盘古开天地教学设计一等奖部编版(优秀3篇)

作为一名人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,那应该如何进行准备呢?需要去怎么样编写出好的教案?下面是的小编为您带来的盘古开天地教学设计一等奖部编版(优秀3篇),希望可以启发、帮助到大家。

《盘古开天地》的教学设计 篇1

教学目标:

1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古的伟大之处。

3、了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学重点:

通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。

教学难点:

了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学准备:

多媒体课件、课本教材、生字卡片

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、故事导入

1、关于神话故事。

2、我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

3、播放盘古开天地动画。

4、揭题:盘古开天地。

二、初读感知

1、识记生字。

(1)、自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。

(2)、同座互相认读生字,交流记字方法。

2、指导写字

(1)、学生自由观察字的间架结构,并思考怎样把字写好。教师重点指导。

(2)、练习书写。写一遍生字,再抄一遍词语表中列出的本课的词语。 (3)、成果展示,师生评议。

3、读通课文。

(1)、自由练读课文。

(2)、同座合作检查课文朗读情况。

4、感知文意:这篇课文主要讲了什么?

5、课文围绕哪句话写?

出示句子:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。

师:有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词?(创造)

6、围绕着 “创造”你想知道什么?

三、研读第一自然段。

1、自由读第一自然段,思考:宇宙最早是什么样的?用书上的一个词来形容。

2、理解“混沌”,感受荒凉。

(1)“混沌”是什么意思呢?(结合词典的意思理解词语)

(2)请同学们迅速浏览第二自然段,看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西?(联系上下文理解词语)

在天地分开之前,这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——(混沌)。

(3)在你的想象中, “混沌一片” 的世界是怎样的?

3、师小结:盘古开天地前,宇宙模糊一团,什么也看不见,分不清天和地,白天和黑夜,没有美丽的日月星辰,也没有动物和植物,世界一片荒凉。

拓展阅读

学生读2-3篇阅读材料。

随堂写话

请用本课生字写一段话。

第二课时

一、复习巩固

①复习课文,指名朗读课文,检查学生对课文的理解。

②复习生字词,开火车读生字卡片、词语卡片。

二、研读2—4自然段

板块一:理清脉络,感知“创造宇宙”之路

1、这样一片模糊不清的宇宙延续了很久很久,直到有一天,沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来,他是怎样创造了美丽的宇宙?请同学们默读2——4自然段,并想一想:盘古开天地做了哪些事?

出示填空:盘古先__________,再__________,最后___________。

2、学生汇报,教师随机点拨,并引导学生归纳出三个小标题。(板书:开天辟地、顶天立地、身化万物)

板块二:品悟词句,感悟“开天辟地”之难

1、默读课文第二自然段,划出描写盘古开天辟地的动作词。

2、出示句子:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

(1)换词比较:“抡”是什)○(么意思?可以换成哪些词语? “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同?

(2)动作演示:谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演?从这一动作中你体会到什么?

(3)谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心?

3、出示句子:“只听见一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升,变成了天;重而浊的东西慢慢下降,变成了地。”

(1)你从这个句子中发现了什么?

(2)找出句中反义词:清—浊

轻—重

上升—下降

天—地,师生合作读对偶句,体会句子的整齐美:

(师)轻而清的东西缓缓上升,变成了天;

(生)重而浊的东西慢慢下降,变成了地。

(4)找出句中近义词:“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”,读一读,看看有什么不同?

(5)请同学们再把句子读一读,想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么?

(6)指导有感情地朗读。

板块三:设境体验,感受“顶天立地”之苦

1、天地终于缓缓地分开了,然而,厚重的天总是要向下坠,盘古是怎样顶天立地呢?自由读第三自然段,边读边想画面。

2、现在你就是盘古,站起来,伸出你的手,头顶着天,用脚使劲蹬着地。(学生动作演示)师旁述:用力顶了,好重!用力顶—不好了快塌下来了,用力!脚用力蹬了,使劲!蹬住地,用力,加油!再使劲!

3、说说你们现在有什么感受吗?

4、(出示插图)师:盘古粗壮的手臂累得颤抖,有力的双腿累得发麻,可是他一直咬紧牙关,坚持着。不知多少年过去,他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们,你感受到盘古开天地的过程是一个________的过程? (漫长、艰辛)

5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古,读出顶天立地的英雄气概。

板块四:想象迁移,领略“身化万物”之奇

1、盘古顶天立地,站在天地间。不知多少年过去,天地逐渐分开,盘古也累得倒在了地上。他倒下后,身体发生了哪些神奇的变化?请同学闭上眼睛,听老师读一读,边听边想画面。(教师配乐朗读第四自然段)

2、同学们,你仿佛听到了什么?看到了什么?

3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的?请同学们自由读第四自然段。

4、(第四段去掉形容词后打在屏幕上)读读这段话,与原文比较,说说你们有什么感受?

5、请同学们再把这些词语读一读,并积累下来。

四季的风

飘动的云

隆隆的雷声

辽阔的大地

奔流不息的江河

茂盛的花草树木

滋润万物的雨露

6、用上这些形容词,这段话美得像一首诗。咱们合作读一读,共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。(第四自然段变换成连排的诗句,显示在屏幕上)

他呼出的气息,变成了四季的风和飘动的云。

他发出的声音,化作了隆隆的雷声;

他的双眼变成了太阳和月亮;

他的四肢,变成了大地上的东、西、南、北四极

他的肌肤,变成了辽阔的大地;

7、课文后面还有个省略号,它省去了什么?盘古身体的其他部分还会变成什么?展开你想象的翅膀,学着课文中的句式,写一写。

他的牙齿,变成了()的()。

他的五指,变成了()的()。

他的鼻孔,变成了()的()。

他的____________ ,变成了()的()。

8、盘古的身体化作了璀璨的星空,辽阔的大地,奔腾的大海,它创造世界的过程也是________的过程。(板书:奉献、牺牲)

三、回读全文,练习复述。

1、盘古,使混沌的世界有了生机,使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!

(引读):“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体,创造了美丽的宇宙。”

2、同学们,你最佩服盘古的什么?

3、我们再读读课文,让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。

4、读着这个神话故事,我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书,用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗?

5、同桌互说,指名说。

四、拓展延伸,亲近神话

1、在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多美丽的神话故事,他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们,你还读过哪些神话故事?

2、学后汇报交流后,教师出示《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等图片,简介。阅读《精卫填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等神话故事

3、有人把这些神话故事编成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示,学生齐读。

盘古开天,浊沉清扬。天高地厚,乾坤朗朗。

日月经天,星宿列张。江河行地,浩浩汤汤。

女娲补天,日月重光。夸父逐日,血气贲张。

精卫填海,荡气回肠。后羿射日,功德无量。

神话故事,意味深长。民族精神,积厚流光。

4、小结:民族精神,积厚流光,神话故事是人类艺术的瑰宝,让我们共同亲近神话故事。推荐阅读《中国神话故事》、《希腊古典神话》、《封神演义》。

《盘古开天地》教案 篇2

教学目标:

1、认识本课生字新词,能正确拼读,会书写“创造”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会积累文中优美语句。

3、感受盘古高大英勇的形象,体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。

4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。

教学重难点:

了解盘古开天地的具体过程,感受盘古的伟大品质。

教学过程:

一、谈话激趣,导入新课

1、同学们,你都明白哪些神话故事呀

2、同学们真了不起,明白那么多,看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今,神话故事因其特有的魅力而广泛流传,成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。这天,就让我们走进其中的一个神话故事,来感受感受它的神奇魅力吧!(板书课题,齐读)

二、初读感知,学习字词

师:课前同学们都预习了课文,老师相信文中的这些词语你也认识了。读词

猛劈缓缓一丈逐渐四肢肌肤辽阔祖宗

血液下降倒下去

隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木

三、把握中心,研读文本

1、自由读课文,要求:1.读准字音,读通句子,遇到难读的句子反复读一读。2.边读边思考,课文写了一个什么故事能不能用书上的一句话来概括)

交流,出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(板书:创造)理解创造的意思。

四、精读课文,在读中启动思维的发展。

1、师:深入学习课文的一个好办法,就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙,你想到了哪些问题

2、师:就让我们带着这些问题走进文本。先来了解盘古创造宇宙之前,宇宙到底是什么样的赶快从书上找到相关的语句。

(出示第一句:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。)板书:混沌,理解“混沌”,指导朗读

3、师:有一天,盘古忽然醒了,他看到了这混沌一片的宇宙,他会想些什么呢(预设:怎样会这么黑能不能让它变得更亮……)于是,盘古开始创造宇宙了。

4、四人小组合作:快速读课文的二、三两个自然段,找找描述盘古如何创造宇宙的句子,圈出动词。

5、反馈交流

(1)出示:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。

A.理解“抡”“猛劈”(指导朗读)句子比较(课件)

B.师:劈得够猛的`!这一劈,可不得了啊,只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了,宇宙发生了巨变。

C、出示:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。

师:男生读上半句,女生读下半句,看看这两句话里藏着几对近义词和反义词

师:把天地劈开,可用成语“开天辟地”。(提示学生把成语写在第二段的旁边。)

过度:盘古为创造宇宙还做了什么

(2)出示:天地分开以后,盘古怕他们还会合在一齐,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

A.结合插图,此时盘古会想些什么

是的,一年过去了,盘古生怕天地还会合在一齐,生读:就头顶着天,用脚使劲蹬着地。

师:一百年过去了,盘古仍然——(生接)

师:一万年,一百万年过去了,盘古仍然——(生接)

师:盘古的动作,用哪个成语来概括。(顶天立地)

B.师:就这样,天地之间发生了巨大的变化!

出示:天每一天升高一丈,地每一天下沉一丈,盘古也随着越长越高。(生读)

(3)小结:为了这个宇宙,盘古一向坚持着。这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,可盘古已经筋疲力尽了。最后有一天,“轰”的一声,盘古倒在了地上,永远地倒了下去。此时,你想对盘古说些什么

五、再次点明中心,书写指导。

1、师:是啊,我们都会忍不住要称颂这位人类的老祖宗,人们都不会忘记他,一代一代传颂着这个故事;人们忘不了他开天辟地的动作,忘不了他顶天立地的形象。所以,人们永远记得——

再次出示中心句:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。(生读)

六、课堂小结

师:盘古虽然倒下了,但他的创造之路并未结束。下一节课,我们将继续学习。

板书设计:

18盘古开天地

开天辟地

混沌一片-创造

顶天立地

《盘古开天地》的教学设计 篇3

教学目标

1、 认识10个生字,会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等词语。

2、 有感情的朗读课文,能用自己的话复述课文。

3、 读懂课文,体会盘古的献身精神,培养想象能力,积累课文中优美的词句。

重点难点

重点:引导学生了解盘古开天地的故事内容,能复述故事。

难点:培养想象能力。

教学建议

搜集神话故事,尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程

第一课时

步骤设计

教学互动设计

设计意图

导入课文

1、 你们知道天和地在远古的时候是什么样的吗?

2、 揭题:今天我们就来学习《盘古开天地》。

3、 让学生根据课题提问。(盘古为什么开天地?他是怎样开天地的?等)

提问导入。

引起学生阅读的兴趣,为下文学习做好铺垫

初读感知

1、 读通课文,识记生字。

a.自读课文,画出不认识的字,借助拼音读正确。

b.同桌互相认读生字,交流记字方法。

c.教师相机指导:那些是已经认识的字?哪些是还不认识的字?(“猛、肢、肌、辽、腋”都是形声字,“逐”可以通过“家”来记;“血”的读音要注意;“倒”是多音字。)

2、再读课文,感知文意:这篇课文主要讲了什么?

a.自由练读课文。

b.同座合作检查课文朗读情况。

c.理清文章顺序:盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后。

教师相机指导难记得的字,提高学习的效率。

从课文中学会写文文章的方法

指导写字

①出示要写的生字,引导观察生字的结构特点。

注意左右结构的三种类型。提醒学生书写时,多数左右结构的字左窄右宽,“创”字左宽右窄。注意写好半包围的字。

②教师在田字格内范写生字,学生仿写。

③学生写字、抄词。写后小组比较、评议。

由于下节课要复述故事,因此鞋子安排在这节课。

第二课时

研读课文

1、感情朗读。

学生围绕“人类的老祖宗盘古,是怎样用自己整个身体创造美丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读第二自然段,体验盘古创造宇宙的艰难。

a.找出文中的句子读一读,画一画,说一说,体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b.读了这段话,你有什么发现?(让学生找出意思相反或相近的词)

c.通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难。

②重点研读第四自然段,体验神话故事想象神奇的特点。

a.读一读,说说你有什么感受。

b.再读读,把你的感受读出来。

c.你还想到了什么情景?能仿照书中的句式说一说吗?

③采用多种朗读形式朗读全文,进一步体验。

不动笔墨不读书,引导学生养成良好的读书习惯。

读中感悟

想象感悟

①浮想联翩。学生伴随配乐朗读,想象盘古用自己整个身体创造宇宙的情形。

②展示台。选择自己最爱读的句子,把它记在脑海里,注意像“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语。

③学生借助多媒体画面尝试复述。

④学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。

读中想象、感悟。

复述故事

① 想想课文每段讲了什么?

教师提示:复述课文就是把每段的主要内容连起来说。

②小组内互讲、互提意见,并推荐一句同学代表本组参加全班讲。

③全班交流。

做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

通过复述故事,掌握课文内容;学会复述故事也是本课的一个教学目标。

课外拓展

读中外远古神话,开展讲神话比赛

以读引读

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