作为一名无私奉献的老师，时常需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？这次帅气的小编为您整理了三年级语文上册教案优秀8篇，希望可以启发、帮助到大家。
教学目标：
知识与能力目标：
1、学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。
2、初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。
3、整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。
过程与方法：
4、理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
5、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
情感、态度、价值观：
6、培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。
教学重难点：
1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。
2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
教学过程：
一、新课导入
唐朝的杜牧有一首绝句
《过华清宫》
长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。
这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新鲜的荔枝。当然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从考究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今天，我们读完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）
二、朗读课文，整体感知
1、师生串读，齐读、默读。边读边思考：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）
2、教师试读第一段，找个学生读第二段，齐读第三、四、五段，默读后文。
三、梳理结构，梳理顺序
学生自学较容易把握的部分：
（1）决定气候的因素
a能说说这么多的内容，是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗？
b找总括句：根据经验，这些总括句一般在语段的开始或结尾，有时在中间。
c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式出现，往往提示了下文作者要介绍的内容，也是要重视的信息。
d衔接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比较清晰掌握文章的内容了。
（2）这四个因素的先后顺序能不能调换？为什么？
（3）课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？
四、精析语言，合作探究
（一）语言的准确性（以6～10节为例）
1、理解
说明文语言准确的两种表现：一是表精确性的语言。二是表模糊性的语言。
语言的模糊性我们其实并不陌生，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，因为无以考证了，只是推测的情况。不能说得太绝对。
2、探究
精确与模糊是准确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？
①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（精确）
②、沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。（模糊）
（二）语言的生动性（以第一节为例）
1、找出自己喜欢的一句，读一读，评一评。
2、说说你喜欢这句话的理由（说说语言生动性体现在什么地方）
（三）朗读并小结
第一节的每一个词语都极具表现力，作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的四季图。引领着我们进入美妙的物候世界。
当然，我们说作为一篇科普文是给人知识的，所以他的语言必须是准确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而准确的语言体现实事求是的科学态度。
（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家
作为我国物候学的创始人，他的物候学研究长达半个世纪之久，在他生命的最后一息，他依然用颤抖的笔记下了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。
五、延伸拓展，转化知识
要说了解和观察物候，农民们是的研究者。因为他们不仅仅从书本上找经验，更从生活中总结经验，那就是谚语。
你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。
例析：
①鸡早入舍晴，晚入舍雨
②鸡晒翅又晒腿，出现大雨水
③狗翻肚，天落雨
④狗下水洗澡，三天有雨到
⑤蜘蛛收网天下雨
六、走出课堂，走进自然
我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候知识，学会用准确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。如果从明天，不，从下课开始，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观察日记，作作物候观测，老师相信，来年荔枝满园的时候，你也许就能告诉我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。
七、课后演练，学以致用
如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正因为这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停止生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。
教学目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
3．有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。积累语言。
4．通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
教学重点、难点
弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。
教学准备
生字卡、搜集有关蜜蜂的有趣知识。
课时安排
课时目标
1．会认“试、验、证”等10个生字，会写“袋、概、减”等14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实”等词语。
2．学习默读课文，了解主要内容，弄清实验过程。
教学流程
一、回忆旧知，导入新课
1．回忆旧知
同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？
2．导入新课
法国著名科学家，科普作家法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力，做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。
二、初读课文
1．循序渐进读课文。
第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音争取把字音读准确。
第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。如果不小心忘了，还可以再看看生字表。
2．互帮互助学生字。
（1）出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。
（2）交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
（3）出示生字卡片或课件，指名读、开火车读。
3．指名逐段朗读课文，争取对课文的脉络有更为清晰的认识。
三、细读课文
（1）明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
（2）初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？
（3）再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？
（4）复述故事：用自己的话将试验的过程说一说。
有目标地读，有层次地读，循序渐进，学生才能读出水平来，以读促悟，以悟促读。
四、指导写字
1、投影出示生字词，自读，指名读，读准字音。
（1）出示要写的生字：论、试、验、袋、证、概、阻，引导观察，说说书写这些字时要注意些什么。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
（3）指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结书写，然后，教师用投影展示，集体评议学生写的字。
2．抄写词语。
五、作业设计
练习默读课文，摘抄自己喜欢的词语和句子。
教学目标：
知识目标：
1、认读“墨、渍、斑、擦、幅、致”6个生字。
2、朗读课文，理解课文。
能力目标：
初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
情感目标：
学习作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
教学重难点：
1、认识生字，朗读课文。
2、学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。
教学准备：
1、墨水，一幅画有房子的画。
2、生字词卡片。
教学过程：
一、激情导入，揭示课题。
1、激趣导入。
（1）出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢？
（2）学生开始讨论，提出各种办法。
2、（揭示课题，板书课题）今天我们就来看看作者是怎么巧妙处理这块墨渍的。（板书：墨渍）
二、自读课文，整体感知。
1、自读要求：
（1）读准字音，把课文读正确，读流利。
（2）画出生字词，自由识记，同桌交流。
2、检查自学情况。
（1）指名读课文。
（2）学习生字词，出示生字词卡，指名认读。
正音：“渍”的声母是平舌音z。
三、自主学习，理解感悟。
1、小组内互相读课文，讨论：
（1）妈妈和作者是怎样对待画纸上的墨渍的？
（2）文章是按什么顺序记叙的？
（注意抓住表示人物的动作、语言的词语）
2、小组选代表交流汇报。
3、品读句子，体会情感。
“他笑着说：‘瞧，这条小花狗使画面活泼多了！’”
（1）指名读，师生评议。
（2）师范读，生练读。
（3）小组交流汇报：
4、朗读全文。
四、拓展思维，引发想像。
1、这有墨渍的地方还可以画写什么？（小组交流、讨论）
2、学生自画表演。
3、教师鼓励小结：作者在妈妈的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像作者那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
教学目标：
知识目标：学会本课8个生字及新词，认读10个字，学习一个多音字“恶”。
能力目标：
1、理解“你们侮辱我的祖国！我不要你们的钱”这句话所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。
情感目标：
了解课文内容，体会并学习意大利的爱国少年热爱祖国的好品质。
教学重点：
是理解最后两个自然段，体会少年当时的动作及表情，理解“热那亚少年很需要钱，为什么又把那些钱扔回去？”
教学难点：
是感受并理解热那亚少年捡钱和扔钱过程中的心理变化。有感情地朗读课文。
教具准备：
易错生字，新词卡片；
课件一：反映少年“衣衫褴褛”及“大义凛然时”的图片；
课件二：第四自然段的文字课件；
课件三：最后两个自然段的文字课件。
教学过程：
熟读课文，学习生字，标出自然段，初步了解课文讲的是一件什么事。(略)
一、复习巩固易错字。
1、出示卡片:“卖”和“买”，齐读后区分字音和字形。
2、出示“可恶”和“凶恶”，齐读后指名区分音和义的不同。
3、出示“侮辱”，巩固正确读音。
点评:此环节的设计意在加强字词的巩固，夯实基础知识的教学。对于易错易混字教师要有意识地进行强化训练。进一步提高学生的识字能力及对词语的理解和运用能力。
二、齐读课题，激发情趣。
1、谈话:课前我们初读了课文，认识了一位少年朋友，他就是:（指板书）
2、齐读课题:意大利的爱国少年。
三、初读课文，整体感知。
1、由学生指名分段读课文。其他同学认真听，听完之后说说你对这个少年产生了怎样的情感？
2、自由谈感受：你对文中的少年产生了怎样的情感，并把有关词语板书出来。（老师根据学生说的不同方面的感受，让学生把感觉少年可怜和可敬的词语分别写在黑板两侧作为副板书，再进行归类。）
3、教师板书：同情敬佩
点评：把邀请同学，分配读书任务和板书的权利下放给学生，使学生切实成为学习的主人，体现学生的主体性。自由谈感受使学生免去举手等待的约束，既可以激发学生主动思考，也可培养学生的谦让合作意识。
4、自由读课文，边读边思考:有什么不懂的问题？画上问号。
5、利用工具书或问周围的同学试着解决所提问题，如果还解决不了一会儿向全班提出。
点评：让学生在读，思过程中积极主动发现问题，（任何方面的问题都可以）主动提出问题（向谁提出都可以）并寻求解决的方法（可用字典，问同桌或下座位问自认为有能力解决的同学）。尝试提问，解答和合作的快乐有助于学生创新意识的增强和创造能力的提高。分层提出和解决问题可以更好地激发学生的学习热情。
6、再次质疑，老师板书学生问题。
（1）少年那么需要钱，为什么还把它扔回去？
（2）那些人好心给少年钱，他却用钱砸那些人，是不是没有礼貌？
四、品读课文，感悟文中描写少年穷困，悲惨的语句，有感情地朗读有关语句。
1、导入，引发思考：根据我们对课文的了解，这个少年需要钱。
2、投影：少年()需要钱。问:他不仅需要，而且是怎样的需要？
（极为）（特别）（万分）。
3、你从哪些地方感受到的？默读课文，用曲线画出有关语句。
4、指名读自己所画出的语句，谈感受。有感情地读出来。
点评:以读为本。自读自悟，读中感悟，悟中生情，情至读中。教师在学生读的过程中可在学生读句或谈体会时（不固定顺序，学生随意说和读）适时引导学生重点从少年的遭遇、衣着及船上的人的态度等三方面使学生感受其贫困和无助。引发学生的同情心并理解少年对金钱的急切需求。在此基础上进行朗读训练。提高学生的朗读能力。
教师根据学生所读的语句可采取以下方法导读：
（1）课件出示“衣衫褴褛”的少年形象，理解词义。激发情感。
问:看到这样的一位少年你想到什么呀？把你的感受读出来好吗？
（2）课件出示文字：他的衣服太破了，他还想给父母买点什么，这两年他没有赚到一分钱。
问：读到这里你心里又想到什么？（学生可能会说:真可怜！真不容易！）读出你的心情。
（3)课件第二自然段文字(略）:学生自由练习读出感受，学生评议，老师点击重点词语(打，骂，欺
负，重活，实在，终于，搭)使其变色。指导学生朗读。
（4)课件出示第四自然段文字(略）：请你们仔细读读这几句，看看你能读懂什么？还有什么不懂？
（学生提问时，或引发思考时点击“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等使其变色）
引导学生结合“那些人”的做法理解“低声”，“捡”，“躺”，“拉”等做法，感受少年的心情。（虽然钱是被人扔过来的，虽然他心里不高兴，但是他顾不得了，他太需要钱了）
（6）板书：扔
愿意读读吗？
（7）小结：一个十一岁的少年就经历了这样的悲惨遭遇，太可怜了！此时，他最需要的就是什么？
（8）板书：钱
（9）有了钱就可以怎样？
五、研读表现少年爱国的部分。抓住词语，展开想象，感悟少年的内心，读出感受。
1、导入：少年如此需要钱，但他得到钱后为什么又扔回去了？
2、板书：扔
3、文中哪句话告诉了我们原因？浏览课文，读出找到的语句（最后一句）
4、课件出示：虽然（)，但是（），所以(）。
5、引导学生用关联词语回答问题。也可以用其他的关联词语（尽管——可是——因此——。）
点评：
教师要善于利用教材中的可训练点适时适度地加强语言训练，提高学生运用语言的能力。
6、你觉得最令你敬佩的是这个少年的哪些做法？自由读。画出有关词语。
7、自由结合，小组讨论，交流，选择自己喜欢的方式进行汇报。（谈看法，抓词语，朗读，表演等。）
点评:自愿组成合作伙伴，自由选择合作方式，给学生设立充分的自主学习时间和空间，也给了他们表现的时机和舞台，使他们体验到成功的喜悦。
8、引发争论：少年的这种做法是不是不礼貌呢？（引导学生感悟“那些人”的做法。再次感受少年对祖国的热爱。）
点评:引发争论，促进思维，尊重个性。教师不统一认识，只要学生说得有理就充分肯定，允许保持个性差异。
再塑人物形象：课件出示“衣衫褴褛”图，问：开始我们心中出现的少年令人怜悯，同情。此时你心目中的少年又是怎样的形象呢？如果让你再画一幅画，你准备怎样画？
课件出示几种图像，启发学生想象，从而树立起人物在学生心中的形象。
总结升华：爱的力量是无穷的，正是对祖国这种神圣的爱使得这个衣衫褴褛，贫穷无助的少年在金钱面前显得高大，坚强，勇敢。面对这样一位少年你想用什么方式表达出你的敬佩之情呢？
引导学生看黑板词语作诗、写几句话、分角色朗读等。（可以自愿组合，也可独自完成）
点评：再学习过程中，充分尊重学生，尽可能地给学生以选择的权利，使学生自主、自愿、自觉地进行语言实践活动，并通过语言实践活动在合作意识的增强及合作能力的提高、情感的积累与表达等方面都得到一定的发展发展。
自己给自己留作业。
教学目标
认读7个字。
选择合作伙伴，分角色朗读课文。
能用冒号，引号写一句话。
懂得在生活中，学习之中遇到困难要坚强、勇敢。
教学重难点
分角色朗读，在熟练朗读中体会大山说的话。
体会冒号引号的用法，并试写一段对话。
教学准备
结合具体内容复习冒号引号用法。
准备图片，课上写话练习。
学生准备
巩固复习冒号引号用法。
课前分组，准备练习分角色朗读。
教学过程
一、课题导入。
二、自学生字、新词。
自由学习生字生词（借助字典等。）
三、学习交流。
1、到题目你想问些什么？
2、读课文，说说你知道了什么？
3、次读课文，说说课文写了一件什么事。（引导学生说话的方式：谁做了什么，结果怎样）
4、次细读课文提出不懂的问题。注意收集问题
5、读课文，说一说课文都介绍了谁？
（出示课件，分角色朗读）（课前分组）
四、分角色朗读。
以小组为单位，读。然后选择较好的小组展示，大家评议。要读出语言行动，形象，活泼，有感情地朗读。指名答，写了小河、小溪、瀑布、大山之间的对话。
五、让学生说说读完课文你知道了什么？懂得到了什么？
六、指导学生进行写话练习。
全文运用了冒号、引号，在写句子前，可让学生自选一两句，读一读，体会用法，然后再写。
1、一看，选一幅你最喜欢的图片。
2、一想，这幅图中都有哪些动物？它们之间是什么关系？
3、挥想象，它们可能会说些什么？
（充分利用说的机会激发学生想象力，并且引导理解较慢的同学，给他们做示范，时间要给足。先让擅长发言的同学说，之后让理解较慢得说，实在不好的要复述别的同学发言，做到学说，学写，以促进全面协作）
4、它们之间的对话写出来，不会写的字用拼音，然后查字典注意正确使用冒号，引号（小组内自己交流，把好的作品再集体展示。）
七、作业：
1、摘录自己喜欢的句子。
2、有感情地朗读课文。
3、完成写话。
学生通过分角色朗读深刻的体会到小河的快乐，学生在朗读课文的过程中了解了小河的坚强与勇敢。
教学目标
1、认识本课生字；用学过的方法理解词义：迫不及待、大摇大摆、恳求。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解阿凡提帮助穷人智胜巴依的故事，学习他助人为乐的品质。
教学过程
一、引题
1、出示：阿凡提的头像，问：“这是谁？你们有没有听过有关与他的故事？
2、今天老师就要给大家讲一个有关于阿凡提的故事——饭钱。
板书：饭钱
二、整体感知
1、听教师范读，思考（1）故事中写到了哪些人物？（2）故事中写了阿凡提的一件事？
板书：阿凡提卡子
穷人巴依
2、交流，自由读课文。
3、提出要求：读准生字的字音，把不理解的内容划出来，标上小结。
（一）学习1——4节
１、填空：穷人（）阿凡提帮助，阿凡提（）地答应了。
２、交流：“恳求”、“爽快”是什么意思？还有哪个词也表示“爽快”的意思？（一口答应）
３、指导读出“恳求”和“爽快”的口气。
４、那么穷人遇到了什么事？他当时说话的语气是怎样的？
５、指名读、齐读、分角色读１——４节
６、你觉得阿凡提是个怎样的人？
（二）学习５——９节
１、那么阿凡提又是怎样帮助穷人付饭钱的？同桌分读。
２、（１）联系上下文理解句子的意思的方法分为哪几步？
（２）联系上下文理解句子的意思。
出示：巴依早就到了，正在同卡子高兴地交谈着。
问：巴依为什么早就到了？正在和卡子交谈着什么？为什么显得那么高兴？
３、想象表演
４、巴依是怎样用智慧战胜他们的呢？通过朗读，读出语气。
５、阿凡提拉着穷人大摇大摆地走后，巴依会怎么想？
三、做个聪明人
如果你是阿凡提，你会用什么办法来帮助穷人呢？
教学目标：
1．学习有趣的汉字，让学生体会，同一个字在不同词语中有不同的含义。
2．培养学生用自己喜欢的方式积累成语，丰富自己的词语库。
3．培养学生阅读的兴趣，扩大学生的阅读量，引导学生在阅读中讨论，在讨论中乐于表达，提高分析和说话的能力。
4．指导学生写好汉字，感受汉字的形体美。
5．在有趣的小故事中明白标点符号的作用，感受学习语文的乐趣。
6．培养学生说话大方、听话认真的习惯，会使用文明礼貌用语进行口语交际。
7．学习写一件事。
8．学写毛笔字，学习写“弯撇、竖撇”。
教学重点：
1．进一步了解汉字构成的特点，能够正确地书写汉字。
2．积累成语。
3．正确灵活运用标点符号。
教学难点：
1．引导学生把话说清楚，培养学生口语交际能力。
2．习作练习。
教学准备：
词语卡片、生字卡、灯片。
教学时数：
5课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入：
经过了一个单元的学习，今天我们来放松一下，跟老师一块儿去语文乐园玩玩吧！
二、有趣的汉字。
1．出示词语，开火车认读。
2．你发现了什么？（都是有“鬼”字的词语；“鬼”字在各个词语中的意思都不相同。）
3．：有时候同一个字，在不同的词里意思不完全一样。
4．小组交流，拓展：生活中你还知道哪些汉字也是这样，在不同的词语里面有不同的意思？举例说一说。
三、词语超市。
1．现在我们快乐的小火车开到了词语超市，进来看看吧，超市里都有些什么东西？自由认读词语超市中的词语。
2．你能发现这个超市中词语的特点吗？
3．给这个超市命个名吧？说说你为什么取这个名字？
4．游戏：我当老板开超市。
提出规则：
可以先确定一个字，以它为首开一个词语超市。如：“百”——百年树人百花齐放……
可以选择带有动物名称的成语，开一个词语超市。如：对牛弹琴画蛇添足……
词语写得最多的小组被评为“优秀超市”。
四、有趣的标点。
1．过渡：大家通过自己开超市又积累了不少词语，为了奖励大家，老师讲一个故事。师讲述《有趣的标点》的故事，出示小黑板：
契约
无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可
2．想一想财主和长工各是怎么念的？指名试念。
3．师标注：
财主：“无米面也可，无鸡鸭也可，无鱼肉也可，无银钱也可。”
长工们：“无米，面也可；无鸡，鸭也可；无鱼，肉也可；无银，钱也可。”
4．通过这个故事你知道了什么？
5．你还遇到过或听过哪些妙用标点的事？说听听。
五、。
第二课时
一、写字板。
1．出示：要写的字，认读。
2．小组学习。在仔细观察的基础上，讨论：这几个字怎样写才好看？
3．轮流汇报讨论结果，指名。
4．教师在田字格中范写，提醒学生观察，注意间架结构和布局。
5．学生练习描红、仿影，细细体会。教师
巡视，个别辅导，纠正学生不正确的书写姿势。
6．反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和姿势正确的学生。
二、阅读欣赏。
1．读《我给老师当“老师”》这个标题，你想到了什么？
2．默读短文，想想短文的主要意思。
3．找到不懂的地方和同桌商量商量。
4．理解内容后，指名读短文。
5．小组讨论：这文章在写法上，有哪些值得你学习？
a．选材新颖。
b．有概括，有事例。
6．：阅读短文的方法。
三、推荐阅读。
第三、四课时
一、谈话示范，切入主题。
1．教师讲述最近发生的，大多数同学都知道的一则新闻或新鲜事，引起共鸣。你们有同学也听说了吗？你是怎么知道的？（报纸、广播、电视）
2．刚才老师是怎么介绍的？你们听清楚了吗？
3．评一评老师刚才播报的新闻（或新鲜事）。（引导学生从表达的态度、声音、表情到内容的选择和事情的叙述顺序进行。）
4．：选材、听、说要注意的问题。
二、实际演练：新闻发布会。
活动安排：
1．热身（初赛）：四人为一小组，进行初赛。每个组员轮流将课前老师要求大家搜集的新闻或新鲜事，讲述给组内成员听。评选出一个代表参加“新闻发布会”。教师随机参与到小组活动中指导。
2．新闻发布会。每组初赛所选出的代表轮流做新闻发言人。其他同学则是小记者，在发言人发言之后，进行提问。
3．活动评奖。
A．优秀“新闻发言人”：
以“发言是否态度大方，有礼貌，信息正确，表达清楚，条理分明”等为依据进行评选。
B．优秀“记者”：根据“记者”提问“是否态度大方自然，有礼貌，表达清楚有条理，抓住问题关键和观众（读者）兴趣”进行评选。
4．优秀“记者”和优秀“发言人”答“记者”问。（如:你认为该怎样当“小记者”？你获得优秀“发言人”的经验和体会是什么？）
三、活动。
1．在刚才的新闻发布会上，大家听到了哪些新闻和有趣的新鲜事？
2．指名回答，并说说这件事发生在什么地方，事情的经过是怎样的？其实，把你刚才所说的写下来就是一了。
四、习作。
1．理清思路，列出提纲。
2．根据提纲完成，题目自拟。
五、作业。
第五课时
教学目标：
1．认识弯撇和竖撇的形态特征。
2．掌握弯撇和竖撇的运笔方法。
3．能区别弯撇和竖撇的相同和不同之处。
4．正确书写带有弯撇和竖撇的例字。
教学重点：
区别弯撇和竖撇的运笔方法。
教学难点：
运笔的方法及例字的写法。
教学准备：
小黑板、挂图、范字挂图、幻灯片。
教学过程：
一、我的知识最牢固：激发兴趣。
1．复习出示：“十”“士”“工”，说说这些字写的时候要注意什么？复习横和竖的运笔方法。
2．出示课件：“厂”“斤”“井”三个字，并将这三个字中的竖撇和弯撇，用红色突出，并渐渐从文字中跳出来。
教师介绍：这些淘气的笔画从生字家里面跳出来了，它说如果你能喊出它的名字，并且知道怎么书写，它就乖乖地回家。你们愿意送这个调皮的宝宝回家吗？
板书：弯撇竖撇
二、我的眼睛最亮：找出弯撇和竖撇的形态特征及异同。
1．出示范写的笔画，小组合作交流：找出弯撇和竖撇的形态特点。（指名回答。：弯撇斜而弯，但比斜撇稍直带弯；竖撇上段直，撇尾向左出尖，比弯更直一些，弯处没有弯撇长。）
2．教师边范写边讲解运笔方法，学生跟着书空。
a．逆：逆锋起笔。
b．折：折笔右下斜顿，以写出撇头的方角。
c．转：稍转向左下或下行笔。
d．提：写竖弯撇笔锋离纸时，借下行之势提笔，形成尖细的撇尾。
把这些运笔的方法步骤说给同桌的听一遍。
3．刚才大家都看得非常仔细，现在老师还要考考大家，你们愿意接受老师的挑战吗？将弯撇和竖撇的幻灯片重叠。观察一分钟，指名回答：重叠后你发现了什么？强调弯撇和竖撇的不同点。
4．你们这些小朋友可真不错，不仅把我的名字叫对了，还知道了我的写法，现在我想回家了，你想知道我回家后跟其他笔画宝宝是怎么住的吗？（课件演示：弯撇和竖撇都回到“厂”“斤”“井”中。）如果你能把我住的位置大声地说给所有的小朋友听，我将会送你一张“智慧卡”。想得到它，就先睁大你的眼睛看清楚吧！
交流：
“厂”：由横和弯撇组成。横在上半米字格的中部起笔，弯撇起横头，在右下框的中部收笔。
“斤”：由平撇、竖撇、横和悬针竖组成。平撇在靠竖中线上段起笔，竖撇紧靠平撇尾，撇尖在左下格中部收笔，竖起横画中部。
“井”：由两横竖撇和悬针竖组成。上横短；下横长，写在横中线上；竖撇起笔比悬针竖低。
三、我的模仿能力最强：书写汉字。
1．复习写字和握笔姿势：“食拇捏笔一寸腰，两指弯成小圈圈；笔杆斜靠虎口上，掌心空虚如握球。”
2．在田字格中书写弯撇、斜撇及三个例字。
3．播放柔和的音乐，教师巡视，根据实际情况指导。
四、我是小小书法家：作品交流。
1．投影上展示学生的“作品”：仔细看看，你喜欢哪一个字，喜欢哪一个笔画？
2．看看自己的字，有哪些地方很漂亮，和别人不一样，哪些地方还需要改正？自己再写一个满意的。
3．评选出字写得最好的“小小书法家”和会评的“评论家”。
教学目标：
1、认6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2、会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。
3、在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。
教学重点：
1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。
2、学会在默读中思考。
教学难点:
从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。
教学准备：课件
教学过程：
一、谈话交流，导入课题。
1、出示气球的图片，提问：你最喜欢哪个气球？
2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》出示课题，齐读课题。
二、初读课文，学习生字
1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。
2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。
3、检查识字情况。
出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊讶、能否、自信
随机读生词，开火车、小老师带读。
4、“自信”是什么意思？
你觉得故事中的小男孩自信吗？不自信也就是——自卑。
三、精读课文，感受男孩的自卑
1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑？
默读提示：
默读课文第2、3、4自然段，想一想：
从哪而看出小男孩不自信？用——画出来。
2、交流：
A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他羡慕地看着这几个小男孩嬉戏，但不敢过去和他们一起玩儿，显得十分自卑。
B、那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗？”
C、小男孩鼓起勇气回答：“我要一个黑色的。”
结合汇报进行朗读，读出男孩的自卑。
3、再读课文，男孩为什么会这么自卑？
交流：肤色很黑的、拖着残疾的腿，
4、补充美国种族歧视的资料，感悟自卑的缘由。
5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的身影消失后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”
师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带恳求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗？”
四、感悟老人的话
1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么？自由读5、6段。
2、交流
出示老人的话。你读懂了些什么？
（前一句，揭示了气球升起的本质原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的成功与否，关键是他的心中有没有自信。”）
3、你觉得老人说的对吗？
五、拓展
1、你知道因为自信而取得成功的例子吗？交流。教师出示：（小泽征儿、尼克松的例子）
2、读了课文你的收获？
六、板书设计
15、自信