过程】

一、故事导入,提示课题

1、老师讲两个故事:

⑴ 表现亲情。

⑵ 表现友情。

2、谈话:

同学们,这两个故事体现了我们人世间两种最伟大的感情,一种是亲情,一种是友情。(板书:亲情,友情)我们人是有情有义的,那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢?今天就一起学习一篇略读课文,齐读课题。

二、默看课文,找出你有感受,有体会的句段,并有感情地读一读

三、交流自学课文后的总体感受

初步理解课文内容,了解文中动物之间,人与动物之间的情与义,并完成板书:

四、回到课文中,具体交流有感受、有体会的段落

让学生谈体会,并指导好朗读,重点引导学生分析以下几处:

1、分析5、14、15自然段,引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。

2、分析16、17、18自然段,引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。

五、引导学习最后两个自然段并解题

1、抽读这两个段落,你有什么体会感受?

2、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。

3、谈话提问:

狐狸一家团聚了,狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处,最终消失在我们的视野,可它们那闪着金色光芒的脚印却会永远留在我们心中。课文以金色脚印为题,有什么深刻的含义吗?

4、同方小声交流,再全班交流明白课题含义。

5、小结:

这个故事中有令人敬佩的无私的母爱、父爱,有人与动物间深厚的情意,这种爱,这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬,让我们再一次深情地朗读课题。

六、拓展内容

学生交流收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。

七、总结全文

是啊,在这个地球上,不仅有人类,还有其他动物,地球是我们共同的家园,我们应该像故事中的正太郎和狐狸一家一样,和睦相处,只有这样这个世界才会更加美丽。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事,愿我们的世界永远充满爱。

《金色的脚印》教学设计 篇4

《金色的脚印》(人教版六年级上册第七组)这篇课文讲述了一个人与动物的传奇故事: 小男孩正太郎的佣人从山里捉回一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家里的地板下面照顾小狐狸,并和十分同情小狐狸,偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到树林中。

教学目的:

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点:了解故事的内容及意义,

教学难点:如何引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、直接导入

上节课,同学们通过自主学习,合作交流,探究了本文的词语、主要内容以及故事情节。今天我们继续走入《金色的脚印》,深入探究、体会文章情感。

二、自主阅读

1、用心默读课文,找出文中给你感受最深的部分,批下你的体会,小组交流学习。

2、文章为什么以“金色的脚印”为题?

3、带着你的体会,有感情朗读课文。

三、感悟展示

(一)、各组学生代表交流小组的学习情况教师顺势引导交流体会、朗读

1、“它用牙齿拼命地咬,好长时间才明白过来这样做是徒劳的,就卧在地上给小狐狸喂奶。”

“拼命地咬” “卧”“喂奶”,一连串动词表明了母狐狸对小狐狸的爱,在它发现咬不断铁链时,竟冒着被发现的危险去“卧下喂奶”,伟大的母爱全然包含在这些简单的动作中。

(教师引导学生朗读,如果让你来朗读,你想读出什么样的韵味、情感?)(引导学生读出母狐狸救孩子的急切心理,母狐狸对小狐狸真挚的爱)

2、“他费力地睁开眼睛,朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。”

(教师引导学生1;延伸感悟:看见此情此景,正太郎在想什么呢?)

(引导学生2:是啊,被大家公认的狡诈、狡猾的狐狸尚能救人,如果我们也都能像它们一样,想想我们的世界将会是怎样的一番景象?)

3、“它脖子挺得直直的,为他们放哨。过了一会儿,狐狸爸爸发出了警惕的叫声。狐狸妈妈只好从孩子身旁走开。两只老狐狸又回头看了看,就消失在黑暗的树林里。”

(“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫声”写出了狐狸爸爸放哨的专注。“只好”写出了老狐狸对小狐狸得恋恋不舍。整句话体现了老狐狸对小狐狸的爱。)

(教师引导学生有感情朗读,体会老狐狸对小狐狸爱的情感。)

4、文章为什么以“金色的脚印”为题

(教师引导学生“金色”告诉我们什么?)(让学生由此体会到珍贵。)

(教师再次引导:文中什么东西像金子一样珍贵?)(体会人类对动物的关爱,狐狸之间浓浓的亲情。)

5、完善板书

通过刚才的交流感悟,随着作者的笔端走入作者的文章,深入作者的情感世界,同学们是否能将板书继续完善,体现本文的中心所在吗?(学生上讲台完善板书。)

(教师引导学生有感情朗读全文,体会整篇文章的情感。)

四、拓展探究

从同学们的交流体会,板书完善可以看出同学们已真正体会到了人类对动物得关爱,动物之间得疼爱,你能将这份博大的爱融入你的笔端,为动物们写几段广告标语来提醒人们关爱动物吗?

五、训练提升

同学们得广告语无形中给人们又敲响另了一次警钟。那么文中老狐狸对小狐狸深深的爱,让你又想到了什么?(引出动物间表达伟大母爱得故事。)

请同学们搜集类似的故事,并把它写成一篇文章。

六、板书设计

《金色的脚印》教案 篇5

【教学目标】

1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。

2、用较快的速度阅读课文,了解课文内容。

3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。

【教学重点】

了解课文的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。

【教学难点】

引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。

【教学准备】

搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、谈话导入,揭示课题

1、启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事,后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说,在你印象里,狐狸是怎样一种动物?……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习一篇关于狐狸的文章,学习以后,你也许会改变现在的看法了。

2、教师板书课题:金色的脚印

二、朗读课文,梳理内容

1、提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

2、学生按要求自学。

3、集体交流讨论:

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。

初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸,之后在“我”家地板下,冒着生命危险做窝,养和救小狐狸。

(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。

“我”和狐狸一家不再为敌,友好和睦相处,你还知道哪些人与动物,动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料,教师做适当的评价。

(3)课题为什么叫“金色的脚印”?

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

三、总结扩展,布置作业

1、朗读全文并交流收获。

2、可用第一人称的语气来复述课文。

3、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。

六年级语文《金色的脚印》教学设计 篇6

【教学目标】

1.认识本课6个生字。

2.能有感情地朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学重难点】

引导学生了解故事的内容及意义,并通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【教学时间】1课时

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题。

1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?

看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。

2.板书课题:11*金色的脚印

3.检查预习情况。指名读生字词,纠正错音。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,把课文读正确流利,并思考:

(1)课文重点写了哪几个角色?

(2)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

(3)当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

2.读后讨论交流上述问题,教师板书:

小狐狸

喂奶             要回

咬木桩          放归 树林

喂食

老狐狸   搭救    正太郎

3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?  三、自主探究,讨论交流

1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?

2.根据学生的讨论,教师小结:

(1)老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

(2)正太郎为什么-§ 能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题目?

3.讨论后交流。

4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

四、读写结合,升华主题

1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示课文的插图)

2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请写下来。

课后反思:

(1)我根据本班学生的实际,把该掌握的生字新词进行教学。学完后,结合让学生运用,完成《每课一练》的1、3题。

(2)本篇是略读课文,我让学生以读为主,自主探究导读中的三个问题,弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解,我让学生快速浏览课文,提出自己不懂的问题,与同学讨论交流。但读得还不够充分。

(3)进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时,你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教育,我们父母也是疼爱我们的,该如何报答呢?但课文结束时,没有对本课的难点:“认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位,如:我们要保护动物等。

《金色的脚印》教学设计 篇7

【教学目标】

1.认识本课6个生字。

2.能有感情地朗读课文,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。

3.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。

【教学重难点】

引导学生了解故事的内容及意义,并通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入,引出课题。

1.启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问,在你的心目中,狐狸是一种什么样的动物?

看来狐狸在大家的心目上不是好东西,今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章,学了以后,也许你会给狐狸“平反”了。

2.板书课题:11 金色的脚印

3、检查预习情况。指名读生字词,纠正错音。

二、初读课文,整体感知。

1.自由读课文,把课文读正确流利,并思考:

(1)课文重点写了哪几个角色?

(2)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?

(3)当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?

2.读后讨论交流上述问题,教师板书:

小狐狸

喂奶  要回

咬木桩  放归 树林

喂食

老狐狸 搭救 正太郎

3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?

三、自主探究,讨论交流

1.过渡谈话:刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住:提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?

2.根据学生的讨论,教师小结:

(1)老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?

(2)正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?

(3)课文为什么以“金色的脚印”为题目?

3.讨论后交流。

4.教师小结:看来,同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!

四、读写结合,升华主题

1.启发谈话:是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示课文的插图)

2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?请写下来。

课后反思:

(1)我根据本班学生的实际,把该掌握的生字新词进行教学。学完后,结合让学生运用,完成《每课一练》的1、3题。

(2)本篇是略读课文,我让学生以读为主,自主探究导读中的三个问题,弄懂这些问题后。为了加深学生对课文的理解,我让学生快速浏览课文,提出自己不懂的问题,与同学讨论交流。但读得还不够充分。

(3)进行人文教育。如“老狐狸用自己的嘴咬木桩时,你看父母是多么疼爱自己的子女呀!”我进行思想教育,我们父母也是疼爱我们的,该如何报答呢?但课文结束时,没有对本课的难点:“认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。”的思想教育做到位,如:我们要保护动物等。

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