《ie ue er》 教学设计【2篇】

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要用到教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?的小编精心为您带来了《ie ue er》 教学设计【2篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《ie ue er》 教学设计 篇1

一、导入:

1、创设情境:

小朋友,你们喜欢旅游吗?今天老师带大家去美丽的海南岛玩一玩,想去吗?好,闭上眼睛,准备好了,我们的飞机马上就要起飞了。飞呀,飞呀,美丽的海南岛终于出现在我们的眼前了。

2、复习旧知。看,谁来欢迎我们了?

⑴认读复韵母(出示复韵母)谁来响亮地跟他们打个招呼?(认读)它们有一个共同的名字叫什么?(复韵母)

⑵还有谁呀?(认读整体认读音节)

⑶我们一起热情地和所有的朋友打个招呼吧!(齐读):

二、情境引路,学习ieueyeyue

1、学习ie

⑴来到美丽的`海南,你最先看见了什么?(图片出示椰子树)

⑵我们今天要认识的新朋友就藏在椰子树的后面,你们猜,它是谁?(出示复韵母ie),他就是ie

⑶听老师喊他的名字,同时注意看老师的口型是怎样变化的?(范读)

⑷多种形式练读。谁也来喊喊?(指名读、开火车读、齐读)

⑸小ie有一顶漂亮的音调帽子,小i和小e抢着戴,你说应该戴在谁的头上?他戴上帽子你还能认出他吗?(准备带调韵母)

⑹谁有好办法记住新朋友ie的样子?

2、学习ye

小ie看到来了这么多同学很高兴,吵着要跟我们一起去玩,可他妈妈说,孩子你还小,第一次离开妈妈,我有点不放心,谁知小ie有办法说了声:变变变,你看,小i变成了什么?小i变成y还念ie,可是他还是复韵母吗?他变成了什么?我们跟他打个招呼吧!

(1)你是怎么记住他的?

(2)集体读、指名读、齐读。

(3)带调读

(4)用音节组词、说话。椰、爷、也、叶

(5)让我们的小手也来认识他们。拿起笔在本上把ieye写三个,注意坐姿,看谁写得最漂亮。

3、学习ue

我们和小ie大ye玩着玩着,不知不觉天渐渐黑了,你们天空中看谁出现了?(月亮)月亮后面好像有谁在哭的声音,它是谁呀?认识的就和他打打招呼吧!既然你已经认识了,那你是用什么好办法记住他的样子和读准他的音的?跟你们小组的朋友交流交流。

交流总结。

伸出小手给ue带上音调读。

4、学习yue

师继续编故事:你们知道小ue刚才为什么哭吗?原来是天黑了,小ue找不到回家的路了。正在着急呢,这时,大y走过来对她说:别哭了,你把眼泪擦掉,我带你回家去。小ue一听连忙擦去眼泪和大y高兴地朝家里走去。(出示yue读两遍)当同学有困难时,你会不会像大y去热心地帮助别人呢?你猜,大y带着小ue会去拼音乐园中那个大家庭呢?师:大y带小ue还读ue只是成了整体认读音节的成员了。来,跟她交个朋友。

(1)指名读,开火车读。齐读。

(2)yue有两顶漂亮的帽子,可他不知道戴在哪儿?谁能帮帮他?(指名给yue标调)

(3)带上帽子后,你还能认出她吗。带调读,并选择一个音组词,约、月,说一句话。

(4)让我们的小手也来认识他。拿起笔在本上写三个yeyue,注意坐姿,看谁写得最漂亮。

三、课间游戏:《小月亮》

你们看,海南有月亮的晚上真美啊!天上的小月亮想跟我们玩游戏,玩什么呢?仔细听。我们一起玩好吗?

四、学习er:

⑴刚才月亮跟我们玩了一个什么游戏?这首歌好听吗?我们是通过什么听到的呢?——耳朵!(课件出示)上课时耳朵可以帮助我们干什么?看那位小朋友用好自己的耳朵认真听讲了。

⑵这“耳朵”的耳里面也藏着我们要认识的新朋友,他就是er出示卡片。

谁会读?指名读、开火车读、集体读。

他是由谁和谁组成的?我们知道每一个韵母都可以和圣母朋友组成音节,可是er是个小淘气他和谁也不团结,总是自己单独成音节,给汉字注音,所以我们把它叫做“特殊韵母”。

(3)伸出小手给er带上四顶帽子,ērérěrèr

(4)联系生活说词语、句子

五、学习拼读音节

听说复韵母乐园里来了新朋友,几位声母哥哥赶忙跑来找朋友了,你看:出示nl和ue相拼,jqx和ue相拼。

先自由拼读,然后到小组中交流。告诉同伴,在拼读的过程中,你发现了什么秘密?

交流并拼读。

词语大放送:今天我们借助音节认识了一些简单的字,还有一些复杂的字你认识吗?拼一下音节就知道了。

六、游戏巩固

1、游戏1开火车:

2、今天,我们来到美丽的海南岛,认识了五位新朋友。都记住他们的名字了吗?来,火车开起来,跟他们打一下招呼。

3、游戏:送韵母、整体认读音节回家

天黑了,我们把这些韵母、整体认读音节送回家好吗?送之前我们先仔细想一想他们的家在哪里?

4、情景图:回家:

⑴同学们可真能干,天不早了,我们该回家了。你看爷爷已经等我们很久了。(出示情境图)和爷爷一起等我们的还有谁呢拼一拼这些音节你就知道了。

⑵你能用这些音节词说一句话吗?

(3)你能不能用上这些音节词编一个小故事?

《ie ue er》 教学设计 篇2

课程名称:

义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册ie üe er。

学生分析:

一年级的学生思维方式以形象思维为主,因此,本节课的三个复韵母的学习都借助一个形象的实物来学习。注重ie üe er的发音。

教学目标设计:

1、学会复韵母ie üe,学会特殊韵母er及其四声,读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节ye yue。

2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。

3、能借助汉语拼音正确朗读句子,会读儿歌,体会课余生活的丰富多彩。

教学内容分析:

本节课首先学习复韵母ie üe,特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图,分别为椰树、月亮、耳朵,用以提示字母的读音。

教学过程:

一、创设情境,复习导入:

1、同学们,这两天的时间我们学会了6个复韵母,谁能把6个复韵母背出来(指名背,特别是暂时较慢的孩子)。

2、将六个复韵母打乱顺序贴在黑板上,指名上台按顺序排列(排一个说一个)。

3、这节课我们再来学习三个复韵母,老师就让你们用学过的方法,也就是怎样认识以及拼读复韵母的方法自己去学,有信心吗?

二、合作探究,学习新知:

(一)、学习ie üe er

1、(出示三幅图片)孩子们,请看图片,说说你看到了什么?跟你的同桌交流一下吧!

2、同桌交流,说说自己看到的图片。

3、全班交流,要求孩子说话完整,表达清晰流畅。

4、表扬孩子善于观察的好习惯:孩子们,只要你有一双善于发现的眼睛,什么问题都难不倒你!

5、(出示三个复韵母ie üe er)那个孩子愿意将韵母与图片对应起来?(请学生到讲台上贴图,孩子们定会兴趣高涨)

6、全班同学当评委,刚才那个同学贴的对吗?为什么这样贴,你发现了什么?【肯定孩子们的独特发言,让每个孩子的个性得到张扬。】

7、复韵母都找到自己的图片朋友了,哪个同学能有好办法读准他们,记住他们?

8、学生活动:

生:单韵母i和e连起来写就是ie。

生:先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。

生:我编了一首儿歌,一片绿叶ie ie ie。

生:先读ü再慢慢地读出e就发出üe的音了。

生:一只耳朵 er er er 。

……

【学生发挥想象力,锻炼了口头表达能力,鼓励孩子的发言。】

9、老师要检查一下你是否记住了,随便抽出一张卡片,你能读正确吗?开小火车检查,哪列做的最端正就请哪列火车开起来!

(二)学习整体认读音节ye yue

1、老师给大家讲个故事,让大家轻松一下。请听:

一天,妈妈带孩子们去游乐园玩,可有两个小朋友没人带,在家里不能出门,心里正着急呢!他们就是是ie和üe。“ie”啊很聪明,他到孙悟空那儿学了几招,大声一喊“变”。这样“i”变成了“y”,“ye”就可以出门了。“üe”急得大哭,“y”热情地说:“别哭了,我也带你出去吧。”说着,“üe”赶紧擦掉伤心的眼泪,跟着大y就出来了——yue,你看他们来了。跟他们打招呼吧!

(教师出示卡片ye 、yue ,学生:Hello, ye、 yue)老师相机板书

2、反复练读整体认读音节ye yue,并与复韵母相联系。

(三)音节拼读练习

1、同学们,ie üe的好朋友来了!(出示卡片n 、l)看他们好朋友拼在一起了:

你发现什么了?

2、引导学生回忆口诀:小ü见了j q x,去掉两点还念ü。

3、哪个同学能到讲台上当小老师教大家拼读?

【把拼读任务教给孩子们,生生互动,气氛活跃】

4、多种形式反复练读:男女生赛读,开小火车读,同桌接读等等。

(四)孤独的拼音宝宝er

1、同学们,刚才我们拼读的这么热闹,er可羡慕啦!可是它非常特殊,它是韵母家族中独特的一员,它是“孤独的拼音宝宝”,因为它一直是独自成音节,不与任何声母相拼。不过它有四声的兄弟姐妹做伴,让我们帮他们集合吧!

2、多种形式练读er的四个声调,并组词。

三、卡片赛读,巩固提高

1、老师现在变成魔术师啦!大手一展开就能变出一张卡片,看看那个同学反应最快,认得准,读的棒,老师就把魔术卡片送给他!

2、面向全体学生,照顾个别差异。

四、总结升华,拓展延伸:

今天我们学习了三个复韵母ie üe er,学会了拼读又编了儿歌,同学们表现得也很棒,老师相信在今后的学习中,同学们会表现得更出色。课后,小组之间,到语文书中或图书角的图中去找带有九个复韵母的字,学会它,看那个小组学得最多,语文活动课时,咱们比一比!

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