《麋鹿》教学设计(优秀10篇)

作为一名教学工作者,通常会被要求编写教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。我们应该怎么写教学设计呢?这次漂亮的小编为您带来了《麋鹿》教学设计(优秀10篇),希望能够帮助到大家。

《麋鹿》教学设计 篇1

学习目标:

1.通过课文的学习,知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.从麋鹿多灾的命运,领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视,激发热爱自然,保护野生动物的思想感情。

学习重点:

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习难点:

从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

学习准备:

搜集有关麋鹿的资料课件

学习流程:

一、学情调查

(1)检查生字词语:

难读的生字就藏在这段文字里了,请试着读一读。

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿也是哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

2.课文是围绕()、()和()来向我们介绍麋鹿的。

(设计意图:这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验,一方面是检查生字词,一方面是整体感知课文内容,为本节课的学习做衔接。)

二、质疑探究

(一)学习课文2——4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1.麋鹿的'外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢,请仔细阅读第2——4自然段,用“ ”画出描写外形特点的句子,用“ ”画出描写生活习性的句子。

2.在小组中交流找到的句子。

(设计意图:通过勾画句子,让学生阅读文本,走进文本,准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)

(二)自主合作学习“传奇经历”

1.麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(可以用自己的语言概括,也可以用文中的词句概括)

(温馨提示:先读课文自己思考,然后在小组中交流,最后写在展板上)

2.用心再去读一读5—7自然段,看看哪段经历吸引着你,并牵动着你的心,画下来,读一读。

(设计意图:通过小组合作,了解麋鹿的传奇经历,通过入情入境的朗读,感受麋鹿的坎坷经历。)

(三)有感情朗读第一自然段,了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国,回归大自然,开始了新生活。自由朗读第一自然段,想想这个“新生活”是什么样的生活呢?

(四)结合麋鹿的传奇经历,说说麋鹿的命运与什么有关?

(设计意图:渗透思想教育,使学生产生热爱动物,热爱大自然,热爱祖国的情感。)

三、达标检测

本文详细介绍了麋鹿的()()和(),让我们认识了麋鹿奇特的外形:()()()();独特的生活习性:(),();从麋鹿的传奇经历,我们明白了麋鹿的命运与()的命运息息相关,我们应该()。

四、拓展延伸

我国还有许多珍稀动物,请搜集收集国家级保护动物的资料。

《麋鹿》教案 篇2

围绕着“自主与合作”的学习方式,在学生学习麋鹿的外形特点和生活习性这方面,我要求学生通过阅读独立完成所出示的学习任务。在了解麋鹿的传奇经历时,我让学生围绕着“麋鹿有着怎样的传奇经历?”这个问题展开小组合作。

整节课的设计思路是非常清晰的,教学方法的运用也充分体现了学生学习的主体性。课堂给了学生更多的自主学习的机会,尤其是一些后进生的踊跃参与,更是让我感到欣慰。因为这是一节研究课例,孩子们也许出于集体荣誉的考虑,他们都能认真听课,积极发言,也都能说出自己独到的见解。一些在常态课上从不主动发言的孩子,这次,也勇敢地举起了自己的手。

自从接任这个班以来,学生上课发言不积极已经众所周知。学校很多老师都了解这些情况,而且,这个班的孩子喜欢“人云亦云”,发散思维和求异思维也是难得一见,而且总是表现在个别学生身上。这节课,孩子们反常的表现也让我抓到了教育的契机,更让我看到了希望,使我不再认为孩子们的沉闷成为定性,这是完全有转机的。我想,我应该在调动孩子们发言、激发他们参与课堂的兴趣方面,在另辟捷径,想别人不敢想,做别人不能做的,突破陈旧的方法观,给学生一些富有新意的更贴近学生实际让他们喜闻乐见的课堂。

读书以来,也多少学到了些理论,从学生的发展规律到语文学科主要任务的把握上,都有所收获。但真正运用到课堂,却并非始建简单易行的事情。读书忆很容易,理解一些理论也不算多难的事情,但要把这些理论收获有效地运用到课堂教学实际中,对我来说,还学要不断地努力,不断地寻求方法。:“激发孩子的学习兴趣”这句话,不致被我说过多少遍,也多少想到过一些颇为幼稚的方法,而今,一些方法在学生身上已经成为过去,已经成为老生常谈,已经不能起到它应有的作用了。在这儿,我想说,教学方法处于不断的更新中,没有一成不变的方法,更没有可以运用一辈子的方法,不断地结合学生实际,不断地推陈出新,才是课堂教学的出路。

课文《麋鹿》教学设计 篇3

教材说明:

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了我国对保护野生动物的高度重视。

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课6个生字,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3、体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点、难点:

体会抓特点来说明事物的方法。

教学过程:

一、揭题

1、今天我们一起学习麋鹿这篇课文,师生共写课题。(仔细观察这两个字,你发现了什么?加深了对这两个字的印象)

2、看了这课题,猜想课文会写些什么?

3、带着问题,快速进入课文,一起走进麋鹿的世界。

二、自读课文

要求:读准字音,读通句子,思考写了有关麋鹿的什么?

三、检查自学效果

(一)出示字词

悄无声息、哺乳动物、跋涉、繁殖力、公爵、颠沛流离;

遁入草丛、沼泽、觅食、销声匿迹、别墅。

(1)多种形式读词语。

(2)觉得哪个词最难理解,一起说一说。

遁入草丛结合语段理解

有一个词与“漂泊不字”意思相近,又强调了“生活艰辛,无家可归”的意思,这个词是哪个?注意“沛”字右边的写法。

(二)理清课文脉络

1、生汇报,相机板书。

外形特征,生活习性(2~4)

传奇色彩(5~7)

(边读边概括,看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了)

2、课文从这三个方面介绍了麋鹿,也就是谭文的主要内容。出示填空:《麋鹿》主要写了麋鹿的……

四、精读课文

1、同学们,这是一篇说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历,仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出这些知识背后的情感,所以唐老师建议你用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?自豪了?忧虑了?愤怒了?……

2、多媒体出示这些情感。

3、生汇报自己的情感体验。

4、看来,你们都读懂了麋鹿,老师这里有一头麋鹿,你能辨认一下,它是否是麋鹿?

5、出示驯鹿图片,生辨认、交流。(提示:从文中介绍关键语句辨认,相机出示相应的语句)读课文的第2、3小节。

6、你们交流的这些,都是区别于其他鹿的显著特点,作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。(出示:抓特点)这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗?

7、出示麋鹿,请同学们作讲解员,上台讲解。

师相机创设问题:麋鹿有很多鹿中之最,你能为我们介绍一下吗?他身上的哪些特征与湿地环境相适应?

8、同学们,你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗?读书不是死读书,要活学活用。

9、传奇经历:

(1)从三条线索出发,探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。

有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头;

3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年;

黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国;

经历了3000多年的风风雨雨,几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春,几度漂洋过海,足可以说明麋鹿的传奇色彩,麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过,现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。

(2)出示句子,体会“放养”和“饲养”的细小差别:

黄海滩涂上片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

五、总结课文

现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活,让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧!

板书设计:

外形特征

17、麋鹿生活习性

册语文 《麋鹿》教学设计 篇4

教学要求】1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写,理解生字组成的词语。2、能给课文分段,归纳段落大意。3、凭借具体语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。4、能准确、流利、有感情地朗读课文。【教学时间】二课时第一课时一、导入。1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,能说说我国有哪些珍贵的野物动物?2、今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物——麋鹿。板书课题:麋鹿3、看到这个题目,你想知道什么?二、初读课文。1、自由读课文,要求:⑴读准字音,认清字形。⑵查字典或联系上下文理解生字词。⑶想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。2、检查自学情况。⑴出示生字词。悄然无声    遁入        雌鹿    跋涉      每胎撰文        杀戮        公爵    别墅      乌邦寺已逾干头    颠沛流离    轻纱    棕红色    饲养①“惨、饲”是平舌音,“纱”是翘舌音。②让学生仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。“匿”是半包围结构,里面的“若”字不要写得太大。“惨”字右边“参”的三撇写法上要注意它们的位置。⑵指名朗读课文,教师引导学生学会评点。⑶学生质疑。3、指导分段。⑴默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面?哪几个自然段是写麋鹿经历的,写了哪些事?⑵交流分段情况。4、学生交流预习所获知识。 第二课时一、直接导入,精读课文。1、今天继续学习第11课,默读课文的第二段,观察第二幅插图,想想这段课文写了麋鹿的哪些方面?(麋鹿奇特的外形及生活习性;麋鹿自然繁殖力低的原因。)2、理解第2自然段。⑴齐读。⑵为什么说麋鹿的外形很奇特?(角似鹿、面似马、蹄似马、尾似驴)⑶“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?⑷齐读,注意重读“更”。3、理解第3自然段。⑴指名读课文,其他同学思考课文是从哪几方面具体介绍麋鹿的外型特征的?(角型、尾巴、蹄子、毛色)⑵学生默读课文,画出文中描写这几部分特点的句子。⑶学生交流答案。⑷这一小节除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?(生活习性)⑸麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?(麋鹿生活在沼泽中,长尾巴有利于驱赶蚊蝇,宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷地行动,而毛色的变化则有利于它隐蔽自己,麋鹿奇特的外形是在长期的进化过程中,为了适应环境而演变成的。)⑹讨论:第2小节已经懂得了麋鹿的外形特点,第3小节再写是不是有点多余?为什么?(第2小节概括介绍麋鹿的外形特点,第3小节具体介绍,这样使读者对麋鹿有了更清晰的印象,而且在介绍外形的同时也介绍了它的生活习性,让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)⑺引读练习。(教师读“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驴”、“麋鹿的毛色”,学生接读相关的具体描述。)4、理解第4自然段。⑴默读思考。课文从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?⑵交流答案。(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月,比其他鹿类长;二是每胎仅产一仔。)5、学习第三段。过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,还有传奇的经历。⑴快速默读课文。⑵说说“传奇”的意思。(经历离奇,不同寻常)⑶快速默读课文,为什么说麋鹿的经历充满了神奇的色彩?⑷出示。     时间          经历     ①交流。②学生口头填空。⑸指导朗读。①麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。(惋惜的语气)②1865年后,特别是1900年麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。(愤怒的语气)③1986年,麋鹿重归故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。(自豪、喜悦的语气)⑹你从麋鹿如此坎坷的命运领悟到什么?(保护野生动物)6、学习第1段。讨论过渡:通过课文的二、三两段描写,我们对麋鹿已经有了比较全面的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?⑴齐读课文。⑵通过你的读,你知道了什么?可以对照第一幅图。⑶现在可以回答刚才提出的问题吗?(不可以去掉,因为这一段课文不仅交待了麋鹿的生活场所,而且还通过精彩的描写激发了读者阅读下文的兴趣。二是鸟恋旧林,鱼恋故渊。这一开头遥应结尾:故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。)⑷有感情地朗读第1段。二、课后练习。1、默读课文,记住课文要点,说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。2、举行“大丰麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。 板书:                外形奇特(四不像)麋鹿

传奇经历

《麋鹿》教学设计 篇5

设计思路:《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁,通俗易懂,条理清晰,在朴实的说明中注入了浓浓的情趣,比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体,都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外,麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历,融入了历史知识,更然人兴趣倍增。

基于以上几种因素,在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候,我采用学生自主学习的方式,先有学生读课文,理清这部分内容的框架;然后再出示具体可行的自学提示,由学生结合提示细细研读课文,自主学习感悟。

这节课共安排了两次合作学习,第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上,通过小组分工、合作、商讨等方法,理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导,引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性,感受国家对野生动物保护的高度重视。

第二次合作是针对课文最后“从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中,所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活,并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。

教学目标:

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

教学重难点:通过读课文,自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历,渗透保护野生动物的教育。

教具准备:幻灯片

教学过程:

一、导入

课文是从哪些方面介绍麋鹿的?(板书:外形特点、生活习性、传奇经历)

二、 学习课文第2—4自然段。

1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢?学生自读2—4自然段。

2、请同学们自由读课文,思考每一个自然段都介绍了什么内容?

3、学生汇报:(第二小节介绍了麋鹿的奇特外形;第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性;第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。)

4、老师相机提问:麋鹿有着怎样奇特的外形?作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢?这些部分各有什么特点?它的外形与生活习性有关系吗?

5、学生自主学习:请同学们细细地默读课文第二部分,思考这些问题。

6、汇报。

7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?学生汇报。

三、学习第5—7自然段。

1、导入:麋鹿不仅有着奇特的外形,还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的?

2、为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?请同学们自由读这部分内容,要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

3、小组合作完成任务。

4、一小组汇报,其他小组补充。指导朗读,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。

5、你从麋鹿多灾多难的命运中,领悟到了什么?

6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活?

四、全课小节。

《麋鹿》第一课时教学设计 篇6

【教学目标】

1、学会本课生字词,能正确、流利地朗读课文。

2、能理清课文脉络层次。

3、了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学重点】

了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学难点】

抓住麋鹿的特点,辨认麋鹿,介绍麋鹿。

【教学准备】

课件。

【教学过程】

一、导入。

1、上课之前,老师给大家讲个故事,想听吗?

这个故事发生在3000年前。相传有一天,《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?

(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?

2、点题:好,今天我们就一起来认识一下它。(读题)

二、新授。

(一)初读课文

1、请同学们打开课本第97页,根据屏幕上的“自读要求”自由读课文。

先请一位同学把要求读给大家听听。

2、学生自由读课文。

(二)检查自读情况,给课文分段。

1、这篇课文的生字都会读了吗?好,老师把课文的大部分生字都结合在屏幕上的这段文字里了,请你从头到位,一字不落,按照自己的速度响亮地读一读。

2、学生自由读两段文字。

3、有不会读的字吗?可以请教一下。指读第一段文字。

4、读完了第一段文字,看看第二段话中有四个字组成的一个词语,它的意思跟漂泊他乡的意思接近,但同时又强调了生活艰辛,无家可归,谁来说说这个词?

①指说(正音)→指说→指说→跟他一起读→记住它,再读。

②指导记写生字“沛”。

这个词语中的生字“沛”,我们应该怎么记住它?(强调右半部分是一横加上一个“巾”字)师板演。

请同学们把课本100页的生字在田字格中练一遍,特别注意“沛”字的写法。

5、这里还有一个词语谁来读?(跋涉)

指读→齐读→再读。

谁来把第二段文字连起来读一遍?

6、同学们的词语已经掌握得比较好,那课文讲了麋鹿得哪些方面呢?(外形、习性、经历)

指说。

7、看一看,课文哪几小节分别写了这些内容?

8、快速默读第一小节,看看写了什么?

9、这几部分中你对哪几个片断,哪一小节最感兴趣?试着自己读读,指读。

三、精读第二段。

(一)

课文已经读通,理顺了。让我们和麋鹿再走近一些。(出示,师说:1、仔细读课文2、3、4三小节,看看麋鹿的外形和生活习性都有哪些与众不同的地方,可以边读,边用笔画出相关词句。2、把麋鹿的这些特点整理出来,准备上台介绍。)

(二)

学生自练,说给同桌听。

指名说。

(三)

听了讲解员的介绍,想看看真正的麋鹿吗?(出示图)

四、布置作业。

让我们一起来记住麋鹿的这些特点,完成读书卡。

板书设计:

17、麋鹿

“四不像”{生活环境(1)

外形和生活习性(2-4):角尖、尾巴、毛色、蹄

传奇经历(5-7)

课文《麋鹿》教学设计 篇7

设计思路:

《麋鹿》这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。课文语言简洁,通俗易懂,条理清晰,在朴实的说明中注入了浓浓的情趣,比如说“四不像”、“姜子牙”以及鹿、马、牛、驴这四种动物的组合体,都容易激发学生的阅读兴趣。除此之外,麋鹿那富有传奇色彩、坎坷的经历,融入了历史知识,更然人兴趣倍增。

基于以上几种因素,在学习麋鹿外形特点和生活习性的时候,我采用学生自主学习的方式,先有学生读课文,理清这部分内容的框架;然后再出示具体可行的自学提示,由学生结合提示细细研读课文,自主学习感悟。

这节课共安排了两次合作学习,第一次合作学习是结合课文重点内容展开的。是在学生充分读书、自主学习的基础上,通过小组分工、合作、商讨等方法,理清麋鹿的经历。并通过感情朗读的指导,引导学生能够麋鹿多灾难的命运中领悟保护珍稀动物的重要性,感受国家对野生动物保护的高度重视。

第二次合作是针对课文最后“从此,麋鹿结束了它们大半个世纪在海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活”这句话中的“新生活”展开想象的。以此引导学生深入感悟第一自然段中,所描绘的麋鹿的良好的生活环境以及它们自由自在无忧无虑的生活,并激发学生结合自己的生活经验展开更多的想象。

教学目标:

1、准确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。激发学生保护野生动物的意识。

3、理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

教学重难点:

通过读课文,自主学习麋鹿的外形特点和生活习性以及传奇经历,渗透保护野生动物的教育。

教具准备:

幻灯片

教学过程:

一、导入

课文是从哪些方面介绍麋鹿的?(板书:外形特点、生活习性、传奇经历)

二、 学习课文第2—4自然段。

1、课文中哪几个自然段详细描写了麋鹿的外形特点和生活习性呢?学生自读2—4自然段。

2、请同学们自由读课文,思考每一个自然段都介绍了什么内容?

3、学生汇报:(第二小节介绍了麋鹿的奇特外形;第三小节具体描述了麋鹿的外形特点和生活习性;第四小节介绍了麋鹿自然繁殖力低的原因。)

4、老师相机提问:麋鹿有着怎样奇特的外形?作者又是从哪几方面具体介绍麋鹿外形特点的呢?这些部分各有什么特点?它的外形与生活习性有关系吗?

5、学生自主学习:请同学们细细地默读课文第二部分,思考这些问题。

6、汇报。

7、课文又是从哪几点说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的呢?学生汇报。

三、学习第5—7自然段。

1、导入:麋鹿不仅有着奇特的外形,还有着充满传奇色彩的经历。理解“传奇”的意思。那课文哪几个自然段是写麋鹿传奇经历的?

2、为什么说“麋鹿的。经历充满传奇色彩”呢?请同学们自由读这部分内容,要结合不同的内容读出不同的感情、语调。

3、小组合作完成任务。

4、一小组汇报,其他小组补充。指导朗读,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”的微妙区别。

5、你从麋鹿多灾多难的命运中,领悟到了什么?

6、合作交流对“新生活”的理解。“新生活”指什么样的生活?

课文《麋鹿》教学设计 篇8

教学要求:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能给课文分段,归纳段落大意。

3、能准确、流利、有感情地朗读课文。

4、凭借具体的语言材料,对学生渗透保护野生动物的教育。

教学重点:

让学生体会保护野生动物的重要性。

激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1、同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?

2、今天,老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

3、请大家围绕课题猜猜,课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。

二、初读指导

1、自由读课文,要求:

(1)画出生词,边读课文边认,注意读准字音。

(2)查字典或联系上下文理解生字词。

2、检查自学效果。

(1)指名读生字词。

(2)理解词语的意思。

(3)指名分自然段读课文,教师相机点拨。

3、指导分段。

(1)默读课文,把每个自然段的意思弄清楚,在想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面,哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

(2)讨论分段。

第一段(1):写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7):记叙了麋鹿的传奇经历。

4、小结。

三、书写指导

1、分析字形。

2、描红、临写。

四、作业

1、抄写生词。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

课文可以分几段,各写什么?

二、精读训练

1、学习第二段。

(1)观察第二幅插图,默读课文,想一想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(2)理解第一层内容。

①指名读。

②为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

③“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

④齐读。注意重读“更”。

(3)理解第二层内容、

过渡思考:第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点,为什么作者还要接下去写第二层呢?

①指名读。

②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征?读读、想想、画画。

(角型、尾巴、蹄子、毛色)

③这几个部分各有什么特点?

角——站着的时侯,个枝尖都指向后方。

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

④除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?

(生活习性)

⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗?为什么?

⑥讨论:有了第一层的介绍,我们懂得了麋鹿的外形特点,第二层写实不是有点多余,为什么?

⑦引读练习

(4)理解第三层内容

①默读第三层,思考。

课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

②交流。

2、学习第三段

过渡:麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。

(1)指名读课文

(2)出示“传奇”,齐读。

说说“传奇”的意思。

(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?再读课文。

(4)讨论交流,指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早,但后来竟销声匿迹了。

第二、1865年后。特别是1900年,麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三、1986年,麋鹿重回故乡,并在祖国的土地上茁壮成长。

(5)从麋鹿多舛的命运,你领悟到了什么?

(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起,我们长大了要建设祖国,是祖国更加强大、繁荣。)

三、配乐朗读第二、三段

四、作业

第三课时

一、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

二、精读训练第一段

1、轻声读第一段。

2、画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子,结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

3、为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?

(土地广阔、气候温暖、林茂草丰)

4、通过课文的第二、三两段的描写,我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段,可以去掉吗?

5、有感情的朗读的一段。

三、课堂练习

1、出示课文后第5题:默读课文要点,再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2、交流复述方法。

教学过程与分析 篇9

一、复习导入:

1、通过上节课的学习,知道课文主要给我们介绍了麋鹿哪些方面的知识?

2、教师根据学生的回答板书:外形、生活习性、传奇经历、生活环境。

3、麋鹿的生活环境有什么特点?

4、从哪儿可以看出它环境的舒适?

二、了解外形、生活特点:

1、麋鹿的外形有什么特点?

2、自学课文,从书中找找描写麋鹿外形和生活习性的句子,体会一下麋鹿的外形奇特在什么地方?再感受一下麋鹿的外形与生活习性有什么特点?

3、指导交流:

(1)、麋鹿的外形奇特在什么地方?

(学生读出句子,找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。)

角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴:它集中了四种动物的特点。

体重250千克左右:体重重

角型各枝尖指向后方:独一无二

尾巴是鹿科动物中最长的:长尾巴来。

蹄子宽大

毛色变化

(2)、你找到了哪些生活习性的句子?指名学生读出句子。

你从中体会到了什么?指名学生说说体会。

(3)、用一个词语概括它的生活习性,你觉得应该是什么?

与众不同、教师板书

(4)、你从网上了解到什么知识?

三、了解传奇经历

1、麋鹿的经历有什么特点?

充满传奇色彩

2、“奇“在什么哪儿?从书本中找找有关的词语。

3、交流:你从哪儿看出它的经历传奇?

4、读读网上拓展三

你从中了解到什么?

用一句话表达

《麋鹿》教学设计 篇10

教材说明:

这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了我国对保护野生动物的高度重视。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3.体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学重点、难点:

体会抓特点来说明事物的方法。

教学过程:

一、揭题

1.今天我们一起学习麋鹿这篇课文,师生共写课题。(仔细观察这两个字,你发现了什么?加深了对这两个字的印象)

2.看了这课题,猜想课文会写些什么?

3.带着问题,快速进入课文,一起走进麋鹿的世界。

二、自读课文

要求:读准字音,读通句子,思考写了有关麋鹿的什么?

三、检查自学效果

(一)出示字词

悄无声息     哺乳动物     跋涉    繁殖力     公爵      颠沛流离

遁入草丛     沼泽        觅食    销声匿迹   别墅

(1)多种形式读词语。

(2)觉得哪个词最难理解,一起说一说。

遁入草丛结合语段理解

有一个词与“漂泊不字”意思相近,又强调了“生活艰辛,无家可归”的意思,这个词是哪个?注意“沛”字右边的写法。

(二)理清课文脉络

1.生汇报,相机板书。

麋鹿的生活现状(1)

外形特征,生活习性(2~4)

传奇色彩(5~7)

(边读边概括,看来同学们已经会用抓住主要内容来概括了)

2.课文从这三个方面介绍了麋鹿,也就是谭文的主要内容。出示填空:《麋鹿》主要写了麋鹿的___________、__________和___________。

四、精读课文

1.同学们,这是一篇说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历,仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出这些知识背后的情感,所以唐老师建议你用心读读课文,一边读一边想,读着读着,我是否高兴了?悲伤了?痛苦了?自豪了?忧虑了?愤怒了?……

2.多媒体出示这些情感。

3.生汇报自己的情感体验。

4.看来,你们都读懂了麋鹿,老师这里有一头麋鹿,你能辨认一下,它是否是麋鹿?

5.出示驯鹿图片,生辨认、交流。(提示:从文中介绍关键语句辨认,相机出示相应的语句)读课文的第2、3小节

6.你们交流的这些,都是区别于其他鹿的显著特点,作者正是紧紧抓住了这些特点来写的。(出示:抓特点)这不是麋麋而一只驯鹿。想看真的麋鹿吗?

7.出示麋鹿,请同学们作讲解员,上台讲解。

师相机创设问题:麋鹿有很多鹿中之最,你能为我们介绍一下吗?

他身上的哪些特征与湿地环境相适应?

8.同学们,你们现在知道驯鹿与麋鹿的区别了吗?读书不是死读书,要活学活用。

9.传奇经历

(1)从三条线索出发,探索麋鹿的传奇经历。引导学生在文中找出关键词句。

有→销声匿迹→120头→几乎绝迹→400多头

3000多年前→汉朝→1865年→1900年→1967年→1986年

黄河长江中下游地区→北京南部→英国→回到祖国

经历了3000多年的风风雨雨,几次面临绝迹而又奇迹般地枯木逢春,几度漂洋过海,足可以说明麋鹿的传奇色彩,麋鹿家族这几年来哭过、累过、痛过、委屈过,现在他们终于可以无忧无虑地生活在祖国的土地上了。

(2)出示句子,体会“放养”和“饲养”的细小差别:

黄海滩涂上片广阔的土地,气候温和,林茂草丰,是麋鹿野生放养的理想场所。

只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。

五、总结课文

现在麋鹿已结束了它大半个世纪的海外漂泊不定、颠沛流离的生涯,开始了回归故土、回归自然的新生活,让我们一起为麋鹿的新生活喝彩吧!

板书设计:

外形特征

17  麋鹿      生活习性

传奇色彩

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