《乡村四月》是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，就像一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与欣赏，也表现出对劳动生活,劳动人民的赞美。下面就是小编给大家带来的六年级下册语文《乡村四月》教学设计模板，希望能帮助到大家!
教学目标：
1. 知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读前两首古诗词，并尝试背诵。
2. 过程与方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，并尝试自学田园诗。
3.情感态度与价值观目标：体会诗人对乡村风光的热爱与欣赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。
教学重点：
理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
教学难点：
如何指导学生描绘生动的画面。
课前准备：
1.了解诗人的创作背景。
2.多媒体课件。
课时安排：1课时。
教学过程：
课前谈话：你们好!很高兴认识你们!今天咱们初次见面，我们玩个游戏怎么样?老师带来几幅画，看谁能够一看到画，就想到一句古诗，当然，越多越好!想挑战么?好吧!(出示图)有一句话是这样评价古诗的：(出示：诗中有画画中有诗)请读。这是田园诗的特点。好了，我们上课吧!
[设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的热情，并初步了解田园诗的特点。]
一、上课导入
1、今天我们来学习一首田园诗，感受一下田园生活，请看板书。
(1)板书课题。
(2)齐读课题。
2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢?板书“读”
过渡：你看，这些都离不开读。对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。今天我们仍然用这个方法来学习田园诗。(打开课本)
[设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法。]
二、学习《乡村四月》
过渡：那么如何读才能体会田园诗的美呢?
1、趣读，体会音韵美。
(1)要你来读，你怎么读?
第一种可能，当生拍手读出节奏时
a.你为什么要这样读啊?
b.你觉得他读得怎么样?
引导：是啊，大家都觉得这样很有趣呢!原来读诗还可以通过击掌打出节奏。其实击掌还有很多种，不止他这一种。可以自己击掌，也可以和别人合作击掌。打出很多节奏!你会吗?对对，就是这样读!还可以同桌相互击掌读!(示范)除了这种形式，其实还可以标上音乐的符号来读呢!(示范)你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!其实读诗还有很多有趣的形式呢!
第二种可能，当生读出223的节奏停顿时：你读出了七言诗最常见的223的节奏。再想想，还能不能读得更有趣一些?
引导：(预设：若仍然223的节奏，)看来你们都习惯于223的节奏读法， 你们听，老师还可以这样读。你觉得这样读怎么样?想不想试一试啊?那就跟我一起来吧!知道吗?老师这里还有一种节奏呢!想听吗?你能给它配上动作打出节拍吗?比如，轻叩桌子。其实还有很多有趣的形式呢!比如拍手读，你会吗?(示范：自拍、同桌拍)。
(2)练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢!只要想办法，读古诗是多么有趣的事啊!下面你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己想出新的办法读这首诗，尽量要读得有趣一些!下面四人一小组，练习一下。待会老师看看哪组读得最有趣!
a自由练习趣读，师巡视指导。
b展示汇报：
谁愿意展示一下?(预设：读得怎么样?他们都喜欢你这种方式!大家也来试一试)或者你觉得谁读得有趣，推荐一下。(预设：你读得真动听!)大家都情不自禁的跟着你一起读了!老师发现一个有趣的，我来推荐他。一起来!
c欣赏古诗新唱：古诗不但能够读，还能唱出来呢!(出示古诗新唱)喜欢么?也来唱一唱。你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这个词唱出来。
小结：不同节奏、不同形式读古诗，多有趣啊!
[设计意图：“兴趣是的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近孩子的天性。最终激发学生对古诗学习的热情和兴趣。]
2.听读，想象画面美
过渡：淡雅的田园诗不但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢!(出示：听读，想象画面美。)前面我们说“诗中有画画中有诗”，这首诗里有怎样的画面呢?来，请闭上眼睛。
(1)听读想象画面
仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去想象画面。(配乐)
(2)示范描述句子
同学们，这个时候呀，我的脑海中浮现出了这样一个画面
田野里，山坡上，嫩嫩的、绿绿的小草，一大片一大片满是的!茸茸的绿草，随着地形的连绵起伏，像是给大地铺上了一层厚厚的绿绒毯。披着一身绿叶儿的桉树、榕树，桃树，这儿一丛，那儿一簇，站立在绿绒毯上，在阳光底下一动一动地放着绿光。小河、稻田里的水满满的，映着天空，映着白云，远远看去，白亮亮的一大片，就像一面面亮晶晶的大镜子。小河旁边的那处杨树林，漫天飞舞的杨花纷纷飘落，不一会儿，把一大片绿绒毯染成了白色。远远看去，那已分不清哪是杨花，哪是河水。哇!太美啦!这真是“绿遍山原白满川啊!”
(3)感悟方法
a.听了老师的描述，你会有怎样的评价?(对老师想象的画面进行评价，对老师描述的语言进行评价等)
b.刚才老师读的时候，你的脑海中出现了画面吗?
c.知道老师是怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗?
方法引导：读第一句的时候，老师想到了绿绿的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，还想象到了桉树、榕树、桃树，草地，杨花。为了让同学也能感受到你的画面美，于是我就使用优美的语言，比如说，可以用上我们平时积累的好词好句，运用比喻、拟人的写法把句子说生动些。听起来才这么美。你们也想像老师这样描述优美的画面吗?
(4)再听读，强化画面
请闭上眼睛，再来听一遍(配乐范读)。想象画面。
(5)组内交流
请睁开眼睛。接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和想象有帮助哦!师相机指导。
(6)汇报展示
a.指名描述：谁来描述一下你想到的画面?(出示图：白满川)还有谁也想描述这句诗?
b.体会忙碌，拓展想象：在这繁忙的四月，大人们除了采桑插田，还可能忙什么呢?小孩子们在忙什么呢?除了人们，还有谁也忙起来了呢?(播放视频：也许你想象到了这样的画面……孩子玩耍、青蛙透气、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛儿等待耕种…看到这里，你有什么感觉?(板书：赞美 景 人)
c.齐读：带着你的想象和感受，一起来读这首诗。
[设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意。本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画呈现眼前，学法的指导也在不经意中得以强化。另外，课堂有意识地想象补白，可以激起学生思维的火花，引发发散性思维，把学生的思维引向深入。视频渲染气氛，深化理解。这一环节的拓展，对学生进一步感受乡村的景美人勤有推波助澜的作用。]
3、背读，感悟情感美
诗中有画画中有诗，这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊?自己练习一下。谁愿意来背?大家一起背一下。(出示：这就是背读，感悟情感美。)(配乐)
小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读想象了画面美，背读感悟了情感美。所以，对于古诗学习，多读是一个很重要的方法。
[设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思想情感。最终熟读成诵，体现扎实有效的教学。]
三、自学《四时田园杂兴》
过渡：下面请同学们运用这个学习方法自学第二首古诗。
1、自学：任选一个方面自学。
2、指名汇报，适当补充。
小结：同学们在学习诗歌的时候，可以从这三方面体会自学。
[设计意图：此环节强调能力的迁移，体现“扶到放”的过程，使学法不断的巩固强化，帮助学生掌握规律，形成阅读古诗的能力;也体会到诗人对劳动生活、劳动人民的赞美。]
四、作业
1、课后积累更多的田园诗。
2、利用本课学习的方法自学《渔歌子》。
总结：美丽的田园风光如诗如画，自古至今吟诵的诗人举不胜数，请同学们课后多积累田园诗。感受诗情画意。
[设计意图：总结田园诗的特点，注重课外积累田园诗，强化学习古诗的方法并迁移运用。]
六年级下册语文《乡村四月》教学设计模板二
教学目标：
1.正确读写“蚕桑、了”等字词。
2.指导学生入情入境地朗读古诗、背诵古诗。
3.体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。
4.培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。
教学准备：
1.教师准备课件
2.学生熟读《乡村四月》，读读注释，想想每句话大概意思。
3.学生用三句话整理资料介绍诗人。
4.学生复习学过的描写田园风光的古诗。
一、旧诗导入，弄懂诗题，知作者(课件1)
1.师：(满含深情地说)同学们，我国是诗的王国，我们的先人给我们留下了无数优秀的诗篇，他们如同午夜的星河一样灿烂夺目，足以使每个中国人为之骄傲。现在就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的?(谁能大胆读)
今天让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。(板书：乡村四月)
师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么?
师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的作者是：(板书)翁卷 宋朝人
师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。
-----学生介绍(2名左右)
教师补充：翁卷，字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜欢田园生活，擅长作田园诗。(课件2)
二、听录音感悟，集中评价，整体感知
师：现在就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。(播放课文朗读)
师：1.你觉得这位老师读得怎么样啊?
2.其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。相信你们平时也一定也是这样读的。现在就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。
3.刚才老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被陶醉了，现在就请同学来读一读，其他同学认真听，听听他读得怎么样?
4.咱们同学善于倾听别人朗读，你听出了什么?(好?哪里好? 不好?那你来读读)
5.诗中有一处“两个平舌音”在一起，特别难读，是哪个?(蚕桑)(课件4)
6.诗中有几处多音字，在哪?
是了。在这儿是什么意思?(结束)。当它做结束的时候。它就读(liao)。(课件5)
7.请1、2组的同学熟练地把最后一句读一读。(老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧)
8.读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢?
乡村四月的景色被大家读着读着就勾出大概的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。
三、小组交流感悟
1.小组内轮流读古诗，推选出读得的同学。讨论诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助注释用自己的话说说这些景物是什么样的?
2.古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，如果能把文字读成画面，那就了不起了。哪一小组愿意这样读。还有哪组愿意这样读。
3.他们读得好吗?为什么?
4.大家一起读吧!相信投入地读你们一定能把文字变成画面。
5.亲爱的同学们，此刻，老师已经被陶醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧!
四、品诗
(一)1.(谁来读?)你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物?
2.指名答相机板书。这些景物你们看到了吗?它们是什么样子的?想说哪个就说哪个吧?
3.相机解：绿遍山原
白满川 用“川”组个成语，说说“川流不息”中的“川”是什么意思?这边的川是什么意思?“白满川”具体是描写哪里的景物?
翁卷还被哪些美景吸引了呢?再读前两句诗吧!
解：子规 雨如烟
这样的景色，给你们的感受是?(用一个词说)
把你们的感受送进去读。
4.感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧!
5.把你们的理解送进去，再读前句诗吧!
过渡：此时，连子规也不闲着，听(播放叫声)它在声声地啼叫，它在说些什么呢?
(二)说得好呀!它在催我们干农活了。到底该干哪些农活呢?自己读后两句吧!
1.你读到了什么?
2.后两句中哪两个字最能体现村民忙碌?(相机板书： 才 又 )
3.怪不得诗人写道：乡村四月?(板书：闲人少)
4.这样的忙，该怎样读出来呢?请你读。相信你一定能读出村民的忙碌。
5.全班齐读
想像：忙碌的村民一边忙一边会想些什么呢?(指名答)
虽然忙但忙中有乐啊!把你们的感悟再加进去，读。
五、回归整体 感情升华
1.同学们，让我们回过头来看整首诗吧!前两句和后两句描写的内容有什么不同?(板书：景 人)勤劳也是一种美啊
2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看见，他会说些什么?会做些什么呢?
3.同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢!
4.是啊!咱们的心和翁卷的心是相通的，现在就把自己当成翁卷，读出来吧!
5.初夏，我来到了乡村，举目望去，(绿遍山原……)
6.谁愿意自己诵读。
7.配上音乐：一起诵读吧!
8.亲爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之不足，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧!(音乐课件)
六、小练笔
古有翁卷写诗，今有四年级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。(作业布置)
附：板书设计
乡村四月
山原 白满川 景美
子规 雨如烟
闲人少
才…… 又 …… 人勤
六年级下册语文《乡村四月》教学设计模板三
【教学理念】
追求随课堂的有效性，让随堂课在真实中见精彩，平实中现智慧，朴实中含韵味，踏实中求质量。
【学习目标】
1、独立认识7个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3、借助注释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品味、情景想象中感受优美的田园风光，体验繁忙紧张的乡村生活，激发学生对劳动人民的热爱。
4、激发学生对祖国诗词的热爱，养成主动积累的习惯。
【学习重点】
读懂诗意，熟读成诵。
【学习难点】
想象画面、体会情感。
【教学时间】
两课时。
第一课时
一、解题
1、六单元的课文，为我们描绘了一幅幅乡村生活的画面，随着课文的学习，我们走进了自然和谐的乡村人家，游览了辽阔宁静的牧场之国，今天让我们一起步乡村四月。
(齐读课题)
2、读了题目，你就了解到什么?你知道吗?这四月就是指江南农村春末初夏的时侯，这正是江南农民春耕的时节。
二、读通诗句，书写生字
1、久居江南的南宋诗人翁卷，如何用诗句记下这时的情景呢?让我们自由读读这首诗。读的时候，注意读准字音。
2、指名朗读，正音，齐读。
3、蚕桑的平舌音读得真准，它们是今天要学习的生字，会写吗?(范书)蚕，天虫为蚕，第一笔是横，可别写成撇;桑叶的桑要想把它写得美观，上面的三个“又”就要讲究穿插，写得富有变化，给人高低错落之感。来，自己抄写一遍。
三、疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：
1、刚才我们学写了生字，读通了诗句：
从小学一年到现在我们学了很多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的?首先要借助注释，疏通字词, 接着读通诗句，了解诗意，最后想想画面，体会情感。下面我们借助注释，疏通字词，了解诗意，如果还有不懂的地方请作上记号。
2、借助注释，你知道哪些词的意思?
(理解山原、白满川、子规、了的意思)
3、大家有什么不懂的地方吗?
第二句过渡：第一句写出乡村景美，第二句写人，乡村的人又怎样呢?这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ “蚕桑”的意思?刚才我们借助注释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读──刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗?蚕桑该做什么讲?(点播：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简单的从字面上理解，要放到诗句中去读。)谁能借助注释，再说这行诗的意思?
⑵ 乡村人家多忙呀!难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢?你能组词说一说吗?(清闲、悠闲、空闲、休闲)哪些词的解释放在这最合适?你能说说原因吗?(你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀!由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧!(男女指读、齐读第二句诗)
第一句过渡：这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难?
⑴ 雨如烟：
雨像烟雾一样又轻又小。用你的话连起来说说这行诗的意思。(自说、抽说)你能试着把雨如烟的解释调到前面来说一说吗?我们说诗意时，调换一下词语的顺序，这样就会更通顺些，不信你再说第一行诗的诗意，也用这种方法试试。
⑵ 简单疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，来读一读。(齐读)
⑶ 现在让我们再一次走进诗句，品味其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的认识。
⑷ 范读，边听边想象，乡村四月是一幅什么样的画面?
⑸ 引导：
绿遍山原就像什么?放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。(你抓住“遍”字想开去，一用上比喻句，画面就变得更活了，更美了，更丰满了。)在大好的春光下，这绿绿得怎样?到处都是绿色，有深有浅，有明有暗，绿得鲜亮、绿得耀眼，绿得充满了生机。(这一串排着的话连在一起，让我们看到的绿色是那么丰富，是那么有层次，你的感受细腻了!)
⑹ 抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面?用上学过得好词佳句就更好了。(放音乐自己写，再交流)(评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，如同无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟清脆的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷充满生机，这真是一首动听和谐的春之曲呀!)
⑺ 再来读一读，这次读的感觉一定不一样!(自读、轮读相机指导)
⑼ 乡村四月有声有色，有静有动，色彩鲜亮，充满生机，多美的田园风光!合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。(齐背)
4、春天是万物复苏的时节，是农家耕种的时节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户忙碌的身影，我不由得想起了一句诗：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗?(他们享受着大好的春光，憧憬着幸福的生活，累并快乐着。)
5、诗人就这样饱含赞美之情，写下了这充满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧!(齐背全诗)
6、对着画面，配上音乐，再吟一吟诗吧。(齐背、抽背)
四、默写古诗
1、多么精炼的字词，多么优美的画卷，那么短小的诗句，那么丰富的情感，让我们背着写下来，回家后推荐给你的朋友吧!
2、刚才学的这首诗描绘的是春末夏初是江南人家的生活画面，《田园四时杂兴》又写的什么时候田园生活呢?下节课接着学习。
五、板书
乡村四月
绿遍山原白满川，
子规声里雨如烟。 优美
乡村四月闲人少， 赞美
才了蚕桑又插田。 勤劳