《只拣儿童多处行》教案【最新5篇】

作为一名辛苦耕耘的教育工作者,就难以避免地要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。教案应该怎么写才好呢?下面是小编精心为大家整理的《只拣儿童多处行》教案【最新5篇】,希望可以启发、帮助到大家。

语文《只拣儿童多处行》教案 篇1

教学目标:

知识与能力

认识7个生字;会写9个生字;掌握多音字“嚷、解”;掌握“大概、聚精会神、树梢、释放、纽扣、匆匆、旺盛”等词语。

过程与方法

运用自主、合作、探究的学习方法,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情;(重点)理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。(难点)

情感态度与价值观

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

教学重点:

欢快活泼地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,穿行文本理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

教学难点:

穿行文本引导学生理解“只拣儿童多处行”这句话的意思。

教学准备:

教师准备

将课文有关资料制成课件。

学生准备

收集有关冰心奶奶的资料。

教学过程:

一、设疑预习,初读感知

1、认读词语:成百盈千 座无隙地 大概 聚精会神 树梢 匆匆 蕴藏 释放 召集 忸怩 海棠 舒展 旺盛 浑身解数

2、联系上下文理解词语意思

成百盈千

座无隙地

蕴藏

浑身解数

3、多音字组词: 嚷(rāng rǎng) 解(xiè jiě jiè)

4、初读课文,我了解到:冰心奶奶把诗句“儿童不解春何在,只拣游人多处行”改为“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。但不知道是为什么?

5、我有几点疑问想与同学交流

疑问一:冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”。

疑问二:冰心奶奶改诗的用意是什么?

疑问三:“只拣儿童多处行”这句话的意思是什么?

二、展示互动,走进文本

1、师:谁能结合课前收集的有关冰心奶奶资料给大家介绍一下?

2、学生在小组内相互交流自己收集的有关冰心奶奶资料。

3、教师出示课件补充冰心奶奶资料,学生朗读、感悟人物。

4、师导语:同学们,为什么冰心奶奶春游时要“只拣儿童多处行”呢?刚才,我们初读课文了解了冰心奶奶寻找春天的一句诗,谁来读一读?

5、学生齐读。

6、谁来说说这句诗的意思。

7、学生各抒己见。

三、研读文本,探究提升

1、围绕“儿童多”,学习课文1—4自然段。

(1)师过渡:冰心奶奶说“只拣儿童多处行”就能找到春天。现在我们就随着冰心奶奶一道去“儿童多”的地方找一找春天吧。

(2)用自己喜欢的方式读课文1-4自然段,画出课文中反映“儿童多”的句子,你是从哪些词语感受到儿童多的,标出来。最后,结合所标出的词语读给同桌听。

(3)指名汇报,1—4自然段我读了( )遍,我喜欢用( )进行朗读,我用画“﹏”

的方法反映儿童多,我用“·”的方法标出了儿童多的词语。

(4)师根据学生汇报的相关语句,出示课件

①从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。

②我们笑着下了车,迎着儿童的涌流,挤进颐和园去。

③我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

④女孩子、男孩子,戴着红领巾的、把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气。

⑤湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑥在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(6)师:大屏幕上的这些句子都反映了儿童非常多,请同学们选择自己最喜欢的句子读一读,并说说这个句子还给你带来了什么感受?

(7)学生畅谈体会。

(8)反复朗读这些句子,通过重读“成百盈千”“座无隙地”“东一堆”“西一簇”“无数”“坐满”“一群一群”等词语的语气加重,感受儿童的多;通过重读“闹嚷嚷”“飞涌”“叽叽呱呱”“鼻尖上闪着汗珠”“喷发”“香气”“撞个满怀”“匆匆” 等词语,感受儿童的朝气蓬勃,充满活力。

(9)学生轻快活泼地朗读1—4自然段。

只拣儿童多处行·教案 篇2

教学过程:

一、导入揭示课题。

1、同学们,刚刚我们聊到儿童的话题,古时候,也有两句关于儿童的诗。

2、出示:儿童不解春何在,只拣儿童多处行

(1)读读吧

(2)有一个生字(出示拣)谁来读→知道它是什么意思吗?

(3)那这两句诗的意思谁知道?

3、可是,冰心奶奶却不这样认为。(出示后两句)

(1)齐读

(2)这又是什么意思呢?

(3)读了冰心奶奶的话,似乎还隐藏了一个问题哦!怎么问?

(4)小结:提的好!也可以说,只拣儿童多处行,为什么就能找到春天了?

(5)板书:只拣儿童多处行?

(6)这也是我们今天这节课所要重点解决的问题。

二、初读

1、.听说,同学们课文都读过了,检查一下。

2、出示部分词语 成千盈百 闹嚷嚷 飞涌

坐无隙地 叽叽呱呱 撞个满怀

(1) 自己读读吧

(2) 第2个词读得很准。单独一个字,读(rǎng)连起来读“闹嚷嚷(rāng)”全班读。

(3) 读完这些词语,你们看,都是写什么的呢?(儿童很多)

(4) 不错!课文中描写“儿童多”的地方还真不少?第1节就是

3、出示第1节

(1) 自己读读吧

(2) 谁来读

(3) 不错,知道成千盈百是什么意思吗?

(4) 是呀,这么多的孩子,他们是多们快乐!谁再来读。

(5) 你们知道,小天使是什么样子的吗?

(6) 同学们,在冰心奶奶的眼里。儿童就像“一群接着一群的小天使。”他们“美丽、可爱、善良”谁再来读。

(7)读得太好了,板书:小天使

(8)其实,儿童多得地方,课文后面还有。谁接着往下读(读至第3节)

4、出示第3节

(1)自己读读吧!

(2)这段话中“儿童多”这层意思不难领会,难的是这样一句话。

(3)点红“小小的身躯喷发着太阳的香气息”

①齐读

②知道作者为什么这样说么?

③太阳是美好的,毛主席曾经说过,青年是八九点钟的太阳,那么儿童就是(学生:初升的太阳)在她眼里,儿童就象太阳一样,充满朝气,难怪会说:小小的身躯上喷发着太阳的香气息。(谁来读?)

(4)读得真好!板书:太阳

(5)除了象小天使,像太阳,还有呢?再看下一段话。

三、精读

1、出示第5节

(1)这一段话不容易读好。不相信?试试吧!

(2)文字不长,连标点也不过70个字,可是想要读进去,真的有点难,再读。

(3)读着读着,你们眼前出现了怎样的画面呢?

(4)这就是那几棵大海棠树(出示图片)

①怎么样,太惊讶了吧!

②可是,我有一点不明白,为什么作者说“就像几座喷花的飞泉呢?”

(5)谁来说说看。

(6)难怪,作者的眼睛突然一亮,谁来读。

(7)同学们读得太投入了。难怪作者也会发出这样的感叹!(出示第六节,齐读)

(8)你们太热爱读书了!难道作者仅仅是赞美海棠花?

2、出示第8节

(1)谁来读。

(2)你知道,冰心奶奶说“花儿和儿童一样”你觉得他们有哪些是一样的呢?板:花儿

(3)花,需要管理,给它浇水施肥就会长得好,不难理解,那么儿童呢?

(4)如果花代表美好的春天,那么儿童就是最美的春光。板:春天

(5)冰心奶奶爱儿童,儿童需要安全和社会的关心、呵护。板:爱

(6)学习到这,你们说只拣儿童多处行,能不能找到春天。(能)“?”也该檫去了。

四、课外延伸

1、同学们,“爱的主题”,在冰心奶奶的作品中随处可见。课后,你们可以去搜索有关她写给儿童的作品,也许会有更多的收获!

2、看看本课的生字词

3、指导“嚷”字的写法。

只拣儿童多处行?

小天使

太阳

爱儿童

花儿

春天

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生子,绿线中的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3、联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。

4、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

教学重点:理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。

教学难点:感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教具准备:光盘、挂图

教学时间: 二课时

《只拣儿童多处行》教案 篇3

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第五至九自然段。

2、学会本课8个生字,绿线格中的7个生字只识不写。理解由生字组成的新词。

3、联系课文内容,理解儿童不解春何在这句诗的意思。

4、读比喻句,联系具体内容体会比喻句的含义和好处。

5、通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。

【教学重点】

指导学生认真朗读,体会儿童和春天的花儿的生机勃勃。

【教学课时】

两课时

第一课时

【教学过程】

一、揭题质疑,导入新课

1、简介冰心:原名谢婉莹,现代著名女作家,儿童文学作品。冰心奶奶的作品大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。其中《再寄小读者》、《小桔灯》等都被选作过教材。

2、古诗有云儿童不解春何在,只拣游人多处行,同学们你们知道诗意吗?

3、冰心奶奶却说:游儿不解春何在,只拣儿童多处行,你有什么疑问吗?

二、初读感知,读通词句。

1、自由朗读课文,要求:正确、流利,划出不懂的词句。

2、检查预习情况,联系上下文,了解词义。

闹嚷嚷

颐和园

身躯

成千盈百

魔术匣

玉澜堂

忸怩

浑身解数

三、再读课文,理清脉络

1、指名分节朗读,思考:作者的游览路线。

交流:颐和园门→知春亭畔→湖边→玉澜堂

2、按作者游览路线,给课文分段。

3、默读课文,思考:在初读后你解决了哪些疑问,又产生了哪些新的问题。

4、教学生字:重点讨论:嚷、魔的笔画较多;匣的笔画。

四、精读课文,畅谈体会

1、过渡:初读课文,我们仿佛看到了一幅热热闹闹的赶春图,现在,让我们用心去领略为什么儿童多处一定会找到春天呢?

2、自由朗读课文第一、二段,谈谈文中表示儿童多的句子。

3、组内讨论:

①从哪些关键句中感受儿童多点画出来。

②你如何朗读表达?

4、交流:相应的儿童多的句子,朗读品味,畅谈体会。

①成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来,就像从一只大魔术匣子里飞涌出一群接着一群的小天使。

点拔:魔术匣子和小天使分别比喻什么,体会冰心奶奶对儿童的喜爱。

②哪知道知春亭畔已是座无隙地!

③东一堆,西一堆,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

④湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

⑤在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声对不起,又匆匆地往前跑。

5、配乐学生朗读。

五、小结:

春的颐和园处处都是儿童欢畅奔跑的身影,处处都充溢儿童的欢歌笑语,处处都散发着儿童特有的生命活力。颐和园成了儿童的世界,真是儿童多呀!那春天到底在哪里呢?

第二课时

【教学过程】

一、复习导入

1、(播放音乐)朗读课文第一二段。

2、过渡:我们和冰心奶奶一起来到玉澜堂寻找春的踪影吧!

二、精读课文

1、自由朗读课文第三段。

2、(欣赏繁茂的海棠花),你觉得海棠花开得怎么样?(开得旺)

3、作者描写旺的呢?

赏读:那几棵大的海棠树,开满了密密层层淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉

用喷花的飞泉比喻什么?让你感觉到什么呢?学生畅谈对春天的感悟,(充满生机,喷涌而出,尽情舒展)

4、所以作者惊叹

春光,竟会这样地饱满!这样的烂漫!它把一冬天蕴藏的精神、力量,都尽情地释放出来!

指导读出惊叹,可一读再读,将惊叹的语调尽情发挥!

5、过渡:春天里儿童多、花儿旺这两者之间你发现有什么相通之处呢?

指导读:花儿和儿童一样,在春天的感召下,就会欢畅活泼地,以旺盛的生命力,舒展出新鲜美丽的四肢,使出浑身解数。这时候,自己感到快乐,别人看着也快乐。

6、联系上文,讨论、体会、儿童和花儿如何舒展、使出浑身解数。

7、自由朗读第四段,换一种说法:

当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,是永远不会找不到春天的!

当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,一定会找到春天的。

当你春游的时候,记住只拣儿童多处行,怎么会找不到春天呢?

三、指导背诵

1、画面遐想法头脑中呈现描写的场景。

2、词语串联法海棠树→春光→开得旺→花儿与少年。

四、总结课堂

《只拣儿童多处行》教案 篇4

第一课时

教学目标:

1、学习生字新词,理解词语的意思,苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行。

2、初读课文,感受课文所表达的情感,理清课文脉络。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点:理解生字组成的词语,初读课文,整体感知大意。

教学难点:理清课文脉络,初步了解文章的主要内容。

预习导航:

1、查字典理解词语,读通课文。

2、搜集有关冰心奶奶的故事

教学准备:课文录音相关的教学课件

一、凸显导入趣味点,乐学新知

1、出示春景图:谈话:每年春天,我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景?今天,我们来学习一篇关于春天的文章。

2、板书课题:只拣儿童多处行

3、简介作者:冰心,原名谢婉莹现代著名作家,儿童文学作家,她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚,情真意切。

4、读题质疑:读了课题你有哪些疑问?

二、突破自学障碍点,顺畅阅读

1、明确要求:借助汉语拼音读准生字字音,读顺句子,圈出不理解的词语。

2、学习生字。

3、学生质疑。

联系上下文理解:座无隙地忸怩烂漫

查字典理解:成千盈百儿童不解春何在使出浑身解数

三、把握文章主旋律,顺清脉络

1、指名分段读文,思考:作者的游览路线是怎样的?画出表述作者行踪的词语。

2、交流画出的词语。颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

3、按作者游览路线,给课文分段,概括段意。

第一段(1-2):我们迎着儿童的涌流,挤进颐和园去赏春。

第二段(3-4):我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段(5-8):我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段(9):我的感想,告诉人们春游时,"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的。

4、练习有感情朗读。

四、精选课文一部分,品读感悟(学习第一段)

1、自由读第一段,画出表述儿童多的。句子。

2、交流出示句子。

"从香山归来,路过颐和园,看见成千盈百的孩子,闹嚷嚷地从颐和园门内即出来,就像从一只魔术匣子里,飞涌出一群接着一群的小天使。"

3、说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号。

成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使

4、指名读然后齐读。

5、完成课后练习5第一小题:这句话用"魔术匣子"比喻什么?"小天使"比喻谁?这样写你觉得怎样?

6、交流总结。

五、精心设计练习题,检测完善

1、写字指导,教案《苏教版五下语文教案--2.只拣儿童多处行》。2、学生描红,临写。3、完成《习字册》。

第二课时

教学目标:

1、学习课文,理解课文所表达的内容和情感,感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

2、有感情的朗读课文,背诵课文。

教学重点:理解课文所表达的内容和情感,感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

教学难点:感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。

预习导航:

1、阅读冰心奶奶的书籍。

教学准备:课件资料、及朗读课文课件等。

一、复习导入:

1、提问:"儿童不解春何在,只拣游人多处行"是什么意思?"游人不解春何在,只拣儿童多处行"呢?

2、指名回答。

3、抓住"只拣儿童多处行"提问:课文中写了哪些地方儿童多?

根据回答板书:颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里

4、过渡:现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方"找春天"!

二、细读研讨,走进文本

(一)学习第二段

1、这一段与第二段一样,也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢?

2、学生按照上述步骤自学课文。

(1)自由读,画出表现"儿童多"的句子。

(2)交流画出的句子,并说说应该扣住哪些关键词语来读。

出示句子:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

…东一堆,西一堆,叽叽喳喳,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上散发着太阳的香气息。

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。…在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声"对不起",又匆匆地往前跑。

(3)反复朗读这些句子,读中感悟。

(4)学生畅谈体会。

3、小结

刚才,我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天,我们看到的是什么样的情景呢?(颐和园门口儿童多,知春亭畔儿童多,湖面儿童多,湖边儿童多)可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧,我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢?让我们下节课到玉澜堂去看看。

(二)学习第三第四段。

1、自由读第5自然段,提问:你们找到春天了吗?春天在哪里?

2、指名回答:春天在玉澜堂的院落里,在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。春天是什么样子?

出示句子,学生圈出关键词语,反复朗读。

走进玉澜堂的院落里,眼睛一亮,那几棵大海棠树,开满了密密层层的淡红的花,这繁花从树枝开到树梢,不留一点空隙,阳光下就像几座喷花的飞泉…

3、完成课文后的练习5(2):这句话中用"喷花的飞泉"比喻什么?这使你觉得怎么样?

4、学生交流。

5、教师范读第6自然段。学生圈出关键词语,练习有感情地朗读。

6、指名尝试背诵。

7、指名读第7自然段。分角色读。

8、教师范读第8自然段。学生有感情地朗读课文。

9、提问:"朋友,春天在哪里呢?"你有没有新的发现?指名回答:春天在儿童多的地方!春天在儿童身上!教师引读课文。

(三)学习第四段

1、齐读第四段。

(1)进行句式变换,理解句意。

(2)出示句子:

当你春游时,记住"只拣儿童多处行",是永远不会找不到春天的!你能把句子换个说法,不改变愿意吗?

2、完成课后练习5(3):为什么"只拣儿童多处行",就能找到春天?

三、当堂练习,检测完善

1、背诵课文第7--9自然段。

2、完成《补充习题》

板书设计:2、只拣儿童多处行

颐和园门

知春亭畔

湖面湖边儿童多处就是春

玉澜堂

(花儿--儿童)

只拣儿童多处行教学设计 篇5

教学目标:

1、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、认识7个生字,会写9个字,要求掌握“匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神”等词语。

教学重点:理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,体会文章表达的思想感情。

教学难点:感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。

教学准备:

1、让学生预习课文,搜集颐和园的资料和自己春游的照片。

2、教师准备与课文内容相关的资料,如作者简介,颐和园的图片、音像等。

3、制作多媒体课件。

课时安排:3课时

教学过程:

第一课时

一、创设情境,感受春天

1、播放mtv歌曲《春天在哪里》(配春天的画面)

2、让学生说一说对春天的感受。

3、过渡:春天是万物复苏的季节,春天是生机勃勃的季节,春天是草长莺飞的季节。看来,同学们都喜爱春天,春天来了,你们想到哪里去寻找春天呢?

(学生自由发言)

二、介绍作者,揭示课题

1、我国有一位著名的作家叫冰心,她也寻找过春天,你们了解冰心吗?

出示冰心的图片,并介绍:

冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。祖籍福建长乐,生于福州。现代小说家、散文家、诗人。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。

五四运动爆发,她受到很大影响,从1919年9月起,以冰心为笔名写了许多问题小说,如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等,在社会上引起了较为强烈的反响。

1921年加入文学研究会,这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”,代表作有《超人》、《烦闷》等。

1920年开始,受泰戈尔《飞鸟集》的影响,又写出了短诗集《繁星》和《春水》,为文坛瞩目。

1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书,不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。

1926年得文学硕士学位后返国,先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。

1946年,与丈夫吴文藻同往日本,应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。

自1954年以来,当选为历届全国人大代表,曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外,还翻译过一些外国文学作品。

2、今天,我们学习冰心老奶奶寻找春天的一篇文章《只拣儿童多处行》。板书课题。

3、让学生读课题。

4、理解课题。

①课题里面有个生字“拣”,谁知道“拣”是什么意思?

②“拣”字是怎么写的?(注意“拣”字右边要与“东”字区别开)

③“只拣儿童多处行”是什么意思?(只挑选儿童多的地方去)

5、冰心老奶奶去寻找春天,那么,为什么“只拣儿童多处行”呢?你们想知道吗?下面,我们就来学习这篇课文。

三、初读课文,了解内容

1、让学生自由阅读课文,找出生字和新词,并借助工具书学习生字和理解词语的意思。

2、检测生字和词语。

①认读生字:拣、匣、隙、漾、匆、棠、钮

(注意让学生读准字音,认清字形。也可以读字组词)

②认读词语:成百盈千、闹嚷嚷、叽叽呱呱、饱满、蕴藏、匣子、大概、匆匆、海棠、树梢、旺盛、聚精会神

3、了解颐和园。

①出示词语“颐和园”。

②让学生根据自己课前准备的资料,介绍颐和园。

③教师用课件演示颐和园的相关图片和资料。

4、让学生选择自己喜欢的自然段朗读课文。

[注意让学生读准字音,读后师生评价。还要让学生说一说,选择这个自然段的理由,遇到不理解的词语,让学生提出来,联系上下文和生活实际理解词语的意思。例如“成百盈千”“蕴藏”“忸怩”“浑身解数”等词语。]

5、让学生概括课文主要内容。

四、指导写字,置留作业

1、出示要求会写的9个生字:匣、聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺

2、找一找,这些字有什么特点,书写的时候应该注意什么问题。

(“匣”字要注意笔顺,先写横,再写“甲”,最后写横折。“聚”字要注意下面部分的笔画,中间一笔是“竖”,不是“竖勾”。“概、梢、纽、旺”4个字,左边偏旁稍窄,右边部分稍宽。“释”字左右宽窄大致相同,左边注意不要写成“采”。)

3、学生写生字。

4、作业:熟读课文。抄写喜欢的词语。

第二课时

一、回顾内容,理请顺序

1、说一说,课文主要写的是什么。

2、作者是按怎样的顺序游览颐和园的?让学生找出地点变换的语句。

3、根据学生的汇报,教师板书:

路过颐和园——知春亭畔——玉澜堂

4、给课文分段,并说说每段的主要意思。

二、理解课文,体会情感

1、让学生读最后一个自然段。提出问题:作者为什么说“只拣儿童多处行”呢?

2、学习第一段(1-2自然段)

①提出问题:

作者路过颐和园,看见了什么,想到了什么,你是怎么体会的?

②学生自由读1-2自然段。

③交流体会。

[先让学生谈出自己的见解,注意抓住重点词语来理解。在学生理解和交流的基础上,教师再引导,发现和解决新问题。]

④教师点拨:

a从哪些词语看出儿童很多?

[让学生抓住“成百盈千”“一群接着一群”“涌”“挤”等词语体会。注意引导学生说一说“盈”是什么意思,给“盈”组词。]

b“小天使”指的是谁?为什么叫“小天使”?表达了作者怎样的感情?

c“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”是什么意思?

d介绍两句诗的出处:

李商隐的《暮秋独游曲江》

深知身在情长在,怅望江头江水声。

白发未除豪气在,醉吹横笛坐榕明。

天荒地变吾仍在,花冷山深奈吾何。

洗竹放教风自在,隔溪看得月分明。

儿童不解春何在,只向游人多处行。

开帘一寄平生快,万顷空江着月明。

e作者为什么要把“儿童不解春何在,只拣游人多处行。”改成““儿童不解春何在,只拣儿童多处行。”?(被儿童吸引,喜爱儿童)

f还从哪里写出了作者对儿童的喜爱?(笑着……迎着……挤进……)

[教师的点拨不要过碎或过细,切不可演变成串问的形式。要在学生不能理解和抓不住要点的时候,随机地启发和引导。学生能理解的,教师就不要再多问或解答了。]

⑤引导学生朗读1-2自然段。

作者路过颐和园,看见了“成百盈千”的孩子,于是引起了联想,由衷的产生了对孩子的喜爱之情。谁能作者这种喜爱之情读出来?

指名学生朗读。

[注意读后的激励和评价。必要时,教师可范读。]

3、学习第3-4自然段。

①默读第3-4自然段,想一想,作者在知春亭畔看到了什么?画出描写儿童的动作、神态、语言的词句,并说说自己的体会。

②小组交流。

③点拨和引导:

a读了这段课文,你体会到了什么?

●体会孩子特别的多:

我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是座无隙地!

(重点理解“隙”字,“隙”是缝隙,“座无隙地”就是一个挨着一个坐着,写出了孩子的多。)

●体会孩子的活泼可爱;

女孩子、男孩子,戴着红领巾的,把外衣脱下搭在肩上拿在手里的,东一堆,西一簇,叽叽呱呱地,也不知说些什么,笑些什么,个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的香气息。

(“脱”“搭”写出他们玩得很随意。“说”“笑”写出他们很开心。“闪着汗珠”写出他们玩得很劳累。)

[教师可以趁机点拨:他们会说什么呢?你们在出游的时候有这样的情景吗?]

也有些孩子,大概是跑累了,背倚着树根坐在小山坡上,聚精会神地看小人书。

(“聚精会神”不仅写出他们爱玩,还写出他们爱学习的特点。)

湖面无数坐满儿童的小船,在波浪上荡漾,一面一面鲜红的队旗,在东风里哗哗地响着。

(“无数”写出了人多。“荡漾”“ 哗哗”衬托出他们快乐的心情。)

在转弯的地方,总和一群一群的孩子撞个满怀,他们匆匆地说了声“对不起”,又匆匆地往前跑。

(他们和我们常常“撞个满怀”,说明他们有点莽撞;他们总是说一声“对不起”,表现了他们的懂礼貌。)

[教师可拓展:假如你就是冰心老奶奶,孩子撞在你的怀里,你会怎么想,怎么做呢?]

b作者抓住了孩子们的动作、神态、语言,写出了他们活泼可爱的特点,这样描写也表达了作者对孩子的喜爱之情。你们能不能把孩子活泼可爱的特点读出来?注意要读出自己的感受。

c自由地练习朗读。

d指名学生朗读。

[注意在激励和评价中培养学生的朗读能力,强调读出自己的感受。]

四、课堂总结,置留问题

作者一走进颐和园,就被孩子们所吸引了,在知春亭畔又感受到了孩子们的可爱。那么作者走进玉澜堂的院落的时候,又感受到了什么?下节课继续学习。

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