《纸船和风筝》教案【优秀7篇】

当品味完一本著作后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,此时需要认真地做好记录,写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪?本文是勤劳的小编为大伙儿收集的《纸船和风筝》教案【优秀7篇】,仅供参考。

《纸船和风筝》教案 篇1

十堰东风教育集团52小学 谢丹

教材分析:

本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后,以纸船风筝来修补“裂缝”,发展了彼此的友谊。本课在理解课文的同时,使学生学会怎样交朋友和维护友谊。

教学目标:

1、认识8个生字,能准确地读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学准备:

1、课件。

2、学生朗读课文。

3、小熊和松鼠,纸船和风筝(课前动手制作)

教学过程:

一、导入:

1、出示纸船。

师:同学们,你们看,老师带来了什么?

生:纸船

师:请同学请认真看老师写这个词。(师板书:纸船。)

师:谁来读一读?(指名)

生:纸船。

2、出示风筝。

师:这个呢?

生:风筝。

师:请同学们注意了,风筝的“筝”读轻声,同学们认真看老师写这个词。(师板书:风筝)

3、师:在这两个词之间写一个字“和”,再加上题号,这就是我们今天要学的课文题目。请同学们齐读一遍。(师板书:和20)

(生齐读。)

二、初读课文,整体感知:

师:这篇课文讲了一个非常有趣的故事,同学们想不想读一读呢?

生:想。

师:那就请同学们把书打开92页,在初读课文前,你想给自己提一点什么要求呢?

生:读不通顺的地方多读几遍。

生:读书要有感情。

师:老师也想给你们提点要求,拿出笔,边读边画出你不认识的字,想办法认识它们,自由去读吧。

(学自由朗读课文)

三、学习生字词:

师:瞧,课文中的生字词跑出来了,快自由读一读吧。

(生自由练读)(课件出示:乐坏了扎风筝受不了幸福吵架草莓抓住)

师:谁来给大家读读第一行。

生:乐坏了扎风筝受不了

师:请同学们注意“扎”读平舌音。跟老师再读一遍。

生:扎风筝(齐读)

师:谁来给大家读读第二行。

生:幸福吵架草莓抓住

师:请同学们注意“幸福”的“幸”读后鼻音。跟老师再读一遍。

生:幸福(齐读)

师:去掉生字上的拼音还认识吗?同桌之间练一练,一会儿老师请同学来当小老师带领大家读。

(生同桌练习读。)

师:谁来当小老师领读?小老师领读一遍,同学们跟读一遍,小老师请你领读第一行。

(指两名小老师领读)

师:下面我们开火车读。

(生开火车读)

师:同学们喜欢玩游戏吗?看,这是什么?这叫识字小魔方,怎么玩呢,轻轻把它往上一抛,上面这个字念什么?现在四人一小组开始玩吧。

(生小组玩魔方识字)

师:同学们还想吗?那我们一起玩吧。瞧,老师这里还有个词语魔方,看看能不能难住大家。

(生读词)

四、学习课文:

(一)学习2——6自然段:友谊的建立

师:同学们,纸船和风筝这课的生字词都认识了,想不想听这个故事?请同学们认真看大屏幕,想想你知道了什么?(播放课文动画录音)

师:同学们看完了这个故事,说一说你知道了什么?

生:我知道了不能为一点小事吵架。

生:我知道了小熊和松鼠是通过船和风筝成为好朋友的。

师:那小松鼠和小熊住在什么地方呢?(师板画)

生:小熊住在山角,松鼠住在山顶。

师:松鼠住在山顶上,小熊住在山脚下,它们是怎样成为好朋友的呢?请同学们快速读一读2到6自然段。

生:纸船和风筝让它们成为好朋友的。

师:松鼠先是怎样做的呢?

生:松鼠折了一只纸船送给松鼠。

师:(课件出示第二段话:松鼠住在山顶,小熊住在山脚。山上的小溪往下流,正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)谁把这句话给大家读一读?

(指2名学生读)

师:老师这里还有一句话(出示两句话:①松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。)请同学们自由读一读,看看这两句话有什么不同?(学生自由读)

师:有什么不同?

生:第一名有“漂呀漂”,第二句没有。

师:(师拿下黑板上的纸船,演示)哦,原来纸船是漂呀漂,漂呀漂,漂到小熊家门口的。你从“漂呀漂”体会到了什么呢?

生:我体会到纸船漂得很慢。

生:我体会到纸船漂得时间长,它是带着快乐的心情漂来的。

师:那你在读的时候,就要读出你的休会。你读一读吧。

生:读。

师:同学们能不能带着你们的休会像他这样读一读这句话呢?自由读。

师:谁想读?那我们一起读,这次请同学们给“漂呀漂”加上动作读。

师:同学们读得真好啊,老师仿佛看到了那只纸船带着松鼠的祝福漂到了小熊家门口。小熊收到了纸船后心情怎么样呢?

生:小熊很高兴。

师:请大家看图。(出示图)你从哪看出小熊很快乐呢?

生:小熊高兴得手舞足蹈。

生:小熊高兴得眼睛眯成了一条缝。

师:这是我们的观察,书上又是怎么写的呢?(课件出示第三段话:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)快自由读一读吧。

师:谁来当这只乐坏了的小熊?松鼠都把纸船托我给你送来了,高兴吗?快读出来吧!(师送纸船)

师:谁来向他挑战。

师:多么高兴的小熊呀,谁知道小熊为什么乐坏了?

生:小熊收到了礼物,所以乐坏了。

生:小熊收到了朋友的祝,他又有了一个好朋友,所以很快乐。

师:小熊不仅收到了礼物,还得到了朋友真诚的祝福,他当然很快乐了。这时,小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。他又是怎样做的呢?

生:小熊就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。

师:(课件出示句子:他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。)谁能把它读给大家听一听呢?

师:同学们还记不记得在第二自然段中也有一个“漂呀漂”,这两个漂有什么不同呢?(课件出示:①他想了想,就扎了一只风筝。风筝乘着风,飘呀飘,飘到了松鼠家门口。②松鼠折了一只纸船,放在小溪里。纸船漂呀漂,漂到小熊的家门口。)

生:一个是三点水的漂,是在水里漂,所以偏旁是三点水。一个是风字旁的飘,乘着风飘,所以是风字旁。

师:确实,在汉字中有很多这样的字,它们的读音相同,但是偏旁不同,表达的意思也不同。同学们也注意到了,真好。

师:“漂呀漂”的纸船和“飘呀飘”的风筝让它们成为了好朋友,多令人快乐啊!下面请2位带着快乐的心情读2——6自然段。一人读2—3自然段,一人读4——6自然段。

(两名学生配乐

朗读)

(二)学习7——11自然段:友谊的维护

师:多么快乐的一对好朋友啊。课件点出7自然段。(音乐)可是,有一天,他俩因为一点小事吵了一架,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。同学们,现在你们的心情怎么样?

生:难过。

师:小熊和松鼠呢?

生:他们也很难过。

师:你从哪儿知道的?

生1:我从第八自然段知道的。小熊很难过。他还是每天扎一只风筝,但是不好意思把风筝放起来,就把风筝挂在高高的树枝上。

生2:我从第九自然段知道的。松鼠也很难过。他还是每天折一只纸船,他也不好意思把纸船放进小溪,就把纸船放到屋顶上。

生3:我从第10自然段知道的。过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。(课件出示第10段话)

师:小松鼠真是难受极了,请同学们自由读这段话,想一想你体会到了什么?

生:我体会到松鼠企盼和好。

生:我休会到了松鼠想和小熊恢复友谊。

师:老师也想当这只难受的松鼠,给我这个机会好吗?(师读)

师:我读得怎么样?

生:老师读得很有感情。

生:老师读得很好。

师:为什么读得有感情呢?老师还有一个读书小密决,就是在我在读这句话时,我想到松鼠太难受了,他太渴望朋友了,我就是体会到它这种心情来读的。你们试一试吧。

(生自由练习读)

师:谁想读?想读的同学一起来读。

师:最后他们和好了吗?

生:和好了。

师:让我们一起读课文的最后一段话。

师:同学们小熊高兴得哭了,他会怎么想?

生:太好了,终于和好了。

生:我又是好朋友了,我们又可以一起玩了。

五、感情升华。

师:看得出,同学们为松鼠和小熊的和好,高兴着,感动着。请同学们快速看全文,再次体会松鼠和小熊之间友谊的变化。

师:同学们你们在生活中会不会遇到跟朋友吵架的时候呢?你会怎么做呢?

生:我会主动跟他说我们和好吧,我们还是好朋友。

生:我会送她一只纸船,跟她和好。

生:我会写一张纸条给他。

师:同学们维护友谊的办法真多。(师板书:友谊)

师:松鼠和小熊用纸船和风筝互相祝福,传递友情,让我们也来借助写话卡送出自己的祝福吧。用一两句话写一写送给松鼠或小熊的话。不会写的字用拼音代替。

(在音乐中学生写话)

师:谁把自己写的祝福读给大家听听?

生1::亲爱的小熊,我祝愿你何小松鼠和好如初,希望你们的友谊地久天长。(贴风筝卡到黑板上)

生2:亲爱的小松鼠,真高兴看到你们俩和好。(贴纸船卡到黑板上)

师:瞧,我们又一次看到一只只写满祝福的纸船和传递友情的风筝,老师也想把祝福送给同学们,祝同学们拥有朋友一生幸福。同学们回去以后可以把这个故事讲给爸爸妈妈听,也可以跟爸爸妈妈谈谈自己的感受。

(谢丹女,十堰东风教育集团52小学语文教师)

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纸船和风筝 篇2

教学内容:人教版《语文》第三册第20课

教材简析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受,体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。

学情分析:

二年级的学生对课文朗读,有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中表达自己的感受,同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。

教学重、难点:通过感悟课文,在读中悟,在悟中读,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学时数:2课时

教学准备:课件

教学过程:

第一课时

教学目标:

1、认识8个生字。会写“坏、松、扎、抓、句”5个字。

2、初读课文,读准字音,读通句子。

一、谈话导入:

1、每个人都有朋友,你有好朋友吗?(有)谁是你的好朋友?(学生自由介绍)嗯,大家都有好朋友,有朋友多快乐呀!

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事(板书课题:20、纸船和风筝),谁愿意读课题。(你读得很清楚,而且把风筝的筝读成了轻声,真好。我们一起来读一读。)

二、初读课文,识记字词

1、这个故事就在我们的课文里,请同学们打开课本92页,出声朗读课文,注意读准字音,遇到不认识的字,可以请教大树叶里的拼音宝宝。

2、课文很长,要想读好可不容易,请同学们再读课文,这一遍读,注意读通句子,遇到难读的句子多读几遍。

3、再读课文,圈画出生字所带的词,然后把这些词语多读几遍。读完这遍,老师可要检查读课文了。

4、请同学们边读边标出自然段的序号。

5、朗读反馈:同学们读得真认真,老师要来考考大家,有信心吗?指名分自然段检查读课文。其他同学认真听,看他是不是把课文读的正确流利。

在检查读文过程中正音,指导读好难读的句子。

6、句子会读了,这些词语也一定也一定难不住你

开火车读——集体齐读

读中指导:扎风筝(请同学们注意“ 扎风筝”的 “扎”这个字在这里读za,像扎风筝、扎小辫,都是这个za。它也读zha,这样像针一样刺,叫zha,比如扎针,扎手。跟老师再读一遍。还有一个读音是“zhá”,挣扎。)

乐坏了   受不了   (指导读好多音字“了”  小老师带读)

三、指导书写生字

1、指导写“松”。(松鼠的松字是这篇课文要求写的字,请同学们认真看老师板书,左右结构的字要写的左窄右宽,木字旁注意捺要变点,右边是个公鸡的公,注意它的笔顺,请同学们描一个写一个)

2、出示生字“扎、 抓”:小熊扎了一只风筝飘到松鼠家门口,松树见了,一把抓住了风筝的线。a同学们仔细观察这两个字你发现了什么?

b要想把这两个字写好要注意什么?

c老师板书“抓”的写法,强调平撇要短,第二个竖撇一定要竖起来,第三笔竖要垂直。请同学们描一个,写一个。提醒学生注意“抓”的右边不要写成了“瓜”

d抓写好了,老师相信“扎”你也一定能写好,描一个写一个。

3最后,我们来写“坏”字。仔细观察,写好这个字你要提醒大家注意什么。师板书,学生写。

3、指导书写“幸、祝、福”。

“幸”是书写的难点,要区别“幸和辛”二字的字形,提示“幸”上面是“土”不是“士”;“祝、福”左边不要写成“衤”。

第二课时

教学目标:

1、让学生自主阅读正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

2、通过感悟课文,在读中悟,在悟中读,使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

(一)、导入新课

1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题?

2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?(学生齐答:轻声。)请大家一起跟他再来读读课题。

(设计意图:轻生音节对低年级学生来说就是在课堂中对词语的一种读的感悟。)

(二)、复习生字词

课题读好了,看看大家词语读得怎么样?想挑战一下吗?(课件出示本课的生词)请大家先自己练习一下。

谁愿意读?(抽生读,齐读)。

(设计意图:复习新知识,对本课的学习有个延续,温故知新。)

(三)、初读课文,整体感知

现在我相信同学们一定迫不及待地想去读读课文了!下面请同学们带着这个问题:(出示课件:____住在山顶,____住在山脚。____和____让它们成了好朋友。)用自己喜欢的方式读课文。注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要去请教一下同桌或老师。

(设计意图:让学生用心去读,养成边读边思考的习惯,与故事产生共鸣。)

(四) 、导读感悟1 ~6段

1.谁愿意回答一下这个问题,把句子补充完整?指名答,(教师画简笔画,相机贴图)

2.松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们都为对方做了哪些事才让他们成为好朋友的?

3.指说:概括或细致的说都可。(相机板书)

(设计意图:以问题导入文本的学习,同时锻炼了学生的概括能力和说话能力。)

4.引读第三段:

瞧,(实物演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,漂呀漂,漂到了小熊家门口,你们快看小熊的表情(出示课件),小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段?(指读)

小熊收到这么多礼物,能不乐坏了吗?(谁还想当当这只乐坏的小熊,指名读)

5.学习第五段

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了小熊送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指名读)

(设计意图:实物演示是学生喜闻乐见的形式,学生通过读其文,品其意,让学生体会两个好朋友之间的快乐的心情。)

6. 小结:

小朋友,就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!下面让我们把幸福和快乐送给每个小伙伴,从第2到第6段,想读那段,读那段,好吗?开始吧!(自读)(指名读)

(指名读)2 3 4 5 6段

(五)学习第7、段

1、过度语:是啊,纸船和风筝让松鼠和小熊它们成了好朋友,正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没了。究竟发生了什么事呢?请同学自由读课文第7自然段。(出示课件,优伤的音乐响起)

2、发生了什么事?(松鼠和小熊吵架了)

3、同学们,当你们看到昔日的好朋友松鼠和小熊吵架之后,你们心情怎么样?指名回答(很难过)那就请你带着这种感觉来为大家读读这一段。(谁还想读?(2人)让我们全班同学都来读读这一段。

(设计意图:这一环节的设计,是想让孩子们通过朗读去体会,做为一名旁观者,看到松鼠和小熊这对好朋友吵架了,心里都不好受。为下一段的学习体会松鼠和小熊当事人的心情做好铺垫)

(六)学习8、自然段

1、我们的心情都如此沉重,那小松鼠和小熊它们各自的心情又会是怎样的呢?请同学们先别着急,让我们先去读一读课文第8自然段。

(学生自由读)

2、汇报:

①谁能告诉我,从这个自然段中你读懂了什么?

a:生:(1)小熊他非常难过,很不好受,很伤心。

②为什么难过,伤心?(失去了友谊,失去了朋友,失去了快乐),那你能不能带着这种感受去读读这一段。(还有谁和他有一样的感受?让我们一起来读读。)

b:生:(2)小熊他们都非常不好意思。(不好意思什么?)

不好意思为什么他还每天扎风筝,说明他心里还是想放风筝,只是不好意思先放风筝。(小熊心里真是好矛盾呀!)(那谁愿意带着这样的心情带读一读)

c:生:(3)虽然他很难过,但他心里还想着对方,还想和松鼠和好,还想和松鼠成为好朋友,但不好意思先说出来。

(小熊心里真是好矛盾呀!那你能不能就带着这样的心情去读一读这一段。)

学习第9段

③过渡:小熊都这么难过,内心这么矛盾,那么小松鼠又会怎么样呢?(自由读第9段)

(请男生来读第8段,女生来读9段)

(设计意图:由老师带领孩子们体会小熊内心的痛苦,矛盾。放手让孩子们自学第九段,通过朗读体验两个好朋友失去友情时,那种不好意思开口的矛盾心理。)

(七)学习10自然段

1、日子一天天的过去,屋顶上的纸船越折越多,树枝上的风筝越挂越多,两个小伙伴的心里也越来越难过了!多想回到过去那幸福快乐的日子呀!终于有一天,小松鼠再也受不了,(范读)

2、你觉得此时小松鼠的心情是什么样子的?(我心里很难受,我想大声喊出来,我想哭,)那就请你也来读读这个自然段。(学生读)

3、你猜猜,当小熊看到这只纸船的时候,他会说些什么,会怎么做?

(设计意图:通过学生的理解体会,阅读体验让学生沉浸在失去好朋友的那种痛苦的想大声喊,大声说,大声叫的心情。以及不得不说,不得不做点什么的事情,来弥补自己失去的友情。)

(八)学习11自然段

1、过渡:让我们去读读课文最后一个自然段,看看小熊是怎么做的吧!(学生读)

教师:小熊怎么做了?(放了一只风筝)是啊,到了傍晚,松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来,高兴得……。这是幸福的泪水、这是激动的泪水、高兴的泪水,开心的泪水。

2、珍贵的友情又失而复得了,小松鼠太高兴了。它都高兴地……。他连忙……取下……,把一只只纸船……。

(出示这一段)同学们,松鼠和小熊它们和好了,你们高兴吗?就让我们带着这样的心情再一次体会一下吧!(全班齐读最后一段)

(设计意图:让孩子们通过引读、体验、理解,一次次体会松鼠对自己失而复得的友情那种快乐、激动、幸福无比的心情)

(九)拓展:

生活中,当你和朋友之间闹矛盾,你会向松鼠和小熊谁学习呢?为什么?(小松鼠最勇敢。)

总结:(当友情产生“裂缝”的时候,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是最令人敬佩的。)

板书设计:

松鼠(贴图)             祝你幸福        草莓

20纸船和风筝

松果

纸条

祝你快乐

小熊(贴图)

《纸船与风筝》教学设计 篇3

设计意图

将识字和学生的生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本,读中感悟。重视学生读的方法与过程,采取多种形式的读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会,还给学生语言实践的权力,让学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言,使语文的工具性与人文性很好地统一。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、运用多种方法认识生字词,正确书写左右结构的生字。

3、正确区分“飘”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点,并模仿说话。

5、学习默读,感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。

教学重点

运用多种方式学习生字词,自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。

课程资源

PPT课件、简笔画。

教学过程

一、谈话导入,认读生词

师:孩子们,你们都有好朋友吗?和好朋友在一起都做些什么?

生:和好朋友在一起可以做游戏,看书,玩啊……

师:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快乐的,幸福的。说到朋友啊,我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”

生:找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,行个礼啊,握握手,你是我的好朋友!

师:这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。(板书课题,指导书写“纸”)

师:谁来读一读课题?

生:第23课,纸船与风筝(zhēng)

师:是啊,这个字单独读的时候是一声,在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢?

生:我是用加一加的方法来记住这个字的,下面一个“争”字,上面一个“竹字头”,合起来就是“筝”。

师:“筝”是一个形声字,它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。

“风筝”是古代的一种玩具,发展到今天已经有两千多年的历史了。

师:看,这就是风筝,它有各种各样。看到风筝,我们就不由得想起了“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句来。

二、初读课文,认读生字词

1、孩子们,这篇文章的题目是《纸船和风筝》,纸船在水里,风筝在天上,它们相隔那么远,是怎样引发了一段感人的故事呢?让我们一起走进课文吧。

2、出示学习要求。

学生根据学习要求自读课文。

3、指名学生分小节朗读课文,整体感知。

4、检查学生的自学情况。

出示图片,分关卡挑战。

☆重点指导“飘”和“漂”的区分。

师:有什么好方法区分它们?

生:一个是“三点水”,一个“风”。说明一个在水上漂,一个在空中飘。

师:没错,它们都是形声字,一个是表示借助水在漂,一个是借助风在空中摆动。

5、还记得本文的主人公是谁?它们都住在哪里?

指读课文第一小节。

6、出示默读要求,提出问题,学生汇报。

理解“山顶”“山脚”,并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。

三、学习第2-6自然段

1、师:同学们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了最好的朋友!读一读第2~6自然段,看看他们是如何成为好朋友的?

2、出示学习要求。学生按要求默读课文。

3、学习第2自然段。

①教师引读:松鼠住在——山顶,小熊住在——山脚,松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

②指读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

老师范读这一句。

③师:谁读得好?(老师)老师之所以读得好,那是有秘诀的,想知道吗?

老师在读“漂哇漂”的时候,眼前出现了一幅画,猜一猜,老师在读的时候可能看到了什么?

④生汇报。

根据学生回答,凸显重点:随着溪流,纸船慢悠悠地漂着。

学生试着想象画面朗读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。

⑤总结方法:想想画面读课文,会让我们读得更加有味道。

4、学习第4自然段。

①师:(孩子们,爱是相互的。)小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝——风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

②比较这两个句子有什么不一样的地方?哪个句子好?(过程变长,更有画面感)

③出示填空,拓展练习。

5、学习第3、5自然段。

①收到纸船的小熊,收到风筝的松鼠高兴吗?从哪里看出来的?

②指读第3自然段,第5自然段。

生汇报:“乐坏了”。

想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的?

(乐坏了就是?特别生气就是气坏了,特别着急就是急坏了,特别渴就是渴坏了……你们看,中国的语言就是这么奇妙,这么丰富多彩)

6、它们就这样成为了一对好朋友。

松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

7、总结:

同学们,后来他们的友谊经受了怎样的考验呢?咱们下节课接着读。

四、指导写字

1、重点指导“祝“字写法,利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。

3、出示本课左右结构的字,请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。

屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下讲错落。

4、重点指导易错字“抓”,师板书。

5、生做写字操,练习写字。

6、投影反馈,学生自查自改。

板书设计

23纸船和风筝

扎风筝(贴小熊图)

(大山图)

折纸船(贴松鼠图)

《纸船和风筝》 篇4

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中学,“演”中悟。

2、设计多种活动,给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

3、充分尊重学生的感受,体验和理解,留下足够的空间为学生张扬个性,激扬美性服务。

教学目标:

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点:正确流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

教学难点:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学过程:

一、激情导入,引发学生兴趣

1、出示图画:请看老师手里拿的是什么?(教师一手拿折好的纸船,一手拿着风筝。)学生回答:纸船、风筝。

2、师出示课题并板书,20.纸船和风筝

3、指导读课题点击此处下载

二、复习检测

1、读词卡

2、找朋友游戏——连字成词

三、提出问题、合作解疑

1、读课题、质疑、梳理问题。

2、自由读文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~6自然段,思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

四、读中感悟。“祝你快乐,祝你幸福。”

1、指读1~6自然段,思考:“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的?”

2、朗读指导,着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。

3、学生自我评价朗读。

五、合作探究学习第7~9自然段。

1、学习过渡语:“可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。”

2、学生自读这一部分

3、四人小组合作研究:“他们俩吵了一架之后,心情怎样?”

4、指导朗读:“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了,”速度放慢,读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。

5、学生交流合作成果。

6、学生自我评价

六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。

1、  自由读10、11、自然段

2、  小组合作交流、字词并重点理解“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”。读后你有什么感受?

3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些,速度稍快些。

七、巩固生字

1、  指导学生把词卡贴在黑板的大树上,摘下来领读、齐读。

2、开火车读。

3、指名读。

八、指导书写生字

1、小组合作,互相评价。在生字中找你认为写得好的字,冲它笑一笑,或再高兴地读一遍。

九、扩展活动

把这个故事用自己的话讲给好朋友听,并用你喜欢的方式表达你的心意。

十、每篇积累

让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。

教学反思

本课设计主要以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,让学生在读中学会问,把阅读和质疑问题结合起来,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变,活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征,把思考的主动性还给学生,激发了学生的兴趣,调动学生的思维,使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情,及吵架后的伤感,深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。

《纸船和风筝》 篇5

教学目标:

1.认识8个生字,利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法,正确读准“了、扎”的读音,掌握“祝福”的写法。

2.正确有感情地朗读课文,激发朗读兴趣。

3.读懂课文,体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。

教学重点:

1.学习生字“祝福”,掌握偏旁的写法,感受偏旁的意义,提升对汉字的喜爱之情。

2.有感情朗读课文,感受友情的珍贵。

教学准备:ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。

教学课时:二课时

教学过程:

一、激情导入:

同学们,你们多精神呀!今天,老师带来两样东西,你们来看是什么?纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具,在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥,这是怎么回事呢?让我们打开书,自由练读20课。

二、认识生字:

1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶,问问同学、老师,难读的句子多读几遍。

2.出示12个词语,谁能当小老师带领大家读?相机指导读音。

3.出示词卡,开火车读(至少一半学生读词语。)

4.出示“漂流 飘荡”,你有什么发现?指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子,练习填空。出示字卡“瞟”,猜猜它和什么有关系?它读“瞟”,表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系,帮助我们记忆生字。

5.出示“祝福”,这两个字有什么特点?你还知道哪些有示字旁的字吗?这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关,古人认为福祸都与鬼神有关,于是每年要祭祀,这些字的偏旁都是示字旁。你们看,这是天坛,就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让,讲求礼貌。(板写)

6.用“祝福”说句话。

7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字,它就会落到地上,等你来捡呢!

三、朗读感悟

1.通过预习课文,你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事?(学生表达)

2.小熊和松鼠它们住在哪里呢?它们俩怎么会认识、成为好朋友?谁来读第一段?(板画)

3.看图片,小熊为什么这么快乐?从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”?你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子,这就是乐坏了。更重要的是它的心,现在装满了什么?请同学们有感情地来朗读这一段。(个别、集体)

4.再看图片,松鼠快乐的原因是什么?像刚才一样朗读。小松鼠,你当时想些什么?

5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情,让他们每天的日子都充满快乐,充满期待。真为他们俩感到高兴,让我们齐读1——6段。板书(成为朋友)

6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化,出示第七节,请同学们在音乐声中练读,把心情读出来。

7.在失去朋友的日子里,小松鼠是怎样度过每一天的?小熊又是怎么度过的呢?如果说他们成为好朋友时是艳阳高照,现在是什么天气?(阴云密布)你能读出当时的感情吗?板书(失去朋友)

8.出示第十节。如果你是松鼠,你会主动放纸船吗?为什么?说说自己的体会。

9.出示十一节。你读懂了吗?他们的矛盾?他们的裂痕?如果说刚才是阴云密布,现在又是什么天气?(雨后彩虹)松鼠解开了这个小疙瘩,重新找回了朋友。有时候,眼泪不代表伤心,这泪水是喜悦的泪水,是幸福的泪水。板书(找回朋友)

我们生活在社会上,不仅仅需要爸爸妈妈的爱,也需要朋友之间的真情,有了矛盾要学会化解。

让我们来唱首歌放松放松,好吗?请一位学生起歌《勾勾手》

10.如果你要给爸爸妈妈讲这个故事,你可以按照三部分来讲,那就是:

四、情感渗透

拥有一颗宽容的心,我们的身边会充满友爱。作业超市:1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。

纸船和风筝 篇6

一、教学目标 :

1、认识8个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

二、教学时间:2课时

三、教学准备:课件

四、教学过程 :

第一课时

(一)导题:

小朋友,今天,我们来学习新课,谁会读课题?(指读)一起来读读吧!

(二)检查预习:

1.昨天预习,你读了几遍课文?(指说)

2.课文中的难句子一定难不倒你!先自己试试吧!(自读)

3.生字宝宝藏在句子里,都被你们认出来了,那他们站在一起呢?(自己认读一下,再把记字的好办法说给周围的小伙伴听!)

5.谁都认识了?(指读)谁想把你记字的好办法跟大家交流一下,

(三)导读感悟1 ~6段

1.小朋友,在一座美丽的山上,有两座可爱的小房子,你们知道这是谁的家吗?(还不清楚的,赶快到文中找答案)指说,是这样吗?我们去看看!(点击)哎,你怎么知道的?读读好吗?

2.小朋友,松鼠住在高高的山顶上,而小熊呀却住在山脚下,虽然离得很远,可他们却是最好的朋友!不信,你读读2~6段,看看他们是怎么成为好朋友的?

3.指说:概括或细致的说都可。

4.导读第三段:

瞧,(课件演示)松鼠亲手折的纸船,顺着清清的小溪,飘呀飘,飘到了小熊家门口,小熊拿起纸船一看,——生:乐坏了!你能读好这一段吗?(指读)

问读的好的学生:小熊,你为什么那么高兴呀?(指说)

是呀,从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船,里面还有一份祝福,小熊能不乐坏了吗?(谁还想读读)

5.第五段

不光小熊乐坏了,小松鼠呢?(图)是的,他收到了松鼠送的风筝,也乐坏了。这次,谁相信自己比刚才读得还好?(指)

6. 3.5段

小朋友,下面把幸福和快乐送给小伙伴,想读那段读那段,好吗?开始吧!(自)(指读)

就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧!(指读)2 3 4 5 6

(四)导读7~11段

1.是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师范读)

2.选择给你感受最深的段落,再用你喜欢的方式边读边体会,过会我们来交流交流。(把你的感受说给同桌听听)

3.7段

“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧!(指)

你们觉得这两个词可以换换吗?(不能)为什么?(指说)

谁能读得更美一些呢?

老师听了,好像真的感觉那风筝飘起来了,纸船也动起来了。

导:这么美的东西都不见了,谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子,小朋友,其实内心最深的感受是不好用语言来表达的,下面,就让我们把深刻的感受,不同的心情通过读来表达出来吧!(自己试试)(指)

(五)拓展延伸

可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高兴着,感动着,当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝,那一只只传递友谊的小船,你想对他们说些什么呢?(指)教育学生应率先伸出友谊之手。

第二课时

一、复习巩固:

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词:

1、小黑板出示生词,开火车认读。

2、出示要认的生字,检查自学生字读音情况,注意正音和交流记字方法。

3、任意选择一词,说话。

4、读课后练习中的词语,鼓励学生抄写会写的词语。

三、指导写字:

1、出示要写的字,用多种方法自由记忆。

2、教师点拨,对难写字、容易出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

(1)教师示范,学生认真观察。

(2)学生先书空,后描红、临写。

《纸船和风筝》教案 篇7

纸船和风筝教案

教学目标:

1初步感知课文内容,将课文读通顺,正确。认识6个生字,会写“抓、扎”。

2学习课文1-6段,能有感情地朗读3、5段。学会辨别“漂、飘”的不同用法。

3体会朋友间互相传递情谊的快乐。

教学过程:

一、导入揭题

1揭题(看课件,初步感知课文内容)

小朋友们看,谁来啦?(纸船和风筝来了)你们玩过纸船,放过风筝吗?(……)今天这节课咱们就来学习纸船和风筝的故事,谁愿意把课题大声地读给大家听。出示课题:纸船和风筝

现在让我们一起走进童话世界(由于课文很长,课件播放到纸船和风筝使他们成为好朋友为止。)

师:故事看到这里,你看明白了什么?

a\1你看明白了什么?2还有吗?3你来说(请3位一般的学生来回答)。师(提醒):说的时候你可以用上“纸船”和“风筝”。

【生1:小熊扎了一个风筝送给松鼠。  松鼠送给小熊一只纸船。

生2:纸船和风筝让他们两成了好朋友。】

师小结:是呀,看了这个故事,我们知道了小熊送给松鼠一个风筝,松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船和风筝使他们俩成了好朋友。

2第一遍读课文。(初步体会故事,落实字词,句的正确认读)

要求:

这个动人的故事就在我们的书本里,请你打开书,翻到92页。仔细地读读这个故事,在读的时候如果遇到不认识的字请你请教书下面的拼音朋友,如果遇到难读的字可以多读几遍,把句子读通顺。好,开始吧

1学习词语(2分45秒)

扎风筝  抓住  幸福  乐坏了  傍晚  翅膀 草莓 松果 愿意  受不了

师:刚才小朋友们读得可认真了。瞧!吸引来了许多的风筝,只要你读准风筝上的词语,你就能和风筝交上朋友。谁想先来和风筝交上朋友?选一个小组开小火车,(读对了我们就跟着他读,要是读错了请你马上举手帮助他改正)

(开小火车读-跟读(正音)--齐读)

2读句子

师:点击“松果”,谁把松果送给小熊?!(出示句子:纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)谁觉得能把它读好?

指名读―最后齐读

点击草莓:(小熊可聪明了 ,它把自己喜爱的草莓挂在风筝上送给谁?)出示句子:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”(自己先读给同桌听-指2生读-男生—女生能不能超过男生呀)

3认字

小朋友们可真能干。大家看!调皮的字宝宝来和我们一起玩了,哪个小组的同学愿意来叫叫他们的名字?(开火车读)咱们一起来叫叫字宝宝吧,只要我们叫对它的名字它就会开心地向天空飘去(预备:起——齐读)

三、学习课文

1、学习课文第一段:

刚才小朋友们表现得非常出色,为了奖励大家,老师要带大家去一个好玩的地方。出示版画:这里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花朵。这儿多美啊。小熊和松鼠的家就住在这儿,你想知道小熊和松鼠把家建在哪儿吗?请你读读第一段,想一想,一会请会的小朋友上来贴出他们的家。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?(要求生一边贴一边介绍小熊的家住哪)你是怎么知道的?(我从第一段读明白的)大家同意吗?(同意)多会读书呀,我们一起来读读这一段吧。

生:齐读师:(出示第一段)他们一个住在山顶,一个住在山脚,相隔这么远,是什么让他们成为好朋友的?(贴实物:纸船、风筝)

生:纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

2、学习2-5自然段

师:他们互相做了什么才会成为好朋友的呢?  请小朋友们读读2-5段找出句子自己先读一读,一会说给大家听。

生:自由读2-5段,(反馈)

师:手拿一只纸船放在松鼠家们口,演示(纸船漂呀漂)到山脚,小熊家门口一只风筝飘呀飘到山顶。

(1)理解{漂呀漂   飘呀飘}

师:小朋友,我们一起来读读这两词吧。(手中持卡片)

生齐读

师:这两个词我想请小朋友把它们贴到黑板上去,先别着急举手,先想一想,这两个词贴到哪儿才合适呢?请你一边贴,一边飘\漂。

请2位学生上台贴

师:恩,你能不能告诉大家,你为什么把【飘呀飘】贴在风筝旁边呢?

生:因为小熊把风筝送给小松鼠

师:风筝有什么才能飘啊?

生:有风

师:对了,这叫随风飘荡。你很棒。你能不能告诉大家为什么把漂呀漂贴在小溪的旁边呢?

生:纸船需要水才能漂流

师:谢谢你,可爱的小熊玩具送给你。此时此刻水里漂着纸船,天空中飘着风筝,这景象多美啊,咱们一起来读读这两个句子。(出示句子,生读)

(2)重点理解 ——乐坏了

师:纸船漂呀漂,漂到小熊家门口,他……(乐坏了)

师:咱们来看看,收到礼物小熊都乐成什么样了(看图说)(观察嘴,手,脚)

师:小熊,小熊,你都乐得手舞足蹈了,收到礼物的你心理在想些什么呀?

(生:松鼠真大方啊 ,我好开心啊 。)(师:点点头,松鼠真大方呀,小熊还会怎么想呢?)

(生:松鼠对我真好。)

(生:谢谢你松鼠,送我这么好的礼物。)

师:松果是松鼠最……你还会怎么想?(它把自己最喜欢的东西送给了它,还写着祝福的话。)

师:(点击图)谁来做做快乐的小熊,读读这一段?(指名读—(这真是一只快乐的小熊。评价:好:小熊真是乐坏了,谁再来做做快乐的小熊?一般:小熊都乐得跳起舞来了呀!谁能读得更好?)   再指名读  -男同学我们一起来做做快乐的小熊吧-女同学有信心和他们比一比吗)

师:不光小熊乐坏了,松鼠也乐坏了。(出示第5段)谁愿意做做快乐的小松鼠,1请小朋友们自己先试试。 2指名1人读,谁能超越他。3我们大家一起来读

『师:我刚才都看到了,他乐坏了,她也乐坏了,大家都乐坏了。下面请女同学来读松鼠送给小熊快乐的这部分;男同学来读—小熊送给松鼠的快乐(出示2、3/4、5段)准备,起……}

四、(1)写字:祝幸福

师:一句深深的祝福给大家带来多少快乐呀!小朋友们你也想给朋友送祝福吗?

请看大屏幕,让我们一起大声地说吧——祝你幸福!小朋友们不光会说祝福,你们想写写祝福吗?

今天我们写的字中有一对双胞胎兄弟,他们是?(祝福)你发现什么小秘密了吗?

生:1 我发现这两个字都是“ 示字旁 ”旁。

师:还有新的发现吗?

生:2 他们都是左右结构

师:对了,你的眼睛真亮!从整个字的整体来看还有新的发现吗?(左窄右宽)

师:请坐,咱们班同学多棒呀!一下子有了这么多不同的发现。

再来看看这“幸”字, 那么这个【幸】字怎么写才好看呢?上面土的第2横要长,像个帽子。下面是“羊”去掉一横,是个假羊,只有两横。

小朋友注意看老师来写一个【幸】(师示范)整个字上紧下松,写上半部份“土”的时候第2横要长,下面的两横都比它短。

师:请小朋友们从抽屉里拿出你的纸船或者风筝,把自己最漂亮的字写在格子里,一会把你最真心的祝福送给你的小伙伴,或者你喜欢的老师,开始认真地写吧。(师巡视,表扬姿势坐得端正的同学。评价(关注“幸”,写得一般:徐老师刚才一直在观察,这位小朋友写得可认真了,他写得这个字哪个地方再修改一下就会更漂亮?下面的“假羊”两横要靠得紧,不能超过帽子的长度

(2)送祝福

很多小朋友都写完了,送祝福的时刻到了。请把你写好的祝福送给你的朋友,在送的时候你还要真心地向对方道一声祝福。(如果你的好朋友,喜爱的老师离你的位置比较远,你可以离开位置去送祝福。开始行动吧!

师:送完祝福的祝福的小朋友赶快回到座位上,比比哪个小组动作最快。

师(小结):同学们的表情告诉我,刚才送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了。给朋友送去祝福是多么快乐的一件事呀!

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