作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，如下是爱岗的小编Waner帮大家收集整理的5篇教科版五年级科学上册教案的相关文章，欢迎参考阅读。
【教学目标】
科学概念：
摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。
过程与方法：
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观：
意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。
【教学重点】
找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
【教学难点】
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
【教学准备】
有关图片，儿童车实物
【教学过程】
一、导入
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？
2、引导语：看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那么摩擦力社么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？
3、引导语：因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题：那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？板书：运动与设计
二、这样的设计是为了什么？
1、学生举例：哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片，请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？
（1）增加接触面的粗糙程度；
（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流。
三、寻找自行车上的好设计
1、引导：这些设计在很多交通工具上得到运用，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？
3、学生探究。
4、提问：这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？
（1）刹车：增加压力
（2）链条、轮胎：增加接触面粗糙程度
（3）车轴、方向轴、脚踏轴：滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报。
四、小结
教材分析
《光和影》这篇课文内容的安排是从手影游戏开始引出影子的产生需要什么条件，进而深入研究影子的几个特点。同时让学生认识投影在生活中的应用。
本课的主要教学内容有以下四个部分：
第一部分：由影子是怎样产生的及产生影子需要什么条件这一活动导入。
第二部分：联系实际说明什么叫光源。
第三部分：通过三个实验，探究影子的位置、大小及形状变化的特点。
第四部分：简单介绍投影的运用。
学情分析
根据本课教材的特点及五年级学生喜爱游戏及动手实验的特点，应按教科书的安排及要求，有步骤、有目的地进行光和影的实验，并将观察结果用不同彩色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再根据影子进行分析，推理出光源、遮挡物、影子之间的变化规律。培养学生在实验观察中严谨、细致、实事求是的科学态度。
教学目标
科学概念
1、光：使人能看物体的那种物质。
2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。
3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。
4、影子的特点：①位置②大小③形状
5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。
过程与方法
1、认识光、光源及影子形成的条件。
2、分组进行光和影的三个实验。
3、分析、推理影子的特点。
4、投影在生活中的应用。
以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。
情感、态度、价值观
认真细致、实事求是、善于合作交流。
教学重点和难点
探究影子的特点是本课的重难点。
教具准备
实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）各八只，4开图画白纸24张，红、黄、蓝彩色粉笔各八支。
教学过程
一、导入
1、谈话
2、板书课题
3、通过闭眼活动引出下一个环节
二、认识光源及影子形成的条件
1、打开实物投影仪。
2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。
3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。
三、进行影子特点的三个实验
1、把学生分成八个小组，分发实验器材。
2、说明三个实验的方法与步骤，放下窗帘、准备工作。
3、学生实验，教师巡视指导。
4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。
四、巩固运用
打开投影仪做游戏，验证我们发现的影子变化规律：
1、改变光源位置，影子有什么变化。
2、改变遮挡物在光源间的距离，影子有什么变化。
3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。
4、投影是用移动光源远近进行物体大小变化。
五、课外延伸：课后查阅资料，了解投影在生活中的应用。
一、教学目标
1.过程与方法：能提出进行探究活动的大致思路；通过对潜望镜内部构造的研究，使学生能利用语言、文字、绘图等方式表述研究过程和结果；通过课前搜集和整理有关潜望镜的资料里学生学利用书记及其它信息源获取信息。
2.情感态度与价值观：通过制作潜望镜的活动，使学生学会欣赏、评价他人的作品，尊重他人的劳动成果；愿意合作交流；积极查阅资料，关心新科技、新发明。
3.知识与技能：认识平面镜反光性质的应用；会制作简易潜望镜。
二、教学重点
对潜望镜内部构造的研究。
三、教学难点
培养学生的制作能力。
四、教学准备
制作潜望镜的材料。
五、教学过程
（一）课前预习
我们生活之中哪些地方用到了潜望镜？你猜想它是什么原理造成的？
（二）实验（观察）探究
1.玩一玩我们的潜望镜，认真观察他是什么原理？
2.我想它的原理可以用下图表示出来（课本上画下来）
课题8：潜望镜的秘密课题8：潜望镜的秘密课题8：潜望镜的秘密
（三）实验活动展示质疑（一个组一名发言人进行展示，同伴进行补充。其他组可以提问质疑）
将自己画的示意图展示给全班的同学，向全班讲解潜望镜的工作原理。
（四）制作活动用纸盒制作一个潜望镜
1.介绍制作工具：订书机，胶带，镜片，纸盒
2.介绍制作方法：
还有什么制作方法呢？同学们讲你的搜集的资料给大家介绍一下。
3.学生开始分别进行制作。
4.玩一玩，我们的潜望镜。
（五）检测（5分钟）
1．制作一架潜望镜最少需要（）块镜片。
A．3B．2C．4
2．某同学想看到自己脑后的头发，他需要（）面镜子。
A．1B．3C．2
3．说一说潜望镜里的镜片是（）。
A．平面镜B．凹面镜D．凸面镜
4．潜望镜是利用的什么原理制成的。
5．试着画出潜望镜的剖面图，注意画出光的传播路线。
（六）拓展：
设计一个可以看到四面八方的潜望镜
板书设计
6.潜望镜的秘密
平面镜的反射原理。
一、教学目标
科学概念
1、许多光源在发光的时候也在发热
2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源
3、光强温度就高，光弱温度就低
过程与方法
1、对光和热的关系作出推测
2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系
情感、态度、价值观
1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的
2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活
二、教学准备
教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片
分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜
三、教学重、难点
认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热
四、课时安排
1课时
五、教学过程
1、导入
(1）许多光源在发光的时候也在发热。太阳带给我们光明的同时，也给我们带来了温暖。光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
(2）学生自由说说自己的看法
(3）师补充：光源的两大类，热光源与冷光源
2、光的强弱与温度
1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法
师启发：怎么样才能得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？
(2）师生共同归纳出实验的两大步骤
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
将小组数据记录在书上的表格中
(3）各个小组汇报数据，绘制柱状图
(4）结合图表，分析一开始的假设
3、凹面镜和凸面镜的介绍
(1）学生阅读书上的资料，并相互说说
放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列
(2)条件许可教师最好演示
六、作业设计
作业本上的配套作业
七、板书设计
2.5光与热
假设：光强温度就高，光弱温度就低
验证：
观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同
用温度计分别测出它们的温度
记录我们的数据：
八、教学后记
教材分析
本课选自小学科学教材教科版五年级下册第二单元第七课。这是一节通过测量的方式，发现科学规律的探究课。教材从三个层面展开，第一层面，要求学生对他们发现的问题，想出证实的办法；第二层面，运用测量的方法，对学生的推测进行验证；第三层面，对所得到的数据进行分析。实验中教师组织学生思考怎样才能使测量的数据更精确。在研究摆的摆动快慢和摆锤重量、摆绳长短、摆动幅度是否有关的探究活动中，教师起到“扶、引、放”的作用。教师扮演的角色是一个参与者、合作者。通过三个实验，不断强化学生对实验变量的控制，对实验数据及结果作出科学的分析，得出科学的结论。
学情分析
本课的特点是经历一个验证猜测的科学探究过程。对于五年级的学生来说已经不陌生了。学生们在玩摆的过程中猜测出了影响摆的快慢的有关因素，在猜测过程中学生们的原有认知发生了矛盾，有的认为有关系，有的认为没关系。从这里开始就激发了学生们的探究兴趣。认真思考设计方案，进行实验，实验后的数据分析都是学生们极其感兴趣的。在整个探究的过程中，控制变量和分析误差成为本课的亮点。也是五年级学生学习的主要导向。
教学目标
一、过程与方法
通过引导学生“发现问题——进行假设——制定计划——实验
验证——收集数据——表达与交流——总结归纳”等探究活动，经历改变摆锤重量、摆动幅度、摆的长短对摆动次数是否产生影响的过程。
二、科学知识
1、通过自己的实验，初步了解影响摆摆动快慢的因素是摆长。
2、运用对比实验，在实验中控制不变条件，保证研究问题的准确性。
三、情感态度与价值观
1、初步意识到：得到精确测量结果是需要反复测量的，从而培养学生严谨的科学态度。
2、使学生能够对自己实验的结果进行科学分析，并且根据自己的分析得出正确结论。
教学重点和难点
摆摆动的快慢与摆线长短有关，摆线越长，摆得越慢；摆线越短，摆得越快。
教学过程
一、教学导入
1、谈话：今天老师给同学们带来了一份礼物，大家认识吗？今天这节课我们就要和它交朋友。
2、提问：同学们在生活中见过哪些物体也像它一样运动的？
3、（课件依学生举例出示生活中常见的摆）这节课我们一起来研究这种装置。
[设计意图]根据新课程“用教材教”的理念，本课对《用摆计时的钟》、《测量摆的快慢》两课时进行整合，为了在一课时中让学生经历完整的探究过程，我们侧重与学生个人及生活经验相联系，不完全依靠教材安排活动，舍去发《用摆计时的钟》中有关“观察钟摆”这部分内容，将该课中“问题与思考”并入《测量摆的快慢》一谭进行教学。
二、认识摆，了解摆的结构
1、演示讲解：像这样一条细线上挂着一个小重物，就做成一个简单的摆。（板书课题）
2、不要看它很简单，其实它隐藏着很深的科学道理呢！让我们来听听这位新朋友怎么介绍自己的。
3、认识：摆线、摆锤、摆角（出示课件）。
三、研究摆，提出探究问题
1、谈话：你们想不想做一个摆玩玩，下面分小组组装一个摆。
2、提问：你们能让摆摆动起来吗？（学生练习操作，体验摆动时不加外力）
3、交流讨论：怎样记录算一次？（学生讨论，明确摆摆动次数的计数方法）。
4、谈话：你们想不想测自己的摆，10秒钟摆了多少次？
5、根据小组汇报的情况，填写各组测得的数据。提问：这组数据是刚才各组的摆10秒摆的次数，面对这组数据你们能提出什么问题？（学生发现10秒内，不同的摆摆动的次数不同，从而提出为什么摆的快慢会不同的探究性问题。）
[设计意图]从正确的操作实验方法入手，收集10秒钟各组摆摆了几次，引导学生发现有价值的问题，有利于创设一个充满张力的情景，激发学生探究的极大兴趣。
四、做出假设，制定实验计划
1、谈话：为什么各小组在相同的时间内所测得摆的摆动次数不同？�
2、讲述：刚才同学们对这个问题进行猜测，这三个因素都有可能影响到摆的快慢，怎样才能知道你们的猜测是否正确呢？（生：实验）
3、提问：如果我们要研究摆锤这个因素，可以怎样设计这个实验？
4、小组选择最感兴趣的研究对象，设计实验计划。
5、小组设计实验计划，汇报交流。
6、每种实验至少要做几次？
7、提问：为了节省时间和提高实验的准确性，可以怎样改进实验？
[设计意图]科学课提倡“想好了再做”。有了可行的探究的计划，学生的探究活动才有确定的指向性，需要学生自己思考的不能“代办”，需要明确指出的，一定要说清楚。
五、实验验证，交流探究成果
1、谈话：同学们设计的实验方案很好，实验中，我们还要注意什么呢？（出示课件：实验中要注意的事项）
2、分组实验，验证假设。（教师巡视指导）
3、组织学生拿实验记录表到实物展示台前进行汇报，交流摆摆动的快慢与什么因素有关系。（摆的快慢与摆锤的重量、摆角的大小无关，与摆线的长短有关。）
4、谈话：摆的快慢是不是真的与摆长有关呢？我们全班进行一次集体研究，请各组来取摆。（发给各组长短不同的摆）由老师来计时。（学生计数）
5、各组汇报10秒钟内摆摆动的次数。并依次把摆挂在黑板上，请大家说说发现了什么规律。（摆越长摆的越慢，摆的快慢与摆长有关。）
6、引入伽利略的故事。
[设计意图]测量摆的快慢实验是训练学生观察、比较、记录等科学方法的载体，是培养学生观察、比较、思维能力的一个极好的落脚点。在对比实验中学生通过动手操作，借助工具去测量，利用自己的感官去区分判断，意识到收集真实有效数据对得出正确结论的重要性，培养了学生实事求是的科学态度，同时让学生体会到合作交流对学生学习的重要性。
六、全课总结
1、谈话：请同学们回忆我们这节课运用了什么学习方法（研究）。
2、体会与收获。