作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！读书破万卷，下笔如有神，以下是爱岗敬业的小编为家人们分享的《沁园春 雪》教案【精选7篇】，欢迎参考。
【教学思路】《沁园春•雪》是体现*诗词特点和革命乐观主义精神的典范作品。教学过程中，注重联系该词的写作背景，抓住该词熔描写、议论、抒情于一炉，虚实相结合，动静结合，意境壮美，气势磅礴，感情奔放，气度豪迈的特点，领会本词的基本内容和写法，进而培养学生欣赏诗词的能力。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；
2、过程与方法目标：
通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；
3、情感态度与价值观目标：
通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】
1、了解*，了解本词的写作背景；
2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法；
3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学手段】
多媒体。
【教学课时】
连堂2课时。
第一课时：作者、背景、上阕；
第二课时：下阕、总结、思考练习。
【课前准备】
1、教师：
准备*的书法作品，制作相关课件。
2、学生：
熟读本词，扫清字词障碍，搜索有关简介*生平的资料。
【教学步骤】
一、引入
从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课
1、*生平：（学生介绍，老师概括。）
（展示其书法作品。）
2、本词写作背景：
1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，*登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：
⑴多音字：
分、数、汗、还、朝。
⑵难字：
莽、娆、竞、*。
4、录音范读：
让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：
⑴上阕：
提问：上阕分几层？写法上有何特点？
明确：分三层。前三句概写，极目万里，动静结合；中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然；动静结合；后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：
①前三句从哪个角度写雪景？所写景物有何特点？
明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句？“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑？
明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。“望”字以下是雄伟的景观。“长城”、“黄河”是中华民族精神的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”、“万里”相照应，续写地域的辽阔。“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻拟人手法，把“山”、“原”人格化。“雪山”因、蜿蜒、高低起伏而说“舞”，“高原”因雄伟浩大说驰。化静为动，画面生动活泼，景色壮观无比！
③提问：“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
明确：“须”表明雪后初晴之景出自作者的想象，是虚写。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
⑶下阕。提问：下阕可分几层？
明确：分三层。前两句为第一层，过渡；中间七句为第二层，评古；后三句为第三层，论今。
⑷详细分析下阕：
①前两句的作用是什么？
明确过渡：“江山如此多娇”承上阕，“引无数英雄竞折腰”启下。
②“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位古代帝王？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
明确：一个“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们文治、文学才华不足。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸，符合历史唯物主义的观点。“略输”、“稍逊”、与“只识”相比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
③“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句的作用是什么？表达什么意思？
明确：“俱往矣”一句，意在用历的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时*确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了*同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄气概。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思是：真正称得上英雄人物的应该看看今天的无产阶级，当然也包括作者本人。
④作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
明确：作者以“往矣”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。“评古”是为了“颂今”。
⑸齐读这首词，力求当堂成诵。
⑹总结这首词的层次思路与写法：
（先引导学生思考，然后教师归纳。）
词作由写景开始，上阕先概括、再小结（总──分──总）下阕先过渡，由景入情，接着评说历代帝王，最后深化开掘，抒发豪情壮志。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。从表达方式看，上阕写景，虚实结合，动静结合；下阕议论、抒情，“议”得恰如其分，“抒”得气冲斗牛；上阕的描写为下阕的议论、抒情作了坚实的铺垫。
三、解决课后练习
四、布置作业
1、完成《百年学典》中的该课练习。
2、结合本课内容及写法，赏析*《沁园春•长沙》。
3、写一段文字，描写春雨（注意春雨的特点，200字以上）。
【板书设计】
概写：动静结合
上阕：描写具体描写：动静结合（实）
想象描写（虚）
沁园春•雪热爱祖国山河
歌颂无产阶级
铺垫
过渡（承上启下）
下阕：议论、抒情评论历代帝王
抒发豪情壮志
教学目标：
1、多样朗读加深理解词所描写的意境；
2、通过朗读更好的传递词的磅礴大气；
3、比较中理解词的知识并试着填词；
教学过程：
一、导入：
问：“东方红，太阳升，中国出了个毛泽东”。这句话同学们熟悉吗？
学生：不熟悉！
解说：这是一首歌的歌词，老师只是知道，但我的父辈们却是非常熟悉，而且人人会唱，不信就请某老师唱一段。
问：歌词中有一句——“他为人民谋幸福，他是人民的大救星”，这是对毛泽东的赞美，何以对毛泽东给以这么高的评价？你能介绍一些毛泽东的革命事迹吗？
（学生介绍毛泽东的光辉业绩）
小结：毛泽东不光是一个伟大的革命家，带领人民建设新中国。毛泽东还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。不信，就让我们走进毛泽东的《沁园春雪》，亲自感受一下他的词风。（板书课题）
老师介绍写作背景
二、自由朗读全文
请同学们放声朗读全文，初步感知词所描写的内容。（思考：词的上下阕各描写了怎样的画面？）
学生读文，并能结合文章谈自己的理解。
画面一：绘北国壮丽雪景。
画面二：评历史人物，赞当代英雄。
师：刚才同学们能够结合文章，介绍画面，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。
三、观察画面，揣摩意境，再次朗读文章
要想把握词的精髓，朗读很重要。朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。请同学们静心看下面的片断，酝酿感情，再次朗读全文。
1、放片断
2、学生自由朗读并对需处理的字、词做好标记
3、个别示范朗读，自评（你是如何处理重读、停顿的）；同学点评，穿插老师点拨。（把握关键处：如“冰封”和“雪飘”动静结合；望领起七句写景；山舞的“舞”、原驰的“驰”；竞折腰的“竞”；“惜”等）
四、个性创作（大组诵读）
看！不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。（以大组为单位，进行个性创作，并加以展示）。
五、活学活用
我们很清楚：《沁园春雪》是毛泽东一篇咏雪言志的文章，抒发了对壮丽山河的热爱之情，表达了伟大的抱负。老师手边还有几篇沁园春的词，你能发现这几篇在结构上有什么共同之处吗？
介绍词的知识：沁园春是词牌名，分上下两阕，共114字。雪、长沙等是词的题目，内容与“沁园春”无关。写词又叫填词。
现在就让我们来做小词人，以《沁园春勤中》为题，填一首词。
当堂交流，课后润色。
【全词解读】
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位后，毛泽东率长征部队胜利到达陕北，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。1936年2月，毛泽东于一场大雪之后外出登山视察，目睹广袤无垠的北国雪景，顿生感悟，写下《沁园春 雪》。
词的上阙描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；词的下阙由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。
一、上阙：北国雪景，江山多娇
1.“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”
⑴词句作用——总写北国雪景：冰天雪地、广袤无垠。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句交错而说（互文修辞手法），即：千万里都是冰封，千万里都是雪飘。
⑵词句境界：诗人登高远眺，目力所及，“千里”“万里”，“冰封”凝然安静，“雪飘”轻盈飘舞，茫然一片，纯然一色，静动相衬，韵味无穷。诗句意境开阔，表现出诗人宏大、豪迈的气魄。
2.“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。”
⑴词句解析：“望”字统领下文，至“欲与天公试比高”。
“望”，“登高远眺”，展现了长城、黄河、山脉、山丘这些最能反映北国风貌的雄伟景观。“长城内外”，从南到北，“大河上下”，自西向东，地域广阔，照应“千里”“万里”。
⑵词句的境界：“惟余莽莽”“顿失滔滔”，分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象；“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，描绘冰封雪飘的风光，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。
3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
⑴词句解析：“山舞银蛇，原驰蜡象”是动态描写，活泼奔放。“欲与天公试比高”，实乃“山”“原”与天相连，表达出诗人意气风发、雄心勃勃的豪情壮志。
⑵写法鉴赏：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。
4.“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”
⑴词句解析：这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的一派新的气象，妖娆娇艳。
⑵写法鉴赏：“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。
二、下阙：议论抒情，英雄人物，还看今朝
1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”
⑴词句解析：这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，结构严密。
⑵词句境界赏析：祖国山河，如此美好；自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起；“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。
2.“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”
“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论；“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。
诗人举出五位封建帝王，一一评说，措词极有分寸。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意；“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”
“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”，需要新的风流人物，“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。
三、总评全词
《沁园春 雪》描绘了一幅雄伟壮阔、妖娆美好的北国画面，意境壮美雄浑，气势磅礴，诗人感情奔放，胸怀豪迈。
【教学设想】
《沁园春 雪》这首词的教学应以读为主，教师引领学生入情入境地读，在读的过程中，整体把握词的内容，感受词的意象，体会词的情感，借鉴词的表达。为此，我对本课的教学做出如下构想：
一、入情入境，加强朗读
1.创设情境（登高远眺），加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师范读，学生听读。这样做，不仅在于指导学生将词读通读顺，而且还在于指导学生注意词句的重音、节奏，在读中初步整体感受情感。
3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.听歌曲《沁园春 雪》，升华情感。
二、感受意象，体会情感
（一）感受诗化的意象，把握上阕内容，体会情感。
1.登高远眺，广袤无垠，胸怀宽广。
静物描写，想象丰富。
动景衬托，生机勃勃。
展开想象，北国大地，晴日当空，红妆素裹，妖娆美丽。
2.通过描绘北国雪景，诗人的宽广胸怀得以崭露，诗人对祖国山河的热爱之情得以表达。
（二）评论历史英雄，抒发远大抱负。
1.“惜”字奠定评论基调。肯定历代帝王的建功立业，为中华民族做出贡献，批评历代帝王欠缺文治才华，显示无产阶级革命者将会后来居上的雄心壮志。
对秦皇汉武，唐宗宋祖，褒扬中带批评；对成吉思汗，先扬后抑，略带嘲讽。
2.点名主旨，抒发抱负。
俱往矣，一笔带过封建王朝，显示诗人对自己的自信。
数风流人物，还看今朝。这是诗人的远大抱负，今朝的风流人物，斗志昂扬，武功与文治皆具，必将创造空前的奇迹。
三、借鉴写法
1.写景抒情。概括写景、具体写景、想象写景，动静相称，虚实相生，融情于景，抒发胸怀。
2.惜中褒扬批评，惜中寓志，后来居上，点名主旨，抒发抱负。
【教学目标】
1.联系《沁园春 雪》的创作背景，创设情境，有节奏、有感情地朗读《沁园春 雪》，体会诗词蕴含的情感。
2.抓住领起诗句内容的关键句，说出诗词上阕和下阕的内容；品味并说出诗词中关键词句的意思和作用，学习景中藏情，借景抒情的写法。
【教学重点、难点】
重点：在诗词朗读中体会情感。
难点：品味关键词句的意思及作用。
【教学过程】
一、入情入境，朗读诗词，整体把握诗词内容，感受情感
1.创设情境（登高远眺），加强朗读。介绍背景，还原毛泽东主席登高远眺创作此词的场面，让学生产生身临其境之感。
2.老师根据《沁园春 雪》的配乐flash范读，学生听读。指导学生注意词句的重音、节奏，初步把握内容，整体感受情感。
3.播放《沁园春 雪》的配乐flash，训练学生根据画面进行朗读，实现“言、象、意”统一。
4.学生读完全词后，全班交流读懂的内容，说出从此中体会到的情感。教师连缀学生的回答，促成学生理解全词。
二、抓住诗词意象、关键词句，研读词的上阕所达之意、所表之情，借鉴诗词写法，学习借景抒情
1.“千里冰封，万里雪飘”。交错而说，互文修辞手法，写出北国雪景的广袤无垠，表达作者的豪迈之意，抒发作者对北国雪景的热爱之情，表现诗人的博大胸怀。
2.“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿时滔滔”。
抓住视觉形象做静态描写，描绘地域之广袤，雪域之广，冰冻之烈，写出北国气象的雄伟壮观，大气磅礴，显示诗人博大的胸怀。
3.“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”
动态描写，“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，化静为动。因为诗人情感的跃动，所以他眼前的大自然便生气勃勃，生动活跃。
4.“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。”“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美之情溢于言表。
三、研读词的下阕，评论古代帝王，表达自己的抱负，学习议论抒情的写法
1.“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。祖国山河，如此美好；自古英雄，为之倾倒，奋斗不息。“竞”字，再现英雄之间激烈的争斗，展现一代代英雄的相继崛起；“折腰”，展示英雄人物为之倾倒的姿态。
2.“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。”“惜”字，总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论；“惜”字，定下评论的基调——惋惜、批判。对唐宗宋祖，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。对成吉思汗，欲抑先扬，“只识”二字带有嘲讽之意；“弯弓射大雕”，传神地表现成吉思汗恃武功而不知文治的形象。
3.“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”“俱往矣”，概括中国封建社会的历史，转向诗人所处的当今时代。“今朝”的风流人物不负历史的使命，必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负，点出全词主题。
四、抓住情感，观看音乐视频，升华诗词主旨，有感情地诵读全词。
【板书设计】
沁园春 雪 毛泽东
北国风光 总起 英雄折腰 过渡
壮丽景色 望景 实景 褒贬帝王 惜古 议论
妖娆美丽 想景 虚景 今朝人物 颂今 抱负
热情赞美 江山多娇 评论帝王 雄心壮志
借景抒情 议论抒情
教学目标
１、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）
２、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）
３、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）
教学准备挂图、课文朗读及朗诵录音。
教学过程
一、亲诗人，导新课
１、谈话：
（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。
诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。
２、板书课题并解题。
３、明确目标：
读──思──悟──诵
二、忆历史，知背景
（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）1936年２月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读
导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。
１、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：
⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。
⑵ 将自己不懂的地方作上标记。
⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？
２、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“／”标出停顿，用“·”标出重音。）
３、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。
４、全班练习配乐朗读。
四、思
导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。
设置问题：
１、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？
２、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？
（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？
（引导分析写法。）
３、你如何理解“封”和“飘”字？
（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）
４、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？
（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）
引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。
过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？
明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）
问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）
５、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？
明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。
引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。
６、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？
词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）
明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。
７、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？
（学生自己发言，各抒己见。）
小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。
五、悟
导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。
设置问题：
１、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。
（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）
２、全词表达了诗人的什么样的思想感情？
３、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。
４、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）
六、诵
１、学生练习背诵诗词。
（男、女生比赛背，小组比赛背。）
２、配乐朗诵比赛。
（以小组为单位。）
七、友情作业
１、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。
２、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。
结束语
（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。
板书设计
沁园春·雪
描雪景 描写
江山如此多娇
引无数英雄竞折腰
评古人 议论
赞今朝 抒情
沁园春•雪
教学目标：
1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。
2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。
教学难点：
1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。
2、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。
教学重点：
学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。
教学准备：
挂图、课文朗读及朗诵录音。
教学过程：
一、亲诗人，导新课：
1、谈话：（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。 诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春 雪》。
2、板书课题并解题。
3、明确目标：读——思——悟——诵。
二、忆历史，知背景。
同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读导语：
三分文章七分读。读书百遍，其义自见。
1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。
要求：
①用笔画出文中自己不认识的字。
②将自己不懂的地方作上标记。
③思考：词的上、下阕各写了什么内容？
2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“/”标出停顿，用“●”标出重音。）
3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏，（采用分组读或男女生比赛读的方式。）
4、全班练习配乐朗读。
四、思导语：
孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。 设置问题：
1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？
2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。）
3、你如何理解“封”和“飘”字？（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）
4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。 过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）
5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。
6、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？ 词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确） 明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。
7、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？ （学生自己发言，各抒己见。）
小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。
五、悟 导语：
有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。 设置问题：
1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？ 3、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮 大柏地》《卜算子 咏梅》。 4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）
六、诵：
1、学生练习背诵诗词。（男、女生比赛背，小组比赛背。）
2、配乐朗诵比赛。（以小组为单位。）
七、友情作业：
1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。
2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。
结束语（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。
板书设计
沁园春 雪 描雪景 描写 江山如此多娇 引无数英雄竞折腰 评古人 议论 赞今朝 抒情
课题
1 沁园春·雪
课型
新授课
教学目标
知识与技能目标
背诵课文、默写课文
写景、议论、抒情的表达方式
过程与方法目标
理解背景、把握大意
情感态度目标
热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
重点
写景、议论、抒情的表达方式
难点
理解“数风流人物还看今朝”
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、检查预习
1.指名朗读课文
朗读课文
熟悉、感知课文
2.让学生谈谈对这首词的初步理解。
二、题解与背景
本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。
听介绍、作记录
了解诗歌常识
沁园春，词牌名。
三、读课文，整体感知课文内容
这首词分上下两阕，各写什么？
整体把握文意
疏通文意，感知内容
上片：描写北国雪景
下片：纵论历代英雄
教
后
反
思
上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 1
上课时间： 年 月 日 第 周 星期 课时编号： 2
课题
1 沁园春·雪
课型
新授课
教学目标
知识与技能目标
背诵课文、默写课文
写景、议论、抒情的表达方式
过程与方法目标
理解背景、把握大意
情感态度目标
热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念
重点
写景、议论、抒情的表达方式
难点
理解“数风流人物还看今朝”
教 学 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、研究下列问题
讨论探究
明确层次，理清文意
1.总写北国雪景的句子是？
2.作者以“望”统领下文，望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）
3.哪几句是虚景？
4.区分以动写静、以静写动的句子。
讨论探究
学习景物描写
5.在下片中，能起到领起下文的字是？
体会作者情感
它领起哪些句子？ （惜）
6.如何理解本文的言主旨？
分析讨论，总结归纳
明确层次，理解主题
二、重点词句子的理解。
结句“俱往矣，数风流人物，还看
思考、讨论
准确理解重点内容
今朝”有何寓意？
三、作业。背诵这首词。
教
后
反
思
【教学目标】
1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。（难点）
2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。（重点）
3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。（重点）
【教学准备】挂图、课文朗读及朗诵录音。
【教学过程】
一、亲诗人，导新课
1、谈话：
（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。
诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春·雪》。
2、板书课题并解题。
3、明确目标：
读──思──悟──诵
二、忆历史，知背景
（同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？）1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。
三、读
1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求：
⑴ 用笔画出文中自己不认识的字。
⑵ 将自己不懂的地方作上标记。
⑶ 思考：词的上、下阕各写了什么内容？
2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“/”标出停顿，用“·”标出重音。）
3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏（采用分组读或男女生比赛读的方式）。
4、全班练习配乐朗读。
四、思
设置问题：
1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？
2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？
（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？
（引导分析写法。）
3、你如何理解“封”和“飘”字？
（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）
4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？
（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）
引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。
明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）
问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）
5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？
明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）。
引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。
6、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？
词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）
明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。
7、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？
（学生自己发言，各抒己见。）
小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。
五、悟
设置问题：
1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。
（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）
2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？
3、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮·大柏地》《卜算子·咏梅》。
4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）
六、诵
1、学生练习背诵诗词。
（男、女生比赛背，小组比赛背。）
2、配乐朗诵比赛。
（以小组为单位。）
七、友情作业
1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。
2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。
【结束语】
（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。
【板书设计】
沁园春·雪
描雪景 描写
江山如此多娇
引无数英雄竞折腰
评古人 议论
赞今朝 抒情