我爱我家07-31下面是小编辛苦为大家带来的我知我家教学设计优秀7篇，希望可以启发、帮助到大家。
《我知我家》教学设计
课前预习题：
1、家庭的特点、含义、主要类型
2、家庭关系的确立
3、怎样理解子女与父母的关系不可选择？
【教学目标】
知识目标：通过教学使学生进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的，了解父母的特点、家人的优秀品质。
能力目标：通过教学与活动，提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
情感态度和价值观目标：通过教学，培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
【教学重点】对“家”的理解。
【教学难点】引导学生正视“与父母的关系不可选择”的现实。
【教学方法】活动、讨论与讲授相结合
【教学过程】
一、家庭关系的确立
教材P4两则故事说：“那……不是我的房子” “我又有家了”。那么“家到底是什么？”
指导学生回答，家是温暖的避风港；是一片蓝天；是一把伞……
请用一种水果来描述你对“家”的感觉？培养学生的表达能力，让学生展开想象。
学生回答家庭含义：家与家庭有关，一般来说家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家的最主要特点是：家里有亲人，家中有亲情！
师提问家庭关系的确立有几种情形？
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。
我们有不同的家庭结构：大致有核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
学生说自己的家庭成员，同学判断属于那种类型。这样逆向思维，让学生自己表达自己理解。
家庭有哪些功能呢？指导学生找出家庭的功能有物质生产功能、人口生产功能、消费功能、抚育赡养功能、教育功能、休息娱乐功能
过渡下一环节：诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段：
儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生我？”
父亲：“我不晓得。”
儿子：“什么？你不晓得什么？”
父亲：“我不晓得生下的会是你！”
指导学生得出结论：
二、父母子女的关系不可选择(板书)
师提问你如何理解父母子女的关系不可选择？指导学生从课本中找出
与父母的血缘关系不可选择，我们的生命是父母给的，我们与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情。
师：“慈鸦尚还哺，羔羊犹跪足。人不孝其亲，不如禽与兽。”请同学们体会下面的故事：
一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”
年轻人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？”
年轻人：“不愿意。”
智者：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”
年轻人：“不愿意。”
智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。”
结论：学会感恩父母
我们要认识自己的家，特别是了解自己的父母。要了解、继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，立志为家庭作出自己的贡献。
请同学介绍我家的好品质、好家风。
作业： 绘制“我的家庭树。”
板书：
我知我家
一、家庭关系的建立
1、家庭的含义
2、家庭关系确立的几种情形
3、家庭结构的类型
二、与父母的关系不可选择
1、与父母的关系不可选择
2、与父母的感情是最自然的一种亲情
3、要了解父母，了解家人的好品质，了解好的家风
教学中值得注意之处：
本节课主要完成三个教学任务：了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立；明白子女与父母的关系是不可选择的；了解父母的特点、家人的优秀品质。
生活中学生相互存在攀比的现象，使得一些学生因家庭不富裕、父母普通而埋怨家长没本事、没钱、没地位，看不起父母、嫌弃家庭、更谈不上感恩。所以必须对学生进行正视现实、爱自己父母的教育。让他们明白，一般来说父母子女关系的确立基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系不可选择、无法改变。让学生感激父母给予生命，体会父母子女感情的天然和纯真。
针对现实中越来越多的独生子女，由于种种原因，他们过多地享受了家庭中长辈的关爱，反而想不到自己的社会责任也是重要的社会问题。因此，需要通过对家庭温暖和亲情的认识和感受，培养学生对家庭的责任意识。
为此，教学中设计的相关活动，所选取的案例应力图用学生自身和身边的人和事，这样会更有说服力。
在教学活动中注意营造生生互动、师生互动的氛围。这样有利于学生在一种轻松、愉快的氛围中畅所欲言、充分展示自己、自信地面对一切，懂得人生道理，。
教学中的困惑：
个别学生的家庭是悲哀的，如有的家长是犯罪分子，此时别的同学讲述自己家庭的优良传统、家人的优秀品质，越是感人，对他们的伤害越大。但这一环节在教学中又必须呈现，如何处理“体验好的家风与传统”与“呵护个别孩子受伤的心”这两者关系，那个度不好把握，感到有一定的困惑。
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一、教材分析
《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第1课时的教学内容，主要学习影响消费的因素、消费的类型、消费结构及恩格尔系数。本节内容是从学生身边的消费生活入手深入浅出同时又是对前两课商品货币价格的基本结构知识的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
二、教学目标
（一）知识目标
1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义
2、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义
3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。
（二）能力目标
1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。
三、教学重点难点
重点：
1、影响消费的因素
2、贷款消费
难点：
1、收入与消费的关系
2、贷款消费
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和临清第一中学的学生水平有一些差距。有些学生上课的学习习惯不太好，注意力不集中，所以讲解时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切要多开展一些活动。对于一些学习基础较好学生指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。
五、教学方法
1、分组讨论法：影响消费的因素。
2、学案导学：见后面的学案。
3、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1、学生的学习准备：预习消费及其类型，初步把握教材的原理和重难点。
2、教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3、教学环境的设计和布置：八人一组，教室内教学。课前要求各组课前在黑板上展示给各组安排的学案题目答案。
一、教学目标
1.知识目标。
知道不同的选举方式既有各自的优点，又存在各自的局限性，了解民主选举方式的制约因素。
2.能力目标。
能运用所学的理论知识联系实际，评价、权衡四种选举方式的利弊；培养学生理论联系实际的能力，懂得公民积极参加民主选举的意义；培养学生运用所学的理论知识，对有关错误观点和行为进行分析和批判的能力。
3.情感、态度与价值观目标。
理解民主建设是要与社会进步和经济发展相适应的，理解我国目前采取的民主选举；懂得我国民主选举权利来之不易，珍惜自己享有的民主权利，提高自身的民主参与意识，增强主人翁责任感。
二、教学重点
珍惜自己的民主选举权利，积极参加民主选举。
三、教学难点
客观看待直接选举和间接选举、等额选举和差额选举的优点及局限性。
四、教学方法
探究式教学。
五、教学过程
导入新课：经过前面的学习，我们知道了我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。公民依法参与民主选举、民主决策、民主管理和民主监督。关于民主选举，同学们了解多少呢？今天我们一起学习关于民主选举的内容。
学习新课：
(情景导入：选举面面观)
活动一：观看视频资料一《西王平村村委会选举》
在看视频的过程中请同学们注意观察视频一中反映了什么样的选举方式？
学生回答：
教师总结：视频一是西平王村年满18周岁的村民通过直接选举和差额选举的方式选举村委会主任和村委会委员。
活动二：观看视频资料二《国家领导人选举》
在观看视频二的过程中请同学们注意观察：视频二中反映了什么样的选举方式？视频二和视频一的选举方式有什么不同？
学生回答：
教师总结：视频二说的是20__年3月14日全国人大十二届一次会议选举国家领导人的过程，视频中涉及了间接选举、等额选举和差额选举的选举方式。
选举方式是指选举的形式和方法。选举方式是影响选举结果的一个重要因素，决定着选举人个体选举意愿表达的方式和质量，也直接会影响到选举结果。
如果从选民的角度划分，选举方式可以分为直接选举和间接选举。直接选举是由选民直接投票选举被选举人的方式，间接选举是由选民选出自己的代表，再由代表参加选举投票的选举方式。
(观点辨析：选举我知道)
问题一： 有的同学认为：“还是直接选举好，直接选举比间接选举更民主。”你是怎样看待这种观点的。
教师总结：我们先通过填图表比较这两种选举方式，然后再来分析这种观点。请同学首先填表。
同学填表：直接选举的优点是每个选民都有直接表达自己的意愿机会，实现选民意志，选民参加选举热情高。由于当选者是由选民直接投票产生，这有助于加强选民与当选者的联系，可以更好地调动公民参与管理国家事务的积极性。视频一中出现的西王平村的村民积极参加村委会成员的选举，热情很高，就是因为村民可以亲自投票选出代表自己利益的村民委员会成员，实现本村经济的发展。但是，直接选举在选民较多、分布较广泛的情况下，实施过程中，组织、技术工作等方面存在较大难度，选举成本较高。
间接选举和直接选举相比较，优点是在选民较多、分布较广的情况下，由于代表人数只是公民人数中的较少的一部分，便于组织，选举成本较低，效率较高。而且由于代表素质一般会高于一般公民的素质，会从整体上更好地代表和体现公民意志。但是，由于间接选举是由选民选出的代表进行投票，不能直接表达选民意愿，致使选民与当选者之间的联系受到一定的阻隔，影响了选民意愿的表达，甚至会出现对公民意志的片面的反映和扭曲，选举的热情受到影响的不足。
追问：通过以上综合分析，你能对“直接选举比间接选举更民主的”观点进行全面分析了吗？
学生回答：
教师总结：直接选举和间接选举作为民主选举的方式，都进行投票选举，表达了选民意愿。直接选举和间接选举各有利弊，不能简单说哪种方式更民主。在选民较多、分布较广的情况下，实行间接选举，便于组织，降低成本，提高效率。因此，直接选举比间接选举更民主的说法是不准确的。
同学们知道在我国哪些范围是直接选举，哪些是间接选举呢？
学生回答：
教师总结：目前，在我国公民直接参与选举的活动，在国家事务方面，有县以及县级以下的人大代表的选举；在社会事务方面，有城市居民委员会和农村的村民委员会的选举。我国公民间接选举的范围有县级以上的各级人大代表；乡以及乡以上各级地方政府的领导人员。
我们从选举人的角度出发，可以把选举分为直接选举和间接选举，那么如果从被选举人，即候选人的角度看，还可以分为等额选举和差额选举。
在一般选举中，为了使选票相对集中，选举中一般会事先确定候选人，如果正式候选人名额与应选名额相等，就是等额选举。如果确定的正式候选人名额多于应选名额，就是差额选举。
问题二： “等额选举当选者已经‘内定’，不如差额选举更民主。” 你是怎样认为的呢？还是让我们先一起来探究分析等额选举和差额选举的特点，再来回答这个问题。
学生填表回答：
教师总结：等额选举在选举前有一个实现确定候选人的过程，在确定候选人的过程中，等额选举较好把握选举的规模和候选者结构，相对来说方法简单，耗费时间较少，并且选举获得成功的可能性更大。但是等额选举的局限性是一定程度上限制了选民的自由选择，会影响选民选举的积极性。而和等额选举相比，差额选举中，候选人按照既定的规则，采取演讲、答辩等方式向选民介绍自己，开展竞选，能让被选举人之间形成竞争，有助于选民更好地了解候选人，为选民进行民主选举提供了选择余地。
但是，差额选举过程中，被选举人间的竞争如不加以有效规范，容易导致虚假宣传、贿赂选民、金钱交易等不良现象。另外还会存在选票不利于集中，效率较低的不足。
了解等额选举和差额选举的优点和局限后，我们再一起来分析“等额选举当选者已经‘内定’，不如差额选举更民主。”的观点。
学生回答
教师总结：通过对等额选举和差额选举的比较分析，我们知道任何选举方式都有利有弊。实行等额选举可以使得选票相对集中，优化当选者的结构，使之更加合理。等额选举是正式候选人名额与应选人名额相等，容易给选民造成当选者已经内定的误会，事实上，如果候选人的选票达不到法定票数也是不能当选的。差额选举尽管能为选民进行民主选举提供选择的余地，在候选人间形成竞争，但也容易出现虚假宣传、贿选等情况的发生。等额选举和差额选举都是民主选举的方式，各有利弊。因此，“等额选举当选者已经‘内定’，不如差额选举更民主。”的观点是不准确的。
我国哪些范围是等额选举，哪些是差额选举呢？
学生回答：
资料展示：《选举法》第三十条规定：全国和地方各级人民代表大会代表实行差额选举，代表候选人的人数应多于应选代表的名额。由选民直接选举的代表候选人名额，应多于应选代表名额三分之一至一倍；由地方各级人民代表大会选举上一级人民代表大会代表候选人的名额，应多于应选代表名额五分之一至二分之一。
我国人大代表的选举实行差额选举
(深入探究：民主选举的进步历程)
观看视频：一起感受《选举法》修订后的十二届全国人大代表的新变化，感受我国民主选举的进步历程。在观看的同时，请同学们思考我国民主选举方式有什么变化？影响民主选举方式的因素有哪些？(播放视频《人大代表城乡同比例选举》)
学生回答：
教师总结：我国的选举制度和选举方式在不断完善，社会主义民主政治不断发展。由此可以看出，影响我国民主选举变化的因素主要有：经济的发展、社会的进步、选民文化水平提高。另外，我国的选举制度发展的历程还表明，选举方式的选择必须体现国家性质，我国是人民民主专政的社会主义国家，要采取符合人民根本利益的选举方式。概括起来，选择选举方式的主要依据主要有社会经济制度、国家性质、社会进步状况、经济发展状况、物质生活条件、选民文化水平等。
我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人，我国目前的国情是处于社会主义初级阶段，人口众多、幅员辽阔、发展不平衡，针对这种状况，我国该采取什么样的选举方式呢？
在这种状况下，我国将在相当长的一段时间采用直接选举和间接选举相结合的选举方式。
观看视频：《十六张选民证》，请同学们在观看之后谈谈视频给你哪些启示？(播放视频《十六张选民证》)
小明的观点“老人的责任感强，他积极行使自己民主选举的权利！要向他学习！”小丽认为“选谁都一样，没必要太认真，随便投就行。”你认同谁的观点呢？
学生回答：
教师总结：“认为选谁都一样，没必要太认真，随便投就行。”的观点是公民意识不强、主人翁意识不强的表现。选民参加选举的态度和能力是影响选举效果的重要因素。如果不认真行使自己的选举权利，意味着我们不能选出为人民谋福利的当家人，无法实现人民的根本利益，无法更好地管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业。小明的观点“老人的责任感强，他积极行使自己民主选举的权利！”是正确的。认真参加民主选举的态度和行为，有助于更好的选举出符合自己利益的代表，更好的管理国家事务和社会事务。
选民参与民主选举的具有非常重要的意义。因为选民参加选举的态度和能力，是影响选举效果的重要因素。公民只有不断提高民主选举的素养，行使好民主选举的权利，才能更好地管理国家事务和社会事务，管理经济和文化事业。同时，是否积极参加选举，是衡量公民参与感、责任感的重要尺度。那种“选举与我无关”“选谁都可以”的想法，是公民意识不强，主人翁意识不强的表现。是否参加选举，是公民政治参与能力和政治素养高低的体现。
(回归生活：行使好我们的权利)
问：小明所在的村子正在进行村民委员会村委会主任的选举，小明应该怎样投出自己的神圣一票呢？
学生讨论：
教师总结：公民平时需要不断提高自身的素养，尤其是民主选举的素养，积极行使自己的民主选举的权利。在进行选举时，要不谋私利，应出于公心，以人民利益为重；在选举前，要了解候选人的品德和能力表现，在理性思考、判断的基础上，进行审慎的投票。
此次选举，一共有两个候选人，一个是小张，他社会关系广、 办事能力强、 学历水平高、和我关系好、曾经有承诺……
另一位是小李，他为人正直、责任心强、不谋私利、踏实认真、热心服务……
追问：面对两位候选人，我们该选举谁来做“村官”?
学生回答：
教师总结：我们在民主选举时，不同选举岗位应该有不同的要求，但是无论什么岗位，对候选人应该有一些起码的品德和能力要求，比如：求真务实，愿意为百姓办实事；具备专业知识和技能，有较强的管理能力；办事公道，善于倾听不同意见；不谋私利、坚持原则等。这样，我们才能真正选出负责人的能够代表自己意愿的代表。
知识目标：了解家庭的一般概况；家庭关系的确立；子女与父母的关系不可选择；了解父母的特点；家人的优秀品质。
能力目标：认识自己家庭的能力。
情感、价值观目标：爱自己的家、热爱父母的情感和厌恶不孝行径的情感。
导入新课：
展示《三毛流浪记》的四幅图片，问“三毛最渴望得到的是什么？”
学生答“三毛最渴望得到的是家”。
听歌曲：潘美辰的《我想有个家》
活动一（教材第4—5页）
联系所给的情景，说说并体会“家是什么”？
1.“家”的遐想
请用一种水果来描述你对“家”的感觉？
生1：家像一个成熟的橘子，那颜色让我想起了夜晚回家时的灯光，温馨舒适。
生2：我的家像一个石榴，紧紧地团结在一起。
生3：我的家像一个桃子，颜色鲜艳，中间又有一个核，那就是我。
生4：我的家像一个芦柑，刚开始吃的时候有点苦，但仔细一品又有点甜。
生5：我的家像一个苹果，很普通，但营养很丰富。
……
体会：说明家不仅仅是一个场所，是吃饭的地方，更是亲人、亲情的一代名词，是与感情关系密切的一个词语。
2.我说我“家”请同学们介绍自己的家庭情况。情景故事：学生阅读教材p4两则故事，思考：家到底是什么？
学生回答，教师总结：
狭义的家和家庭有关。家庭是有婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
家庭关系的确立也有多种情形，依照法定条件和程序结婚组成的新家庭；因生育导致的血缘关系结合的家庭；依照法定条件和程序收养而组成的家庭；随父母再婚组成的新家庭。不同的家庭关系，促成了不同的家庭结构。现在的舰艇结构有哪几种哪？
学生结合教材p5的内容回答，
家庭关系的建立
家庭的结构类型家庭的功能
说自己不同的家：
教师板书四种家庭结构形式，即核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭等。
你现在的家庭属于什么类型？
你的家庭（家族）中，有什么值得称道的地方？3.“家”的情结
“我可以选择吗？” 我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当他们谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得我心中的“秘密”压得我喘不过气来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。 我出生在农村，父亲为让我受好教育，带着我和母亲来到这个城市，和别人合租了一套房子，为了让我有个独立的空间，他戒掉了20年的烟，每月多花200多元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊，为了多赚钱，父亲从来早上没晚过5点出门，晚上没早过8点回家，而且风雨无阻。我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装做没看见…… 我常常想不明白，在班上，我的学习不比别的同学差，可即使考了第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头来？为什么我就偏偏生在这么个家庭？为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状？为什么…… 我可以选择吗？我可以重新选择我的家庭、我的父母吗？…… 诺贝尔奖得主贝克特的剧本《结局》中有这样一段：
儿子对父亲吼：“混帐！你为什么生下我？”父亲：“我不晓得。” 父母子女的关系不可选择儿子：“什么？你不晓得什么？”父亲：“我不晓得生下的会是你！”一年轻人向一智者抱怨自己父母的平庸、家境的平凡。
智者：“假如有人用100万换你强健的四肢，你愿意吗？”年轻人：“不愿意。”智者：“假如有人用1000万换你明亮的眼睛，你愿意吗？” 学会感恩父母年轻人：“不愿意。”智者：“假如有人用1亿元换你健康的生命，你愿意吗？”年轻人：“不愿意。”智者：那就快感谢你的父母吧，他们一次性馈赠给你超过一亿一千一百万的巨额财富。” 俗话说：儿不嫌母丑，狗不嫌家贫。血浓于水。
教师讲解：对我们来说，在家庭关系中，最主要的是我们与父母的关系，父母给予我们生命，这种天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
活动二（教材第6页）
1、 子女与父母的亲情，会因家境状况、父母地位甚至父母缺陷而改变吗？
答：不会。家庭的状况会变化，父母的地位会不同，但是，我们与父母之间的亲情关系是不可选择、无法改变的。
2、 你如何理解与父母的亲情？
答：父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。我们与父母的感情，是天然生成的最自然的一种亲情。所以我们应当尽自己最大的努力去维系与父母之间的亲情。
你知道家人在工作中有什么困难和委屈吗？ 你能说说家人在你成长道路上付出的爱吗？活动三（教材第7页）
填写家庭树，知道自己与家人、亲戚的血缘关系。
提示：将自己的家人、亲戚的姓名填写在树上。
1、你现在的家庭属于什么类型？
提示：家庭结构类型有核心家庭、主干家庭；单亲家庭、联合家庭。根据自己实际家庭情况来选答一种。
2、你的家庭成员有什么值得称道的地方？
提示：主要是写符合社会道德规范和价值观念的长处 。如团结、勤奋、经商等等。 3、在你的家庭中，有什么好的家风和传统？
提示：如勤俭、勤学向上、乐善好施等等。
课堂小结：通过这一节课的学习，我们了解了什么是家，知道了我们与父母的关系是天然生成的最自然的亲情，是无法选择、无法改变的。我们要认真了解自己的家，了解自己的父母，孝敬父母，立志为自己的家庭做贡献。
结论：
父母给予我们生命，这种天然生成的最
自然的亲情，是无法选择、无法改变的。
作业区：举例说我们家的好家风
【学情分析】：
学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。
【设计思想】：
新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。基于此，本框题教学根据建构主义学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。最后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。
在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。
【教学目标】：
1、知识目标：
借助文化现象了解文化形式的多样性。理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。
2、能力目标：
通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值；通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。
3、情感、态度、价值观目标：
引起学生对文化的兴趣；认同文化是人类社会特有的现象；认同广大人民的文化需求；懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性；增强提高文化素养的意识和自觉性。
【教学重点及难点】：
1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”
2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”
【教学方法】：
通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。
一、教学目标
1、知识目标。使学生进一步了解家的含义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的。
2、能力目标。提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受有关发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。
3、情感、态度、价值观目标。培养学生热爱家庭、热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。
二、教学重点、难点
本节课的教学重点是对“家”的理解；难点在于引导学生能正视“与父母的关系不可选择”现实，学会爱自己的父母、爱自己的家庭。
三、课时安排
1课时。
四、教学过程
1、导入。放歌曲《我想有个家》，展出一系列与家相关的图片和照片。（需课前准备）
2、谈“家”
师：刚才歌曲中的“我”唱着“想要有个家”，想要有个什么样的家？有人为什么明明有家却不想回家呢？
看了以上关于“家”的图片，你认为哪张图片最能代表“家”？根据你的理解，你认为究竟什么是家？
小结：刚才大家从各个角度谈了对家的理解。没错，家是一个地理位置，是我们的生活住所、人群集合体……但它又不同于这些，它最大的特点是“有亲人，有亲情”，这与我们平常所说的“家庭”有关。
3、说“家”
老师首先展示事先准备好的照片，向学生介绍自己的家——家庭成员、家庭特色等。
学生相互展示并交流自己准备的家庭照片，并向大家介绍自己的家。（需课前准备）
从家的介绍中，进一步探究家庭关系的建立、家庭结构的类型。
家庭关系（板书）
家庭结构的不同类型：核心家庭，主干家庭，单亲家庭，联合家庭。（板书）
小结：虽然我们的家庭可能因为种种原因，建立的情形不同，家庭结构有别，但相同的是，我们都有亲人、都有亲情。
4、析“家”
师：我们每个人都有一个“家”，但是并不是每个孩子都满意自己的家庭，都满意自己的父母。下面我们听一听“我可以选择吗？”这个故事……
听了这个故事，你有什么感想？由小组讨论，然后回答。
①这个同学为什么不满意自己的家庭和父母？你有类似的情形吗？
②如果给你一次重新选择的机会，你会选择什么样的父母，什么样的家庭？
与父母亲情不可选择、无法改变。（板书）
5、知识拓展——我“知”我家
师：既然我们不能选择，我们就应该学会接受，学会珍爱。当我们学会用“心”来看我们的家、我们的父母时，就会发现其实他们也同样很优秀。
板书：——家庭的良好传统，如……
——家人的优秀品质，如……
6、小结
今天的主题是《我知我家》，通过学习和讨论，我们现在不仅知道了什么是家，以及家庭的建立与家庭的结构，我们还通过××同学的故事明白了我们与父母的关系不可选择。对于良好的家风和父母优秀的品质，我们应该学习并继承。
7、作业
⑴在课堂上自己完成“家庭树”。
⑵回家与父母交流自己的家风，并写出小结。
8、板书设计
附录：
我可以选择吗？
我是某市重点中学的一名学生，我周围的同学都很优秀，他们有着优越的家庭环境和优秀的父母。每当谈及父母时，看着他们眉飞色舞的神情，我只觉得喘不过气来，因为我的家庭跟他们相差十万八千里。
我出生在农村，父亲为让我接受良好的教育，带着我和母亲来到这个城市，和别人合租一套房子。为了让我有个独立的空间，他戒掉抽了二十年的烟，每月多花200元钱给我租下了那房子的阳台，但是我睡觉还是得缩着脚。我们一家三口的生活全靠父亲在街边摆的修车摊。为了多赚钱，父亲每天早上5点出门，晚上8点以后才回家，风雨无阻。我怕同学看不起我，一直不敢跟任何人提及我的家庭和我的父母，这个秘密已经存在我心底七八年了。而且每次和同学一起经过父亲的修车摊前，我都痛苦地低下头，装作没看见……
我常常想不明白：在班上，我的学习不比别的同学差，即使考第一名，为什么我还是在同学面前抬不起头呢？为什么我就偏偏生在这么个家庭？为什么我的父母这么辛苦，却还不能改变家庭的现状？为什么？
我可以选择吗？我可以重新选择我的家庭、我的父母吗？