跳水教学设计优秀6篇

作为一名人民教师,总归要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。快来参考教案是怎么写的吧!下面是小编给大家整编的跳水教学设计优秀6篇,希望对大家有一些参考价值。

跳水教案 篇1

教学目的:

1、理解事情是怎样发展变化的。

2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法

教学过程:

一、复习

这一段告诉我们为什么?板书:放肆(果)取乐(因)。

二、讲读第二段

1、默读第二段(边读边想边用不一样符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神态的词语)

2、读后讨论:

(1)孩子们为什么哭笑不得?板书:哭笑不得。

因为①猴子把玩笑开到孩子身上,猴子的举动突然并且放肆。板书:摘、戴、爬;②水手们都笑起来,笑声使孩子显得很尴尬。板书:笑。

(2)孩子为什么脸红了?板书:脸红。

因为①猴子好像故意逗孩子生气。板书:摘、撕、逗,猴子的放肆激怒了孩子。②水手们更大声的笑,伤了孩子的自尊心。板书:笑声更大。

(3)处在这种情景下,孩子会怎样想?会怎样做?板书:追、爬。

3、小结:这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子;地点由甲板转到桅杆,事物之间的联系发展了,变化了。(板书:发展)

4、指导朗读。

三、讲读第三段。

1、默读第三段,思考课后作业1后面的(1)(2)两小题。

2、讨论:

(1)孩子怎样追猴子,猴子又是怎样戏弄孩子的?

“生气”和“气极”有什么区别?你能想象一下当时孩子的心境吗?

(2)当孩子丢开桅杆走上横杆时,甲板上的人们的心境有什么变化?(板书:笑→吓呆→大叫一声)

人们为什么吓呆了?(读有关句子)这两名说明了什么?(说明孩子处境十分危险)

(3)孩子原先有没有意识到自我的危险?从哪里能够看出?(板书:不由得发抖)是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子,拿回帽子,没有意识到处境的危险。)

3、师生共同小结:(根据板书)这段围绕帽子,使故事在孩子与猴子的联系中间向前发展,由于孩子走上最高的横木,随时有失足摔死的危险,因而使事物之间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。

四、讲读第四段。

1、默读第四段,思考课后作业1中的(3)习题。

2、讨论:

(1)船长为什么要向自我的儿子瞄准,命令儿子跳到水里?

(强调情景紧急,时光不许,突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从险境中救出来的唯一办法,用枪向孩子瞄准是吓唬孩子,强迫孩子服从命令,使孩子转危为安。)

(2)结果怎样?

(最终一个自然段写了三层意思:孩子跳水;水手们抢救;孩子获救。领会①“孩子的身体像一颗炮弹似的……”这句话的意思,这句比喻句写出了孩子跳到海里时身体之沉和音响之大,反衬出孩子借以立足的横木之高,暗示出假如摔下来时后果之严重。②水手们是怎样把孩子救上船的?“已经”写出了船员动作的迅速,表现十分勇敢,也说明他们救孩子的'心境十分急切。)

3、小结:这段写了在千钧一发的紧急关头,船长急中生智,用命令儿子跳水的方法解决了问题,这就是事情的结果。(板书:结果)

五、根据板书,揭示分段规律。

讨论:我们把这篇文章分成四段,是根据什么划分的?

1、根据故事情节的发生、发展、高潮、结果来分。

2、还能够根据地点的转换来分:甲板→桅杆→最高的横木→甲板。

3、还能够根据事物的联系和变化来分。

六、朗读全文。

七、作业。

填上适当的关联词:因为……所以……;因而;由于

1、人们拿它取乐,猴子就更加放肆起来。

2、猴子的放肆激怒了孩子,引得孩子爬上桅杆去追猴子。

3、孩子追猴子,使猴子更起劲地去逗孩子,把孩子引上了最高的横木。

板书设计:

摘戴爬哭笑不得笑

发展桅杆

撕逗脸红追爬笑声更大

逗生气追笑→吓呆

高潮最高的

横木挂扭龇气极丢开笑→大叫一声

走上

结果大海跳水得救命令跳水

《跳水》教学设计 篇2

【教学目标】

1、理解课文内容,学习船长情急中果断处理理问题的思维方法;

2、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容;

3、学习本科生字、新词,联系用“模仿”、“风平浪静”造句

4、感情朗读课文。

【教学重点】

抓住船上人与猴子的联系,理解课文内容。

【教学难点】

体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

【教学准备】

自制幻灯片鹏博士教育软件。

【教学难点】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、复习导入新课

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习

1、检查生字读音微机出示生字──开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

⑴ 故事发生的原因是什么?结果怎样?

⑵ 课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

⑶ 按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐 显然 因而 放肆

(“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习二、三自然段

⑴ 默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

⑵ 讨论回答

3、讲读第四自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地──难以转身。

甲板上的水手怎样?

4、讲读五、六自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问

⑴ 课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

⑵ 孩子遇险是由那些原因形成的?

⑶ 孩子得救是由于哪几方面的原因?

⑷ 这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系?

⑸ 读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

【板书设计】

6 跳水

逗 拿 命令

水手→猴子→孩子←船长

← ← ←

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

【教学札记】

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

《跳水》教案 篇3

活动目标:

1.在情景中,练习双脚并拢从高处往下跳。

2.能积极、大胆地参与活动。

活动重点:

练习双脚并拢从高处往下跳。

活动难点:

能积极、大胆地参与活动。

活动准备:

宽25厘米、高20厘米的平衡木,鸭妈妈头饰一个。

活动过程:

一、鸭妈妈带领宝宝做准备活动。

1.教师戴着鸭妈妈头饰一摇一摆走到宝宝们面前。

师:嘎嘎,看,我是谁呀?对了,我是鸭妈妈,天太热了,鸭宝宝们跟着妈妈到河里去游泳,好吗?

2.鸭妈妈带领幼儿做准备活动。

模仿动作:梳头、穿衣服、穿裤子、穿鞋,带领幼儿做头部运动、扩胸运动、腰部运动和腿部运动。

师:鸭宝宝们快来和妈妈一起准备出发了。

二、鸭妈妈带领宝宝学跳水。

(一)鸭宝宝探索跳水的动作。

1.师:鸭宝宝们,前面就是一片池塘了。怎样跳水呢,哪个宝宝来做一做动作?

2.幼儿上前尝试做动作从高处往下跳。教师在情景中,点评,如:“这个鸭宝宝重重的跳进池塘里,水溅的好高呀。”

(二)鸭妈妈示范跳水动作。

1.教师一边讲解,一边示范从上往下跳的动作:小脚并拢站在岸上,小手前后摆动,一二三往下跳。

2.提问:鸭妈妈是怎么跳的'?

幼儿说一说做一做动作,教师重点指导幼儿清楚要领。

(三)鸭宝宝练习跳水动作。

1.教师组织幼儿8人一组,指导幼儿轮流练习跳水动作。(练习两到三次。)

2.教师请动作协调的幼儿上前展示跳水动作。

三、游戏:小鸭跳水。

1.游戏导入

师:鸭宝宝们,跳水的本领都学会了吗?接下来,让我们一起来跳水,去池塘里面游泳吧。

2.鸭宝宝跳水

幼儿站在平衡木上听口令从上往下跳到池塘里游水。游戏可反复进行2~3次。

3.总结

教师表扬幼儿乐意参与跳水游戏。

四、游戏结束

鸭妈妈带领幼儿游回家休息。

《跳水》教案 篇4

第一课时

教学目标

1、学会本课的生字、新词,做到会读、会认、会用。

1、了解文章的主要内容,体会船长在危机中果断处理问题的方法。

教学过程

一、出示课文题目

1、导入新课:同学们都看过跳水比赛吗?俄国作家列夫。托尔斯泰给小朋友们写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2、齐读课文题目

二、自读课文

1.自由朗读课文,读准生字,把句子读正确、读通顺。

2.同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你认真读课文,想个办法个让别的同学很快地知道故事内容。

3.交流:你用什么办法把故事内容告诉别人?

(1)介绍课文主要内容

(2)列提纲或小标题

(3)画图

(4)小组表演

(三)指导学生用列提纲的方法或图示法介绍故事的主要内容。

(四)再读课文

1.认真读课文,画出自己最喜欢的句子,在旁边写下自己读后的感受

2.交流:指名读自己喜欢的句子并读读写下的感受

3.讨论:你为船长的办法怎样?你觉得还有别的办法吗?

(五)分组读课文

分组读课文,画出不懂的地方,小组内相互解答。如果小组解决不了,提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培养学生主动学习、独立思考的能力。

第二课时

就学目标

体会船长在危机中果断处理问题的方法,激发学生的阅读兴趣,提高了阅读能力。

教学准备

课件

就学过程

(一)读课文,抓住事物之间的联系理解课文

1.回顾导入:这节课继续学习《跳水》,齐读课文题目。

2.用逆推法回忆课文内容。

谁跳水?为什么跳?从什么地方跳了?孩子为什么会到那个地方?猴子为何这样放肆?

3、读课文,完成跳水图。

(1)故事的发生、发展是在水手、猴子;孩子和船长之间的联系和变化进行的。自由朗读课文,把它们之间的联系用箭头标出来,并用最简洁的动词连起来。

(2)朗读课文后,小组讨论。

(3)指名到黑板上完成,其余学生在作业纸上填写。

(4)师生交流。

4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。

(二)指导朗读精彩句段。

这个故事给你什么感觉?

具体表现在文中拿起地方?找出有关句子

1.趣:猴子的、淘气、顽皮。

2.险:孩子爬上最高的横木顶端的危险处境。

3.智:船长急中生智,命令孩子跳水,使孩子化险为夷。

提示学生:朗读时要联系生活实际,想象一下当时的情况,体会当时人们的心情。

(三)换角色讲故事

你喜欢这个故事吗?想不想讲给别人听?

1、如果你是那个孩子,你会怎样想?

2、你如果你是那条船上的一名水手,你会怎么讲?

4、如果你是船长,你会重点讲些什么?

5、那只种顽皮的猴子也想把这个惊险而有趣的故事讲给别人的猴子听,你能替那只猴子讲讲吗?

要求学生任选一个角色分组联系生活讲故事,然后分别请四名学生担任一个角色到前面讲

想象表演,完成作业

孩子被救上甲板后,船上的人会做些什么,说些什么?小组分角色表演一下当时的情景。然后以“孩子被救上甲板之后”为题,写一段话。

板书设计

跳水

《跳水》教学设计 篇5

教学目的:

1、学习课文四至六自然段,体会孩子走向横木时的危险处境,体会船长处理问题的方法。

2、有感情地朗读课文,体会作者的表达方法。

3、学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

重难点:体会船长处理问题的方法是本课的教学重点,也是教学的难点。

教学过程:

一、激情导入

上节课同学们熟读了课文,了解了“跳水”这个事件的发展过程,谁来说一说。

(船员逗猴子,猴子放肆起来;猴子戏弄孩子,孩子爬上桅杆追猴子;孩子为拿到帽子,走上最高的横木,遇到生命危险;船长命令孩子跳水,水手把孩子救上船。)

那么孩子是如何遇险,最后又如何转危为安的呢?我们继续学习课文。

二、引导学文

㈠学习课文第四自然段。

1、猴子越闹越凶,孩子一气之下追猴子,出现了什么情况?读课文,思考问题并抓住重点词句读一读、画一画,理解之后自由进行小组讨论。(学生自由组合,充分理解、讨论)

2、指读第四自然段,并用词语概括段意。师:结合课文内容,用一个恰当的词语概括这段内容?(情况紧急、万分危急、千钧一发)板书:万分危急

3、为什么说情况万分危急?结合课文谈谈你的想法。

①“横木的一头离桅杆一米多”“即使……也难以回转身来”

②“手放开了绳子和桅杆……摇摇晃晃地走上横木……”“孩子只要……就没命了”

③“甲板上的水手全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”“孩子……两条腿不由得发起抖来”

4、假如你当时在场,你会想些什么?(学生各抒己见,进一步体会当时情况的危急)

5、有感情朗读课文。情况如此危急,用什么样的语气读能够表现出来?(语速快,声调稍高一些,突出重点词语。)练读,指名读,范读,再练读。

㈡学习课文第五自然段。

1、读课文讨论:

⑴在危急时刻,船长是怎样做的?

⑵想象一下,当时船长是怎样想的?

1):①“立刻”

②“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”

2)想法:①孩子掉在甲板上必死无疑,只能往海里跳,借助海水缓冲可能有生()还的机会。

②要快,否则孩子就会失足掉下来。

③用枪逼迫孩子,使孩子不犹豫,马上跳下来。

2、拓展:还有没有其他的搭救办法?

(学生充分讨论、争论后,认为只有船长的办法最可行、最好。加深理解船长在短时间内想到最佳办法,非常机智果断。)

3、你认为船长是一个怎样的人?说说理由。

4、怎样读来表现船长的机智、果断?(语气坚决、语速快、声音响亮。)

练读,指名读,示范读。

㈢学习课文第七自然段。

事情的结果如何?由此你想到了什么?读课文思考讨论。

孩子得救了。理解体会:

①“孩子像颗炮弹……”

②“40秒钟大家已经觉得时间太长了。”

①说明孩子从很高的横木上跳下来,就像炮弹一样猛,如果落在甲板上一定会死。由此可见船长机智果断。

②40秒钟虽然不长,但水手们由于担心、害怕、紧张,因而觉得时间太长了。

三、总结:

作者通过这个故事,想告诉我们一些什么?把你想到的和同学交流。(船长机智果断,值得学习。开玩笑要适度。做事要多想后果。)

四、质疑问难

五、拓展练习:

孩子被救上来以后,船长、水手、孩子都会说些什么?说一说,再写下来。

六、作业:

有感情朗读课文。

教学反思

这节课的教学设计有一部分内容在上完课以后进行了修改和补充。这篇课文情节紧张、惊险,描写生动。本课时教学重点抓住“情况危急”和“急中生智”两点内容来学习。学生在课上进行了充分的讨论交流。在真切理解“情况危急”的基础上,体会到船长“急中生智”的机智、果断、了不起。对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解。学习效果较好。课上学生发言积极主动。这节课内容涵盖量较大,课上应注意时间的把握。在理解、激情的基础上,应重视有感情朗读的训练,训练学生的口语表达能力,并使学生能够在读中“思”达到深入理解课文思想内容的目的。设计特色:

⒈课上进行了拓展思维练习,如:还有什么解救孩子的办法?

⒉设置了情景教学环节,如:假如当时你在场,你会想些什么?

语文《跳水》教案 篇6

教学过程

第一课时

一、复习导入新课:

1、从《蛇与庄稼》这一刻,你知道了那些联系?学习课文懂得了什么道理?

2、今天我们来学习《跳水》一课,看这一课主要写了什么和什么之间的联系?

二、检查预习:

1、检查生字读音微机出示生字——开火车读

2、指名分段朗读课文

3、提问:跳水这篇课文的作者是谁?主要写了谁与谁之间的联系?

出示《资料》部分,了解作者

三、再度课文,了解大意,理清层次

1、出示幻灯片自学提纲

①故事发生的原因是什么?结果怎样?

②课文有机个自然段?每段写的是谁与谁之间的联系?

③按事情发展的顺序分段

2、学生按要求预习

3、讨论以上问题

四、细读课文,抓住联系深入理解课文内容

1、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语:取乐 显然 因而 放肆

(“显然”写出了猴子放肆的原因,“因而”写出了人们拿猴子取乐的原因)。

2、指导学习-3自然段

①默读思考:孩子为什么要去追猴子?从那些词语看出孩子的自尊心受到了伤害?

②讨论回答

3、讲读第4自然段

自由读课文思考:从那些地方可以看出孩子遇到危险?

微机出示插图:指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度,理解孩子的危险境地—难以转身

甲板上的水手怎样?

4、讲读5-6自然段

指名读课文

讨论思考题:船长看到危险情况是怎么做的?

大家为什么觉得40秒太长了?

五、总结全文

六、作业:

1、朗读课文弄清各段之间的联系

2、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

1、按学习小组朗读

2、总结提问:

①课文主要写谁与谁之间的联系?这些联系是怎样发展起来的?

②孩子遇险是由那些原因形成的?

③孩子得救是由于哪几方面的原因?

④这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系?

⑤读了这篇课文逆向到了什么?

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

1、找出稳重的'句子读一读

2、指名口头造句并订正

3、学生书面造句

三、作业

1、抄写生词

2、预习《威尼斯的小艇》

板书设计:

6 跳水

逗 拿 命令

水手------→猴子------→孩子←------船长

←------ ←------ ←------

放肆 追 救 ↖ 跳水

水手

教学札记:

本文所列人物众多,关系也比较复杂,应引导学生理解各人物之间的关系,并知道高潮的出现是由于众多关系综合影响的结果,并非单是猴子与孩子之间的关系。

小学五年级语文教案——《跳水》教学设计

教学要求:

1、指导学生阅读课文,激发学生阅读兴趣,提高朗读能力。

2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。

3、通过换角色讲故事,培养学生说话、想象能力及创造性思维,学习船长危急中果断处理问题的思想方法。

教学重点:

1、理解事情的发展,是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2、学习船长急中生智,果断处理问题的思想方法。

教学时数:两课时

教学过程:

第一课时

一、揭示课题。

1、导入新课:同学们都看过跳水比赛吧?俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2、板书课题,齐读课题。

二、自读课文。

1、自由朗读课文,注意读准生字读音,把句子读正确,读通顺。

2、同学们喜欢这个故事吗?想不想把故事内容告诉别人?请你再认真读读课文,想个办法让别人很快地知道故事内容?

3、交流:你用什么办法把故事内容告诉别人?

①介绍课文主要内容。

②列提纲或小标题。

③画图。

④小组表演。

……

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