《纸船和风筝》教学建议(优秀3篇)

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。问学必有师,讲习必有友,以下是漂亮的小编给大家整编的《纸船和风筝》教学建议(优秀3篇),欢迎参考。

《纸船和风筝》 篇1

一、教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

二、学习目标

1.认识8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、教学时间:2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)激情导入新课

1.出示纸船和风筝,说说他们的用处。

2.今天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。

(二)朗读感悟

1.初读感知。

学生自读课文。伙伴之间互相正音,把字读准。

交流,反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

(注意:“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。“扎”是个多音字,在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。)

生字:坏扎抓莓幸福吵受

词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

你用什么方法记住这些生字的?

(利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。)

分小组齐读课文,要求读正确,流利。听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据情况给予指导。

小组内一人读一个自然段,检查认字情况。正确的发给五角星。

2.全班有感情地齐读课文

(三)书写指导。

1.指导认字

出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。

交流汇报识字方法。

扩词。

2.指导书写

·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。

“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。

“抓”右边不要写成“瓜”;

“祝、福”的左边不要写成“衤”。

·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。

“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:第一个平撇要短;第二个竖撇一定要“竖”起来;第三笔竖要垂直。

示字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖一定要写直。

3.学生练写

[第二课时]

(一)复习巩固

1.开火车生字认读:坏扎抓莓幸福吵受

2.读读词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

(二)自读讨论,理解内容

1.轻声读课文,思考:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(互相致意、祝福)

2.同桌讨论,教师点拨。

(三)再读表演,加深理解。

1.找一找:哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情?

2.演一演:你能表演乐坏了的情景吗?

3.说一说:生活中哪些事情让乐坏了?

(四)指导朗读,体会感情

1.自读,体会喜悦的心情。

2.指导朗读,教师范读。

3.挑战读。

(五)设疑激趣,扩散思维

1.设疑:可是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?

如果是你,你会怎样处理这件事呢?

2.自由发表看法。

(六)自读课文,尝试学习

1.自读课文8-12,思考:松鼠和小熊是怎样处理这件事的?

他们的方法和你一样吗?

2.再读,你读懂了什么?你还有哪些不明白的地方?

3.质疑,师生巩固解答。

(七)拓展思维

1.你觉得他们的处理方法好吗?

2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?

(八)实践活动

1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

片断:朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。

3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文内容。

(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想?

(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?(3)后来松鼠放了一只纸船:“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!”如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?

《纸船和风筝》 篇2

教学目标:

1.认识8个生字,利用形声字的特点区分“漂、飘”的用法,正确读准“了、扎”的读音,掌握“祝福”的写法。

2.正确有感情地朗读课文,激发朗读兴趣。

3.读懂课文,体会到友情的珍贵。能把这个故事讲给家长听。

教学重点:

1.学习生字“祝福”,掌握偏旁的写法,感受偏旁的意义,提升对汉字的喜爱之情。

2.有感情朗读课文,感受友情的珍贵。

教学准备:ppt课件、小熊小松鼠图片、生词卡片。

教学课时:二课时

教学过程:

一、激情导入:

同学们,你们多精神呀!今天,老师带来两样东西,你们来看是什么?纸船和风筝在我们眼里是漂亮的玩具,在我们今天要学习的课文中成了一座友谊的彩桥,这是怎么回事呢?让我们打开书,自由练读20课。

二、认识生字:

1.遇到不认识的字问问文章下面的树叶,问问同学、老师,难读的句子多读几遍。

2.出示12个词语,谁能当小老师带领大家读?相机指导读音。

3.出示词卡,开火车读(至少一半学生读词语。)

4.出示“漂流 飘荡”,你有什么发现?指导学生利用形声字的特点区分同音字。出示句子,练习填空。出示字卡“瞟”,猜猜它和什么有关系?它读“瞟”,表示很快的看一眼。形声字的字义和偏旁有很大关系,帮助我们记忆生字。

5.出示“祝福”,这两个字有什么特点?你还知道哪些有示字旁的字吗?这些字的意思都与神、祭祀、祖先有关,古人认为福祸都与鬼神有关,于是每年要祭祀,这些字的偏旁都是示字旁。你们看,这是天坛,就是皇帝祭天、祈求国泰民安的地方。指导书写。汉字也和文明的人一样要穿插避让,讲求礼貌。(板写)

6.用“祝福”说句话。

7.识字小游戏——摘苹果。你们能喊出它的名字,它就会落到地上,等你来捡呢!

三、朗读感悟

1.通过预习课文,你知道这个故事主要讲的是谁和谁之间的故事?(学生表达)

2.小熊和松鼠它们住在哪里呢?它们俩怎么会认识、成为好朋友?谁来读第一段?(板画)

3.看图片,小熊为什么这么快乐?从书中找到相应的段落读一读。什么是“乐坏了”?你们瞧它的脚、它的手、它的眼的样子,这就是乐坏了。更重要的是它的心,现在装满了什么?请同学们有感情地来朗读这一段。(个别、集体)

4.再看图片,松鼠快乐的原因是什么?像刚才一样朗读。小松鼠,你当时想些什么?

5.出示第六段。纸船和风筝传递着他们俩的友情,让他们每天的日子都充满快乐,充满期待。真为他们俩感到高兴,让我们齐读1——6段。板书(成为朋友)

6.如果日子就这样一直下去那该多好啊。可是事情却发生了变化,出示第七节,请同学们在音乐声中练读,把心情读出来。

7.在失去朋友的日子里,小松鼠是怎样度过每一天的?小熊又是怎么度过的呢?如果说他们成为好朋友时是艳阳高照,现在是什么天气?(阴云密布)你能读出当时的感情吗?板书(失去朋友)

8.出示第十节。如果你是松鼠,你会主动放纸船吗?为什么?说说自己的体会。

9.出示十一节。你读懂了吗?他们的矛盾?他们的裂痕?如果说刚才是阴云密布,现在又是什么天气?(雨后彩虹)松鼠解开了这个小疙瘩,重新找回了朋友。有时候,眼泪不代表伤心,这泪水是喜悦的泪水,是幸福的泪水。板书(找回朋友)

我们生活在社会上,不仅仅需要爸爸妈妈的爱,也需要朋友之间的真情,有了矛盾要学会化解。

让我们来唱首歌放松放松,好吗?请一位学生起歌《勾勾手》

10.如果你要给爸爸妈妈讲这个故事,你可以按照三部分来讲,那就是:

四、情感渗透

拥有一颗宽容的心,我们的身边会充满友爱。作业超市:1.有感情地朗读故事。2.把这个故事讲给家长听。

《纸船和风筝》 篇3

设计理念

“语文课要有两种趣味——情趣与理趣,有了两种趣味才是完整的语文课。有情趣,就有真情的感动;有理趣,就有深切的感悟。有感动,又有感悟,学生的语文素养才会全面提升。”低段阅读教学中,理趣与情趣的和谐相统一尤为重要。本教学设计遵循文本语言特色(从课题看,从文章内容来看,文中多处用了并列段式,用 “也”连接上下文),因此,教学中以“也”字为主线,力图将字词、说话、朗读等语言文字训练和情感目标有机结合,融为一体,通过创设情景、移情体验、朗读感悟,发展学生语言,培养学生积极的情感体验,让语文学习更具有情趣。

学习目标:

1.能联系上下文理解“受不了”,在语言环境中感受“也”、“再也”的用法。

2.有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学重点:有感情地朗读课文,感受松鼠和小熊的友谊。

教学难点:知道松鼠挽回了失去的友谊,体会敢于率先伸出友谊之手的人是令人敬佩的。

教学准备:松果、纸船、祝福语;课件、练习纸

教学过程:

一、导入新课

1.今天我们继续学习二十课,谁来读课题?指读

2.小小的纸船、美丽的风筝给松鼠、小熊带来什么呢?请打开书,用你喜欢的方式好好读读课文。

二、抓住“也”,感受纸船和风筝给他们带来的快乐及友谊——乐坏了

1.请你快快乐乐地读1——6自然段,边读边想:从哪儿看出纸船和风筝给他们带来了快乐?

2.随机出示句子:

小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

松鼠一把抓住风筝上的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

(1)好好读一读,你从哪儿看到了快乐?指说;

(2)点击:乐坏了     一起读

a“乐坏了”还可以怎么说?换词理解

b你在什么情况下会乐坏了?(联系生活情景说)

c松鼠折了一只纸船,小熊也扎了一只风筝;小熊乐坏了,松鼠也乐坏了。板书“也”,你能不能用上“也”,说说他们快乐的事?

预设一:小熊收到了可口的松果,松鼠也收到了甜甜的草莓,能不高兴吗?还有呢?

预设二:是啊,小熊收到了美好的祝福,松鼠也收到了美好的祝福!谁来读一读祝福的话?分别出示句子: “祝你快乐!” “祝你幸福!”(3)收到这么好的礼物,该说什么呢?创设情景,进行口语交际

(4)带着美好祝福的纸船、风筝多么快乐啊,她们就是友谊的小天使!我们能不能连起来读,选一句把它读好,先自己试一试!自由读;指名读;(指导学生朗读,体会松鼠和小熊高兴的心情。)

4.松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,让我们一起分享友谊带来的快乐吧!音乐响起,生齐读1——6自然段。

三、抓住“再也”,感受失去友谊的难过和松鼠挽回友谊的勇气

1.出示文本、:

可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。

(1)读读这段话,你有什么感受?

(2)交流,引导学生朗读

2.友谊就这样不见了!小熊很难过,松鼠也很难过!请大家静静地读后面的课文,想想:哪个地方最让你感动?

3.小组交流、讨论;教师巡视指导

4.学生交流,谈感受,随机出示\\:过了几天,松鼠再也受不了啦!他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

(1)指读

(2)出示词语:受不了,正音

(3)松鼠受不了什么?再读读前面的课文

(4)小朋友,如果你和你最好的朋友吵架了,几天不说话,几天不见面。你会有怎样的感受?

(5)失去友谊是多么痛苦啊!松鼠和你们一样再也受不了啦!点击词语,“再也”变红。齐读

(6)指导朗读:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”

5.引读最后一个自然段

四。写话

1.松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这些纸船向他漂来,会怎样呢?音乐响起,学生写话,教师巡视指导。

小熊看到一只只纸船向他漂来,                                      。

2.放流纸船

板书设计:                    纸船与风筝

再也

一键复制全文保存为WORD
相关文章