认识米 用米量【5篇】

《认识米 用米量【5篇】》由精心整编,希望在【1米等于多少厘米?】的写作上带给您相应的帮助与启发。

认识米 用米量 1

认识米 用米量教案内容P.4—5 例3      P.6 练习一 4、5题  预设目标1、认识米和米尺,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米。

2、学会实际操作的方法。

3、体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。

教学重点认识米和米尺,建立1米的长度观念,知道1米=100厘米教学难点 学会用米尺测量物体的方法教具准备5厘米长的纸条、米尺、1米长的绳子、卷尺预   设   过   程整改与设想 一、创设情景、认识米尺1、老师请一个小朋友到黑板前来,用自己的尺来量一量黑板的长度。2、问学生:用小尺子量,你有什么感觉?(尺子不够长,量起来很麻烦。)

3、把米尺递给学生:拿这把尺试试看。问:用这根尺量觉得怎样?引出:这就是米尺。(使学生深切体会到:量比较长的物体,用米作单位进行度量比较方便。)4、建立1米的实际表象:让学生用米尺和自己的身高比一比;将两臂伸平,用米尺量出1米的长度。一、和厘米(例3)1、请大家拿出老师为大家准备好的绳子。

2、这条绳子有1米长,想知道它有多少厘米吗?

3、请你用尺子量一量。(100厘米)

4、你是怎样量出有100厘米的?(用20厘米的尺子量了5 次 就是100厘米……)

5、所以说1米等于多少厘米。   板书:1米=100厘米二、实践应用 1、  出示卷尺。这叫卷尺,因为它比较长,有时量长的物体我 们为了测量方便,就用卷尺测量。2、  你用卷尺测量一下黑板的长度。可以发现比用小尺子量的快,而且更精确。3、你还可以用卷尺测量什么?(量量我们能跳多远)

4、生跳远,师演示测量方法。

5、请学生上来量。

6、完成练习一第4题。量身高用什么?

量床呢?量桌子有多宽?

7、完成练习一第5题8、你还知道哪些测量工具?四、课堂小结                 课 后 录

认识米 用米量 2

教学目标

1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。

2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。

3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。

教学重点

掌握1米的实际长度。

教学难点

用米尺较准确地量较长物体的长度。

学具和教具

投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。

教学过程

复习导入

1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?( 1.上节课我们认识了长度单位——厘米。2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。)

2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

新授

1.认识米

导入  谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

A.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

B.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。

(3)学生提问题。(如A:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲。B:有没有比厘米长一些的单位。)

(4) 师:谁能回答这个同学提出的问题?s

(5) 师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。(板书课题)今天我们学习认识米、用米量。补充:米可以用字母“m”来表示。

(6)出示米尺,观察米尺有什么特点。(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

2.用米量

(1)实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;

(2)再次体验。两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看。

3.教学厘米和米之间的关系

(1)初步质疑。

师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。

师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下。

师:那么米和厘米之间有什么关系呢?

(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米。我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。

(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1 米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

(5)教师出示卷尺。说:量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。

巩固练习

1.选择合适的单位。

我们的教室长6( ),黑板长2( ).

小明身高124( ),课桌高90( ).

2.操作性练习。

(1)两人互相量身高,是____米____厘米。

(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。)

四、归纳质疑

通过这节课的学习,大家都有些什么收获?

板书设计

认识米   用米量

1厘米长的线段

1米长的线段

1米=100厘米

探究活动

测量与统计

活动一:

(1)量一量家人的身高,记录下来。

(2)交流每个家庭的身高。

(3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表。(教师要加强指导)

表一:学生身高统计表;表二:妈妈身高统计表;表三:爸爸身高统计表。

(4)综合分析三个统计表,看有什么发现?

(可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高。)

活动二:

(1)测量学生们的体重,制成统计表;

(2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系。

(身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重。)

(3)根据统计数据可以提出一些什么建议?

(建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食。)

认识米 用米量 3

详细介绍

教学目标

1.使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。

2.根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。

3.通过合作,学生能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。

教学重点

掌握1米的实际长度。

教学难点

用米尺较准确地量较长物体的长度。

学具和教具

投影片、1米长的卷尺、皮尺或折尺。

教学过程

复习导入

1.问:通过上节课的学习,你们都学会了什么知识?(1.上节课我们认识了长度单位——厘米。2.厘米是个长度单位,它可以用来测量比较短的物体的长度。3.我们还学会了以厘米做单位画线段的方法。)

2.师:请大家用手比一比,1厘米大约有多长?

新授

1.认识米

导入谈话:看来,大家厘米的知识掌握的都不错,老师这有一道小难题。谁愿意到黑板前面来解决这个问题?

抛出问题(老师事先给学生准备好一把量程为12厘米的刻度尺)

a.请你用老师提供的尺子来测量黑板的长度。并把测量结果告诉大家。

b.在测量时,你有什么问题,或有什么想不通的地方,提出来,大家共同解决。

(3)学生提问题。(如a:这把尺子也太短了,量这么长的黑板太费劲。b:有没有比厘米长一些的单位。)

(4)师:谁能回答这个同学提出的问题?s

(5)师:量比较长的物体或者距离,如操场的两边相距多远,通常用米作单位。(板书课题)今天我们学习认识米、用米量。补充:米可以用字母“m”来表示。

(6)出示米尺,观察米尺有什么特点。(米尺的刻度都是以10厘米为单位的)

(7)让学生拿着自己带来的1米长的卷尺到讲台前来和教师的1米直尺比一比,体验不同的尺子上1米的长度是相同的(在这里误差可以忽略不计).

2.用米量

(1)实际体验。请同学们互相用自己带来的卷尺量一量,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米;

(2)再次体验。两人再互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,看看你的身高比1米高出多少?

(3)以小组为单位,量出1米,2米……给大家看。

3.教学厘米和米之间的关系

(1)初步质疑。

师:上节课我们学习了厘米的认识,同学们用两个手指比一下,1厘米有多长呢?教师在黑板上1米长的线段的上面画出1厘米。

师:1米有多长呢?同学们可以用两手比一下。

师:那么米和厘米之间有什么关系呢?

(2)教师出示一把木制米尺,这是一把米尺,它的长度正好是1米。我们一起来数一数,这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。

(3)请同学们看看自己的卷尺,1米里面是不是也有100厘米呢?

(4)教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份,再次问:谁来说说,1米等于多少厘米?(板书:1米=100厘米)

(5)教师出示卷尺。说:量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,尺子要拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。

巩固练习

1.选择合适的单位。

我们的教室长6,黑板长2.

小明身高124,课桌高90.

2.操作性练习。

(1)两人互相量身高,是____米____厘米。

(2)分小组合作测量,4个人用1米长的卷尺,合作量教室里感兴趣的较长物体的长度,测量后进行汇报,交流。(如:教室前后黑板的长;教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。)

四、归纳质疑

通过这节课的学习,大家都有些什么收获?

板书设计

认识米用米量

1厘米长的线段

1米长的线段

1米=100厘米探究活动

测量与统计

活动一:

(1)量一量家人的身高,记录下来。

(2)交流每个家庭的身高。

(3)把各个家庭成员的身高分类汇总制成统计表。(教师要加强指导)

表一:学生身高统计表;表二:妈妈身高统计表;表三:爸爸身高统计表。

(4)综合分析三个统计表,看有什么发现?

(可能:父母身高越高,子女的身高相应的也越高。)

活动二:

(1)测量学生们的体重,制成统计表;

(2)与身高统计表一起进行分析,看身高与体重之间的关系。

(身高与体重呈正比,即身高越高,体重也相应的越重。)

(3)根据统计数据可以提出一些什么建议?

(建议超重的同学减肥;建议不达标的同学注意饮食习惯,不挑食。)

认识米用米量

认识米 用米量 4

第三课时 认识米  用米量

教学内容:

九年义务教务六年制小学数学课程标准实验教科书(人教版)二年级上册

第4页,《认识米 用米量》的例3。

教学目标:

1.使学生认识长度单位米,初步建立1米的长度观念,并学会用米测量物体的长度。知道1米=100厘米。

2、米尺量会用较长物体的长度,能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。

3.培养学生观察能力、动手操作能力、空间想象能力和团结合作意识。

教学重点:建立米的长度观念,知道知道1米=100厘米,能用米尺测量较长物体的长度

教学难点:用米测量较长物体长度的实际长度

教具、学具准备:课件、米尺、学生尺、10厘米长的纸条、绳子等。

教学过程:

一、创设情景,引起认知冲突。

师:同学们,上节课我们学习了用什么作单位去量物体的长度?(厘米)上节课的内容大家都掌握得不错,谁能用学过的知识帮老师量量黑板的长?

请学生用自己的尺子量黑板的长。(学生用厘米量黑板的长,很不方便,而且也不容易得出正确的结果。)

提问:这样的测量你感觉怎样?(很麻烦)

师讲述:看来,同学们如果用自己的尺子来量黑板的长很麻烦。谁有更好的办法呢?(做一把更长的尺子)大家真聪明,能想出这么多的好办法。老师这里有一个好宝贝,用它能很快地量出黑板的长,想不想知道这个宝贝是什么?

二、实践操作,认识米。

1.建立表象。

(1)(出示米尺)大家看,这个宝贝就叫做米尺,它的长是1米,用它来量比较长的物体的长度就方便多了。

(出示米尺图)这就是米尺的缩小图,请大家拿出你们的尺子,跟米尺比一比,找找看有什么不同的地方?(数字不同,刻度线不同)

请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0刻度到10刻度有多长?(10厘米)

提问:在米尺上你还能不能找出其它的10厘米?

(2)同学们,下面我们就用米尺来量一量,看看从地面到讲台桌的什么地方是1米高?

教师再在黑板上画出1米长的一条线段,让学生观察1米有多长。

(3)学生动手操作

⑴让学生拿出自己的卷尺或盒尺,找出1米的长度。

①同桌两人合作量一量,从地面到你身体的某个部位是1米,并比划出来,再说说你的身高比1米高呢,还是不到1米?

①量一量,双手张开多大是1米?把这个长度记在你的头脑里。

①找一找,你身边哪些物体的长约是1米。(门的宽……)

2.认识厘米和米的关系。

(1)1米大约有多长?1厘米呢?请你用手比划出来。

(2)分组实验。

(课前让学生准备10厘米长的纸条若干条、不同长度的厘米尺作为测量工具。)

同学们,你们桌上都有一条1米长的绳子,你们能测量出它有多少厘米长吗?请选择你最喜欢的工具去测量。

(3)指名汇报。

提问:从刚才大家的实验中,你发现了什么?(1米=100厘米)

(4)验证

让学生拿出自己的米尺,引导学生通过数米尺上的刻度验证刚才实验的结果。

3.用米量

师创设故事情景:明明是一个二年级的小学生,有一个星期天,明明去看望奶奶。他到了奶奶家,看到奶奶家的窗帘已经破旧了,他想:平时奶奶多疼我啊,我也应该孝敬奶奶。于是,明明决定用自己攒的零花钱给奶奶买窗帘布。他就自己先量出了窗户的长和宽,再把这个尺寸告诉布店的老板,老板帮明明选了一块又实惠又好看的布。明明把这块布送给奶奶,奶奶用它做了美丽的窗帘布。大家直夸明明是个聪明孝顺的好孩子。

(1)师:同学们,我们应向明明学习,关心、孝顺爷爷奶奶。你们能像明明一样,用米尺来量物体的长吗?(能)如果让你用米尺量物体的长度,你要怎样量?大家先交流交流。

学生讨论:假如让你用米尺量物体的长度,你要怎样量?尺子如果不够长,应该怎么办?

学生汇报。

小结:量比较长的物体的长时,一定要从物体的一头开始,用卷尺或直尺的0刻度对齐物体的一端,尺子要放平放直。尺子不够长,量一次作一个记号,再用尺子接着量,然后把量的结果加在一起,就是这个物体的长度。所以量的时候一定要几个同学合作,才能量出准确的长度。

(2)学生分小组测量自己喜欢的教室中一物的长度。

(汇报时,如果学生量同一物出现不同的结果,教师要注意让学生观察比较他们测量的方法,引导学生分析出错的原因,以此让学生掌握正确的测量方法。)

三。巩固练习。

1、两个人互相量身高,是多少米多少厘米。

2、在括号里填上合适的长度单位米和厘米。

教室长6(     )           黑板长2(   )

小明身高124(    )         课桌长50(    )

四、扩展练习

在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。

五、全课小结

今天这节课我们学习的是……通过这节课的学习,你懂得了什么?怎样用米来量?你们会吗?说一说。

板书设计:

认识米    用米量

1米长的线段

1米﹦100厘米

认识米 用米量 5

教学目标 

(一)使学生初步认识长度单位米,初步建立1米的长度观念。

(二)根据1厘米和1米的实际长度,知道“1米=100厘米”。

(三)通过同学的合作,能用米尺度量整米长度的物体,培养学生的动手操作能力。

教学重点和难点

重点:掌握1米的实际长度。

难点:用米尺量较长物体的长度。

教具和学具

教具:1米的直尺、折尺、卷尺,4厘米、6厘米长的纸条。

学具:1米的卷尺,1根较长的绳子。

教学过程 设计

(一)复习准备

1.提问

(1)量物体的长度用什么工具?已经学过的长度单位是什么?用两个手指比一比1厘米有多长?2厘米,3厘米呢?

(2)用刻度尺量物体的长度应注意什么?指名两名学生量下面纸条的长度。

(3)现在我请一位同学来量讲台桌的长(学生用自己的刻度尺量,很不方便,不容易得出结果).因此,量比较长的物体或者距离,如操场东边到西边有多远,通常用米作单位。板书课题,今天我们学习认识米、用米量。

(二)学习新课

1.认识米

出示米尺,这是一把米尺,观察它的刻度都是以10厘米为单位。

让学生观察自己带来的1米长的卷尺,和教师1米直尺的刻度是一样的。

那么1米到底有多长呢?教师用1米的直尺,量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米,让学生观察1米有多高。再在黑板上画1米长的一条线段,让学生观察1米有多长。

让学生用自己的卷尺,把两臂伸开,看一看到什么地方是1米,两人互相量一量身高,从地面到身体的什么部位是1米,你的身高比1米高,还是不到1米。同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记,不足1米高的儿童可以不买车票,超过1米则要买票,同学们乘车要自觉遵守这一规定。

以小组为单位,量出1米,2米,……给大家看。

2.厘米和米之间的关系

上节课我们学习了厘米,1厘米有多长呢?同学用两手指比一下,教师在黑板上1米长的线段的上面并排画出1厘米。1米有多长呢?同学们用两手比一下。那么米和厘米之间有什么关系呢?

教师出示折尺,这是一把折尺,伸直正好是1米,与1米的直尺相比,一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……、100厘米。再看看这把1米的直尺,1米里面有100厘米;请同学们看看你的卷尺,1米里面也是有100厘米。同时,教师在黑板1米长的线段上,以10厘米为单位,分成10份(如图11).

同时板书: 1米=100厘米

3.用卷尺量较长的距离

教师出示卷尺,并说明量比较长的距离,一般用卷尺。用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,由学生拿住卷尺的一端,对齐要量物体的一端,尺子要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。

(三)巩固反馈

1.两人互相量身高,_______米______厘米

2.以4人小组为单位,利用4个人用1米长的卷尺,分工量下面的长度(每组量一项):前面黑板的长,后面板报的长,教室地面的长、宽,四周墙壁的长等。测量后,每组派代表向全班交流。

3.在( )内填写合适的长度单位米或厘米。

教室长6( )黑板长2( )

小明身高124( )课桌长50( )

课堂教学设计说明

认识长度单位“米”是在认识长度单位“厘米”的基础上进行的。在实际生活中,学生接触“米”比“厘米”机会少,度量时也比较困难。

教学一开始,在复习厘米的基础上,提出让学生测量较大的物体课桌的长度,学生用自己的刻度尺“厘米”去测量,非常不方便,使学生体会到需要较大的长度单位,从而引入新课。

学习新课分三个层次,首先认识米,通过看米尺,用米尺量出物体的1米高,1米长,在黑板上画出1米长的线段,再让学生用自己的米卷尺,两臂伸开,看一看到什么地方是1米,互相量身高,1米高在自己身体的什么部位,其目的是帮助学生建立1米的空间观念。在此基础上,组织学生量出2米、3米、……的绳子来。

第二层次,根据厘米和米的实际长度,研究米和厘米之间的关系,通过让学生在1米的直尺上、折尺上,和学生自己的卷尺上,找出1厘米,再数一数1米里有多少个1厘米,并通过1厘米、1米线段的对比,学生清楚地了解“1米=100厘米”,为熟记它们之间的进率提供鲜明的表象。

第三层次,指导学生用米尺量较长的物体,由于距离比较长,所以采用小组合作测量的办法,帮助学生掌握测量要领。最后通过选择合适单位的方式,检查学生对米、厘米两个长度单位空间观念形成的程度。

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