在日常学习、工作或生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。作文的注意事项有许多，你确定会写吗？读书之法，在循序而渐进，熟读而精思，该页是小编帮家人们分享的江南的冬景说课稿（优秀7篇）。
①凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。
⑵但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风─―西北风─―间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？
③我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。
④我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的；这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。
⑤江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点―丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。
⑥说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。我不知道德国的冬天，比起我们江浙来如何，但从许多作家的喜欢以Spaziergang一字来做他们的创造题目的一点看来，大约是德国南部地方，四季的变迁，总也和我们的江南差仿不多。譬如说十九世纪的那位乡土诗人洛在格（Peter Rosegger, 1843―1918）罢，他用这一个“散步”做题目的文章尤其写得多，而所写的情形，却又是大半可以拿到中国江浙的山区地方来适用的。
⑦江南河港交流，且又地滨大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪客都客气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？
⑧一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门村犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
⑨有几年，在江南，在江南也许会没有雨没有雪的过一个冬，到了春间阴历的正月底或二月初再冷一冷会下一点春雪的；去年（一九三四）的冬天是如此，今年的冬天恐怕也不得不然，以节气推算起来，大约太冷的日子，将在一九三六年的二月尽头，最多也总不过是七八天的样子。象这样的冬天，乡下人叫作旱冬，对于麦的收成或者好些，但是人口却要受到损伤；旱得久了，白喉，流行性感冒等疾病自然容易上身，可是想恣意享受江南的冬景的人，在这一种冬天，倒只会得到快活一点，因为晴和的日子多了，上郊外去闲步逍遥的机会自然也多；日本人叫作Hiking，德国人叫作Spaziergang狂者，所最欢迎的也就是这样的冬天。
⑩窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！
16.文章的开头为什么写北方的冬天？运用了什么手法？这种手法在文中多处使用，请在文中再找出两处。（4分）
17.第⑦段中作者说 “人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解？（5分）
18．文章多次引用诗文名句，仔细阅读第⑧段，然后体会如果用作者自己的话替换这些名句好不好？为什么？（6分）
参考答案：
16． 【答案】文章的开头写北方的冬天，是为了突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣（1分）；运用了比较的手法（1分）；文中运用这种手法的还有：江南冬天与秋天的比较，北方夏夜与江南冬天的比较，闽粤地区与江南地区冬天的比较，德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较（2分）。
17.【答案】 江南的冬天实在美得诗情画意（2分），人到此境界，当可与自然合一(1分)，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失（2分）。
18． 【答案】不好。在这里，作者没有直接写雪景，而是借助诗句写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景(2分)，巧借诗歌意境，使江南的雪景境界全出（2分）。丰富了文章的内容，增强了散文的意趣，在体现作者心境闲适的同时，给读者留下了想象的空间（2分）。
《江南的冬景》说课稿《江南的冬景》说课稿
尊敬的评委老师你们好，今天我说课的文章是《江南的冬景》。我将从教学理念、教材分析、学情分析等几方面来展开我本次说课。
（首先是我的教学理念）
一、教学理念
建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。
（因此，在课堂教学中我将始终贯彻这一教学理念，积极引导学生自主学习。）
二、教材分析
《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，是“谛听天籁”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护意识。
本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，作者从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。
三、学情分析（分析完教材，我再来分析下学情）
1．学生在初中时已经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写作特点较易把握。
2．的学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教学目标（根据教材内容和学情，我制定了本课的教学目标）
1．知识与技能目标：
提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。
2．过程与方法目标：
通过朗读与小组讨论，体验江南秀美冬景。
3． 情感态度与价值观目标：
陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
五、教学重难点
（基于以上思考，在实际教学过程中，我将如下两个方面确定为教学的重点与难点）
一是提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。
二是陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
六、教法与学法
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。
教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）
七、教学过程
导入：用ppt展示白居易的`《忆江南》
“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝， 能不忆江南”。春天的江南是如此的光彩夺目，那么冬天的江南也别有一番风味吧！让我们走进郁达夫的散文，一起来领略一下江南的冬景吧！
然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景。
（接下来我将运用“整体感知――咀嚼鉴赏――拓展延伸”的三板块教学法，来引导学生学习本文。）
1．自读课文，整体感知
请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。
2．设疑讨论，咀嚼鉴赏
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组朗读并讨论以下问题：
（1）请同学们给文章分一下段落，并说说每段都写了什么？
这一问题我会让学生小组充分讨论，如果学生出现莫衷一是的情况，我再加以适当的点拨，最后得出结论：1―4为一段，写了北国的冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天；5―9为一段，分别写了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段。
我将具体分析曝背谈天与江南雪景。
（2）第一段中，作者不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了什么手法？（对比）
（3）在江南雪景中，作者对雪景没有做实景的描绘，只是引用了一些诗句，在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢？（虚实结合）
（4）作者通过对比与虚实结合的手法，描绘出了江南冬景的什么特点呢？
（明朗、可爱、迷人）
3．拓展延伸，化虚为实
请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出自己的情感。
（本专题的主要学习方式是文本研习，而写作时最好的研习，只有不断地进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）
我的说课到此结束，谢谢！
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块——第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。第一板块主要体现了对自然美的注视，重在引导学生欣赏自然之美和表述自然之美。因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。
基于以上思考，在实际教学过程中，将如下两个方面确定为教学的重点与难点：一是感受和欣赏文章的景物意境之美，二是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。总体安排以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本的能力和审美能力。
关于《江南的冬景》说课稿
太谷中学语文组
苏教版高中语文必修模块中的第四个专题是“像山那样思考”，该专题是按照欣赏自然、感悟自然、思考自然的思维顺序循序渐进编排的，它分为三个板块：谛听天籁，感悟自然，湖山沉思。本专题编排的意图在于加强关于自然美的审美教育，培养审美能力，激发珍爱自然的情感，提升精神境界。
说教材
《江南的冬景》是苏教版高中语文必修模块――第四专题“像山那样思考”第一板块“谛听天籁”中的第一篇课文。第一板块主要体现了对自然美的注视，重在引导学生欣赏自然之美和表述自然之美。因此，课堂教学设计的主导思想是突出对文章本身审美韵味的把握，培养学生的审美探究能力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新等方面有所收获。
《江南的冬景》一文比较明显地体现了郁达夫散文的美学特征，郁达夫散文的美学特点是：行文如行云流水，自然有致，笔随意转，舒卷自如，抒情性强。因而学习此文，不仅能够得到审美熏陶，而且能够得到语言艺术的熏陶。
基于以上思考，在实际教学过程中，将如下两个方面确定为教学的重点与难点：一是感受和欣赏文章的景物意境之美，二是学习写景状物的表达技巧，体味郁达夫散文的美学特点。总体安排以发现美、感受美、表述美为线索，培养学生解读文本的能力和审美能力。
说教法
一 课前预习要求
1、有感情地朗读全文，把握文章的关键语句。
2、初步思考两个方面的问题：
（1）江南的冬景总体特征是什么？“明朗的情调”的“明朗”表现在哪些方面？试着用画面概括。
（2）作者仅仅写了江南的冬景吗？还写了哪些地方的冬景？对本文主题和情感表达有何作用？
二 课堂教学环节
1、导入
可以从老舍的《想北平》一文导入。在老舍笔下，普普通通的“草花儿”、“墙上的牵牛”、“翩翩的蝴蝶”以及“青菜摊子上的红红绿绿几乎有诗一般的美丽”，都给我们留下了深刻的印象，北平的风景自然而美丽，那么，江南的冬景又是一番什么景象，由此带着学生走近郁达夫的写景散文《江南的冬景》，去发现和感受江南冬天的美景。或者以画家刘海粟对郁达夫写景散文的高度评价的话语导入，他说：“青年画家不精读郁达夫的游记，画不了浙皖的山水；不看钱塘、富阳、新安，也读不通达夫的妙文。”
2、解题
从文题上方板块的标题入手。“谛听天籁”！“籁”是什么意思？怎么理解“谛听天籁”？
明确：“籁”是从孔穴里发出的声音，泛指声音，“天籁”就是指大自然所发出的各种声音。“谛听天籁”不只是谛听大自然发出的各种声音，它还含有欣赏大自然的景色之意，由此可见，学习本文，就是通过研习文本，欣赏文学作品展现给我们的江南冬天的美景。（说明：此处主要目的为交待学习目标。）
3、速读课文，思考问题
（1）从文中看，郁达夫笔下的“江南”区域界定在哪里？
明确：江浙一带，而非长江以南的大部分区域。（第六段）
（2）找出描绘江南美景的段落，或问作者选取了几幅画来描绘江南冬天的美景。
明确：写了屋外，写了植被，写了江南的雨，雪，无雨无雪时冬郊的闲步。
曝背谈天图（2段）午后冬郊图（5段）农村冬雨图（7段）江南雪景图（8段）旱冬闲步图（9段）
（说明：此为对江南美景的整体感知，为下一步具体分析作好铺垫。）
4、品味赏析
郁达夫是如何写出江南特有的冬天之景？ 是如何做到状难写之景如在眼前的？让学生从感性的。角度任选一幅，进行分析（这里主要选取5、7、8段）。
午后冬郊图
A、主要明确：
所写景物：白色的芦花、火红的乌桕叶、雪白的乌桕籽、杂色的野草、和煦的微风、温暖的阳光。
景物特点：色彩明丽而有生气。
所用手法：工笔细描，浓墨重彩。
B、教师总结：
借鉴色彩学中关于色彩具有动静感和冷暖感的原理，描摹色彩，表现情感。一般来说，越暖越亮的色彩，画面越热烈，动感越强；而越冷越暗的色彩，画面越沉闷，就越显得静。文学作品是以文学作画，根据主题表达和抒情的需要，在构图和选择色彩词时，就必须与作品的情境和氛围相契合。
本幅画面关于景物色彩对比特点的赏析比较重要，可补充以下几例：
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” ――杜甫《绝句》
赏析：丛柳滴翠，黄鹂和鸣，白鹭横空，青天如洗。黄绿交融，青白对比，有声有色，鲜明生动。面对美景，诗人心情恬静欢快，胸怀舒展开阔。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 ――杜牧《山行》
赏析：秋山苍翠欲滴，山巅白云缕缕，枫叶火红耀眼，晚霞鲜艳夺目。晚霞与枫叶相映，暮霭与寒山共色。冷色清新纯洁，暖色热情奔放，透露出勃勃生机，表达了诗人振奋喜悦的心情，给人以积极向上、乐观旷达的感受。
以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。
农村冬雨图
A、主要明确：
所写景物：长桥、杂木树林、乌蓬小船、酒客、细雨、灯晕。
景物特点：色彩素朴淡雅，意境朦胧悠远，诗中有画，画中有诗。
作者感受：情调悠闲，胸襟洒脱，得失俱亡，宠辱不惊。
所用手法：淡笔素描，略加点染。
B、教师总结：
前面说过，以色彩入文，给画面着色，是郁达夫散文的特点，这样就让让文章更有诗情画意。在这一段中，作者也是在刻意地为画面着色：白雨、淡得几不成墨的背景，乌篷，红黄等。而色彩点染造成的远近虚实的层次，又使自然景色有了一种若隐若现、氤氲流动的朦胧美。
过渡：雨是天地的精灵，雪是天地的洁白肌肤。江南的冬雪，虽然没有北国“千里冰封，万里雪飘”和“长城内外，惟余茫茫”的恢宏气度，但却如粗犷中略带羞涩的村姑，亦别有一番情致。
江南雪景图
A、和老舍的《济南的冬天》中描写雪景的段落进行比较（投影）。
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着，这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
同是写雪景，与《济南的冬天》比较，《江南的冬景》在写法上有什么不同的地方？默看写雪景的一段。
明确：《济南的冬天》更多的是在进行直接的描写。而《江南的冬景》是引用诗句、避实就虚地写江南的雪景。
B、这些诗句写出了怎样的意境，前后左右互相讨论。
从古人的诗句来领略江南冬雪的美妙：
――晚来天欲雪，能饮一杯无？（生活的悠闲，友情的深厚）
――寒沙梅影路，微雪酒香村。（美丽的雪景，怡人的酒香）
――柴门闻犬吠，风雪夜归人。（夜深人静后的温暖）
――前村深雪里，昨夜一枝开。（雪后冬晨的惊喜）
在学生想象还原的基础上，对学生的想象可进行归纳整理，进而再现出江南雪景优美图景：日暮时分，瑞雪纷纷，寒意森森，佳酿既陈，炉火正旺，与老友围炉对坐，推杯换盏，暖意融融。更深人静，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，阵阵酒香，沁人心脾。偶尔传来几声犬吠，乃是行人叩门投宿。清晨破晓，孩童雪中嬉戏，忽一孩童跑来，报告惊喜发现：“前面村口，深雪之中，一枝红梅，傲雪怒放！”
C、明确：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，让人感觉温暖的美好时光。
所写景物：围炉对酒、月映梅花、美酒飘香、柴门犬吠、行人投宿，雪中红梅凌寒怒放。
景物特点：色彩浓淡相宜，淡雅高洁、优美宁静
所用手法：引用诗句、避实就虚。丰富的意象给人以美的想象与联想。
引用诗句、避实就虚是郁达夫散文常用的笔法，他常在散文中插入一些旧诗，以弥补散文里没有说尽的余意，没有抒发的情愫，使文章在整个行文上显得跌宕多姿，也增加了文章的诗情画意。（另可投影举例郁达夫的《雨》，加深体会。）
我生长江南，按理是应该不喜欢雨的；但春日暝蒙，花枝枯竭的时候，得几点微雨，又是一件多么可爱的事情！“小楼一夜听春雨”，“杏花春雨江南”，“天街细雨润如酥”，从前的诗人，早就先我说过了。夏天的雨，可以杀暑，可以润禾，它的价值的大，更可以不必再说。而秋雨的霏微凄冷，又是别一种境地，昔人所谓“雨到深秋易作霖，萧萧难会此时心”的诗句，就在说秋雨的耐人寻味。至于秋女士的“秋雨秋风愁煞人” 的一声长叹，乃别有怀抱者的托辞，人自愁耳，何关雨事。三冬的寒雨，爱的人恐怕不多。但“江关雁声来渺渺，灯昏宫漏听沉沉”的妙处，若非身历其境者决领悟不到。（郁达夫《雨》）
写景总结：
明确：无论是哪一个写景段落其实是多种表现手法的有机融合。
5、简要分析第一至四段、第六段
为了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比较？通过这些比较，作者写出了江南冬景的哪些主要特征？
明确：第一至四段、第六段，作者作了一系列的对比，包括：北国与江南的冬天的比较，突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；江南冬天与秋天的比较，作者将江南的冬景比作北方的夏夜，写那种“明朗的情调”；闽粤等地的冬天与作者所说的江南冬天的比较，作者将他所感受到的“江南的冬景”作了更明确的区域界定；德国与江南的寒郊散步的比较，这和后文提到的散步形成呼应。比较的着眼点各不相同，但都突出了作者所钟爱的江南冬景的主要特征。
6、了解自然之美与心灵感受的关系，品味文章的景物意境之美
“一切景语皆情语”， 美之为美，不只是因为我们的感官感觉到了它，更主要是因为我们在心灵上理解了它，接受了它。这篇文章让我们看到了在“可爱”“迷人”“美丽”的江南的冬景里散步的郁达夫，显得那么的闲适而恬淡，而这篇文章却是写于1935年的冬天，1935年是个什么年代，大家都知道，郁达夫何来的洒脱闲适呢？又如何理解呢？你认为此时作者心境如何？他为何会有这样的感受？
明确：此文写于郁达夫移家杭州，营造“风雨茅庐”，准备过起名士般隐居生活的时候。
7、文章最后总结：
写好一篇写景文的秘诀是什么？
明确：写好写景散文需要做到三个字， 即“悟”“摹”“情”。所谓“悟”，就是谛听天籁，感悟自然之美。所谓“摹”，就是 一要抓住景物特征， 二要用恰当的形式表达（首先语言风格要符合景物特征；其次采用适当的写作手法， 可描摹色彩， 构筑色彩丰富的画面；可动静结合， 写出自然界的迷人景象； 可以虚实结合， 使文章意韵丰富……），最后要融入“情”即情景交融。王国维说：“有我之境， 以我观物， 故物皆著我之色彩。”
郁达夫
凡在北国过过冬天的人，总都道围炉煮茗，或吃煊羊肉，剥花生米，饮白干的滋味。而有地炉，暖炕等设备的人家，不管它门外面是雪深几尺，或风大若雷，而躲在屋里过活的两三个月的生活，却是一年之中最有劲的一段蛰居异境；老年人不必说，就是顶喜欢活动的小孩子们，总也是个个在怀恋的，因为当这中间，有的萝卜，雅儿梨等水果的闲食，还有大年夜，正月初一元宵等热闹的节期。
但在江南，可又不同；冬至过后，大江以南的树叶，也不至于脱尽。寒风─―西北风─―间或吹来，至多也不过冷了一日两日。到得灰云扫尽，落叶满街，晨霜白得象黑女脸上的脂粉似的清早，太阳一上屋檐，鸟雀便又在吱叫，泥地里便又放出水蒸气来，老翁小孩就又可以上门前的隙地里去坐着曝背谈天，营屋外的生涯了；这一种江南的冬景，岂不也可爱得很么？
我生长江南，儿时所受的江南冬日的印象，铭刻特深；虽则渐入中年，又爱上了晚秋，以为秋天正是读读书，写写字的人的最惠节季，但对于江南的冬景，总觉得是可以抵得过北方夏夜的一种特殊情调，说得摩登些，便是一种明朗的情调。
我也曾到过闽粤，在那里过冬天，和暖原极和暖，有时候到了阴历的年边，说不定还不得不拿出纱衫来着；走过野人的篱落，更还看得见许多杂七杂八的秋花！一番阵雨雷鸣过后，凉冷一点；至多也只好换上一件夹衣，在闽粤之间，皮袍棉袄是绝对用不着的；这一种极南的气候异状，并不是我所说的江南的冬景，只能叫它作南国的长春，是春或秋的延长。
江南的地质丰腴而润泽，所以含得住热气，养得住植物；因而长江一带，芦花可以到冬至而不败，红时也有时候会保持得三个月以上的生命。象钱塘江两岸的乌桕树，则红叶落后，还有雪白的桕子着在枝头，一点―丛，用照相机照将出来，可以乱梅花之真。草色顶多成了赭色，根边总带点绿意，非但野火烧不尽，就是寒风也吹不倒的。若遇到风和日暖的午后，你一个人肯上冬郊去走走，则青天碧落之下，你不但感不到岁时的肃杀，并且还可以饱觉着一种莫名其妙的含蓄在那里的生气；“若是冬天来了，春天也总马上会来”的诗人的名句，只有在江南的山野里，最容易体会得出。
说起了寒郊的散步，实在是江南的冬日，所给与江南居住者的一种特异的恩惠；在北方的冰天雪地里生长的人，是终他的一生，也决不会有享受这一种清福的机会的。
到得冬天，不时也会下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想，秋收过后，河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里，门对长桥，窗临远阜，这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上，再洒上一层细得同粉也似的白雨，加上一层淡得几不成墨的背景，你说还够不够悠闲？若再要点景致进去，则门前可以泊一只乌篷小船，茅屋里可以添几个喧哗的酒客，天垂暮了，还可以加一味红黄，在茅屋窗中画上一圈暗示着灯光的月晕。人到了这一个境界，自然会得胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不同了；我们总该还记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上树 ”的一首绝句 罢？诗人到此，连对绿林豪客都 客气起来了， 这不是江南冬景的迷人又是什么？
一提到雨，也就必然的要想到雪：“晚来天欲雪，能饮一杯无？”自然是江南日暮的雪景。“寒沙梅影路，微雪酒香村”，则雪月梅的冬宵三友，会合在一道，在调戏酒姑娘了。“柴门村犬吠，风雪夜归人”，是江南雪夜，更深人静后的景况。“前树深雪里，昨夜一枝开”又到了第二天的早晨，和狗一样喜欢弄雪的村童来报告村景了。诗人的诗句，也许不尽是在江南所写，而做这几句诗的诗人，也许不尽是江南人，但假了这几句诗来描写江南的雪景，岂不直截了当，比我这一枝愚劣的笔所写的散文更美丽得多？
窗外的天气晴朗得象晚秋一样；晴空的高爽，日光的洋溢，引诱得使你在房间里坐不住，空言不如实践，这一种无聊的杂文，我也不再想写下去了，还是拿起手杖，搁下纸笔，上湖上散散步罢！
问题研究：
13.文章的开头为什么写北方的冬天？运用了什么手法？这种手法在文中多处使用，请在文中再找出两处。（4分）
14.第七段中作者说 “人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来”，这句话如何理解？（4分）
15.在写到江南的冬雨时，作者在这一段的结尾写到“这不是江南冬景的迷人又是什么”，你认为作者在这里感到的“江南冬景的迷人”之处是什么？（4分）
16．文章多次引用诗文名句，仔细阅读第八段，然后体会如果用作者自己的话替换这些名句好不好？为什么？（6分）
17.从全文来看，作者写到江南的哪些冬景，表达了作者怎样的情感？（4分）
参考答案：
13.文章的开头写北方的冬天，是为了突出了江南冬天的晴暖温和，渲染北国冬天所不能提供的屋外曝背谈天的乐趣；运用了比较的手法；文中运用这种手法的还有：江南冬天与秋天的比较，北方夏夜与江南冬天的比
较，闽粤地区与江南地区冬天的比较，德国寒郊散步与江南寒郊散步的比较。
14.江南的冬天实在美得诗情画意，人到此境界，当可与自然合一，尘世的碌碌俗务，名利之心，纷争之意，更难立足于此，自然迷人，使人旷达洒脱，不计荣辱得失。
15.不仅是江南冬雨农村图景给予作者悠闲之情，更是一种胸襟洒脱起来，得失俱亡，死生不同的人生境界。
16.不好。在这里，作者没有直接写雪景，而是借助诗句写出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借诗歌意境，使江南的雪景境界全出。丰富了文章的内容，增强了散文的意趣，在体现作者心境闲适的同时，给读者留下了想象的空间。
17.晴暖温和明朗的天气、植被、寒郊散步、雨景、雪景等，主要通过自己的切身感受，表达了自己对江南冬景的钟爱之情。
《江南的冬景》说课稿
一、教学理念
建构主义理论主张，教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，教师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。
二、教材分析
《江南的冬景》选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思考”，是“谛听天籁”板块中的第一篇课文。本专题旨在让学生于阅读中陶冶性情，培养审美能力，并在此基础上强化生态环境保护意识。
本文是郁达夫南迁杭州之后写下的散文名篇，作者从各个角度描写了江南的冬天，描绘了一幅江南暖冬的水墨画。
三、学情分析
1、学生在初中时已经学过散文，而且在第三专题中又进一步学习了散文的鉴赏方法与文体特点，所以对本文的写作特点较易把握。
2、的学生大部分都是浙江人，生于江南长于江南，所以对江南的冬景有切身的感受，便于感受江南暖冬的自然之美。
四、教学目标
1、知识与技能目标：
提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。
2、过程与方法目标：
通过朗读与小组讨论，体验江南秀美冬景。
3、情感态度与价值观目标：
陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
五、教学重难点
一是提高朗读技能，掌握本文对比衬托、虚实结合的写作手法。
二是陶冶性情，提升审美境界，激发热爱生活之情。
六、教法与学法
为了达到教学目标、突出重点、突破难点，我本着以教师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课的教学方法为：诵读法、情境法、提问法和研讨法。
在学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、自主探究法和悬念法。
教学时数：1课时（我将以一课时的时间来完成本文的教学）。
七、教学过程
导入：用ppt展示白居易的《忆江南》。
“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”。春天的江南是如此的光彩夺目，那么冬天的江南也别有一番风味吧！让我们走进郁达夫的。散文，一起来领略一下江南的冬景吧！
然后我将用ppt介绍郁达夫的生平以及本文的写作背景。
（接下来我将运用“整体感知――咀嚼鉴赏――拓展延伸”的三板块教学法，来引导学生学习本文。）
1、自读课文，整体感知
请同学们自读课文，对文本有一个初步的感知。
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性。
2、设疑讨论，咀嚼鉴赏
学生在上述过程中已经完成对文章主体的把握，下面我将结合学法指导，紧扣问题展开，安排学生小组朗读并讨论以下问题：
（1）请同学们给文章分一下段落，并说说每段都写了什么？
这一问题我会让学生小组充分讨论，如果学生出现莫衷一是的情况，我再加以适当的点拨，最后得出结论：1―4为一段，写了北国的冬天，江南的冬天与晚秋，还有闽粤的冬天；5―9为一段，分别写了“江南的植物、寒郊散步、寒村微雨、江南雪景、江南的旱冬”第10段单独成段。
我将具体分析曝背谈天与江南雪景。
（2）第一段中，作者不仅写了江南的冬景，还写了北国和闽粤的冬天、江南的晚秋，这里用了什么手法？（对比）
（3）在江南雪景中，作者对雪景没有做实景的描绘，只是引用了一些诗句，在频度诗句的时候又写出了雪趣。这里又用了什么手法呢？（虚实结合）
（4）作者通过对比与虚实结合的手法，描绘出了江南冬景的什么特点呢？
（明朗、可爱、迷人）
3、拓展延伸，化虚为实
请同学们再次有感情的朗读课文，并在课后写篇描写家乡冬景的散文，写出自己的情感。
（本专题的主要学习方式是文本研习，而写作时最好的研习，只有不断地进行语言实践，才能对文本的精微之处有独到的体验，才能真正把握文本，达到自由的境界。）
我的说课到此结束，谢谢！
江南的冬景
学习目标：
1．欣赏大自然的美，提高审美品位；学习捕捉对自然万物独特的审美感悟，并用美的形式把它们表达出来。
2．体会郁达夫的散文风格。
3．学习散文构文特点，学会从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。
学习方法： 颂读法；讨论法；比较赏析法
教学过程：
一、投影学习目标 （见上）
二、导入新课：
我们曾经学过毛泽东的《沁园春 雪》，词中诗人把北国风光写得那么的壮丽多姿，给我们留下了很深刻的印象，那么南国的冬天又是什么样呢？让我们一起去看看郁达夫笔下的“南国的冬景”吧。 （投影标题）《江南的冬景》
三、整体感知
（一）浏览课文；正音；解题
1．正音
煊羊肉(xuān) 蛰居(zhé) 乌桕(jiù) 赭色(zhě)
槎桠(chá yā) 给予(jǐ yǔ)