三人行，必有我师焉择其善者而从之，其不善者而改之。下面是小编辛苦为大家带来的整式教案优秀5篇，希望大家可以喜欢并分享出去。
（一）收集与征集并重，定期与非定期共存
目前高校档案馆定期（学期末或学期初）接收各单位移交档案材料的方式容易造成部分教学档案的流失，很难保证归档的齐全完整。教学档案工作者应该主动征集具有保存价值的珍贵教学文件材料。收集与征集相辅相成，定期与非定期共同作用才能最大限度地保证教学档案的“量足”和“质优”，为开发利用打下良好的基础。
（二）建章立制，加强档案法制建设，树立依法治档的权威性
当前《中华人民共和国档案法》是档案工作的根本大法，围绕这一根本大法，各个高校纷纷建章立制，制定了一系列的档案规章制度，例如《档案归档办法》、《档案借阅制度》、《档案管理人员岗位职责》等，逐步完善档案法规建设，督促各单位领导及相关人员努力学习档案法律法规，提高自身的档案意识，主动地依法归档。
（三）提升整体素质，优化档案收集体系
档案工作者和兼职档案员是档案工作的基础和核心，他们良好的工作态度和高度的责任心对于教学档案的收集整理和管理起着至关重要的作用。他们凭借丰富的专业知识借助现代化的通讯方式通过电话联络、QQ交流、微信等方式同心协力，良好合作，才能解决教学档案收集中的难题，确保完整规范归档。
二、与时俱进，拓展编研高校教学
档案收集整理的目的是“藏为用，用促藏”。随着社会的发展和进步，档案工作者不断创新档案思维模式，拓展档案编研渠道，提升整体的服务水平，建设现代化的数字档案馆。
（一）挖掘资料，拓展编研，“编”“研”紧密结合高校教学档案编研是对原始教学资料的加工和研究，既要体现“编”又要具有“研”的特点。所谓的“编”是指在原始教学档案的基础上，进行简单的整理汇总或分类统计，而形成的文件汇编、史料汇编等。例如，高校的《xx大学教学大事记》、《教学名人录》等。“研”则是指在充分研究教学档案资料的基础上，进行创新性编写汇总，既遵循原始材料，又有所突破。例如，北京大学编写的《书生本色，学者风范》等；山东大学编写的《山大第一》等。
（二）创新选题，创意选材，注重实用教学档案编研选题必须有所创新和突破，才能充分挖掘档案的使用价值，提高档案馆的声誉和档案工作的地位；同时，教学档案的编研又要贴近生活和现实，能够广泛地满足全校师生乃至社会群众利用教学档案的需求，这是教学档案编研的出发点和归宿，也是实现教学档案社会价值的重要途径之一。
（三）特色编研，实现档案资源共享教学档案编研不仅要注重实用性，还要结合学校的特色和发展需要，编写专题性的成果。例如，中国石油大学档案馆结合本校“石油”特色，开展“石油”方面的专题编研，既能留史传文，又能咨政育人服务全校师生和社会。
三、科学管理，高效利用
高校教学档案立档单位众多，形式多样，具有多元性的特点。这一特点决定了教学档案管理的复杂性。因此创建科学系统的教学档案管理系统必不可少。笔者结合多年从事教学档案管理的实践提出几点自己的拙见：
（一）双管齐下，强调纸质与电子同步归档为确保教学档案完整规范归档，强调各个归档单位在移交传统纸质档案的基础上增加电子归档（或不宜电子化的文件除外），既能保护纸质原件，方便开发利用，又能丰富教学档案的馆藏量。
（二）统筹管理，建立教学档案工作网络教学档案立卷单位众多，建立完善的档案工作网络，档案工作者和兼职档案员才可以随时探讨归档问题，进行良好互动和沟通协调，确保教学档案归档准确率和完整率。
（三）加强调研，提升服务水平，建设数字化档案馆调研作为档案管理者和工作者外出学习的一种方式，不仅能够学习先进的档案管理理念，把握档案发展的主流方向，丰富自身的档案知识，拓展档案视野，而且能够提升整体服务水平，创新档案管理体系，建设现代化的数字档案馆。
四、结论
教学目的
1、使学生理解多项式的概念。
2、使学生会区别单项式和多项式。
3、使学生会准确地迅速地确定一个多项式的项数和次数。
教学分析
重点：理解多项式的概念，准确地找出多项式的项数和次数。
难点：多项式的次数与多项式的项的次数学生会混淆或受单项式的次数概念影响把多项式的次数误认为是多项式各项次数的和了。
教学过程
一、复习
1、叙述单项式的意义，并回答单项式是代数式吗？代数式是单项式吗？
2、下列代数式4x，4x-5，a2，6x2-2x+7，a2+ab+b2，-ab，中，是单项式的，说出系数与次数。
二、新授
1、引入
上面2中有4x-5，6x2-2x+7，a2+ab+b2，它们不是单项式，但是它们是由单项式的和组成的，那么这样的代数式，叫做什么呢？
2给出多项式的定义
我们来观察这些式子的特点。
式子4x-5，是4x与-5的和。
式子6x2-2x+7，是6x2，-2x与7的和。
式子a2+ab+b2是a2，ab，b2的和。
由此归纳出它们都是单项式的和。
几个单项式的和叫做多项式。
3、多项式的项数与次数
在多项式中，每个单项式叫做多项式的项。其中，不含字母的项叫常数项。如：
多项式4x-5中，4x，-5的是它的项。-5的是常数项。
多项式6x2-2x+7中，6x2，-2x，7是它的项。7是常数项。
多项式a2+ab+b2中，a2，ab，b2是它的项。
要特别注意项的符号：如这里的4x-5中，常数项是-5，不是5，多项式6x2-2x+7中，第二项是-2x而不是2x。
一个多项式含有几项，就叫几项式。如4x-5是二项式，6x2-2x+7，a2+ab+b2都是三项式。
多项式里，次数最高项的次数，就是这个多项式的次数。例如：4x-5是一次二项式；
6x2-2x+7是二次三项式；
a2+ab+b2是二次三项式；
三、练习
P144：1，2。
四、小结
几个单项式的和叫做多项式，这个和指代数和，多项式比多了加减运算。次数最高的项的次数叫做多项式的次数。
五、作业
（一）建章立制，加强档案法制建设
树立依法治档的权威性当前《中华人民共和国档案法》是档案工作的根本大法，围绕这一根本大法，各个高校纷纷建章立制，制定了一系列的档案规章制度，例如《档案归档办法》、《档案借阅制度》、《档案管理人员岗位职责》等，逐步完善档案法规建设，督促各单位领导及相关人员努力学习档案法律法规，提高自身的档案意识，主动地依法归档。
（二）提升整体素质
优化档案收集体系档案工作者和兼职档案员是档案工作的基础和核心，他们良好的工作态度和高度的责任心对于教学档案的收集整理和管理起着至关重要的作用。他们凭借丰富的专业知识借助现代化的通讯方式通过电话联络、QQ交流、微信等方式同心协力，良好合作，才能解决教学档案收集中的难题，确保完整规范归档。
二、与时俱进，拓展编研
高校教学档案收集整理的目的是“藏为用，用促藏”。随着社会的发展和进步，档案工作者不断创新档案思维模式，拓展档案编研渠道，提升整体的服务水平，建设现代化的数字档案馆。
（一）挖掘资料，拓展编研
“编”“研”紧密结合高校教学档案编研是对原始教学资料的加工和研究，既要体现“编”又要具有“研”的特点。所谓的“编”是指在原始教学档案的基础上，进行简单的整理汇总或分类统计，而形成的文件汇编、史料汇编等。例如，高校的《xx大学教学大事记》、《教学名人录》等。“研”则是指在充分研究教学档案资料的基础上，进行创新性编写汇总，既遵循原始材料，又有所突破。例如，北京大学编写的《书生本色，学者风范》等；山东大学编写的《山大第一》等。
（二）创新选题，创意选材
注重实用教学档案编研选题必须有所创新和突破，才能充分挖掘档案的使用价值，提高档案馆的声誉和档案工作的地位；同时，教学档案的编研又要贴近生活和现实，能够广泛地满足全校师生乃至社会群众利用教学档案的需求，这是教学档案编研的出发点和归宿，也是实现教学档案社会价值的重要途径之一。
（三）特色编研，实现档案资源共享教学档案编研不仅要注重实用性
还要结合学校的特色和发展需要，编写专题性的成果。例如，中国石油大学档案馆结合本校“石油”特色，开展“石油”方面的专题编研，既能留史传文，又能咨政育人服务全校师生和社会。
三、科学管理，高效利用
高校教学档案立档单位众多，形式多样，具有多元性的特点。这一特点决定了教学档案管理的复杂性。因此创建科学系统的教学档案管理系统必不可少。笔者结合多年从事教学档案管理的实践提出几点自己的拙见：
（一）双管齐下，强调纸质与电子同步归档
为确保教学档案完整规范归档，强调各个归档单位在移交传统纸质档案的基础上增加电子归档（或不宜电子化的文件除外），既能保护纸质原件，方便开发利用，又能丰富教学档案的馆藏量。
（二）统筹管理，建立教学档案工作网络
教学档案立卷单位众多，建立完善的档案工作网络，档案工作者和兼职档案员才可以随时探讨归档问题，进行良好互动和沟通协调，确保教学档案归档准确率和完整率。
（三）加强调研，提升服务水平，建设数字化档案馆
调研作为档案管理者和工作者外出学习的一种方式，不仅能够学习先进的档案管理理念，把握档案发展的主流方向，丰富自身的档案知识，拓展档案视野，而且能够提升整体服务水平，创新档案管理体系，建设现代化的数字档案馆。
四、结论
[关键词]贯穿式案例教学 国际贸易实务 外贸流程
一、“贯穿式”案例教学法简述
“贯穿式”案例教学法是指在教学的过程中，教师以一家公司的一笔出口业务为例，从市场调研、贸易磋商、合同履行到出口结汇及业务善后，以一笔业务的讲解和处理贯穿整个教学过程；学生分组成立一家外贸公司选定一种出口商品和买家，跟随教师的讲解、示范和提出的要求，同步完成一笔出口业务。在教师讲解和学生操作同步进行，在模拟业务流程的过程中使学生掌握国际贸易实务的基本知识和外贸业务员所需具备的基本的职业能力。
二、采用“贯穿式”案例教学法的动因
1.“贯穿式”案例教学法根本上改变了传统的案例教学法
案例教学法在高职高专的教学中并不陌生，可以说是一个非常常用的教学方法，但是传统的案例教学法，只是就某一个或者几个知识点出一个案例，让学生在讨论学习案例的过程中掌握知识，培养处理问题的能力。“贯穿式”案例教学法是在国际贸易实务这一门课程中，教师对于任何知识点的讲解和问题的处理，都围绕着一笔出口业务展开，在业务的履行中会遇到很多的问题，而我们的教学正是伴随着处理这一笔出口业务所遇到的问题而进行的，教师在讲课的过程中会不断的制造和提出问题，学生就跟随教师不断的解决问题，随着问题的不断被解决，我们这一笔出口业务就成功完成，我们这门课程也圆满结束。
2.“贯穿式”案例教学法弥补了项目教学的不连贯性
在高职高专的教学中，现在通行的是项目教学法即打破课本的章节，将课本知识融入到各个项目中，通过项目的操作来训练学生的职业能力，实现教、学、做一体化。这种教学方法的确可以最大限度的调动学生的积极性，真正改变传统的教学模式，实现以学生为主体以教师为主导的教学模式，使学生在学和做的过程中掌握基本知识点和基本的职业技能。但是项目化的教学方法，将课本内容和职业能力分解成几个项目，而并没有注重项目之间的连贯性和整体性，完整的课堂被分割成一个一个的项目，“贯穿式”案例教学方法恰好弥补了这一缺陷，他即继承了项目教学的优点又通过一个完整的出口流程将整个课堂的项目完整的贯穿，使整个课堂浑然一体，学生的操作结果也易检验，易查看。
3.使学生更易掌握国际贸易实务的流程
就国际贸易实务这门课程而言，本身就是对整个外贸流程的讲解。所以，采用“贯穿式”案例教学，以一笔出口业务为例来讲解整个外贸流程非常适合这门课程的教学，而且以业务流程的方式来教学，加强了这门课程的实践性，将课本知识与实践技能直接挂钩，直接培养了学生的职业能力。
三、“贯穿式”案例教学法的应用
1.“贯穿式”案例教学法的应用背景
教师以一家外贸公司的一笔出口业务为例讲解整个外贸流程，例如：广东思风外贸有限公司出口一批长毛绒玩具到美国纽约MAGIC公司。学生以小组为单位(5-8人一组)成立外贸公司选定出口商品和进口方，履行一笔出口合同，合同履行完毕后，每组同学提交：选定产品的国际市场调研报告、出口产品信息展示、报价核算详细过程、交易磋商环节往来邮件、销售合同或形式发票、信用证申请书、信用证、汇票、海运提单、报关单等相关的阶段性结果和单据作为学生过程考核的依据。
2.“贯穿式”案例教学法的应用
(1)本课程职业岗位群分析。国际贸易实务课程是我校国际经济与贸易专业学生的专业基础课，是一门应用性很强的学科，根据高职高专的职业岗位定位的要求，我们这门课程针对的职业岗位是外贸业务员。
(2)本课程能力目标分析。根据职业岗位的定位，我们来确定本课程的能力目标。作为外贸业务员所应具备的基本能力包括：开发客户的能力；交易磋商的能力；签约能力；履约能力以及合同善后的能力。这五大能力也正是国际贸易实务这门课程要训练的能力目标。
(3)“贯穿式”案例过程中外贸流程的讲解方法。根据能力目标，我们把外贸流程分为十二个流程来讲解。业务流程一：国际市场调研，并要求学生制定外贸业务经营方案，培养学生开发客户的能力。业务流程二：产品展示，商品相关知识的学习，并要求展示该组出口商品的详细信息。业务流程三：贸易术语。业务流程四：出口商品的报价，价格计算，要求能根据给定资料计算商品的价格。业务流程五：交易磋商。业务流程六：合同的签订。业务流程七：落实信用证。业务流程八：办理出口运输。业务流程九：办理保险。业务流程十：办理商检报关。业务流程十一：制单结汇。业务流程十二：业务善后。这十二个业务流程就包含了整个外贸业务的全过程，教师演示完外贸业务的全过程，就要求学生提交外贸业务过程中的相关资料，真正实现了教学做一体化。
(4)“贯穿式”案例教学过程中多种教学方法的运用。在流程教学的过程中，我们还配合运用多种教学方法，比如说分小组汇报教学、模拟角色教学、设立情景表演教学、报告教学、启发引导等教学方法与手段，使课堂气氛更加活跃，学生更易接受所学知识。
四、“贯穿式”案例教学法教学效果反馈及评价
通过“贯穿式”案例教学使学生能独立签订并履行完整的国际贸易合同，并保证合同条款的正确性和操作过程的准确性，熟练地与有关方面当事人建立各种关系，换位思考，增强学生公关意识及沟通与协调能力，使学生能独立处理履约过程中出现的各种技术问题，正确进行索赔和理赔工作。使整个课程教学浑然一体，学生学习的积极性明显增强，课堂气氛活跃达到了良好的教学效果，基本实现各项能力目标。
参考文献：
[1]李用俊，白林。商科类专业创新型人才培养与“模拟公司”实践模式的运用[J].淮南师范学院学报，2009,(2).
[2]许彦斌。运用“模拟公司”提高国际贸易专业实践教学效果初探[J].黑龙江对外经贸，2009,(4).
[3]焦雨生，汪琳。国际贸易实务实验课程教学内容改革研究[J].商品储运与养护，2008,(6).
1.怎样帮助智障儿童建立基本的时间概念？
2.课堂教学中怎样有效地实现学习数学与生活实践的整合？
【背景描述】
智障儿童由于智力缺陷而造成各种功能障碍，他们注意力短暂，抽象思维能力极差，因而数学学习对于智障儿童来说难度太大。多少年来，特教老师们多倾向于生活语文的教学，而数学学习点击率极低。但随着学生年龄的增长，他们生活中越来越多地需要数学知识，例如买东西需要认识人民币，认识人民币需要学习数字；生活离不开时间，了解时间需要认识钟表。因此根据智障儿童的学习认知能力，选择学习认识整点，对于智障程度较轻的孩子可以延伸学习认识半点。我班学生均属中、重度智障儿童，调皮、多动，注意力比较短暂，好奇心较强。根据学生的生活需要，选择了整点的认识与学习，通过认识钟面，A、B类学生能正确识读钟面数字，并能正确区分时针、分针与秒针，基本具备了学习整时的能力。为使学习更加直观化，学习内容生活化，把课题确定为“认识整点”，为真正抓住学生兴趣、激发他们的好奇心，我设计了生动有趣的课件，利用丰富多彩的练习形式，注意从学生的生活经验出发，课件创设的情境贴近学生的生活实际，充分让学习与生活紧密联系，让学生在生活中学会认识整点，初步建立时间概念，养成遵守时间的好习惯。
【案例描述】
教学目标：
1.正确认识整点，能熟练地从钟面上识读整点，培养学生的观察能力。并且能正确地在钟面模型上拨出整点，培养学生的动手操作能力。（A、B类学生）
2.通过多媒体创设的生活情境，结合学生在校作息时间，培养学生遵守时间、合理安排时间的良好习惯。（A、B类学生）
3.在教师的指导帮助下认识整点，指导拨出整点，帮助学生初步建立时间概念，懂得按时作息，建立良好的生活作息意识。（C类学生）
教具准备：多媒体课件、钟表模型。
学具准备：钟表模型、整点卡片。
教学重点：正确识读整点。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，上周我们学习认识了钟面，现在老师就来考考你们（出示缺失数字和指针的钟面课件）请同学们仔细观察，看看钟面上缺少了什么？
生：缺少了数字，还缺了时针、分针、秒针……
（引导学生观察找出缺少数字的位置并说出缺了哪些数字，指导学生拖鼠标填补数字。运用寻找钟面缺失数字和指针的游戏复习方式，提高学生学习兴趣，为本节课认识整点做好铺垫。）
二、教学过程
（一）J识整点
师：同学们已经非常熟练地掌握了钟面知识，今天咱们继续认识钟表，学习时间。
1.课件出示一组整点钟表，指导学生学习认识整点，揭示课题。
师：仔细观察你喜欢的钟表，你发现它的分针和时针分别指在几上？
生：我看到熊猫钟表的分针指在了12上，时针指在了8上。
生：我看到猴子钟表的分针指在了12上，时针指在了9上。
……
师：分针指在12上，时针指在几上，就是几点。
（此环节设置了三块动物钟表，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。钟表上的时间分别是学生在校整理卫生、上课、大课间时间，使学生的学习与生活紧密相连。学习中指导学生仔细观察分针和时针的位置，引导学生大胆描述，充分让学生试着说，充分体现学生学习的自主性，最后总结说出认识整点的规律。）
2.课件出示动态钟表，教师自如拨出整点，采取比一比的形式，引导学生独立说出钟表上表示的时间。重点强调12点，引导学生观察时针和分针的位置变化。
师：请同学们仔细观察钟表上时针和分针的位置？
生：它们在一起了
师：时针和分针重叠在了一起，这时是12点。
（通过此环节的趣味练习，让学生从动态中认识整点，利于学生理解掌握整点，同时轻松突破本环节的教学重点。初步感知指针在不停运转，时间在不停地变化。）
（二）连一连
师：同学们真是火眼金睛！认整点有快又准！现在老师这里有几块钟表，不小心把下面的时间放乱了，你们能帮老师把钟表与正确的时间用线连起来吗？
课件出示一组整点钟表和一组打乱顺序的时间，让学生把钟表与正确时间连线。
（此环节通过学生连线激发他们的学习兴趣，又巩固了学生对整点的认识。）
（三）拨一拨
1.教师用课件拨出整点，学生读时间，在自己的钟表模型上拨出相应时间。
2.教师说整点，学生拨整点。
3.学生任拨一个自己喜欢的整点。
（此环节利用钟表模型指导学生拨出整点，提高学生动手操作能力，加深对整点的认识。）
三、巩固小结、拓展延伸
师：同学们，这节课我们学会了认识整点，而且还会在钟表上拨出整点。我们在生活中也要学会运用时间，知道不同的时间应该做不同的事情。
观看学生在校一天的生活片段，帮助学生建立时间与生活的联系。
（结合课件中学生的生活片段说出时间。让学生了解不同时间会做不同的事情，初步建立时间联系生活的意识。）
四、思想教育，回扣课题
师：（正如刚才歌中唱的那样）时间像小马车一样不停地奔跑，老师希望同学们在今后的生活中要学会遵守时间，按时作息，争取做一个珍惜时间的好孩子。
（在欢快的音乐中结束课题，教育学生在生活中遵守时间，按时作息，和时间交朋友，回扣教育教学主题。）
案例反思
通过实际教学，我有两点非常深刻的感触：
第一，利用生动有趣的课堂情境给学生创设了愉悦的课堂气氛，让学生身心放松，全情投入，从思想上消除学生学习的被动感和紧张感。
复习导入部分缺失数字和指针的钟表吸引了学生的注意力，伴着优美的音乐不同的数字从礼盒里面飞出来，学生发出了惊喜的叫声，露出喜悦的神情。而“拨钟表”的活动又极大的调动了学生的活动热情，他们全身心地投入创作，都在很短的时间内轻松地拨出了自己喜欢的时间，并且还说出了在这个时间他喜欢做什么。