《父亲的菜园》优秀教学设计9篇

作为一位杰出的老师,时常要开展教学设计的准备工作,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?书读百遍,其义自见,下面是爱岗敬业的小编为大伙儿找到的9篇《父亲的菜园》优秀教学设计,欢迎参考阅读。

《父亲的菜园》语文教案 篇1

学习《父亲的菜园》,学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子,从而体会父亲的品质。

教学目标:

1、借助字典,认识“婴、毅、肿”等8个生字。

2、学生有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳、自信和执著等品质。

3、学习并积累描写人物言行的语句。

教学重点:

学生通过勾画、批注、朗读描写父亲言行的句子,从而体会父亲的品质。

教学难点:

提高学生的自学能力,理解“父亲的菜园”的来之不易和其象征意义。

教学课时:

一课时

课前准备:

幻灯片

教学过程:

一、交流认识,导入新课。

1、(板书课题:父亲的菜园)大家都预习了课文,请大家谈谈为什么题目叫“父亲的菜园”,而不叫“我家的菜园”或“我们的菜园”?

(学生交流)

2、我们的理由充分吗?我们再次到课文中寻找答案。

二、初步读文,整体感知。

1、学生自由读课文,读准生字读音,遇到难读的句子反复读几遍,把难读的句子读通顺。

2、出示生词:婴儿、疑惑、坚毅、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。(a、认读词语 b、纠错 c、选择词语来说话)

3、说说课文主要写了一件什么事?

由于_____,父亲_____,经过_____,终于_____。

4、相机学法指导:概括一件事需具备起因、经过、结果等要素。

5、提问:在什么地方开辟菜园?最后结果怎么样?(顺势板书:荒凉的山坡 碧绿的翡翠)

三、研读课文,体会人物品质。

1、默读课文,画出描写父亲言行的句子,并在自己感受深的句子旁边写下ti会。

2、学生交流。

3、指导朗读。

第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

第四自然段,“那天,父亲正在吃午饭,抓起铁锨就冲进了暴雨中……”

第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。

第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

四、总结课文,升华主题。

1、回归课题。

父亲为我们一家人______,菜园不仅为我们一家人提供了_____,还让我们通过菜园看到了父亲身上的 _____品质,所以,课文题目叫《_____》,而不是“我家的菜园”或“我们的菜园”。这里包含着“我”对父亲的______。

2、总结全文。

父亲为我们一家人开出了一片菜园,子女们从这片菜园里收获的不仅是新鲜的蔬菜,更是做人的品质。正是这种品质影响着作者王树槐,使

五、作业。

1、熟读课文中描写父亲言行的语句,体会情感,注意朗读的语气。

2、写一段你与一个熟悉的人的对话。(注意人物说话时的表情和动作。)

板书设计:

28 父亲的菜园

自信 勤劳

荒凉的山坡 碧绿的翡翠

执着 热爱

教后反思:

《父亲的菜园》是一篇略读课文,在设计教学过程时,我把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。本设计按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。重点结合“父亲”在开荒、填土和育肥中,所表现出的坚定不移的态度和百折不挠的付出,引导学生来畅谈读后的感受。引导学生结合全文内容来理解课文的题目《父亲的菜园》,在教学的最后,让孩子们理解作者所以将这块菜园命名为“父亲的”而不是“我们的”“我家的”,正是因为这块土地是父亲同恶劣的自然环境(荒蛮多石,暴雨冲土,贫瘠无肥)进行抗争,付出艰辛努力的结果,才拥有了这块“翡翠般的菜园”。在教学中引导学生通过阅读,理解作者在对父亲一言一行的描写中,都表现出了这位普通农民勤劳朴实,执著自信的品质。父亲创造的不仅仅是荒凉中奇迹,而且是顽强意志与不懈努力的胜利。

《父亲的菜园》教学设计 篇2

教学目标:

1、认识“婴、毅、筐、怖、肿、榨、憋、诱”8个生字。理解“箢箕、狰狞、伺候”等词语的意思。

2. 理解课文内容,能抓住描写父亲言行的句子,感受父亲的勤劳和坚毅。能结合课文内容进行合理想象。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

通过理解课文中写父亲言行的句子, 感受父亲的勤劳和坚毅,父亲对土地的珍爱。

教学过程:

一、谈话导入,读题质疑

1.启发谈话: 今天,老师要带领大家到一个菜园去看看,谁的菜园呢,一起读。

2.质疑:父亲的菜园都有些什么?为什么叫父亲的菜园呢?

设计意图:这部分用开门见山的方法推测课题,设置悬念,激发学生阅读兴趣。                                                                                                  二、初读课文,了解内容

1.带着问题自由读课文,要注意读正确,读通顺。

2.检查生字新词

第一组:锄头 铁锨   箢箕 箩筐

▲发现了吗,这一排词语写的是什么?我们看锄字和铁锨都是金字旁,它们是用金属做成的劳动工具,那箢箕和箩筐都是竹字头 箢箕和箩筐是(用竹子编成的劳动工具,)

▲出示图片:大家看,这就是箢箕和箩筐

第二组:豌豆 莴笋 菠菜 辣椒

▲这一排词语的共同点发现了吗?

▲父亲菜园里的蔬菜可多了, 一起读。

▲出示:春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿

▲师小结过渡:那么多的蔬菜,难怪作者说“一年四季,都是一片诱人的翠绿”。

第三组: 红肿   榨干 气馁   伺候   坚毅    贫瘠     可怖

▲音都念准了,意思懂了吗?老师要考考大家了,什么叫气馁? 伺候呢(在人身边供人使唤,照料饮食起居,招待人)招待人,照顾人叫伺候,所以伺候两个字都是单人旁,你都看见过谁伺候谁?课文中伺候的是什么呢?

板书:伺候

▲出示句子:在父亲的精心伺候下,原本贫瘠的死黄土变得黑亮,锄头挖下去,还能翻出蚯蚓来呢?远远望去,父亲的菜园就像一块翠绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

▲自己去读读句子。

父亲伺候的是——(菜园),是随随便便的伺候吗?精心伺候可见照顾的怎样?经过父亲的精心伺候,菜园发生了什么变化?能用上这些词语连起来说一说吗?

板书:荒凉、贫瘠     精心        碧绿的翡翠

▲恭喜你,你既准确回答了刚才的问题,又用最精炼的语言将课文内容概括出来了,课文就是写父亲把荒凉、贫瘠的荒地伺候成碧绿的菜地的事。所以叫父亲的菜园

三、品读伺候,感悟品质

1.  父亲是怎样全身心地呵护、伺候菜园的? 默读课文,父亲的哪些言行深深地感动了你,请用横线画出,在旁边写上自己的感受。

2. 梳理思路,品读感悟

刚才,大家都在认真地与课文对话,现在我们来交流分享,好吗?哪些词句让你感受到父亲是全身心地对待菜园的?

板块一、开荒除草(坡地开荒)

出示句子:每天天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑着一担柴草回家来。(开荒除草)

▲说说你的理解,哪些词让你体会到了这一点?其它同学还有补充吗?父亲这样的劳动坚持了多久?(整整七天)这是一个怎样的父亲?

板块二:抢救菜园

出示句子:那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。

▲你看到的是雨中的伺候,说说你的理解?你关注了父亲的动作,请同学们圈出句中的动词(丢、抓、冲)你觉得如果是看电影的话,这是快镜头还是慢镜头?这一丢,一抓,一冲,有多快?

▲指导朗读:透过这闪电般的速度,你看到的是什么?

▲然而,作者却让镜头在这里戛然而止,来了个省略号,省略号省去的是什么呢?省略号背后藏着的是怎样的画面呢?

▲也许此时此刻的父亲身上已经溅满了泥水,也许,地上很滑,父亲摔倒了,然而他又爬起来……同学们,借助想象,我们已经看到了父亲抢救菜园的画面

▲即使是那样奋不顾身地抢救,还是无济于事,还是被冲得面目全非,课文当中用了一个什么词写“岩石”? (“狰狞”)我们看,狰狞这两个字都是反犬旁,猜想一下,这个词是形容什么的?这个词本是形容面目或者表情的为什么说石头是狰狞的呢?

▲联系前文这句话想一想,这一层薄薄的泥土是怎么来的?(出示句子)

▲是的,那么多天的劳动成果毁于一旦,等于之前的心血全部白费了,所以此时此刻,这石头显得比豺狼虎豹、妖魔鬼怪还要狰狞,还要恐怖。体会到这一点,谁再来读读句子。(指读,齐读)

(评价:多么痛心的父亲呀;你已经真正体会到了父亲的感受。)

板块三:砌墙挑土

▲ 暴风雨中的父亲让我们真真切切的感受到父亲全身心地关照着菜园,还可以从哪儿体会出?

(出示句子):父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。    ▲从哪里挑?挑了多少?回忆一下,这块地有多大?我请教过数学老师,三四分地就相当于平时上课的四间教室那么大。你说要挑多少泥土。

▲朗读指导:作为父亲的儿子,你感动吗?请你读。这位同学,你为什么把一筐一筐读得特别重呢?如果把双肩红肿,脚板也磨起了泡读得更深情些,就更好了。

▲ 父亲啊,你挑了那么多,你的双肩红肿,你为什么还要挑呢?

▲ 父亲啊,你挑了那么久,你的脚板都磨出了血泡,你停下来歇歇吧!

▲ 父亲就像愚公移山中的愚公一样,一个人默默地,坚持不懈地挑着,读到这里,你看到一位怎么的父亲呢?(永不放弃)

板块四:精心肥土

▲正是因为有了父亲的勇气、坚毅,在父亲的精心伺候下,这片菜园长出了第一抹喜人的绿。看,豌豆长出来了。你心情怎样?(菜园重建后,父亲又是怎样继续伺候菜园的呢?我们继续交流)

▲高兴、兴奋,都是可以理解的,然而,就在儿子做着美梦时,父亲却做出了一个出人意料的举动,(出示句子)请同学们扫读一下这段文字,哪个字第一个跳入你的脑海?(翻)

▲父亲这一翻,翻掉了什么?那父亲为这块土地又翻进了什么呢?那这一“翻”还为以后翻出了什么呢?(翻出了更多的豌豆和蔬菜;翻出了那片碧绿的菜园。)有了碧绿的菜园会怎么样呢?联系上下文想一想。(翻出了全家人美好的生活。翻出了全家人的笑脸和希望)

▲是呀,断了奶的婴儿重新喝上了奶,日子看到了希望和光明,可这位父亲为了以后的生活把拼了命种出来的豌豆翻掉,此时,你觉得这位站在豌豆前的父亲是个什么样的人?(不光只顾眼前利益,有远见的人。)

▲聪明的孩子,我们一起来读读这位有远见的父亲的话

(出示句子,生读)“我们不能光顾眼前。也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。”

▲除了用翻豌豆的方法肥土,父亲还用了哪些肥土方法?这么多的肥土方法,浓缩成一个词,就是精心肥土。

设计意图:把课文分解成四个板块,通过理解课文中写父亲言行的句子, 感受父亲的勤劳和坚毅,父亲对土地的珍爱。

四、 书写言行,学会表达

1.同学们,一年四季,三百六十五天,父亲在菜园付出的劳动何止书本中写到的这一些,想象一下,当种子播下去,当菜苗长出来,当绿油油的菜叶如翡翠般嵌在山坡上时,父亲又会做些什么,说些什么?

2.学生写话:拿出手中的笔,把看到的、想到的画面写下来。

(你想到的是父亲捉虫的情景,写出了父亲捉虫的动作;你看到父亲在拔草,拔得那样细致;有没有同学写出父亲的语言呢;我真佩服你们,应该说,你们都没有经历过这样的劳动,但你们借助想象,写出了一幅幅父亲菜园劳作图。)

3.小结: 一年四季,父亲就是这样全身心照顾着,呵护着菜园。怪不得说这是——(示意读课题)父亲的菜园

设计意图:对现有的文本进行“活化”处理,能化静为动,引导学生讨论,让文本走进学生的生活,调动学生的学习积极性,加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神。

五、深化理解,品味精神

1.在父亲精心伺候下,菜园多诱人哪,美美地读

出示句子:远远望去,菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

2.父亲的菜园如翡翠般嵌在荒凉的山坡上,还有父亲的什么也如翡翠般嵌在山坡上呢?

3.是的,父亲那勤劳、坚毅、执着的精神也如翡翠般嵌在山坡上,所以,当然要称之为——(生齐读)父亲的菜园。

《父亲的菜园》是让我很纠结的一堂课,纠结的原因之一:耗时过长,虽说是一篇略读课文,但备课花费了很长的时间。纠结的原因之二:我的思想混沌,坡地开荒、雨中抢救、砌墙挑土、精心肥土四个板块平均用力,每一个环节的过渡都绞尽脑汁想好精巧的承接语,颇有些沾沾自喜的味道,自以为解决一个大问题,就是为什么说是父亲的菜园?三个层次去理解,第一层次,在学生概括主要内容之后,第二个层次,在梳理文章的脉络之后,父亲为菜园做了这么多事,怪不得叫父亲的菜园,第三个层次,感悟父亲的品质之后,父亲的勤劳、执着、坚毅的品质也如碧绿的翡翠镶嵌在荒凉的坡地上,当然称之为父亲的菜园。结果一试教,时间完全不够。纠结的原因之三:是练笔点不知如何定位,我原来定在雨中抢救省略号的文本补白上,发现生成的空间很窄,无非就是父亲在雨中很狼狈,父亲拼命的用铁锨把泥土铲回去。后来在老教师的指导下,做了一些调整,一是把原来按照行文结构下来的四个板块改成重锤敲打精心伺候,串起整篇课文的教学,二是把写话点也落实在对精心伺候的拓展补充上,施肥、浇水、捉虫、拔草,让学生跟随文字体验了劳动的艰辛与快乐,同时也再次丰厚了勤劳、执着、坚毅的父亲形象。

父亲的菜园教学设计 篇3

学习目标

①认识8个生字。

②有感情地朗读课文、感受并学习父亲的勤劳和执著。

③积累并学习描写人物言行的语句。

课前准备

①文字幻灯片。

②补充阅读材料。

●读题设疑,整体感知

①(板书课题:父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?

②到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

●初步阅读,读通课文

①轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。

②出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

③说说课文主要写了件什么事。

●研读,体会人物精神

①默读课文,思考为什么叫《父亲的菜园》,图画批注,看你能找到几条原因。

②小组内交流。

③全班交流:

a、父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

b、当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手创造了一块新菜园。

C、为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

④在同大自然搏斗中,占有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。请你用自己的话夸夸这位父亲。(如,您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)

⑤父亲虽然是一位普通的农民,但他身上那种执著、坚持不懈的精神却值得我们所有人学习。下面就请同学们任选一段�

●探究写法

①作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

②拓展阅读《两根指头的声音》。

●附录

两根指头的声音

包利民

黎枫是一个高中生,我第一次看见他的时候,他正打着响指,声音清脆悦耳,我看到他只有一只右手,左臂空空荡荡,更让我吃惊的是,他的右手仅有两根指头,他竞用仅有的拇指和食指打出响指!

当我 9岁那年,他因顽皮触碰到高压线,从此失去了左臂和右手的3根手指。开始的时候,他万念俱灰,年少的他心中充满了绝望。后来在父母及老师的开导下,他才渐渐平复下来。

有一次,一个伤残人报告团来作报告,父母打算带他去听,好让他知道别的伤残人是怎样奋斗的,以此鼓舞他的斗志。他很高兴。可第二天他又不快乐了,父亲问他原因,他说:他们做报告时,我怎样为他们鼓掌呢?

父亲看着他的眼睛说;两根指头也可以鼓掌呀!那几天,他学会了打响指,听报告的时候,他以打响指代替了鼓掌。

有一次他和同学们讨论理想,大家异常激动,有个同学站起来,两手握紧拳头大声说:我要用自己的双手去拼搏,我想成为一个企业家!黎枫的眼睛黯淡了,他的理想也是成为一个企业家,可他却不能像那个同学那样用双手去拼搏。

回到家中,他一直闷闷不乐,在母亲的关切下,他讲了白天发生的事。母亲没说什么,默默注视了他一会便转身向门外走。忽然,一枚硬币从母亲手中落到了地上,发出清脆的声响。他忙跑过去,把那枚硬币拾起来还给母亲。母亲握着那枚硬币说:孩子,你看,拾起钱两根手指就足够了!他一下子愣住了,心中的震撼是无法形容的。

他对我说:从那以后,我就明白了,拼搏不只用两只手,更重要的是,要有一颗健全的心!

再一次看见黎枫的时候,他正用两根手指熟练地操作电脑。我们谈了好久,临别的时候,他打了一个响指和我再见。是啊,即使上天只给你两根手指,你也可以用它扼住命运的咽喉!

父亲的菜园教学方法 篇4

《父亲的菜园》是人教版第八册第七单元的一篇略读课文,讲述的是写了“父亲”通过艰辛的努力,在荒凉贫瘠的山坡上为家人开辟出了一处菜园,赞扬了父亲执著、勤劳的品质。

课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然要开一块菜地,重点描写了开荒、填土和育肥,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此,通过理解文中写父亲言行的句子来理解“父亲的菜园”的来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,成了本节课的学习重点和难点。

这节课,我在导入新课后,首先给学生明确了略读课文要达到的`四项基本目标。然后,按照我们学校倡导的语文教学四大环节——读准、读通、读懂、读好,围绕着四项基本目标来设计课堂教学。

前两个环节主要围绕着“读准、读通”来组织教学。以读准生字词,读通课文为主,并了解课文主要讲了一件什么事。第三、四环节围绕着“读懂、读好”展开教学,采用小组合作“自主、合作、探究”的学习方式, 在教学中,还对学生进行了说话训练,通过句式的训练,既是对学生所学知识的总结,又是对学生口语表达的锻炼。从而让学生真正的体会到父亲的执著、勤劳的品质。

课堂总会有一些不完美,如:课文比较长,对于有感情的朗读课文的训练还不够到位;学生小组交流时,还不能完全放开,比较拘谨;学生班内交流时,我没有太多的关注学生,学生汇报时的小细节没有及时的纠正。

在今后的教学中,还要更多的关注学生,注重学生的个体发展,把更多的时间还给学生,努力提升学生的语文素养。

《父亲的菜园》教案 篇5

学习目标

1、认读8个生字、

2、了解父亲是在什么情况下开发菜园,是怎样开发的?

3、感受父亲的勤劳,坚强、

学习重点

了解课文内容

学习难点

感受父亲的勤劳,坚强

教具、学具准备:

……

学习活动过程

活动及名称关键问题活动程序活动要求设计意图补充修改

活动1、导入解题看到题目大家会想到什么?让学生读题解题让学生讨论为什么叫父亲的菜园,回答、初解课文

活动2、学习课文如何理解父亲的菜园?

1、读课文,学生字

2、学习课文内容

1、读文识字

2、畅谈

自己读懂的内容、深入理解课文

活动3、再读课文,加深理解父亲是怎样管理菜园?让学生读文后分组讨论问题、选出小组代表回答问题、细致了解父亲的菜园

活动4、细读课文哪些句子是描写父亲的?让学生细读课文找出描写父亲的`语言、找出描写父亲的语言并回答、积累语言拓展你家是怎样管理菜园的?小组讨论回答自家管理菜园的情况

小结《父亲的菜园》一文叙述父亲开荒种菜一事,表现了父亲的勤劳、聪明、坚强的个性,我们在学习中要学习父亲的精神

板书设计失去———修路

坚毅

父亲的菜园{开荒{不气馁}精心伺候}翡翠

笑了

作业设计

1、你家是怎样种菜和管理菜园的?(请简要回答)

教后反思

……

《父亲的菜园》教案 篇6

【设计理念】

本设计把着力点放在培养学生独立阅读能力上,让学生在积极主动的阅读活动中,去理解和感悟“父亲”的精神。按照“提出疑问—梳理问题—自己探究—合作交流—解决问题”的过程组织学习,把朗读课文、交流感受整合在思考与解决问题中,发展学生语言和思维。

【教学目标】

1、学习生字、新词;

2、学习从课文内容体会思想的方法;想像父亲遇到的困难和怎样克服的。学习父亲不怕艰辛和困难、坚持不懈的好品质。

3、有感情的读文。知道要想获取成功必须勇于克服困难,坚持努力奋斗的道理。

重点难点:能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。

【课前准备】

教师准备:教具准备:常规、挂图

【课时安排】

【教学流程与设计意图】

一、亲情导入,激发情趣

1. 同学们都见过菜地,院子里的小块平地可以开垦成菜地,田里的菜地又大又平,分成一畦一畦的。你觉得在山坡种地会有问题吗?(学生发表看法)

2. 一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?

3. (板书课题: 父亲的菜园)读一读,大胆推测一下,为什么叫《父亲的菜园》?到底谁的推测正确呢?让我们快速读课文。

[设计意图]

用动情的'语言,引导学生进入课文,十分亲切自然,有水到渠成之妙。推测课题,设置悬念,能激发学生阅读兴趣。

4. 出示提纲,指导自读

①自由轻声读课文,注意生字读音,遇到难读的句子反复多读几遍。练习读正确,读流利。

②在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处写出自己的想法。

(2)想一想课文主要写了件什么事。

二、提出疑问,梳理问题

1. 同桌之间说说课文主要写了件什么事。

2. 读第一、二节。思考为什么要开垦新菜园?

3. 父亲要开垦新菜园家人态度如何?用一个词语来说明,父亲的态度如何?也用一个词语来说明。

4. 哪部分具体介绍了父亲开垦菜园的过程?他遇到什么困难?是怎样克服的?(学生默读,在书本上批注)

5. 思考为什么叫《父亲的菜园》,圈画批注,看你能找到几条原因。(同桌或小组内交流。)

6. 全班讨论,理清课文的思路。

①父亲付出了艰辛的劳动,在山坡上开出了一块作为菜园的基地。

②当暴雨冲走泥土后,父亲一筐筐挑土,靠自己的双手“创造”了一块新菜园。

③为了育肥土地,把自己的劳动成果──豌豆翻进土里,精心侍候,使土地变得肥沃,让全家人拥有了一个四季常青的菜园。

[设计意图]

发现问题比解决问题更重要。此环节引导学生发现问题,提出问题,抓住问题来阅读思考和感悟,极大地方便了学生的资助学习和探究。

三、合作探究,初步感悟

1. 指名读课文。注意读的正确流利有感情。

2.出示生词,指导读准确:婴儿、疑惑、坚毅、平坡、边缘、可怖、红肿、榨干、荒凉、诱人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

3. 联系上下文,指导理解词语。

坚毅:坚定有毅力。文中指在山区找一块菜地是相当困难的,家人都觉得不可能,面对家人的疑惑,父亲却非常有信心有决心。

狰狞:面目凶恶的样子。文中指父亲刚开出的菜地,被暴雨冲走泥土,露出了无法种植的岩石。

气馁:失掉勇气和信心。

贫瘠:土地薄,不肥沃。

疑惑不解:心里不明白,不理解。

4. 讨论感悟,指导理解句子。

①我们不能光顾眼前,也真难为了这片荒地,它是拼了命才养出这一片豌豆来的。就这样榨干它,以后就别想吃瓜吃菜了。这一季豌豆就用来肥土吧。

父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。

②远远望去,父亲的菜园就像一块碧绿的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。

这句话形象地写出这块菜地经过父亲的精心伺候后,由原来的贫瘠变得土质肥沃,菜蔬茁壮,与周围荒凉的景色相比,就像一块碧绿的翡翠。这正是父亲坚持不懈的成果。

帮助学生理解课文的重点词语和句子,便于从整体上把握理解课文,扫清了感悟体验的障碍。

四、交流感悟,解决问题

1. 全班交流,体会人物精神

师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。

a.第三自然段,通过“每天……就……直到……才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

2.用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

3. 结合学生的句子谈谈哪些话语很感人?原因是什么?注意抓住动词。

4. 经过父亲的努力结果如何?

5. 读了课文你受到什么教育?在同大自然搏斗中,古有愚公移山,今天,这位普通的农民以同样的精神在荒凉的山坡上创造了一块菜园。

6. 下面就请同学们任选一段�

7. 探究写法;作者是如何写出父亲的这种精神的?(典型事例,具体描写人物的言行)

8. 请你用自己的话夸夸这位父亲。

(预设如:您的身上有一种百折不挠的精神,没有土,没有肥,您都想办法解决,真了不起。做任何事如果都像您一样,不达目的不罢休,肯定会取得成功。您下定了决心就不辞劳苦地付出,这种精神值得我们学习。您虽然平凡,却有一种伟大的精神,才创造了荒凉中的奇迹)

[设计意图]

对现有的文本进行“活化”处理,能化静为动,引导学生讨论,让文本走进学生的生活,调动学生的学习积极性,加深学生对文本的整体感悟。挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点,引导学生交流探究所悟,对现有的文本进行“活化”处理,使学生在喜闻乐见中学习课文的语言,体会人物精神。

五、布置作业

1. 积累语言:选择你最受感动的语段摘抄下来。

2. 学习课文的写法,写一段赞美爸爸的话

28课 父亲的菜园

山坡开地

起早贪黑

精心侍候

菜蔬茁壮

四季常青

就像一块碧绿的翡翠

一种百折不挠的精神

《父亲的菜园》教案设计 篇7

今天,我上了公开课,课题是《父亲的菜园》。让我感到特别荣幸的是教研室的袁主任也走进了我的课堂,课后并作了指导性的评价,让我获益匪浅

《父亲的菜园》是一篇略读课文,讲述的是一个父亲历尽艰难为家人开垦菜园的动人故事。故事中的父亲敢于同困难作斗争,勇于用双手创造美好的生活。他带给子女的,不仅是一个菜园,更重要的是他教会了子女面对生活的积极态度。

课文按事情发展顺序,写了因新修公路失去菜园,父亲毅然决定开一块新菜地。课文重点叙述了开荒、填土和育肥的过程 ,生动细致地描写了父亲的言行,字里行间流露着对父亲的敬佩和感激之情。因此,通过勾画文中写父亲言行的句子且指导学生朗读,来理解“父亲的菜园”来之不易,进而感悟父亲坚毅、执着的品质和对土地的热爱,成了本节课的学习重点和难点。基于体现略读课文对培养阅读兴趣、提高自学能力、养成阅读习惯的教学要求,在教学中,我采用“自主、探究”等学习方式,以学生为主体,

教学过程中,学生初读感知课文以后,我出示练习,让学生填一填,概括课文的主要内容。在教学“品读句子,感受品质”这个环节中,让学生通过读文本,找出描写父亲言行的句子,并在旁边写上自己的感受,自己的体会。交流时,学生畅所欲言,联系了自己的生活实际——“每天天还没亮,我们还在呼呼大睡呢!”“这位父亲真勤劳、真坚强!”“我太感动了!”“开辟这一块菜地真不容易!”最后总结课文,升华主题 。学生懂得了:在父亲的菜园里收获了勤劳、自信、坚强;课文中父亲的精神很值得学习;今后的学习,也应当要勤劳、认真……

虽然教学思路清晰,教学环节衔接自然紧凑,凸显学生主体地位,学生的听、说、读、写能力得到训练、提升。但在教学过程中,我也发现自己身上许多不足,发现了自己课堂上的盲点。如在概括课文主要内容时,没有抓住事情的起因、经过、结果等要素,给予学生学法指导 。在引导学生时,没有找到很好的切入点。同时,没有捕捉住学生精彩发言进而展开有效生成。虽然我的预设实现了,实现教学的第一步,但没有抓住学生这个资源,进行生成教学,而这才是教师智慧的体现,教学的制高点。 这将成为以后我的努力方向。

更重要的收获是大家的评课,特别是袁主任的评价提高了我对语文课的认识,改变了许多习以为常的习惯用语,明确语文教学的方向。

一、时时刻刻注重学生语文素养的培养。

二、教学设计要规范,表达要准确。

三、关注学生的发展。

四、感性和理性融合。

这一节课让我看到了许多不足,也找到了努力的方向,真是“上了一节课,胜读一年书”。

《父亲的菜园》 教学设计 篇8

教学目标:

知识与技能:

1、认识本课8个生字。

2、积累语言。

过程与方法:默读课文,从描写父亲言行的词句中体会父亲坚韧的品质。

情感、态度与价值观:感受、学习父亲的勤劳、坚强。

教学重难点:了解课文内容,感受父亲的勤劳、坚强。

教学课时:1课时

教学过程:

一、导入

1、看课件认识农具。

2、由农具引入课题,读题。

二、学习首尾段

1、读了课题你想到哪些问题?

2、解答学生提出的问题,读第一自然段,感受问题的严重。

3、读最后一段,感受父亲的菜地长势之好。

三、深读2—5自然段

过渡:看来父亲的菜园跟我们家的菜园没有什么不同啊,是这样吗?他的特殊之处就在那诱人的翠绿的下面的(菜地),这是父亲开辟出来的菜地,就你们的经验说说,想在山坡上开辟菜地会(很难)。

1、默读课文,画出体现开辟菜地之难的语句,并批注难在哪里。

2、生交流汇报。

3、自由读画出的语句,深刻体会开辟之艰难,并讨论这是怎样的一个父亲。

4、生朗读,交流,板书体会,师适时指导朗读。

四、精度9—10自然段

过渡:父亲不畏艰险开辟出来的菜地是贫瘠的,看着这个板书你有什么问题想问呢?

1、生自主提出问题。

2、指名一生朗读9、10自然段,生思考:父亲用什么方法让这贫瘠的土地上长出这诱人的翠绿。

3、生交流,一切都是为了(肥土)。

4、师提问:可这第一种肥土方法我有些疑惑不解,谁来替我说说这不解是什么。

5、指名读父亲解释的话,并思考对“我”说和对豌豆说分别会是怎样说。

6、这一“翻”,翻掉了,但同时翻出了。

五、情感升华,点题总结。

过渡:在父亲的精心伺候下,贫瘠的菜地变得黑亮,父亲的菜地呢

1、齐读“远远望去,父亲的菜园就像一块比率的翡翠,嵌在荒凉的山坡上。”

2、看到这碧绿的菜园你就想到了(父亲的艰辛……),为有这样的父亲我是多么的(骄傲)带着这份理解再读课题。

板书:

父亲的菜园(诱人的翠绿)

肥土

贫瘠的菜地

父亲的菜园教案 篇9

教学目标:

1、认识课文中的6的生字;

2、熟读课文,通过语言和行动体会父亲坚韧的优良品质;

3、感情朗读课文,感受父亲对劳动、对土地深厚的感情;

重点难点:能抓住描写父亲言行的句子,体会他的作用。

教学过程:

一、导入新课,激发阅读兴趣

(板书课题:父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的绝不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。是什么精神呢?请同学们阅读课文。

这是一片略读课文,我们阅读的方法是怎样的?

生:1、自读课文,扫清字、词障碍。

2、再读课文,理清文章脉络。

3、按照阅读提示研读课文。

4、小组交流、讨论。

5、大组汇报

二、按照学习方法,进行学习。

三、(以小组为单位)汇报学习情况。

1、小组1:读课文,并讲解不理解的词义。

提醒易读错的字音和易写错的生字。

其他小组进行补充。)

2、小组2:理清课文脉络

3、全班交流,体会人物精神

(1).师生共同交流最受感动的语段,教师指导学生朗读。

a.第三自然段,通过“每天。就。直到。才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。

b.第五自然段,“从山脚下把土一筐筐地挑上去”,为了填土,父亲累得双肩红肿,双脚起泡,靠自己的身体,在岩石之上创造了一块菜园。

c.第八自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。

(2).用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?(如,执著的精神,坚忍不拨的毅力,不服输的性格,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)

四、根据我们所学的内容,请同学们自己设计板书,展示并评价。

五、语言表达训练

六、积累语言

选择你最受感动的语段摘抄下来。

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