三年级语文下册教案优秀8篇

作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教案编写工作,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢?这次漂亮的小编为您带来了三年级语文下册教案优秀8篇,希望能够帮助到大家。

人教版三年级下册语文优质课教案 篇1

教学目标

1.理解为什么说海豚是义务领航员,懂得人类和动物的和谐共处、互相帮助的关系。

2.认识14个生字,会写12个字。掌握1个多音字“佛”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续学习用不同方法来理解词语。

教学重点:

1、学习生字词,有感情地朗读课文并能复述课文。

2、理解为什么说海豚是义务领航员,懂得人类和动物和谐共处、互相帮助的关系。

教学难点:

继续学习用不同方法来理解词语。

课时安排:二课时

教学准备:多媒体课件、生字卡片、相关资料。

教学过程

第一课时

1.图片导入 激趣引学

(1)导言:这节语文课,老师首先请你们欣赏一组图片,如果你认识它,请你大声地喊出它的名字。(课件播放海豚的图片)

(2)谁见过海豚?你能试着用词语形容一下海豚给你留下的印象吗?(聪明、可爱)

这节课老师就带领同学们走进关于海豚的一个神奇故事中,看看可爱、聪明的海豚有哪些本领。板书:义务领航员

(3)学生齐读课题

(4)解题:看来课题,你有什么问题吗?

生质疑:什么是义务?谁是领航员?

解疑,学生结合生活实际知道了“义务”就是不要任何酬劳给人工作,通过预习,知道领航员是今天学习的课文中的主人公,——海豚。

师:我们今天学习的课文中的主人公,是不是人呢?(不是)——海豚:

【设计意图:上课伊始,以一组海豚的图片和师生间的谈话,拉进了学生和海豚之间的距离,激发兴趣,为学习下文做铺垫。】

2.初读课文 整体感悟

(1)教师范读课文,学生注意听准字音,特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

(2)学生自由朗读课文,同桌互读互查字音。

(3)检查生字词认读情况。

①认读词语

同学们已经把课文和词语都读完了,老师可要检查了,你们想展示一下吗?(课件出示词语:义务海豚 仿佛 捏着 指导 优美弧线 导航暗示 海峡 段落)

②认读生字

师:现在,老师把熟字去掉,只剩下新朋友了,你还认识它们吗?(课件出示生字:义务 航吉 峡 捏 豚 优 弧 线 仿佛 示 段导)

学生选择自己喜欢的生字来交流识记方法,组词,并用喜欢的词语说句话。

③教师重点指导理解:

“佛”是多音字,本课是“仿佛”的“佛”;另一个读音是“fó”,“大佛”。

“航、豚、优、弧、线、仿、佛、峡”是很典型的形声字,教学时,要抓住字的特点,加深学生对汉字构字规律的认识。

“航”是会意兼形声字。左边“舟”表示船,右边的“亢”则表示对抗,即横渡江河时,人、篙、舟与水之间的较量。

“豚”字在古代汉语中是“小猪”的意思,即食用的肉猪,如杜甫的诗句“丰年留客足鸡豚”。

“示”字在甲骨文中的形体意思是:把祭祀的物品摆在牌位前,即凡祭祀之物必呈现出来。因此,现代汉语中“表示、展示、启示”等词语,都是把事物摆出来使人知道的意思。

“捏”字的意思可以采用做动作的方法来理解。

【设计意图:识字时,从文到词到字,让学生在语言环境中识字,并深化自学生字方法,提高学生自学能力。】

3.指名朗读 整体感知

(1)指名读文。师:这些字宝宝又回到文中和我们捉迷藏呢?我们一起找找吧。

(2)听文思考:课文主要讲了一件什么事?

(3)指名分自然段读课文(教师适当指导,在朗读中进一步巩固生字。)

4.指导书写生字

(1)重点指导:

“导”:要和“异”区分开。

“航”:“舟字旁”的“横”书不要写出头。

“吉”:字上面的“士”下横短。

“段”:字右边的上部分不要带钩。

师指导,生书写,教师巡视指导,评议。

(2)其他生字:“优、仿、佛、指、峡、航、段”学生独立书写,教师加强巡视指导。

5.课堂小结 整体回顾

(1)齐读课文

师:同学们把生字书写得很漂亮,老师相信课文也能读得很精彩。(齐读课文)

(2)小结:师:同学们读得很认真,那么为什么说海豚是义务领航员呢?下节课我们继续在读中体会。

6.作业

(1)书写生字。

(2)熟读课文。

第二课时

1.创设情景 揭示课题

人类和动物是朋友,人类只有善待动物的时候,动物才会以另一种方式回报人类。这节课我们继续学习“义务领航员”下面同学们抬起小手,和老师一起板书课题。

2.指名读文 整体回顾

现在让我们在一起回顾一下课文内容。(指名读全文)

课文的开头,作者就把这个故事称为“神奇的故事”(板书:神奇),为什么说这个故事神奇呢(板书:?)这节课就让我们带着这个疑问一同走进这个故事。

3.自主探究 以读促悟

(1)学习第二自然段

这是一个神奇的故事,我们一起来看一下故事的起因。

①指名读第二自然段。思考:

今天天气这么好,可是船长的心情并不好,为什么?

②用“因为….所以”来说一下原因。

③你能不能用一个词语形容这是一个什么样的海峡?

④你能不能通过你的朗读,把这条可怕的海峡展现在大家的眼前。

⑤你能联系生活实际说说你在什么情况下会捏着一把汗?

⑥你能用哪些词语来形容此时船长和水手的心情?你能不能读出这种紧张的感觉来?

教师引读:这一天的天气真好,海面上……(通过引导学生联系生活实际理解词语,通过引读,理解故事发生的起因,初步感受“神奇”)

(2)学习第三自然段

①请同学们快读课文的第三段用笔画出2次描写海豚的句子。

②理解第一次描写海豚的句子。

下面我们就一起来认识这只可爱的白海豚。

A、学生读句子,(课件出示句子)1:一只白海豚跃出海面,在半空中画出了一条优美的弧线,然后又钻进水中,它一会在海轮前面游着,一会不断地跃出水面,不停的向船上看,仿佛在暗示什么。(引导学生发现课件出示的句子和书上有什么不同,理解一会和一边有什么不同。“看”和“张望”那个更好,让学生边做动作,边体会海豚努力向远处张望,希望别人注意自己,)

B、海豚在空中画出的弧线是怎样的,我们在本上画一画好吗?学生绘画。师课件播放海豚跃出水面的画面,加深理解。

C、师:小海豚不停地向船上张望,它是多么善良、多么可爱啊!你能把你的喜爱之情融进朗读中吗?如果你是这只可爱的小精灵,你会对船上的人们说些什么。

D、师走到学生中,指问学生,假如你就是小海豚,你一边游着,一边不断的跃出水面,不停的向船上张望,你好像在说………

③师:在白海豚的带领下,海轮居然平安地通过了那段最危险的海峡!

居然: 你能给“居然”换一个词语吗?(竟然)你能有“居然”说一句话吗?

师:吉姆船长一下子明白了,白海豚是在为他们导航啊!他们也用自己独有的方式———拉响汽笛表示感谢呢!白海豚充满了灵气,你看它又出现了:

④出示句子2:白海豚再次跃出水面,还是在半空中画出了一条优美的弧线,然后又逆流向回游去。(课件出示)逆流的反义词是什么呢。【通过找反义词,理解词语含义】

这一次,她又在说什么呢?(指学生回答,假如你是海豚,你会说……..)

【通过比较海豚动作的两次描写,学生可以看出他们虽然相似,但意义不同,一次跃出水面是在向海轮暗示导航,一次跃出水面仿佛在说“不用谢”】

⑤多么可爱的善解人意的小精灵啊!此时,已经脱离危险的吉姆船长和水手们心理会是怎样的?

我们带着这份感动、感激一齐读这一句。

【设计意图:动情的朗读,在读中品味,读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,促使学生加深对句子的理解,通过教师反复引读,学生反复诵读,进行情感熏陶,启迪思想,升华情感。】

小结:海轮顺利的经过了那段海峡,这也是我们整个故事的经过。

(4)学习最后一段。

指名读最后一段思考:故事的结果又如何呢?

小结:从此以后,这只可爱的白海豚就成为我们人类的朋友,每一艘经过这个海峡的船只都得到了它的帮助,让我们再次大声地朗读最后一段,称赞一下这只白海豚。

3、再次解题,解课前疑问。

联系课文内容,联系你们对义务领航员的本身的意思,你能说说为什么要把海豚称为义务领航员吗?(这是人们对海豚的亲切的称呼,把他当成朋友一样。)大声读课题。老师引读:我们的白海豚是——义务领航员。

4、结合课文,说说,这个故事神奇在哪里?

【生汇报:神奇在海豚是个动物,却可以用自己的肢体语言为我们义务领航,

神奇在每一艘经过这里的海伦,海豚都会为我们领航,让我们安全的通过这段危险的海峡。】

5、拓展延伸

(1)此时此刻,你想对这个可爱的精灵,我们的海豚朋友说些什么?

(2)你对海豚还有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)

老师也给同学们找了资料,让我们一起来了解一下。(出示课外资料)

(3)如果人类不善待海豚,海豚还会不会给人们领航呢?

师:我们要善待动物,人类和动物才能和谐相处,才能创建我们这个美好的地球。

【设计意图:语文课堂标准提倡教学要沟通课堂内外。此环节的设计旨在开发适宜的课程资源,促进学生主动学习,满足学生发展需求,使学习目标得到拓展深化,让学生在自主阅读的实践中积累语言。】

5.作业设计

这个故事很神奇也很感人,回家后把这个故事讲给你身边的人。

板书设计

起因

义务领航员{经过}人和动物是朋友

(海豚) 结果

人教版三年级下册语文优质课教案

三年级语文教案 篇2

《太阳是大家的》

会认2个生字,会写四个生字,正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感目标理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围

教学重点:本课的教学重点是“读”,通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。

教学难点:难点是理解诗歌的含义。

教学方法:启发式教学即精心设计问题,让学生带着问题读书,在读中思考、领会,让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。

分享阅读法:通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡分享阅读的方法,帮助学生体会语言的优美,对学生进行有效的语感训练。

采用课件演示法教学课件演示起着直观的作用,有助于突破教材的难点。

教学过程:

(一)传话游戏,导入新课

首先教师利用传话游戏激发学生的学习兴趣,而且传话的内容恰恰是与太阳有关的,并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语,并及时鼓励记得多,说得好的同学,丰富学生的语言积累,做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸,让学生整体感知太阳。师借机引入课题:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书),生:太阳是大家的。(齐读课题)。

本环节的设计,采用游戏和课件引入新课,首先用游戏一开始就抓住了学生的注意力,激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸,进一步引导学生到今天的学习中来。拓展学生的思维空间,丰富学生的积累,让学生参与到课堂教学的全过程,从而满足他们的探究欲、表现欲。

(二)初读诗歌,整体感知

先请同学们自由地读读诗歌,可以读一遍,两遍,甚至三遍,注意把字读准,诗句读通顺。接着教师检查学生的读书情况,抽读生字卡片。(着重指导“彤tóng”组成叠词时,声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”)抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌,读完后留时间让学生评价。

本环节让学生初读诗歌,给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求,可以读一遍,也可以读两遍甚至三遍,既关注了全体,也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中,而且让学生自读、互评,还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。

(三)指导精读,积淀感悟

教师用动画的课件展示诗歌的内容,并声情并茂地范读诗歌,学生仔细听,听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境:听老师朗读的时候,你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画?你是从诗歌中的什么地方体会到的呢?

教师用声情并茂的范读,去感染学生,用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读,避免了机械的朗读技巧的指导,而且为整节课奠定了一个情感的基调,后又启发学生展开丰富的想象,体会诗句所描写的意境,这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。

接着老师根据学生的回答,随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法,并把自己独特的感受与同学和老师分享。

在学习第一小节时,老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”,帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练,自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节,生读完后,和同桌互相读读,分享阅读的快乐,再抽生示范读,互相评价,并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面,让学生把美好的画面记在脑海里,学生看大屏幕,试着背诵第一小节。

有了自读、同桌互读,自评和全班齐读做基础,配以动画和音乐,加深了学生的理解,背诵诗歌就是轻而易举的事情了。

接下来让学生自由地小声读第二小节,说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书:洒鲜花,拔小树,陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下,当太阳照在你的身上,你光着脚丫在沙滩上玩耍是,心情怎么样?喜欢太阳吗?和同桌比一比,看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读,再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下,全班起立,加上动作,齐读第二小节。

这里在分享朗读的过程中,对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作,想像体会等形式进行启发,使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣,便于学生记忆诗歌的内容。

学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号,“省略号”在这里表示什么?让学生想一想,太阳还会做哪些好事?试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。

这样的设计,不仅让学生加强了对诗歌的记忆,还能够让学生在语文课堂上联系生活,拓展了学生的思维,老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享,激发了学生的创作激情,也加强了学生的语言训练。

最后让学生将太阳做的好事记一记,试着背背第二小节。

第三、四小节放手让学生自读,自悟,读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说,自己知道的另外的国家有哪些?学生畅所欲言。老师紧接着提问:你知道太阳到别的国家去干什么吗?学生也许会说出很多答案,包括太阳也把她的金光往鲜花上洒,也把小树往高处拔;也陪着小朋友在海边戏水,看他们扬起欢乐的浪花……是啊,由此可见,太阳不只是属于我们的,她是属于大家的,属于全世界的,所以说——(师指着课题)学生齐说:太阳是大家的。虽然,我们是那么的喜欢太阳,但我们不应该独享,因为别的国家的小朋友和鲜花,正在睡梦中等她,盼她┉

读这一句的时候该怎么读啊?(轻声读,不然会把他们吵醒的。)那带着你们的感受读读吧!

三、四小节放手让学生自渎字悟,把课堂还给学生,尊重学生独特的感受,让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性,也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容,学生的想象,再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”,照应题目,也突破难点。

接下来就是处理文章中的“小泡泡”:你们看,现在别的国家的小朋友都来了,你想对别的国家的小朋友说什么?(课件展示:书中插图)

这里是对本课学习的拓展延伸,学生可以结合学习了本课的感想和收获,尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。

(四)朗读背诵,升华情感

最后,让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背,不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。

这里把全班齐背诗歌,说成表演诗朗诵,满足了学生的表现欲,将课堂还给了学生。

(五)作业超市,自主选择

最后,大屏幕出示“作业超市,任选一题”。作业有:我想有感情的朗读这首诗;我想把自己感兴趣的诗句抄下来;我想把诗中美丽的景色画下来等。

根据课后的要求,设计出不同的作业,供学生选择,充分发挥学生的自主性和能动性。

总之,语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润,方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中,其心灵和身体才能获得最大的安全和自由,只有在这种安全自由的氛围中,学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力,使学生获得更好的发展。

小学语文三年级下册教案 篇3

教学目标:

知识目标

会认6个生字,会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。

能力目标

联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文,深入感知、感悟课文内容

情感目标

搜集、积累有关珍惜时间的名言警句,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道理。

教学重点:

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话,明白其中蕴含的道理。

教学难点:

本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理,从而养成珍惜时间的习惯。

教学过程:

一、导入激趣

俗话说,好的开头是成功的一半,在上课的开始,我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面,同时在画面上配上时钟,因为学生对刘翔很熟悉,一下子就引起了同学的兴趣,同时,时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。

二、质疑定向

爱因斯坦说过:“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼,所以导入新课以后,我就引导学生从题目入手质疑,学生会提出很多问题,我针对学生提出的问题进行归纳总结,概括为以下三个问题:(出示问题)

1、时间又不是人,“我”为什么要和它赛跑?

2、“我”是怎样和时间赛跑的?

3、赛跑的结果怎么样?

三、探究体验

1、合作探究

问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方向。

探究定向后,我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文,自主探究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论,学生由自主探究转为合作探究。

学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交流,由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书,并及时出示下列重点句子

(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

(2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

(3)光阴似箭,日月如梭。

(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

2、朗读体验

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重,我及时引导学生进行朗读体验,(比如:(1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;(3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间的兴奋和喜悦。)

四、迁移拓展

新课程标准要求:语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面,所以在学生读懂课文内容并理解体验后,我会引导学生试着把自己喜欢的语句读一读,背一背,并积累下来。,学会积累并为自己所用。同时借助多媒体,向学生展示有关时间的名句。如:鲁迅说的“时间就是生命”。孔子说的“逝者如斯夫,不舍昼夜。”

五、反思升华

在学生积累了一些有关时间的名言后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行反思升华,使教学进入第三个阶段,教学时,我从以下几个方面引导

1、作者写出了这么好的文章,可见是一位出色的文学家,如果他不和时间赛跑,他会在文学上取得成功吗?

2、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功,你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受

学生通过反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的乐趣,而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础。

六、自主作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:(出示作业)学生可以根据自己的情况选择一题来做。

(一)、以《时间,你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜了的时间及感受。

(二)、从报刊、电视、网上或生活中搜集:哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?

(三)、列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

板书设计:

和时间赛跑

教学反思

《和时间赛跑》既是一篇感人的文章,又是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。文中“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到日落日出、鸟飞鸟还等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:虽然“光阴似箭,日月如梭”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来了”,但是,“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功!”本文采用的是叙议结合的方法,观点鲜明,故事具体,值得我们学习与深思。”

时间是非常抽象的概念,对于三年级的学生来说,他们对时间的理解比较肤浅。在学习本课时,以“谜”入手,通过猜谜、找谜、解谜、揭谜底的过程,来理解课文,让学生结合实际感受时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

三年级语文下册备课教案 篇4

1、教学要求

一、通过看图和学文,理解课文内容,激起门生对生存的酷爱之情。

二、在指点察看丹青时,培育门生察看和想象本领。

三、学会本课生字新词,理解“阵势”“小心”“索性”“聚精会神”等词语。能用“赏识”与“津津有味”造句

四、实习有情感地诵读课文。

2、教学重点

一、理解课文第二自然段,即文中对小守门员的描述。

二、培育门生的察看与想象力。

3、教学准备

教学挂图或幻灯

4、教学时候:

3课时。

5、教学进程

第一课时

1、揭露课题

一、开导发言:班上哪些同砚爱看足球赛?哪些同砚爱踢足球?你准当的守门员?

二、今日,咱们学习第一课《小足球赛》。

2、指点察看丹青

一、出示挂图,请同砚们看看图上画的是什么人在什么地方干什么。

(图上画了一群孩子在空地上踢足球,小守门员瞩目火线,1些小观众和一名叔叔在看球赛。)

二、指点察看次序。依据这幅图的特色,咱们可按甚么次序来察看呢?(整幅图可按从人到景的次序来察看,而入又可按从主到次,即从守门员到观众的次序来察看。)

三、指点观事小守门员和候补守门员。

①对小守门员咱们可从哪些方面来察看?(可从他的穿着、神志。动作等方面来察看。)

②请同砚们从衣看、动作、神志等方面过细察看,说说小守门员的模样。

(在察看进程中引诱门生注重小守门员严阵以侍的神志,聚精会神盯着火线的眼神,前倾的身子,下垂的双臂,手上戴着的皮手套及膝盖上的纱布等。)

③察看并说说小守门员后面的`小男孩的动作、神志。

四、指点察看观众。

①在赛场一侧旁观竞赛的共有几个人?(共有八人)

②先察看图上左边5位观众的动作、表情,说说他们的模样有甚么差别。

③再察看图上右边三位观众的动作、表情,说说那位叔叔与边上的两位小观众有甚么差别。

五、指点察看配景。从图上四周的景物看,他们是在什么地方进行足球比赛?

(从野花、青草、堆置的物品可看出这是一块闲置的平地。)

六、小结。

适才咱们依照从总体到部份、从人物到景物、从首要人物到次要人物的次序察看丹青,认识了图意。

3、范读课文

适才,咱们同砚察看并说了图意,那末课文又是怎么样描写丹青的呢?情同砚看着图听教师把课文诵读1遍。

4、指点分段,概括段落主旨

一、请同砚门轻声读课文,想一想每一个自然段讲了甚么。

二、看看课文中哪一个自然段写守门员?哪些自然段写观众?想一想全文可以分为几段,怎样分?

商讨归纳。

第一段(第一自然段〕:讲一群孩子在空地上踢足球,吸引了很多观众。

第二段(第二自然段):讲小守门员和候补守门员的模样。

第三段(三一五自然段):讲小观众和大个子叔叔旁观球赛的情况。

三、指名分段诵读。

5、学习生字。

注重提示门生“欣”是前鼻音,注重指点“磕”和"套”的写法,区分“惕”与”赐”字音和字形的异同点。

6、功课

誊写词语i诵读课文

第二课时

1、指名分段诵读课文

2、看图,学习第一段

一、看看第一段共有几句话?每句话讲了甚么?

二、看图,说说为何课文中说“这块旷地真是赛足球的好处所”?“又”字说明晰甚么?(申明孩子们常来这儿踢球,他们爱好踢球这项活。)

三、看图思索:从球赛吸引了这么多的小弟弟、小mm和途经的大个子叔叔,可以看出这场球赛得怎么样?(竞赛必定严重、剧烈、出色。)

四、齐读第一段。

3、看图,学习第二段

一、指名读第二段。

二、比照课文看图,看看这一段描述了图中的哪两小我,他们各有甚么特色?重点写了谁?

三、学习写小守门员的两句话。

①这两句离别从哪些方面写了小守门员?(从神志、动作两方面来写的,〕

②哪些词语写了小守门员的神志,比照图,说说“小心”‘瞩目”“绝不在乎”是什么意思?(“小心”指对可能发生的伤害情形维持敏锐的感觉,时候注重着。“瞩目”就是注重地看。”绝不在乎”就是涓滴不放在心上j从这里咱们可以看出这是一个怎么样的守门员?(警惕性高、意志刚强的守门员,)

③小守门员的动作是怎么样的?如许的姿式说明晰甚么?(说明晰小守门员是一名合格的守门员。)作者为何要说“真正的守门员都是如许的”?(这是对小守门员的称颂。)

④看着图用自己的后描写小守门员的动作、神志。

四、学习写候补守门员的两句活。

比照图读第二段的后两句,说说候补守门员有甚么特色?(摩拳擦掌,急切地想上场一显身手。)

五、齐读第二段。

4、看图,学习第三段

一、指名诵读三至五自然段。

二、学习第三自然段。

①默读第三自然段,离别用“——”和”…”画出写到的观众和描述他们动作、神志的词语。

②结合图文,理解有关词语。

“索性”要是换个词可用甚么?(爽性)看图中谁人搂着小弟弟的红领中,说说“聚精会神”的意思?(形容注意力高度集中)”时势”在这里指甚么?(措球赛情形)察看图上白狗的模样,说说“闭目养神”是一种甚么模样?(闭着眼睛,疗养精神)

③从观众的动作,神志咱们可以看出甚么?(竞赛很剧烈,观众对赛场上的情形特别很是关切。)

三、学习第四自然段。

默读,画出写到的观众及描述他们神志的同语,“不相干”是什么意思?(不要紧)齐读这一自然段。

四。学习第五自然段。

默读画出描述大个子叔叔神志的同语,看图说说“律津有味。的意思?(很感兴趣,看着孩子们出色的竞赛,大个予叔叔会想些甚么呢?(回想自己小时候踢球的情形,想到来日诰日的足球运动等)

五、齐读三至五自然段。

第三课时

1、实习诵读课文

2、学习写作法子

一、文中描述了画面上这么多人,但有没有给人相通的感觉以没有相通感?

二、又轻声读课文,看看课文中哪些是写的画面自身,哪些是写的作者的遐想?如许将看到的和想到的结合起来写有甚么优点?

三。小结,课文作者在对画面进行过细察看的基础上,按从主到次的次序,捉住人物特色,同时又适量开展遐想,将画面上的人物写活了。

3、完成“思索·实习”三

4、创设情境,进行片断实习

一、下面咱们学习课文描述人物动作,神志的法子写教师的动作、神志,要求写出特色。

二、老师演出进教室上课或解说某一题目的情境让门生察看。

三、商讨描写次序。

四、分步演出并描写。

五、已将描写内容写下来。

小学语文三年级下册教案 篇5

《和时间赛跑》这一课的教学时,我主要突出了以下几个方面:

一、教学思路设计新颖。

谜语是学生最喜欢,也是最熟悉的游戏,我在准备《和时间赛跑》这一课时,第五自然段中说:“爸爸等于给我说了一个谜。”这句话中的迷字,给了我启发,如能按猜谜语的形式来设计教学,对学生来说有吸引力,他们会主动参与到教学活动中来。于是经过深入分析,发现这个迷就是第四自然段中“所有时间里的事物,都永远不会回来了”。有了谜就有了解谜过程,第八自然段和时间赛跑就是解谜过程,第十自然段“假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。”就是作者解出来的谜底。因此我就按这种思路设计教学,以猜谜语的形式导入课文,整篇课文也以猜谜的方式展开:找迷——解迷——揭谜底。首先让学生找出爸爸说的迷,理解迷的含义。接着从发现身边事物永远不会回来,引出解谜的过程,也就是和时间赛跑的过程,为了让学生对作者和时间赛跑的收获有个感性认识,对作者进行简介。最后引导学生从文中找出了谜底。围绕谜底,让学生谈认识、感受,通过整个解谜过程,使学生认识虽然时间是一去不复返的,但是假若你一直和时间赛跑,就可以成功。

二、从生活体验理解教材

语文的外延就是生活的外延,生活中处处都洋溢着语文的气息。学生是以自己对生活的理解和体验去解读教材的。教师在教学中不要拘泥于教材,变过去的“教教材”,为现在的“用教材教”。让教材成为学生通向真实生活,通向广阔世界的桥梁。通过课本文本唤起学生的生活积累,让学生把课内知识与课外知识有机联系起来,学得更深,更广。

三、强调语文教学的人文性。

我们的语文教学洋溢着人文的色彩,充满着生命的感动,负载着陶冶情操的使命。教师要善于关注和挖掘教材中蕴含的人生哲理,使之成为唤醒学生心灵的源泉和动力,使学生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,强壮。完善学生人格,要把语文课上到学生心里。

四、朗读中品味情感。

随着探究问题、理解内容的深入,我始终引导学生进行多层次、多角度、多形式的个性朗读,发现问题时读,理解内容时读,体会情感时读。可采用自由读、范读、指读、评读、齐读等。学生在理解和感受中读出了“我”因外祖母去世的哀痛,读出“我”体验时间流逝的哀愁,读出“我”跑在时间前面的喜悦。通过这些丰富多采,个性鲜明的朗读,在朗朗的读书声中明理、悟情。

通过课堂教学的实践,以下几点是我不足之处:

1、关注学生做得不够。在实际教学中,自己的评价语言还显单调。学会赞美学生,可是一门艺术。这也是以后要努力的一点。

2、学生默读了,心里有了,但总觉得有点“茶壶里煮饺子,倒不出来”的感觉,是否因为有声朗读少了,值得思量。

3、学生有声朗读时,情感还差点火候,悟与读的转化在平时要加强训练。

让孩子们在课堂上获得实实在在地“成长”,这是我的追求。这节语文课上,孩子们有收获,而我的教学生活也一样。希望在我的陪伴下她们可以健康快乐地学习生活。

三年级下册语文教案 篇6

明确目标:

1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思,能说出古文的意思。

2、理解古文蕴含的教育意义,懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。

3、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。

一、初读课文感知内容

1、自由读课文,要求:读准字音。

2、师配乐范读,学生自由学读。

3、师生同读。

4、展示朗读。

二、精读内容体会道理

(一)感受学习要有实事求是的态度

板书:知之为知之,不知为不知,是知也。

1、学生质疑,依疑导学。

2、理解意思,体会道理。

3、角色朗读,积累知识。

(二)感受学习要有浓厚的兴趣

出示:

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”

1、运用学法自学

2、汇报、质疑。

3、讨论:为什么“知之者”不如“好之者”,“好之者”不如“乐之者”?

4、整合前两句,体会联系。

5、角色朗读。

(三)感受唐彪的论学习之教诲

出示:

“凡理不疑必不生悟,唯疑而后悟也。小疑则小悟,大疑则大悟。”

1、依法自主学习。

2、互相说说意思。

3、小结内容。

4、指导朗读。

三、回归整体配乐朗读

1、师:通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?

2、配乐朗读。

指名诵读。(古筝曲)

全体诵读。(配乐)

3、师小结

半部《论语》平天下,读《论语》不同之人会有不同的感受,希望同学们能多读,善思,勤学,把我国古典文学发扬光大。

板书设计:

27、古人论学习

知之为知之,不知为不知,是知也。应诚实

(知道) (聪明)

知好乐有兴趣

疑悟善提问

布置作业:

必做:

1、背诵课文。

2、把你搜集到的关于学习的名言警句,摘录在积累本上。

选做:

写一写学习的收获或体会。

人教版三年级下册语文第五单元教案 篇7

教材分析:

用自己的眼睛看,脑筋想,用心去体会,创作与大家不一样的东西既是的也是最独特的,更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景,极富儿童化的语言,既贴近孩子的生活,通俗易懂,学生一定会很喜欢的。

教学目标:

知识目标:独立学会要求掌握的10个生字,认识9个生字;学习运用工具书及联系上下文,理解“自由、含苞待放、居然”等词语。

能力目标:初步了解冒号的一般用法。能正确、流利、分角色朗读课文。

情感目标:理解课文内容,知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新,才能体验尝试后的喜悦。

教学重点: 1.注意“帮”的结构;“待”是多音字;

2.能正确、流利、分角色朗读课文。

3.体会文中融洽的师生关系,懂得:只有善于思考,勤于观察,大胆想象,勇于创新,才能体验到尝试后的喜悦。

教学难点:

学习冒号的用法。

教学时间:两课时

教学准备:课件

第一课时

学习内容:

1.初读课文,认识生字新词,读顺课文,初步了解文章内容。

2.了解小作者的创作过程,激发学生的阅读兴趣,。

教学过程:

一、激情导趣。

1.你逛过动物园吗?谁能说说你见到的马有什么特点?

2.你见过红马吗?今天我们就一起来学习一篇故事,故事的题目是——

板书并指名读课题——《红马的故事》

3.读了课题,你有什么问题想问?

(把学生的问题写在黑板上。)

二、初读课文,整体感知。

(一)学法指导:(课件出示)

1.标:标出自然段。

2.记:画出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。

3.画:画出自己喜欢的句子。

4.问:不懂的问题。

(二)讨论:

小组长检查自学情况,教师巡视。

1.教师配乐范读

2.学生按自学步骤自学课文

3.检查生字情况

A.出示文中生字的词语,学生自由读,用自己喜欢的颜色在文中圈出,再齐读。

B. 扩词。

含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马

C. 你还能找出这样的词组吗?(一幅画)

(三)师生交流。

1. 课文写的是一件什么事?给你留下印象最深的是什么?

2. 课后延伸:边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么?

四、写字指导。

1.自主观察“我会写”中的字,说说你的发现:你会用什么方法记住哪个生字?

2.重点师范写以下几个字:故、级、粉、板、事

3.学生练笔,教师巡视指导。

4.展示交流。

强调:左右结构的字不能太分开,“事”字的横要注意有变化。

第二课时

学习内容:

体会文中融洽的师生关系,懂得:只有善于思考,勤于观察,大胆想象,勇于创新,才能体验到尝试后的喜悦。

教学过程:

一、复习巩固。听写生字,用“事”组词。

二、创设情境,抓住关键词句。

1.平常你最喜欢什么老师上课,为什么?

2.读了红马的故事,说说文中的老师你喜欢吗?为什么?

3.从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢,他的学生们更喜欢?

4.喜欢他什么?从哪些词句读出来?

三、朗读指导,读中品文。

1.引导学生读不同的段落,想象不同的心情,试用不同的语气读出来。

2.分小组分角色朗读,读出对老师的喜爱、敬佩、感激,为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四、教学目标:

1.学会l0个字及相关的词语,会认5个字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3.体会诗中描绘的巨人形象,感受作者对大自然的赞美之情,激发学生亲近自然、热爱自然的情感。

重点难点:

1.学会10个字。

2.有感情地朗读课文,背诵课文。

3、在诵读过程中,让学生的情感融入课文所描绘的意境中,感受作者对大自然的赞美之情。

教学过程:

一、创设情境,导言激趣

1.播放课件,在优美的画面和柔和的音乐声中教师范读第1节:“当我一个人坐在草地上,/望着远方连绵的山群,/我总是把我们的大地,/想象成一位和蔼的巨人。”小朋友们,你们想了解大地这位和蔼的巨人吗?那就让我们一起来继续学习课文吧!

2.板书课题:大地巨人读题

二、自主阅读

1、提出学习要求

(1)播放课件:你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的1、3、4节,边读边画出相关语句。

(2)学生自由练读,把找到的诗句大声地读一读。

(3)同座交流各自的体会。

2.按要求自主阅读,教师相机指导。

三、讨论交流,读中感悟

1.指导读第2、3节。

(1)每个人都有自己的模样和声音,大地巨人是什么样儿呢?我们来看看作者是怎样把大地想象成巨人的?指名读第2、3自然段。

(2)读完这两节诗以后,你有什么感受?

①根据学生的发言,教师画简笔画,相机指导。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”,描放丘陵、盆地等自然风貌图片。这里作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方,大地这位巨人体魄多么健壮呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。

带着自己的感受读第2节第1句。

②指名读第1节第2句。说说“盖满”可以换成一个什么词?老师指导学生读出大地满眼都是绿色的感觉。

③听,这是什么声音?点击课件,播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢!

④指名读第3节。说说读后自己的感受,相机读词语:胡须茂密

⑤课件出示茂密的森林图片,让学生观察、感受大自然的美丽。

⑥点多名同学赛读。

评价语:“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!…”“大地真是一位巨人呀……”

⑦配乐朗读第2、3节。

2.指导读第4节

(1)过渡语:同学们读得真好,让我们似乎看到了这位和蔼的巨人,他也做游戏呢!

(1)指名读第4节。说说作者把太阳比作什么?大地巨人的游戏是什么?(日升日落)

(3)指名运用手势表演巨人手拿红气球,让它升起下沉,诵读。

(4)看教师手势,全班一齐表演诵读第4节。

3.把第2、3、4节连起来读,读出对大地巨人的赞美之情。

四、有感情地朗读,熟读背诵

1.自主选样认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。

2.互相交流背诵,同桌互背互评,然后班上比赛背诵。

指导朗读,每一节最后一个字均押韵,前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化,满含赞叹地背诵,教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励,对学生动情的朗读给予表扬。

五、读全文,回归整体

学完这首诗,大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么?

教师小结:大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们,让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。

六、动手实践,扩展学习

1.读课文,根据课文描述,想象大地巨人的模样,试着为大地巨人画一张像。

2.学做小诗人,仿照第2、3、4节,再为大地巨人编几行诗,读给大家听或写下来。

板书设计:

大地巨人

和蔼 博大 宽广

引导学生说出冒号的作用。

出示句子:

1. 老师走到我旁边,笑着问:“画好啦?这是什么马?”(表示提起下文)

2. 花瓶里有三朵百合:一朵盛开,一朵含苞待放,一朵掉了一片叶瓣在桌面上。

(用于总说后面,表示分说。)

五、拓展想象:

其他的同学看到了我的画会想些什么?说些什么?

三年级语文教案 篇8

《爬天都峰》

一、学习目标

1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

二。教学重、难点:

1、 通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。

2、 读懂课文结尾的一句话。

三。 课前准备:

1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

四。教法设计:边读边想法。

五。教学时间:2课时

第 一 课 时

教学目的:初读课文,学习生字词,了解课文大意。

教学过程:

一、创设情景,揭题导入

1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”

看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。

2、导语激情,揭示课题

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题,齐读课题)

二、自读课文,学习生字

选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

自学生字,读准字音,想办法记住字形。

检查生字词自学情况。

小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

推选读得好的同学当小老师,领读生字词

三。再读课文,了解大意

边读边想,简要回答课文写了一件什么事。(暑假里,爸爸带我去爬天都峰,“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓励一起登上天都峰。)

四、识记字形,指导书写

1、认读要求写的11个字,并分别组词。

2、与熟字比较,识记字形

峰——蜂:“蜜蜂”是昆虫,所以“蜂”是“虫字旁”;“峰”指的是山的尖顶,跟“山”有关,所以是“山字旁”。

辫——辩、辨:三个字的左右两边都是“辛”,关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辫”和发丝有关,中间是条“丝”。

3、练习书写。教师巡视,个别指导。

第 二 课 时

教学目的:边读边想,说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。

教学过程:

一、复习引入

1、 生朗读课文。

2、 师引导:作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议,体会我们互相鼓励爬上峰顶

1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读文。

3、 生根据课文内容质疑

师筛选出问题:“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?他们为什么能爬上去呢?

4、读读议议,释疑。

a. 。“我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都带有一个“也”字,经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。弄懂句意后,教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,并指名做朗读练习。读出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

b.我们是怎样爬天都峰的?读句子找出重点词语加以体会。

自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

学生读书圈划。

课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。

引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

C.“我”和老爷爷的第二次对话。思考讨论:“我”和老爷爷为什么互相道谢?在讨论中应让学生注意到两个人的话中都有“勇气”一词。让学生认识到一个人只要有决心,有勇气,再大的困难也可以克服。

三、总结课文,联系生活、实际谈感受

1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。联系生活实际谈自己的收获。

教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

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