《人生礼赞》【优秀4篇】

人们在临死前通常都要给后人留下遗嘱,可一位英国士兵作战临死前却在背诵《人生礼赞》,诗的作者就是19世纪美国最著名的一位诗人--朗费罗。让我们一起来赏析这首诗歌。如下是漂亮的编辑帮大伙儿整理的《人生礼赞》【优秀4篇】,欢迎借鉴。

《人生礼赞》 篇1

……

师:齐读课题。

生:齐读课题。

师:从课题中你体会到作者对人生的态度是什么?

生:珍惜。

师:把你的体会送进去再读课题。

生:读课题。

师:还体会到了什么?

生:对人生的热爱。

师:把自己的体会送进去再读课题。

生:读课题。

师:还有什么体会?

生:高尚的人生态度。

师:那就是不低级不庸俗的人生态度。

师:还有什么体会?

生:积极乐观的人生态度。

师:把自己的体会送进去再读课题。

生:再次齐读课题。

师:联系生活实际说说,怎样的人生态度是积极乐观的人生态度?

生1:遇到困难和挫折不恢心,不悲伤、不叹气。

生2:有理想,有追求。

生3:敢于同命运抗争。

师:那么,美国19世纪著名的浪漫主义诗人朗费罗,他认为怎样的人生态度才是值得我们礼赞的呢?我们一起到文中去看看吧。

生:自读课文,读准字音,读通句子。

……

师:喜欢第一节的同学一起读,其它同学看看自己从中体会到了什么?

生:部分学生读第一节。

师:在这一节中,作者让我们怎样做,这样的人生态度才是积极乐观的、值得人们礼赞的?

生:不要做任命运驱使的牛羊。

师:命运怎样驱使?

生1:叫我们朝哪里,我们就往哪里。

生2:叫我们干什么,我们就干什么。

师:被人拿着鞭子驱赶的人就是?

生(齐):牛羊。

师:那我们要怎样做呢?

生:在战斗中做一名闯将。

师:战斗?战斗在哪里?

生:战场上。

师:什么地方的战场上?

生:世界这个辽阔的战场上。

师:作者把什么比作战场?

生:世界。

师:我们常说,让世界更加美好、和谐。这里,怎么说世界是战场呢?难道作者希望世界随时随地都战火纷纷、硝烟迷漫吗?

生:不,虽然我们现在没有拿枪、没有拿炮,也看不到纷纷的战火,闻不到迷漫的硝烟,但到处都有激烈的竞争,这竞争就是战争。

师:在这激烈的竞争中,我们应该怎么做呢?

生:做一名闯将。

师:否则?

生:否则我们就会落后,就会被淘汰。

师:我们不仅在要战场上做一名闯将,我们在哪里也应该做一名闯将?

生:在人生的舞台上。

师:在这里,作者又把什么比作什么?

生:把人生比作舞台。

师:人生怎么会像舞台?

生1:(说不好)

生2:(理解有误)

生3:人生的许多经历丰富多彩,就像一个绚丽的大舞台。

(学生在这里卡住了。)

师:一个人的一生要经历许多事,同时也要走过许多路。在这条漫漫的人生路上,我们会看到许多美丽的风景,也会经历许多感

人的故事。因此,这路就像?

生:舞台。

师:而我们所看到的、所经历的,就像是正在上演的?

生:精彩节目。

师:作者告诉我们,在人生这个壮丽的舞台上,我们也应该做?

生:一名闯将。

师:怎样闯?

生:不做任命运驱使的牛羊。

生2:要敢于同命运抗争。

生3:要努力,要奋斗。

师:这样的人生态度才是值得?

生:礼赞的。

师:既然这样的人生态度才是值得我们礼赞的,那让我们振奋起来行动吧。

生:齐读最后一节。

……

反思:我一直在想,透过这首诗,如何来解读朗费罗的人生态度,如何理解他对人们的期望。直到教学这首诗时,我仍然感到迷惘。我想,编者把这篇文章安排在以“生命”为主题的这个主题单元里,应该还有编者的意图:是不是想让我们的孩子应该知道生命的价值和意义之所在?因着这样的理解,我在教学一文时,让孩子们理解小草的生命价值和意义——那就是不畏艰辛、奋然向上;在教学《琥珀》时,让孩子们理解生命价值的永恒。因此,在教学本文时,我着力引导孩子们树立积极乐观的人生态度,这样的人生态度才值得人们带着崇高的敬意去赞美,借此让孩子们明白,这样的生命才有意义,才有价值。

《人生礼赞》 篇2

人生礼赞教学反思

一、品味诗歌的主旨:

这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。”

二、反复揣摩全诗的内涵:

第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

三、激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花

在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。

《人生礼赞》教学反思

课文是一首抒情诗,作者用充满激情的笔调,激励人们"在世界这个辽阔的战场中,在人生这个壮丽的舞台上",我们"不能"听从命运的驱使,不要一味" 空想未来",也"不要怀恋过去",而应该"行动起来","振奋起来","不断追求,有所作为",激励人们永远满怀理想和期望。全诗语句铿锵,读起来琅琅上口,给人以一种奋发向上的激励和感染。在教学中我做到了以下三点:

1、以读为本,读中探究

在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解,感悟,体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际谈体会。

2、巧设疑问,培养学生问题意识

这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

3、注意激发学生情感投入

在这节课中,注意利用多种方法调动学生阅读的积极性,并不断激发学生的情感投入。

《人生礼赞》教学反思

这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满怀着理想和期望。” 在教学中着重从这几方面入手:

1, 小组合作反复揣摩全诗的内涵:

第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。

第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下足迹,留下成果。

第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

2, 激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花

在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生活实际相结合,我给了学生四个主题,让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让学生自渎,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。

3、巧设疑问,培养学生问题意识。这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主体,充分体现了老师"导"与学生"学"的课改观念。

《人生礼赞》 篇3

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读全诗,背诵自己喜欢的诗节。

2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。(重点)

3、体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神,并能结合自己的生活实际谈出感受。(难点)

教学过程:

一、谈话导入,初解人生:

1、同学们,你们想过自己要度过一个怎样的人生吗?(学生交流)

2、师总结:是啊,人的一生既漫长又短暂。自己的人生要自己把握,我们如何迈出坚实的步伐,度过丰富多彩的人生,给后人留下生命的赞歌呢?今天我们要学习的这首诗作出了最好的回答。这节课,就让我们一起来聆听美国诗人朗费罗对于人生的理解,相信你对人生会有新的认识!好,(指课题)齐读课题——

3、(指课题)课题中“礼赞”你怎么理解?(“礼”字表明怀着敬意地赞扬)

二、读通诗歌,整体感知:

1、那么对于这首诗的作者朗费罗,你有哪些了解?

预设1:老师课前也查阅了相关资料,大家一起来看(出示资料)

预设2:看来大家对他了解的不多,也许是因为没有课前预习的时间,不过没关系,老师这里有一段资料(出示资料),我们一起来了解一下

谁愿意来为大家读一读?

2、“晚年获得博士学位”,真是奋斗了一生,最终才梦圆啊!相信此时的你,

一定更想读读朗费罗的诗作,下面,我们就一起走进《人生礼赞》。

3、请同学们打开书p47页,大声地自由朗读这首诗,注意读准字音,读通句子。读完坐正示意老师。好,开始吧(师巡视,表扬读书姿势端正者)

4、同学们来看大屏幕,这些词会读吗?(出示一屏生词,包括“昭示”读音和解释)个读,读对跟读两遍

5、很好,大家的声音整齐而洪亮!疏通了字词,相信大家对诗歌内容的理解会更加深入。

三、读懂诗歌,体会情感:

1、作者在第一小节中说:(出示第一小节)“在人生这个壮丽的舞台上,我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要在战斗中当一名闯将”(点红“闯将”)

你认为什么是“闯将”?生答

师小结:一个“闯”字表明勇往直前、(板书:闯将)勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前,勇于开创!同学们注意,在朗读时要做重音处理。谁来试着读一读这个小节?(读出了勇往直前的气势)

2、我们不禁要问了:怎么做闯将呢?

比如我天天在头脑里构思,想象着我的人生会多么精彩,这样做闯将行吗?

反正我之前已经取得了一定的成绩,我可以天天躺在功劳簿上睡大觉了,这样做闯将行吗?

3、师小结:是啊,空想未来,怀恋过去都不是闯将的做法!关键是要怎么做啊?(出示第二小节第二句)对,是行动起来!就在生命的此刻行动!“让生命之舟乘风破浪”!“乘风破浪”你怎么理解?(如果把人的生命历程比作大海,海上会遇到什么?风、浪,它们就好比是什么?困难、挫折)我们的生命之舟在前行的过程中,定会遇到挫折与困难,面对着它们,我们不要害怕,劈波斩浪,奋勇前进!

4、在这一方面,伟人们已经给我们做了榜样!我们来看大屏幕(出示贝多芬、海伦凯勒图片和资料)

5、看了这两段资料,(出示二合一)你认为他们为什么能取得成功,最终使自己一生变得高尚?生畅所欲言

师小结:对,因为当他们遇到困难和挫折时,能够不畏惧,不退缩,乘风破浪,不懈努力,最终才能取得成功!成为一个高尚的人!也正因为此,尽管他们已离去很久,却一直没有被时间的潮水冲刷掉,直到现在,(指课件图片资料)我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们:如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力,那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上,直到永远。

6、就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情,精神饱满地齐读这一小节吧!

师评:听了大家的朗读,我觉得大家克服困难的意志不够坚定,让我们再来意志坚定地读一读这一小节!

7、我们说(出示第四小节,“搁浅”为红)在生命的航程中,也许还会有别人搁浅、绝望,(指点红的词)怎么理解“搁浅”?(船进入水浅的地方不能行驶,在这里比喻事情遭到阻碍不能进行)如果这样,人生就会永远停止不前,那可不行!

8、这时,已取得成绩的我们也像伟人那样,我们的脚印会让身边遇到困难、停滞不前的人们重新燃起奋斗的希望,斗志昂扬地继续往前闯!因此“我们的脚印”你认为是什么样的脚印?生畅所欲言(奋斗、克服困难……)

9、听得出你已经燃起了前进的斗志!很好!能饱含感情地读出来吗?男生一起来读读吧!

10、看来,我们每个人都能成为别人的榜样,关键在于行动起来!就像作者在这首诗最后一小节所说(出示最后一小节)其次我们还要沉着冷静地面对生活中的困难,只有这样,我们的人生才会是最有价值的人生,正如列夫·托尔斯泰所说(出示句子:人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。)这个深度便是我们(板书)不断追求、有所作为而达到的!

11、现在,我来问咱们同学(出示:礼赞______的人生)你要礼赞怎样的人生?生畅所欲言:奋斗、幸福、高尚、不怕困难、积极向上

12、对,这些都是高尚的人生,是值得礼赞的人生!

13、学习了今天的这首诗,再回顾你自己十多年的人生,你准备怎样度过你的人生?生答

14、如果你们从今天开始行动起来,真正像你们所说的那样,(指板书)不断追求,有所作为,相信你们生命的延长线也定会无限延长!

15、让我们怀着对于人生的丰厚理解,充满激情地合作朗读这首诗吧!(拿好书)(配音乐)

四、拓展作业,升华情感:(出示)

1、课后熟背自己喜欢的诗节。

2、搜集积累朗费罗的其他诗篇或以“人生”“生命”为题材的诗歌。

板书:

人生礼赞

闯将

不断追求有所作为

1、苏联作家奥斯特洛夫斯基在作战中双眼失明的情况下,通过向人口授内容,完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

2、美国女作家海伦·凯勒自幼双目失明,在莎利文老师的教导下学会了盲文,长大后成长为一个社会活动家,积极到世界各地演讲,宣传助残,并完成了长篇小说《假如给我三天光明》

3、居里夫妇在破旧的停尸房内建起了实验室,经过刻苦钻研发现了镭,并两次获得了诺贝尔物理学奖。

4、我国现代著名生物学家童第周中学时曾因为综合成绩平均45分被学校勒令退学,但他执意补习,并通过一年的努力名列前茅,后来留学比利时时,完成了常人所无法完成的青蛙解剖实验。

5、当代著名女作家张海迪五岁因为意外事故造成高位截瘫,但仍坚持自学小学到大学课程,并精通多国语言。

6、北大教授王选院士毕生致力于信息技术领域的开发与研究,无论何时何地,总是日夜操劳,直到弥留之际还在整理学术报告。

理解(相机出示重点句子,着重理解关键词,明确本诗每一小节的语调、语速)谈体会人物图片及事迹(1)张海迪顽强毅力克服病魔,自学成为作家张海迪

“五岁时因患脊髓血管瘤,胸部以下全部截瘫。她因此没进过学校,在残酷的命运挑战面前,张海迪没有沮丧和沉沦,她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争,经受了严峻的考验,对人生充满了信心。童年起就开始以顽强的毅力自学知识,她先后自学了小学、中学和大学的专业课程。,她以顽强毅力克服病痛和困难,精益求精地进行创作,她的作品在社会上在青少年中引起很强的反响,长篇小说《轮椅上的梦》已在日本,韩国出版。为了对社会作出更大的贡献,她先后自学了十几种医学专著,同时向有经验的医生请教,学会了针灸等医术,为群众无偿治疗达1万多人次。”

(2)贝多芬和命运抗争的片段。

“贝多芬的童年是十分悲惨的,他的母亲在他十六岁时就去世了,他的父亲变成了挥霍的酒鬼。这些不幸一起压到了贝多芬的头上,在他心中刻下了深深的伤痕,也因此导致他的脾气暴躁而古怪。但是贝多芬没有因此而沉沦,他把自己的全部精力,都投入到了自己所热爱的音乐事业中去了。由于他的天分和勤奋,很快地他就成名了。在贝多芬一生的最后十年当中,他在耳朵全聋、健康情况恶化和生活贫困,精神上受到折磨的情况下,仍以巨人般的毅力创作了《第九“合唱”交响曲》,总结了他光辉的、史诗般的一生并展现了人类的美好愿望。贝多芬面对困难,有着超与凡人的毅力和奋斗精神,他丝毫不无惧。这就是他成功的秘诀。”

《人生礼赞》 篇4

教学目标:

1、能正确、流畅、有感情地朗读全诗,把握诗歌节奏。

2、把握诗歌的思想内容,提高自己对人生的认识和理解。

3、掌握词语“驱使、埋葬、昭示、搁浅、乘风破浪、斗志昂扬”。

教学重点:  诗歌的感情朗读;体会诗歌所赞颂的奋发向上的精神。

教学过程:

一、复习导入:

《野草》一文告诉我们生命是顽强的,生命的力量是巨大的;《琥珀》告诉我们生命可以通过另一种方式获得永恒,成就另一种价值。那么对于我们自己所拥有的生命,也就是我们的人生,我们又应该如何对待呢?美国诗人朗费罗的一首现代诗《人生礼赞》,给我们做出了很好的回答。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1、介绍作者。

朗费罗,19世纪美国最伟大的浪漫主义诗人之一。一生创作了大量的抒情诗、歌谣、叙事诗和诗剧。他的诗歌在美国广为传诵,在欧洲受到赞赏,被译成20余种文字;

朗费罗晚年创作不止,备受尊祟,牛律大学和剑桥大学曾分别授予他荣誉博士学位。他75岁生日那一天,美国各地的学校都举行了庆祝。1882年3月24日朗费罗逝世。伦敦威斯敏斯特教堂诗人之角安放了他的胸像,他是获得这种尊荣的第一位美国诗人。

2、释题:“礼赞”是什么意思?

怀着敬意地赞扬,这个词表明了诗人的人生态度和全诗的抒情基调。

3、自由朗读这首诗,注意读准字音,读通句子读出诗歌的节奏,了解这首诗主要写了什么,在不解的地方和疑问的地方做记号。(这首诗歌主要写了我们应该勇敢地面对人生的挫折。)

三、精读诗歌,深入理解诗意

1、第一节

谁来读?

面对人生,我们应该抱有什么态度呢?谁来读第一小节?

这一节指出人们对人生的两种什么态度?是什么?(任命运驱使的牛羊消极、听从命运安排;战斗中的闯将积极,勇于奋斗)

作者在这一小节中说:(出示第一小节)“在人生这个壮丽的舞台上,我们不能做任命运驱使的牛羊,我们要在战斗中当一名闯将”

你认为什么是“闯将”?

师小结:一个“闯”字表明勇往直前、(板书:闯将)勇于开创的人就是闯将。作者号召我们在生活中要勇往直前,勇于开创!

谁来试着读一读这个小节?(读出了勇往直前、无所畏惧的气势)

总结第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”,要战斗,要勇往直前。

2、第二节

是啊,空想未来,怀恋过去都不是闯将的做法!关键是要行动起来!就在生命的此刻行动!“让生命之舟乘风破浪”!

谁来读第二小节?

“空想未来”指什么样的人?能不能找些例子:光想不做,不付出实际行动的人。

“怀恋过去”指什么样的人?沉迷于过去的成绩,吃老本的人。

作者对这两种态度怎么看?不赞同,好汉不提当年勇,成绩是过去的,还有挑战,还要付出努力拿出实际行动。

那么作者认为该怎么做? “行动起来,就在生命的此刻行动!”什么叫“在生命的此刻行动”?也就是要珍惜现在,从现在做起,从眼前做起。

诗人在说“生命之舟乘风破浪”时是怎么的心情?自信、豪迈、无畏。(用这种语气朗读)

3、第三节

我们的生命之舟在前行的过程中,定会遇到挫折与困难,面对着它们,我们不要害怕,劈波斩浪,奋勇前进! 在这一方面,伟人们已经给我们做了榜样!指名读第三小节?

“昭示”是什么意思?启示

怎么理解“伟人们的足迹向我们昭示,我们也能使自己的一生变得高尚”这句话,能不能结合些例子来说说。

贝多芬(1770-1827)  德国著名作曲家,其父为德国宫廷歌手,他从小随父亲接受了严格的音乐训练,学会了弹琴与作曲。自1792年起,他一直定居维也纳,以教学、演出和创作乐曲为生。后来因为创作上的成就而成为德国维也纳古典乐派的代表人之一。他的作品,在欧洲音乐史上起到了继往开来的作用,对近代西洋音乐的发展产生了深远影响。自28岁起,贝多芬听力逐渐减退,至50岁时双耳完全失聪,但他却一直隐忍着这种致命的打击,坚持指挥、作曲,与命运进行了不屈的抗争。贝多芬的主要作品有交响乐九部,其中第三、第五、第六部又称作英雄交响曲、命运交响曲和田园交响曲,再加上第九部合唱交响曲,都是享有盛名的交响乐作品。除此而外,他还有《悲怆》等32部奏鸣曲,5部钢琴协奏曲,一部小提琴协奏曲,6部弦乐四重奏曲及《庄严的弥撒曲》等众多作品。

海伦•凯勒,19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力,在安妮。莎莉文老师的帮助下,掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作,并致力于为残疾人造福,建立慈善机构,被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像,荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

你认为他们为什么能取得成功,最终使自己一生变得高尚?

对,因为当他们遇到困难和挫折时,能够不畏惧,不退缩,乘风破浪,不懈努力,最终才能取得成功!成为一个高尚的人!也正因为此,尽管他们已离去很久,却一直没有被时间的潮水冲刷掉,直到现在,(指课件图片资料)我们还在研究、学习他们。作者在这里告诉我们:如果我们每个人也能在有限的生命里不断努力,那么我们每个人生命的延长线便会越来越长、越来越长……我们的足迹也会遗留在时间的沙滩上,直到永远。

“足迹遗留在时间的沙滩上”怎么理解?你的行为,你的成果对他人对社会有益,对他人社会产生的有益的影响

就让我们带着自己对这一小节的理解和你体会到的感情,精神饱满地齐读这一小节吧!

4 、第四节

在生命的航程中,也许还会有个别人搁浅、绝望,指名读第四小节?

“航程”比喻什么?人的生命全部历程。把人生比作航船等。

搁浅本来的意思是什么?

生命航程的搁浅怎么理解?处于人生低谷。

告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。

5、第五节

是啊,面对人生的挫折,我们不能搁浅,不能绝望,我们一定要斗志昂扬。振奋精神,指名读第五小节。

“风浪”指什么?

面对“风浪”作者在这一节中向人们发出怎样的号召?

振奋起来、不断追求、有所作为、满怀理想和期望

读这一节  最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。

诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成功。

四、诗歌是讲究节奏的,找一找诗的韵脚:ang

再齐读这首诗,读出诗中自信的心声,无所畏惧的气概,再读出节奏,让我们怀着对于人生的丰厚理解,充满激情地合作朗读这首诗吧!

五、说说学完这首诗,你对自己的人生有没有哪些新的认识。

六、小结全文

人生的大舞台,有的人悲观消极,任由命运摆布,成为任人宰割的牛羊;有人却敢于和命运拍板呐喊,勇于抗争,做一名闯将。我们是自己人生真正的主人,对于如何度过我们的人生,充实地过好我们有且仅有的一次生命,朗费罗用诗歌为我们作出了响亮的回答。诗人不仅告诉我们要勇于做后者,做个不服输,敢闯敢拼的人,更告诉我们不能停留在空想之中,而应从现在做起,拿起实际行动,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,最终定能成功。

俗语说:困难像弹簧,你弱他就强;当你铁了心要做一件事时,困难就变得很微小了。

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