作为一名辛苦耕耘的教育工作者,常常需要准备教学设计,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?的小编精心为您带来了7棉鞋里的阳光教学设计1【优秀3篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。
教学目标:
1、认识“棉”、“照”等13个生字,会写“妈”、“奶”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:认记生字,初读课文,了解大意。写:“妈、奶。”
一、美的导入:
1、魔术变“棉”。孩子们,你们喜欢魔术吗?今天,我们也一起来玩一个变魔术的游戏,好不好?请大家看老师手中的卡片,出示:“木,白,巾。”孩子读。请大家开动你聪明的大脑,运用你神奇的双手,把这三个字变成一个新的字。哪位小魔术师愿意来试一试?
2、认读“棉”。你的大脑真聪明,你的双手真神奇。让我们一起来和“棉”字打个招呼。
3、给“棉”字找朋友。“棉花、棉被、棉鞋。”
4、导入课题。今天我们要一起学习一篇跟棉鞋有关的课文,板书课题《棉鞋里的阳光》。齐读课题。
二、美的发现
(一)、识字
1、昨天布置孩子们预习了课文,自学了生字,课文里的生字宝宝很多,有的字形也很复杂,你们和它们认识了吗?你用什么方法跟记住它们的?老师相机总结识字的方法:加一加、减一减、换一换、猜字谜。
孩子们记字的方法真多,现在把你们的方法介绍给小组的伙伴们,一起去和课文中的这些生字宝宝交朋友。
2、闯关检测识字情况。孩子们和生字宝宝交上朋友了吗?下面我们四个大组一起来闯闯关,看哪一组的孩子能成为闯关小勇士。
第一关:我会读。读本课生字组成的词。
第二关:火车火车我会开。给本课生字扩词。
第三关:猜字谜。
第四关:火眼睛睛,我会辨。在一组形近字中,叫出它们的名字,并找出本课学习的生字。
(二)、初读课文,了解大意。
1、齐读课文:和生字宝宝交上了好朋友,让我们一起把它们送回课文去吧!
2、思考:课文里讲了一个什么故事。妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋。
3、妈妈为什么要给奶奶晒棉被呢?小峰又为什么给奶奶晒棉鞋呢?把这个答案藏在心里,下节课我们再来回答。现在啊,我们还有一个重要的接待任务要完成呢?掌声欢迎我们的客人。
(三)、写字
1、出示“妈、奶”认读。
2、学生观察,发现它们有什么共同的地方。
3、要写好这个字要注意哪些地方。
4、老师范写。
5、学生练习,展示,评价。
三、美的升华。
读一首关于关心老人的小诗。
教材简说
“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼。”人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。
教学的重点是认字写字和自读、自悟课文。
学习目标
1.认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。
教学建议
本课比较浅显,可让学生分小组互助学习。
(一)识字写字
1.生字的呈现。
出示生字条,给生字找朋友,再给词语找朋友。先说说,再连线。
晒 盖 收 脱 睡 合
棉衣 午觉 眼睛 棉鞋 棉被 棉花
2.生字的识记。
注意读准翘舌音“照、晒、收”,后鼻音“躺、睛”,前鼻音“棉、眼”。
可借助“被”字认识衣字旁。结合“被”的意思,帮助学生发现规律:凡是和衣服有关的字,一般都用衣字旁。要提醒学生注意,衣字旁有两点,它是由“衣”字变化来的。
认记生字举例:“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“日—西—晒”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。
谜语:
①一条白毛巾,挂在木头上(棉)。
②家中人一口(合)。
3.写字指导。
本课有四个左右结构的字,而且出现了两种相同的偏旁,可以分类指导学生书写。“妈、奶”二字都有女字旁,重点指导女字旁的写法:
(1)笔顺要适当提醒一下;
(2其中的横变为提,书写时不能超出右边的撇。
另外,“马”字的第二笔是“竖折折钩”,“乃”字的第一笔是“横折折折钩”,都是一笔写成的,要提醒学生注意。“放、收”二字中都有反文旁,可从以下几方面指导书写:
(1)反文旁是四笔写成;
(2)第一个撇要靠上,横的起笔处应在撇的`下端;
(3)第二撇的起笔处应在横的右端;
(4)捺要写得舒展开。“午”字,下横要写长,竖要写在竖中线上。
(二)朗读感悟
在指导学生正确、流利、有感情地朗读以后,可以围绕下面两个问题引导学生把课文读懂。
1.妈妈为什么要给奶奶晒棉被?(“阳光钻进棉花里”,棉被更暖和)
2.小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?(“棉鞋里也有棉花”,晒过以后,“棉鞋里有好多阳光”)
结合理解课文,可以仿照前一课的方法进行说话训练:
1.用上“因为……所以……”,说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。
2.用上“因为……所以……”,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。
(三)实践活动
回到家里,仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况,想想他们需要哪方面的帮助,做个长辈的小帮手。
教学设计举例
(一)自读课文,自学生字
1.读课文,画生字。
2.借助拼音读生字。
3.整体感知生字的字形。
4.想一想:你读懂了什么?还有什么不懂?
(二)交流讨论,识字写字
1.识字。
(1)出示生字卡,让学生挑选自己会认的字读给大家听,并介绍识记的方法。
(2)听的同学说说自己记住了哪个字,是听谁的介绍记住的。
(3)老师总结提示。
2.写字。
(1)请各组派代表在黑板上听写。
(2)生字笔画书空。
(3)出示田字格纸或小黑板,学生临写,看谁写得最到位。
(4)自由练写(重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”)。
(三)自主尝试,朗读课文
1.朗读接力赛。(一人读一句,如正确,下一人接着读;如有错,下一人再读,直到读正确为止)
2.你能读对、读通哪一段,就请大胆地试一试。
3.读妈妈、小峰、奶奶说的话。
4.分角色朗读全文。
(四)提问讨论,理解课文(分大组围坐)
1.分大组抢答老师的提问(组员没答完整,同组人可补充)。如:
(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?
(2)奶奶感到幸福吗?为什么?
2.分组讨论,提出一两个认为重要的问题。
3.大组互问,同组人合作解答。
方法:每组派代表站在前面,向下一组提问,下一组的组员共同解答,老师裁判评分。
目的:通过提出问题、解答问题来理解课文内容。
(五)看图读文,解说图意
1.看图找出对应的段落来读。
图一:男生看,女生读
图二:女生看,男生读
2.看图解说,评优秀解说员。
评价标准:
(1)态度大方、热情;
(2)语言生动;
(3)配上相应的动作。
3.有感情地朗读全文。
(六)联系实际,夸夸家里人
1.你家都有哪些人?他哪方面值得你夸奖?
2.你有过关心家里人的事吗?说出来,让我们大家学习学习。
一、复习旧课,导入新课
a)a)检查朗读课文。
b)b)抽读生字。