在上这节课之前，我做了四个方面的准备：
1、 认真研读课文，寻找本文所要呈现给学生的知识点，把握重、难点，挖掘本文更深的知识内涵。
2、 研读教参，加深对本文的理解，并寻求教法指导。
3、 询问本班学生对月球知识的了解程度。
4、 上网搜集月球知识及更多的月球之谜，月亮传说和描写月亮的优美古诗句。
研读《月球之谜》课文和教参后，我知道它是一篇非常有趣的介绍月球知识的科学小短文。从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。
在研读课文之后，我发现这样几个上课时需要特别关注的问题：
1、 词语：“遐想、奇异、特别、费解、估计”等词语的理解。
2、 句式：文中2处感叹句，多处疑问句，学生朗读时需要注意语气、语调，注意情感表达。
3、 写作特点：文中3个未解之谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。
4、 标点符号：第七自然段是一串省略号，文中两处用到冒号。
在询问本班学生对月球了解情况后，我发现三年级的学生对月球的有关知识知道的并不是很多，仅限于一些学过的古诗词及其神话传说，但学生对课文却充满浓厚的兴趣。因此要指导他们上网查询或阅读科普书籍来增加自己对月球的了解。
鉴于以上情况，我特制定以下教学目标。
在知识与技能方面：
1、 会认7个生字，会写12个生字，理解“遐想、奇异、特别、费解、估计”等词语。
2、 引导学生利用网络资源、教学课件，理解课文内容，了解月面的基本情况，及课文中的未解之谜。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文。
4、 培养学生自主探究的能力，想象能力及语言表达能力。
在过程与方法方面：
引导学生自主学习，调动学生学习主动性，积极性。
在情感、态度、价值观方面：
利用课文内容，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
教学重点：
了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜。
教学难点：
运用想象，资料交流，古诗句积累等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题，提出问题。
课前准备：
1、 教师准备月球表面照片及能表现月色皎洁，清幽的图片;乐曲《春江花月夜》。
2、 学生课前收集并整理、阅读有关月球奥秘的图文资料。
3、 学生收集描写月亮的古诗词名句等。
本篇课文共两课时，下面我就这篇课文的品读课教学流程和大家交流一下。
教学流程：
一、激趣导入：
1、 猜谜语:有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。是什么?(学生很容易就能猜出是月亮)
2、 (出示月色皎洁，环境清幽的图片)配以《春江花月夜》提示：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，看到这样的美景，你想说些什么?(归纳总结学生所说，引出遐想，并作适当解释，引导学生朗读第一段，感受月亮带给人们的无限遐想。)月亮给我们这么多的感受和遐想，可它到底是什么样子呢?今天我们就进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧!板书课题
(设计意图：在导语设计中，我以简单的谜语入手，营造了愉快的课堂氛围，注重视听感受，激发了学生想象和探索月球的兴趣。)
二、检查预习：
1、认读本课重点词语。(教师挑选词语表或自己认为重要的词语进行检查，带拼音认读，去掉拼音认读，扫清文章字词障碍。)
2、接读课文，检查学生读书情况。(看学生能否正确、流利、有感情的朗读课文)
3、交流预习收获。(学生汇报交流两天来的预习收获，从而整体感知课文内容)
4、提出不明白的问题。(教师事先要有充分的预设，比如：球是什么样子的?它有哪些未解之谜?)
(设计意图：三年级的孩子已经形成了良好的预习习惯，一篇课文提前2天预习，在预习时就可以扫清字词障碍，整体感知课文，并有一定收获，这样让学生自主学习，教师可以根据预习情况以学定教，达到省时高效的目的。)
三、解决问题：
根据学生的预习情况和单元目标导学中“导与学”的问题，特整合问题如下：
1、 月球是什么样子的?
2、 它有哪些未解之谜呢?
我们一起走进课文，细细品读。
(一) 学习第二段和资料袋。(解决第一个问题)
提示：月球是什么样子的?与你想象的一样吗?
在1969年7月20日两名美国宇航员首次登上了月球，揭开了月球的神秘面纱。(出事课本图片)
1、 引导学生读第二段，用曲线画出月球景象。
2、 结合课后资料袋里的内容，想象月球是什么样子的?
3、 创设情境：如果你是其中的一名宇航员，把你第一眼看到的景色告诉地球上的人们吧!(找一名学生朗读所需内容)(出示月球近景图片，感受月球的真实面目)
4、 你能用一个词概括这种景色的特点吗?(奇异，并作适当解释)
5、 引导学生观察本段中出现的冒号，感受冒号在这里的作用。
6、 看了月球的真实面目，与我们所想象的月球有差别吗?
师总结：是啊，我们原本以为月球上有美丽的广寒宫，漂亮的嫦娥仙子，洁白的玉兔，可是上面却满是尘土，一片荒漠，没有生命，如此大的反差，你现在是什么心情。引导学生再读课文，读出失望、失落之情。
7、学生自由评一评，读的怎么样?怎样读才更好些?
(设计意图：在本环节的设计中，我将阅读与思考结合起来，阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，思考教师提示的问题，培养他们自主读书能力，能够在正确、流利、读书的同时，体会情感表达，获得初步理解，感受读书的快乐。同时引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生知识，有利于学生对课文的理解。创设情景，充分激发学生的学习兴趣和探究欲望。)
(二) 学习月球的未解之谜。
默读课文3至6自然段。
1、 你在阅读中发现了哪些月球之谜呢?(引导学生说出文中直接描述的未解之谜，教师板书或出示幻灯片)
1月球上的尘土有杀菌的本领吗?
2为什么不同植物种进月球的尘土里生长的不一样?
3月球的年龄比地球大吗?
2、 学生根据自己的兴趣，当一次月球研究科学家。每小组选择一个喜欢的月球之谜，进行自主合作学习，并在组内交流。(可以设计表格，让学生进行填写表述)
3、 师小结：这3个表述月球之谜的自然段的写作特点：
每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。
4、 幻灯片出示第五个自然段。
这一连串实验结果是多么令人费解啊!
1谁能用别的词语换一换“令人费解”，使句意不变，体会费解的意思。
2提示学生这是一个什么句式?文章中还有这种句式吗?
3读一读这两个句子，体会作者表述时情感的不同。(注意引导)
一个轻松惬意，充满遐想，读起来语速可以舒缓一些。
一个心情沉重，读起来要快，重一些。
5、 感情朗读课文。
(设计意图：在这一环节中，学生在读中自主、合作学习，感受理解课文，最后对课文有了自我的看法。重视以小组合作的形式探究月球之谜。)
四、总结提高，拓展延伸。
1、课文的第七个自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢?
(鼓励学生依据课文内容和自己搜集的资料提出更多的月球之谜。)
3、 观看《两名宇航员登月实况录像》
提示：学生学到这里，看到这里，你们有什么想说的?
(引导学生谈本节课收获，激发他们对科学的兴趣。)