《纪昌学射》是一则寓言故事，出自《列子·汤问》。故事中人物个性鲜明，好学的纪昌在名师飞卫的指导下，经过坚持不懈的努力，终于成为射箭高手。本次，下面是漂亮的小编为家人们收集的《纪昌学射》教案设计【精选5篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有一些参考价值。
教学目标：
1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中“等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
教学重难点：
1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一、导入新课，激发读书兴趣
同学们还记不记得，在美丽的夏夜 在妈妈的怀里 ，在奶奶的膝前 ，听故事读故事的美好情景？故事带给我们多少快乐啊！今天我们走进第八单元，走进故事长廊，感受它的魅力，并体会其中的道理。本单元有寓言故事，神话故事以及民间故事。
我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？
多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。
读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能提出这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。（相机知道“射”的意思是“射箭”）
二，自读自悟，完成以下要求
1、读准字音，把课文读正确。
2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。
3、思考：你有什么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？
三、交流讨论，朗读课文
1、指名课文，注意随机指导读正确词句。
2、汇报课文讲了一件什么事情？
四、学习课文
1 全班齐读课文第二自然段。
2、引导学习第二自然段。（1）当纪昌向飞卫学习射箭时 ，飞卫怎样对纪昌说的 （学生答）
（2）纪昌照做了吗？他是怎样做的？（学生答）我们该怎样读这句话呢？（指导学生读，读出纪昌的虚心和认真来）（3）大家想一想，纪昌在练习的时候，他心里会怎样想，别人会怎样议论呢？（学生回答）。（4）纪昌这样练过之后，结果如何呢？（学生交流）（5）从这段话可以看出纪昌的什么呢，你受到什么启示呢？（学生交流）
3、 依照此法学习第三自然段。
4、 在练习了眼力之后，飞卫怎么教纪昌做的？结果如何呢？
5、大家想一想，纪昌向飞卫学习射箭，为什么飞卫先教他练眼力呢？（引导学生回答出要练基本功）。能否举例说明，比如：要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；
五、小结
本篇寓言故事告诉我们什么样的道理呢？
学生交流讨论，并指出从课文中哪些地方看出来。
师小结，无论学习什么技艺，都要有扎实的基本功，当然还要有恒心，毅力，还要有好老师的正确指导。
板书设计
牢牢地盯住一个目标，不眨眼睛
眼力 基本功 （ 有恒心 毅力 ）
把小东西看成大东西
教学目标：
1.自主认识2个生字，会写4个生字。联系生活理解“注视”，结合语境理解“相当到家”。
2.在读读议议、品句析词中体会人物的品质、感悟“学习要练好基本功”的道理。
教学重难点：
1.整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2.结合重点语句，体会人物品质。
教学过程：
一、联系旧知，揭题导入
1.还记得《惊弓之鸟》吗？射箭能手更羸给我们留下了深刻地印象。
2.这节课我们也来认识一位射箭能手。板书：纪昌
（提醒昌的写法），齐读，——补充课题。
3.《纪昌学射》是一则寓言，我们不仅要读懂故事讲了什么，还要想想故事蕴含着的寓意。
二、初读寓言，整体感知
1.自由读课文，争取把课文读通、读懂。
2.检查反馈。
（1）指名学生逐段朗读课文。
①指名学生读完第一自然段后，谁能把2句话连成1句话来说。
②指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。
（2）谁能来说说纪昌学射的过程？（指名说，不够理想的话出示提示。）
出示提示，指导练说。
纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，飞卫让他练眼力，先练（ ），再练（ ）最后练（ ）终于成了（ ）。
三、读读议议，感受纪昌
1.纪昌学射地哪个环节给你留下了深刻地印象？（指名说，评价：对，这也是课文课文写得最具体最精彩的地方。）自由读课文2、3自然段，画出纪昌练眼力的句子，并想想从中你感受到一个怎样的纪昌？
2.交流，出示句子：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
（1）读读这两句话，句子中的哪些词让我们感受到了纪昌的勤学苦练，请你把它圈出来。
（2）理解感悟“注视、聚精会神地盯”。
①联系生活理解“注视”：平时你都注视过什么？
②比较纪昌的注视与我们刚才所说的有何不同：现在纪昌注视的是什么？
③创设情境，在朗读中体会时间的长。
④再读第二句，这聚精会神地盯又该怎样呢？
3.有句话叫做“功夫不负有心人”，纪昌的苦练收到了怎样的成效呢？
出示语段：
妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了——就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。
（1）男同学读纪昌如何练习，女同学读练习的效果。
（2）第一次练习得相当到家，怎么个相当到家？
（3）第二次练习，如果也用上相当到家，该怎么说？
四、反观飞卫，感悟寓意
1.纪昌之所以能这么刻苦地练习眼力并取得成效，那是因为有老师的指导。请找出老师指导他的句子。
2.出示句子：
“你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”
“虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”
（1）谁学着老师的样子来指导指导纪昌。
（2）纪昌想学的是射箭，老师为什么要让他下功夫练眼力呢？
（3）指导朗读。
（4）学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？
3.纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？
出示练笔：因为纪昌（ ），所以成了百发百中的射箭能手。
五、布置作业，拓展积累
把《纪昌学射》的故事讲给家长听，并与家长聊一聊从中得到的启示。
板书设计：
纪昌学射
下功夫练眼力 睁大眼睛注视
聚精会神地盯
百发百中的射箭能手
一、 提出问题，导入新课。
（一）引出课题：纪昌学射
《纪昌学射》这则寓言故事讲的是发生在很久以前的事，它为什么能够流传至今，并且成为我们学习的课文呢？让我们认真地阅读，仔细体会。
[设计意图：此导语的设计在于使学生理解这则寓言的学习价值，诱导他们积极自主阅读。]
（二）板书课题，突出《纪昌学射》的“学”。全班学生齐读课题，看着这个“学”字，同学能体会什么？小组讨论。待回答后，再次读题。领悟“学”字的含义。
［设计意图：本环节的设计体现学生在学习中的主体地位，以“学”字打开学生思维，激发学习兴趣，导入新课。］
二、通读课文，检查预习。
（一）请同学们按自己喜欢的方式阅读全文，边读边想这则寓言讲了一个什么故事？
提出阅读要求：（课件展示）
1.读准字音（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字），把课文读通顺、读流利。
2.小组讨论：这则寓言故事主要讲了什么？
（二）检查预习。
1.师生互动，诱导学生通过查字典自学生字新词，掌握字词的读、写法，以及字词意思。
2.生生互动，学生轮读（《纪昌学射》一文有五自然段，指名五名朗读），读后点评。
3.汇报小组讨论结果。
[设计意图：落实《语文课程标准》第二学段对于识字教学的要求，让学生动手查字典自学生字（如：“昌”，“妻”，“刺”,“绑”等字）， 通过轮读，掌握学生读的情况，便于下一步学文时的诱导，通过小组讨论，让学生初步认知课文大意，强化小组学习意识。]
三、小组合作，自主学习。
（一）教师范读课文。（学生边听边动笔画记最能触动你心弦的语句）
（二）这则寓言故事是怎样描写纪昌学射的呢？请同学们再次认真阅读课文，小组合作解决问题。
提出阅读要求：（课件展示）
1. 默读课文，请用“——”画出纪昌如何学射箭的相关语句。
2. 小组讨论：
（1）飞卫为什么先要纪昌练习眼力呢？
（2） 纪昌是怎样练眼力的？
3.在小组讨论的基础上，提出自己阅读中的疑惑，说出阅读体会。
（三）检查、交流阅读结果。
1.师生互动，品读纪昌如何学射箭的相关语句。（课件展示）
（1）纪昌回家之后，就开始练习起来。
（2）妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
（3）纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。
①抓住关键字词品读句子，如“就”，“躺在”，“睁大”，“注视”，“记住”，“又”等。
②反复练读，读中感悟飞卫的用心良苦，读中体会纪昌如何刻苦学习。
2.学生汇报讨论结果，提出疑问。师生再次互动质疑问难。
3.齐读最后一自然段。
［设计意图：通过教师范读，明确自学要求，小组合作，自主学习，读中感悟，读中体会。在课堂教学中切实落实《语文课程标准》第二学段对于阅读教学的要求，让学生初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。能初步把握文章的主要内容，与他人交流自己的阅读感受］
四、创设语境，领悟寓意。
（一）读到这里，你能通过分角色朗读的方法，朗读出各人物内心感受吗？
1.生生互动，四人小组分角色朗读。
2. 播放《纪昌学射》动画片，师生互动为动画片配音。（课件展示）
（二）飞卫一再要求纪昌练眼力，如果你是纪昌，你会问飞卫什么呢？
1.学生提问。（诱导学生通过人物扮演积极发言，发问。）
2.教师相机诱导，进一步让学生明白飞卫让纪昌练眼力的意图，明白纪昌是如何刻苦学习的，从中让学生进一步领悟寓意，明白到有志者事竟成的深刻道理。
［设计意图：通过小组分角色朗读，看动画片分角色配音，追问飞卫等情景创设，逐步诱导学生领悟寓言寓意，进而为复述课文买下伏笔。上述教学环节设计是按照《语文课程标准》要求，让学生读中感悟，读中体会，读懂文本，从而能容易地复述课文内容。］
五、拓展文本，推荐阅读。
请有兴趣的同学阅读《列子•汤问》中的《纪昌学射》原文。
［设计意图：养成良好的阅读习惯，增广见闻，阅读《纪昌学射》原文，让学生感受寓言的寓意魅力。］
六、教师总结，回归文本。
纪昌学射不单只刻苦，而且他很聪明，比如从看妻子织布的梭子来回穿梭练眼力，又比如抓虱子，通过耐心看小虱子来练眼力，后来小小的虱子在他眼中却成了大车轮。最终，纪昌成为一名射箭能手。同学们，通过这则寓言的学习我们的确收获很大，不单只学会，小组合作，自主学习，还明白到“有志者事竟成”的深刻的做人道理。来，同学们让老师与大家一起回味《纪昌学射》。（师学朗读课文）
［设计意图：总结是提醒教者不要忘记：不管什么内容，我们不能忘记我们教育的主旨——教书育人。回归文本，是通过读，让学生铭记做人道理——“有志者事竟成”。］
【板书设计】
纪 昌 学 射
练眼力
开始————再次————百发百中
盯住目标 由小变大 射箭
不得眨眼 虱子变车轮 能手
【作业设计】
一、背诵《纪昌学射》。
二、以“纪昌，我想对您说……”为题，写一篇小练笔。
教学目标：
1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。
3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。
教学重难点：
1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。
2、结合重点语句，体会人物品质。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、同学们，我们曾经读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗？（记得。）他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？
出示句子：
飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
2、请同学们看黑板，读读这两个句子，你了解到了什么？
（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟。）
3、你还想了解什么？
（学生可能会有这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）
4、要想解开心中的疑问，就让我们快快走进寓言《纪昌学射》，我想，你不仅能从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
二、初读寓言，把握整体。
1、请同学们轻轻地打开书，自由朗读课文，注意读准字音，难读的词或句子要多读几遍，把课文读通顺。
2、检查反馈。
⑴读好了吗？那老师可要检查同学们的预习情况，这则故事一共有几个自然段？（5个）谁愿意来展示自己的朗读水平？
⑵其他同学边听边思考：课文讲了一个什么样的故事？你能用简单的几句话说明故事的主要内容吗？
（纪昌想学射箭，向飞卫请教。开始飞卫让纪昌练眼力，先练眼睛牢牢盯着一个目标，一眨不眨，再练把极小的东西看成一件很大的东西，纪昌眼力练成后，飞卫才教他开弓、射箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。）
三、品“练眼力”悟寓意。
1、刚才同学们说得非常好，我们再来看课题。从题目看，课文写的是纪昌学射箭的故事，那么课文主要是写纪昌学习怎样开弓、怎样放箭的事吗？（不是）那他学的是什么？板书：练眼力。
2、课文的哪几个自然段是写纪昌下功夫、练眼力的呢？（第2、3段。）
3、请你仔细读这两段，用“”画出飞卫教的句子，用“”画出纪昌下功夫练眼力的句子。你体会到了什么？就在句子的旁边写下你的感受。
4、学习第二自然段
⑴一开始飞卫是怎么教的？给纪昌提出了什么要求？
（你要想学好射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！）
⑵你体会到了这个师傅怎么样？从哪些词体会到的？
（从“牢牢地盯住”、“不能眨一眨”体会到飞卫的要求很严格。）
⑶那纪昌面对师傅的严格要求，又是怎样做的呢？
①“纪昌回家之后，就开始练习起来。”
（说明了纪昌学习态度的虚心和认真。）
②妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
●“注视”是怎么样地看？（多提问几个）
这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是心无杂念地看！用飞卫的话来说就是：眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！谁来读出纪昌的专注劲儿来！
●纪昌让自己注视着什么来练眼力？（穿梭着的梭子）梭子，同学们大概没有见过它，它中间粗，两头尖，形状像枣核。人们在织布的时候，便由它牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去。
●下面，我们也来练练眼力，老师手中的笔就是一个梭子，请大家睁大眼睛，注视着它，你的眼睛不能眨一眨，咱们来看30秒。你有什么感觉？（苦、累、眼花）
●孩子们，你们仅仅只注视了三十秒而已啊！纪昌就是躺在小小的织布机下面，足足看了——两年！700多个日子！
当他疲惫的时候，他想：____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。
●同学们带着这一份坚持，带着这一份执着和决心，读句子_____________________。
●透过“注视”一词，我们看到了一个怎样的纪昌？
（板书：有决心、有毅力、有恒心、专注认真、坚持不懈、意志坚决、耐力十足、刻苦认真）
●引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_________________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候______________________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）
●他练到了什么程度？（就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。）句中哪一个词概括说明了？（相当到家。）这两处的意思其实是一样的，这个破折号起到了补充说明的作用。破折号后面的内容补充说明了“相当到家”的具体程度。
5、学习第三自然段。
●纪昌对自己的成绩感到很满意，可是飞卫认为他的眼力怎样呢？（还不够）他又给纪昌提出了什么要求？（要把极小的东西，看成一件很大的东西。）如果你是当时的纪昌，听了师傅的这番话，你有何感受？
●纪昌二话不说听从了师傅说的话，一个优秀的学习者就应该具备谦虚的学习态度。
●第二次，他又是怎样练习的呢？
他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
自己默读这句话，你从中体会到了什么？从哪些词体会到的？
（预设：学生可能会从“每天”“聚精会神”“盯着”等词语汇报。）
①聚精会神地盯着是怎样地盯着？（目不转睛，全神贯注，屏息凝神）
②纪昌这样每天聚精会神地盯着，整整盯了三年哪！你又有怎样的感受呢？是呀！正是他的坚持不懈，坚强意志，才使他从天黑到天亮，从天亮到天黑——每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”
●那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。虱子有多大？那车轮呢？真让人感到惊讶呀！可见，纪昌看虱子的本领也相当到家了。单单下功夫练眼力，就花了整整——五年！
●眼力练好之后，飞卫才开始教他开弓射箭，纪昌学射终于取得成功，除了有自己的汗水之外，他的成功还离不开谁？对，没有师傅的严厉要求，也许纪昌就成不了百发百中的射箭能手，看来好老师的指导会事半功倍，有助于成功，这正是我们平常所说的——名师出高徒！
●学到这里，你们明白了学射和练眼力之间有什么联系了吗？
是的，练眼力是射箭的基础。这正是飞卫对纪昌所说的。出示：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。（齐读）
原来练基本功如此重要，所以课文把练眼力这一内容写得那么详细。
同样的道理，我们在生活中学习任何本领都要自己肯下苦功夫，要有一颗坚持不懈的恒心，要先扎扎实实打好基础才行。比如学游泳的时候，我们要先练好憋气，你还能举一举这样的例子吗？
●有人说，寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出珍贵的宝物。其实，在不知不觉中，我们已经从寓言《纪昌学射》这只魔袋里取走了很多有用的东西。能和你的同桌交流交流你的收获吗？
四、拓展
同学们说的真好，看，我们从不同的角度看问题，就会有不一样的收获。最后，老师送你们几句话，也许能成为你们无声的好老师，出示（齐读）：
成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
成功来自于恒心、毅力，来自于扎实的基本功。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
希望这些无声的老师能常伴你左右，伴你成功！
【教学目标】
1、认识2个生字，会写4个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、虱子”三词，理解“穿梭、聚精会神、百发百中”等词意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系有关词句，体会纪昌专心刻苦、持之以恒的学习品质，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。
【教学过程】
一、课前聊天，温故揭题。
师：王老师都知道你们很喜欢听故事，比如民间故事，神话故事，成语故事都爱听。我们家的孩子跟大家一样天天缠着我讲故事，不过，你们现在已经学会自己看故事了，今天我们不讲别的故事，单讲一类故事——寓言。看王老师写字（板书寓言）。
师：你们一定看过很多寓言故事，咱们回忆一下，从小学一年级到现在你从课文中学过哪些寓言故事？
生：亡羊补牢；生：揠苗助长；生：买椟还珠；生：南辕北辙；生：刻舟求剑；生：守株待兔。
师：其实大家刚才说的有些是成语故事，成语和寓言有时候纠缠在一起，很难分清楚，不过我给大家带来几幅图片，绝对是寓言故事，你如果知道它的名称，请你大声地说出来。
出示图片。
亡羊补牢，守株待兔，南辕北辙，揠苗助长。
师：你怎么就见得他就是揠苗助长呢？
生：因为我以前见过……。
师：真会观察，一看就知道图上这一对人是父子关系，还注意了很多很多的书，那就是家长布置的作业，有没有不同见解。
生：他是揠苗助长，那是因为家长一直在把孩子拉高，所以是揠苗助长。
师：奥，苗变成了孩子，脖子都拔细了，是哇。这里所说的拔苗助长或者说是揠苗助长一定是把孩子的身高往上拔吗？生：不是。
生：是把学习往上提高，
生：把自己种的种子往上拔。师：孩子是父母的种子，不过现在种子已经长成苗了。
生：把孩子的所有的方面，能力各方面往上抬。
师：我们现在把目光再聚焦到这张图片上，这里还有一个英文词。这个据说是全球工商管理的硕士学位。（mba）
师：现在你明白了这个父亲想干嘛？
生：想很快让他的孩子学到很高的水平，因为最上面一本才是mba。
师：一直读到mba，但是这样行吗？（不行）有没有这样教育孩子的（没有），跟我们常见的一样吗？（不一样）咱们今天不上四年级课，上高中一年级的课行吗？（不行）这就违反了规律嘛，所以我们说这个图片用一个寓言故事来概括就是——揠苗助长。
师：真聪明，看来寓言故事跟一般的故事不一样，不一样在哪里啊？
生：它有道理。师：告诉我们一个道理。
生：每个故事中都含有哲理。
师：它有哲理，它还往往带有一种劝勉的意味。所以有人说寓言是智慧之花，是哲理之诗。
师：今天我们就要学习一篇新的寓言，看看这篇课文让你获得哪些哲理。谁来读读课题。
生读题——纪昌学射。（“纪”读了四声）。
师：带字典了吗？生：没有。
师：王老师考虑到了。（课件出示字典中的读音和意思）再读一遍（请原来读错的同学）。
生：纪昌学射。（纠正读音，“纪”读了三声）
师：刚才为什么从纪（四声）变成了纪（三声）啦？
生：因为“纪”在姓氏里面念纪。（三声）
师：带领大家读一遍。生读，齐读。
二、整体感知。
师：课文相信大家课前已经读过了，这一次在课堂上，让我们认认真真老老实实地再读一遍。生字要读准。
学生自读课文。
交流：
师：我们来检查几个词语。
出示词语
妻子 梭子 虱子
请教 练眼力 开弓 放箭 百发百中
一生读第一行词语。纠正妻子的读音，轻声。
师：第一排都有一个子。都念轻声。
齐读第一行。
师：第二行请一个同学读。
学生读第二行词语。
师：读得字正腔圆，再请一个同学读一遍。这两排词中觉得哪个字比较难写的？
生：我觉得“虱子”比较难写。
师：“虱子”比较难写，你会写吗？还有哪个字比较难写？
生：“妻子”的“妻”比较难写。
师：“妻子”的“妻”比较难写，在座的男孩子将来都会有妻子，女孩子也会成为别人的妻子。我们把妻子的妻来写一写。师板书范写，学生写。
师：一起来把这两排字来读一遍。生读词语。
师：这两个词，“开弓”、“放箭”会不会做这个动作。预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。
师：还配音啊，再来一次，预备，开弓，放箭。（学生做开弓放箭的动作）。
师：朝有人的地方射不太礼貌，大家都朝我射，下一次这危险的游戏可不能做了。
师：咱们这篇课文《纪昌学射》，是不是在写纪昌怎么开弓怎么放箭？
生：是在写纪昌怎样练眼力。
师：是写纪昌怎样练眼力，而我们的题目是——《纪昌学射》，却在写纪昌练眼力？有什么问题。
生：学射应该是学开弓啊，学放箭啊，这才是射箭的基本内容。
师：是啊，那为什么用了那么多的文字来写练眼力？你找到练眼力文章用了整整几段啊？
生：2段。
师：整整两大段，那么开弓放箭用了一段啊？生：一小段。
师：一小段中的一小句。
三、读文习“言”
师：那我们就来研究，为什么花了那么多的笔墨来写练眼力，就请大家读一读2段和3段，读的时候可以借助王老师给大家的思考题。
出示思考题：这两段课文在写法上有相同的地方，都是先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。
师：读完之后，每个人肯定会发现其中的规律。
学生读课文。
交流：
师：我们来交流
生：前两段课文都是先写纪昌拜见飞卫，再是写纪昌练习，最后写练的结果。
师：你们是不是这样的？是。
师：再明确一下，都是先写——拜见飞卫，飞卫对纪昌的要求，再写纪昌回家练的——过程，最后再写纪昌练的——结果。我们发现了这两段写法上的规律。这样读课文是不是更有滋味一些。
师：那我们就来读一读，两次飞卫对纪昌的要求，是不是这两段，谁来读一读。
生读。请两个同学读。
（第二个学生把成绩读成成果）师：成绩越来越大之后才能叫成果。
生：我想再读一遍。
师：你想再读一遍，给不给他这个机会？
生：给。
师：好，那我们再给他个机会，其他同学边听边思考，这个飞卫师傅对纪昌的要求说的很明白，能不能简单地概括出来。好不好？你不要辜负大家，你把你觉得飞卫想强调的读出来。王老师跟你合作。
师生合作读。
师：不得不承认你读得很卖力，你试图把你想强调的表现出来。大家听出来了吗？飞卫对纪昌的要求，简单的概括就是——
生：看东西不能眨一眨，不能动。
师：不能眨一眨不能动用一个字来概括就是——
生：目不转睛。
师：这是四个字。
生：盯。
师：大声地说——
生：盯。
师：你们发现这个字没有？
生：发现了！
师：发现了给它做个记号。
师：还有吗？
生：把很小的东西看成很大的东西。
师：很小的东西，文中是说——极小。把极小看成极大，这是第二次的要求，那么第一次呢？
生：牢牢地盯住它。师：而且——生：不能眨一眨。
师：眨眼睛这个动作会做哇？（会）眨眼睛用一个字来说就是“瞬”。我们常说“一瞬间”。
师：现在是让他做到瞬还是不瞬？（不瞬），不瞬要做到一个字——盯。
师：你们再做一个“盯”的动作。（学生做动作）
师：那叫“瞪”，眼珠子都要暴出来了。（生再做动作）
师：那叫“望”，要做到盯啊，目光要集中在一个地方。借你一个地方盯一下，鼻尖。盯着它。
师：同学们，刚才我们已经概括出飞卫对纪昌的要求，简单地说就是一个字——盯。那么，现在再让你来当师傅，你该怎么对纪昌说，请同学读。（再给一个同学机会和老师配合读）
师：表扬一下师傅怎么样。（好）。
师：同学们，我们一起来一次，男同学读第一次教导，女同学读第二次教导。（师生配合读）
师：飞卫这么要求，纪昌回家去怎么练呢？师傅要求他“盯”啊，他有没有做到盯啊。（有）
生：“睁大眼睛注视着梭子来回穿梭。”
师：从哪里看出在“盯”啊？
生：梭子来回穿梭他都看到了，就说明他是在“盯”。
师：梭子来回穿梭我们也能看到，你还是看那段话。
生：睁大眼睛。
师：……
生：注视着。
师：注视着，怎么注视？
生：注视就是盯。
师：你注视我，你的眼里只有我，我的眼里只有你。注视就是盯嘛，把目光集中到一个地方。可见他注视了，他在盯，那第二次呢？盯了没有。
生：盯了，第二次他用自己的头发绑住一只虱子，然后就盯着他，然后把它看成一只……
师：他说用自己的头发绑住一只虱子？
生：课文上写着了。
师：据我所知，那跟头发是问他妻子借的，因为妻子的头发比较长。有道理。第二次，他有没有“盯”啊？
生：有。
师：哪个词？我们再确切一点说。
生：聚精会神。
师：还有一个字。
生：盯。
师：干脆就出现了“盯”。
师：好，我们来想象一下，第一次纪昌在哪里“盯”？跟王老师一起做，拿出你的手，这是什么了？（梭子）我们开始织布啊，开始！（做梭子穿梭的动作）。速度快！光阴似箭，日月如梭。那时候梭子的运行速度可能古人认为是最快的。光阴似箭，日月如梭，同学们！现在运行的是什么？（梭子），那么我们平时说的马路上穿梭的是什么？（车子）穿梭还可以用在来来往往很频繁。继续啊，怎么停下来了？光阴似箭，日月如梭。（一边做一边说）
师：谈谈感觉。
生：我根本就看不到，就是感觉只有影子在那边动了。
师：你的意思就是说出现了幻觉？
生：就感觉影子在动来动去，看也看不见，只看见影子。
师：感觉都看累了。
生：感觉压根就没看见。
生：我被催眠了。
生：我要昏倒了。
师：他都要昏倒了，他都要催眠了，同学们，那么你想想看，纪昌这个动作看上去有点不可思议，当时纪昌是怎么练的你知道吗？王老师这里有一段录象，想不想看？（想）想看，老师有一个要求，那就是盯着看，所谓盯就是不能——眨一眨。
播放视频。
师：眨眼睛了没有？（眨了）师：眨了没有？（眨了）。眨了没有？（没有）。
师：纪昌的眼睛练得是——
师：同学们，纪昌每天就这样，爬进爬出，妻子在上面织布，他在下面看，每天如此，妻子感到很纳闷，怎么只看梭子不看我。我可是你的妻子，我今天梳了个新发型，我今天换了套新衣服，脸上还涂了点胭脂，你怎么只看梭子不看我啊，我想妻子肯定有话想对纪昌说，你觉得妻子会说些什么？
生：老公你怎么老是只看梭子不看我呀？
师：不满意，吃醋了，你跟梭子吃什么醋。
生：脑子烧坏了，你怎么不看我啊，你看我今天多漂亮啊。
师：那是不理解，古人叫丈夫叫老公的吗？
生：相公，……
师：我听来听去怎么都不理解。
生：相公，你怎么一点都不看我，……
师：还是不理解。
师：你一天不理解，他这样做，两天不理解，他还这样做，妻子该换一点话说了。你看他人都瘦了。
生：夫君，你这个人那，摆在面前的大美女不看，讨这个梭子当你老婆去吧！
师：都不理解，这样的妻子不要也罢，天天如此，人都练瘦了。据说这样练了两年了。
生：相公不要一天到晚练了，你看你练得身子都那么瘦了，当心感冒了。
师：关心他的身体，这才称得上是贤妻。
生：你在干嘛呀，一天到晚这么练，我不管了，反正都那么多年了，你爱练就练贝。
生：相公，你到底是喜欢我还是喜欢梭子啊。
师：纪昌没有回答，课文中纪昌始终没有说过一句话。没有对妻子说，通过刚才同学们的想象，
师：妻子不解的时候，纪昌——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）。
师：妻子埋怨他的时候，他——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）
师：不管是妻子埋怨也好，关心也罢，他仍然是——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）
师：妻子天天织布，纪昌天天——读（他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭）
师：这样练练出了什么成绩？读句子。（两年以后，纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼睛，他的眼睛也不会眨一眨）请两个孩子读。
师：有没有发现这两个同学在读这句话的时候，读到红字“相当到家”的时候，就喜欢这样（用力点头）“相当到家”，可见他们理解了“相当到家”。再请一个孩子，看你能不能读得相当到家。
生读。
师：还没有相当到家，“针”都漏掉了。
生读。
师：咱们的热情也是相当的高涨，咱们一起来读。
生齐读。
师：这次第二次练眼力的过程，没有文字了，只有一幅话，你能不能根据这幅图来说说第二次练眼力的过程。
生：纪昌用一根头发把一只极小的虱子挂在屋檐下，每天都盯着看。饭也不吃，觉也不睡，没日没夜地盯着看。
师：你那叫“废寝忘食”，“没日没夜”估计夜里不大会看。生：看不见了。
生：他用妻子的头发绑住一只极小的虱子，废寝忘食地盯着那只虱子。
师：废寝忘食地盯着，文中有一个词说叫怎样的盯着？
生：聚精会神。
师：还可以说怎样地盯着？
生：目不转睛。
师：还可以说怎样地盯着？
生：眼睛都不眨一眨。
师：哦，一眨不眨地盯着。还可以说怎样地盯着？
生：还可以说非常专注地盯着。
师：专注地盯着。
生：还可以说全神贯注。
师：全神贯注，聚精会神，一心一意。
生：什么东西都不管，就盯着。
师：那叫专心致志地盯着。
师：这样盯下去的结果会怎样？一起读。
生齐读。
师：同学们，告诉大家，虱子在他眼里就变成了——车轮。
师：车轮一般大，说完整。
生：车轮一般大。
师：师傅让他不眨，他果然不眨。这样练下去，小小的虱子也变成了车轮一般大，如果看别的东西，那又会出现怎样的效果和变化呢？
出示一段话：旬日之间，浸[jìn]大也。三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。
师：这段话书本上没有，谁也能读？文言文谁有研究？
请一生读。
师：什么意思？
生：三年之后，如车轮焉
师：把什么看成了车轮？生：把小虱子。
师：再看其余的东西呢？
生：也变得很大
生：在三年之后，小虱子在他的眼里如车轮般大小，其他东西大得如山丘一样。
师：大得如同山丘一样，现在如果让你来议论评价纪昌练的效果，你又想到什么词语？
生：相当到家
师：换一个词，不用相当到家。
生：滚瓜烂熟。
师：那是指看书，记事，读书。
生：无可挑剔
师：已经达到无可挑剔，我们现在不挑剔，我们现在只是对效果进行评价。
生：完美无缺。
师：你认为已经完美无缺了，不可再高了吗？
生：无人能比。
师：他已经达到了无人能比，天下第一了是哇，那还有师傅呢。
生：十全九美。
师：这个词只能这里说一次，没有这个词语，我们还能想到很多词，他的武功已经练到了——
生：炉火纯青。
生：天下第二。和十全九美差不多。
生：如虎添翼。
师：同学们，看来大家始终放不下“相当到家”这个词，我们能不能写句话？
师：第一次书中用了相当到家。纪昌的本领练得相当到家了，就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。第二次，纪昌的本领相当到家了，后边该怎么写呢？时间关系，我们就改说。
仿写练习：
纪昌的本领练得相当到家了——
生：就像小小的身子也变成像车轮一般大小。
师：好的，书中是这么说的，没有创新。
生：就像很小的蚊子也变得像飞机那么大了。
师：如果那时候有飞机的话蚊子就变成飞机了。
生：就像一个小小的杯子就像山丘一样大小。
师：杯子都像山丘了。
生：连一滴水都看成了一片湖那么大小了。
师：水变成湖了。
生：一个老鼠洞都变得像山洞那么大了。
师：老鼠洞变山洞，老鼠变大象是不是？看来大家对纪昌的本领是相当的佩服。同学们，学到现在，我们再看黑板，学到这里你是否明白，课文用了整整两段写练眼力的原因了吗？
生：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。
生：练眼力是射箭的基本功，要把基本功学扎实，才能学好本领。
师：说得好哇。练眼力是打——基础，所以纪昌去请教飞卫的时候，飞卫对他说——一起读。
生读课文：你要想学会射箭，首先要练眼力。
师：后来他果然成了——百发百中的射箭能手。
师：我们的课堂也接近尾声了，学了这则寓言你知道了什么呢，你还知道了什么？找到一个答案的，可以再深入一点。
生：我知道了，一个人只要努力，什么事都能做成。
师：只要努力，这样才能成事。
生：好的老师指导，自己要刻苦求学，都对学习有所帮助。但无论怎么学习，都要从基本的练起。
师：你一口气说出三点，超出王老师预料，他说要好的老师的指点，自己要刻苦地练习，还要从基本功练起。
生：只要刻苦学习，就会有好结果，学习不能半途而废。
师：这叫坚持不懈，万不得半途而废。
生：我知道了冰冻三尺非一日之功。
师：冰冻三尺非一日之寒。好，最后再给大家看一段小标语，这是王老师在湖州的一所学校的阅览室，墙上看到的，一起读一遍。
出示小标语：学跑之前先学走。
师：这一句小标题在强调什么。
生：学一样重要的东西先得把基本功学好。
师：是的，这也是王老师想对大家说的。同学们，如果你给咱们自己学校也设计一条小标语的话，你会想到哪些地方，你会写下怎样的句子呢？我们就带着这个思考回到自己的课堂上去写。