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一、沟通在小学班级管理中的意义
1、有利于促进学生的个性化发展
在小学班级管理的。过程中，班主任要与学生之间形成有效沟通并在此基础上认真了解学生的需要。班主任要能够根据学生性格特征出发，因材施教地帮助学生，这样不仅能够提升学生的学习能力与水平，更加有助于促进学生的综合潜能发挥。
2、缓解班级矛盾
小学班级中由于人数比较多，班级当中学生的性格特征也千差万别，因此，就很容易造成个体之间的矛盾产生。通过沟通的方式，班主任能化解学生个体之间的矛盾，并进一步与学生建立感情。
3、有助于提升班级凝聚力
小学班级管理中一项重要工作就是提升班级的凝聚力。通过沟通的方式，班主任能够根据学生的个体特征，与他们建立良好的关系，这对于促进班级形成凝聚力具有十分重要的意义。
二、班级管理中的沟通艺术方法
沟通属于班级管理过程中一门非常具有魅力的艺术，在与不同性格特征的人进行沟通的过程中，选择的方法也不尽相同。小学生往往性格比较简单，在与小学生之间进行沟通时，采用简单的方式更能够打动学生。进而也就能够很好地达到班级管理的最终目的。
1、令学生体会到教师的真切之情
班主任在管理班级的过程中，应当付出真切的情感，这样才能够令学生产生情感上的共鸣，这样学生也才能够真正地愿意与教师敞开心扉，并与教师建立良好关系。为此，教师应当在沟通的过程中始终保持宽容的心态，只有这样才能够得到学生的认可。
2、尊重学生
小学生同样拥有人格，尊重小学生才能够赢得小学生对班主任的信任。
3、班级管理践行公平原则
小学生班主任应当始终坚持公平原则，这是班主任能够赢得学生信任的重要标准。同时，班级当中的学生也并没有优劣之分，班主任不能够差异对待。只有这样，学生才能够在公平的环境当中成长。4.宽容心态对小学生而言，教师属于威严与权力的代表，学生往往非常惧怕老师。因此，学生不会与教师之间主动建立联系。也就不能够形成有效的沟通。为此，教师应当更多宽容小学生的行为，做到平易近人才能够令学生不会对教师产生距离感。
5、加强班级管理中的沟通
教师应当根据班级与学生的具体情况开展不同方式的沟通，每一个班主任对学生都能够形成不同的沟通渠道，并通过这种方式对学生产生不同程度的影响。只有这样，才能够实现有效沟通。综上所述，实现小学班级管理的重要方法就是通过良好的沟通与学生之间形成良好关系，只有班 教师掌握沟通的艺术能够帮助学生构建良好的学习环境，同时也是对班主任职位的认真践行。
一、小学生班主任班级管理常见问题
1、班主任独揽大权
由于小学生自身缺乏自律性和一定的管理能力，班主任一般会独揽管理大权，任何事情亲力亲为。一方面要应付家长对教学的种种要求，另一方面要面对每天班级内学生出现的各种问题，同时协调教师之间的教学问题。工作压力较大，每天陷入多种琐碎的问题中，精神和体力上都受到较大的压力。
2、放权学生造成无序管理
教师将部分权利放归于班干部进行管理，但是班干部的个人意识较强，不懂得学生群体关系和问题的协调，导致学生之间存在较大的矛盾，甚至导致学生群体中形成背后打小报告的不良班级风气，学生之间产生对立派别，学生群体友好、单纯的学习氛围被打破。班主任对于学生之间的问题情况了解不清，过于感性的偏听偏信个别班干部的单方面说法，导致学生之间有问题不能及时发现，造成班级的不良风气。
3、没有充分了解学生真实情况
由于班级人数众多，班主任自身精力不足，无法对学生进行深度了解，缺乏与学生家长的深入沟通，同时也没有细致观察学生的在校具体状况，主要凭借个人主观和有限的经验对学生进行判断，从而对学生进行定性，甚至对部分学生处于放弃的态度。
4、班主任树立良好的形象
班主任没有充分地与学生拉近距离，没有得到学生的认可，威严有余而亲和力不足，或者与学生距离感较近，亲和力过多而威严不足等，导致学生无法得到有效的管理。班主任的形象定位一直是具有争议性的问题，更多的教师通过保持一定距离来树立自身的威严，让学生有一定的惧怕感，这样才能让学生对自身的管理有敬畏感，这种方式对于大多数情况较为实用，但是却缺乏一定亲和力，让学生无法对教师敞开内心世界，班主任无法深入了解学生状态，也无法与家长进行有效的配合教育。
二、班级高效管理的对策
1、制定班级管理规范
对班级的相关管理制度要有明确的规范，这种管理制度可以通过对以往班主任进行调查来搜集，同时也要充分针对班级具体情况进行细节规定。让所有的管理工作有章可循，提升管理的规范性与科学性，避免人管人导致的工作压力和不科学性。班主任可以将班级规章制度通过主题班级会议来制定，充分地讲解相关规定的内在含义，同时将规章制度张贴在班级的显著地方。当违反到规定时，可以有清晰的处理方式，便于学生提升自律性。
2、培养班级管理助手
班主任在一定程度上要应对家长、学校教师以及学生三方面的具体工作，因此管理工作压力较大。班主任要懂得适当放权，培养班级管理助手，让学生进行有效的辅助，同时也可以有效地培养学生能力。但是班干部的选择要充分发挥民主性和科学性。首先制定班干部竞选的基本条件，满足条件者再进行民主投票选择。班干部竞选条件主要是要求学生有基本的管理能力与精力，避免自律性较差或者管理能力较差的学生参与竞选；而民主投票则是选择有较高支持率的班干部，这样可以提升班干部日后管理服务工作的支持度，方便工作的有效开展。同时班干部之间要做好监督工作，避免班干部在班级中形成不良的风气。对于班干部反映的情况班主任要做好核实，不能偏听偏信，对于有品德问题的班干部要及时更换。
3、充分了解及反馈学生情况
教师对于学生情况的了解一方面源于学生干部，另一方面需要其他科目教师与家长的配合，这样从三方面进行观察才能有效提升信息了解的完整性与客观性。班主任要定期召开班级会议，让班干部做充分的会议准备，做好民意调查，将收集的情况进行汇总并报告，在会议上进行讨论，让学生自主做好班级情况的整理与汇报。班主任要定期与任课教师沟通，对班级整体情况进行了解，对特别学生可以进行针对性的询问，积极收集学生情况资料。在与家长沟通上，一方面可以通过与家长面对面沟通，另一方面要与家长做密切的课外沟通，如建立班级家长网络群，每天或者定期与家长沟通，让家长对教学开展情况进行了解。通过社交软件做沟通可以有效地节省双方时间、提升信息传播效果，让家长做好监督管理。
摘要：小学班主任工作开展起来非常有难度，小学生的认知和理解能力都比较弱，很多时候对教师严肃的管理行为产生畏惧或者逆反心理。小学班主任管理的语言艺术对管理效果和学生的成长有很大影响，本文首先分析了小学班主任管理的语言特点，然后细致讨论了锤炼管理语言艺术的基本要点。
关键词：小学教育；班主任工作；管理语言艺术
１小学班主任管理的语言特点
１．１言之有理的特点：在小学班主任管理语言艺术中要注重言之有理的特点，也就是说班主任的每句话都要讲道理。在对小学生进行教育或者讲道理的时候，要良好的掌握语言在表述中的逻辑关系，更好地将事情经过或者道理有条不紊、条理清晰的讲述出来；除了注重描述事件和讲述道理的条理外，还有注意观察小学生的情绪，保证班主任和小学生双方都在理性和平静的状态下进行交流并思考问题。班主任和小学生之间保持良好的师生关系，是更好地发挥管理语言艺术言之有理特点的前提。
１．２言之有别的特点：在小学班主任管理语言艺术中，言之有别是指在班主任的管理过程中要注重个体的差异，针对不同性格学生要运用不同的语言。小学阶段的学生三观尚未完全形成，性格各有区别，班主任应该更深入的对每个学生的性格进行了解，从而针对不同学生的性格进行更有效的交流沟通。这种言之有别的管理语言艺术可以使学生受到良好的教育，同时完成班级管理工作。
１．３言之有物的特点：在小学班主任管理语言艺术中要做到言之有物，就要求班主任结合事实说话，给学生们阐述各种道理。这种以事实为基础的说理更为清晰且直观，容易被学生所接受，帮助他们更好地掌握道理，提高个人修养和综合素质。
２小学班主任锤炼管理语言艺术的要点
２．１管理时要思路清晰：管理语言的艺术主要源于思路清晰，从而能够在对话当中让孩子意识到自己的行为与自己思想之间的矛盾，从而激发孩子的主观能动性，对自己的行为进行反思。这种机智的语言对话比说服教育效果好很多。说服教育中，孩子是在被动接受大量信息，巧妙的语言管理是激活孩子的大脑，让孩子自己梳理自己的思绪。这种管理方式，切实将“教师主体学生主导”的教学理念落实到了实处。例如，在小学班级管理工作中，教师在管理行为之前，先要给学生提示语。例如，“听懂话，做对事”就是一句很好的提示语。在组织学生排队出操时，就可以这样说“听懂话，做对事。放下笔，站两排。”语言表达生活化，多使用词语，便于记忆。对于没有听懂话，或者故意调皮捣蛋的学生，教师可以这样说：“离群的小鸡，会被大花猫抓走，快快站到这里来。”这样的表达幽默有趣，并且学生会顺着教师手指的方向乖乖站好。管理不是摆架子，管理是让被管理者服从管理，按照管理者的计划行事。所以，管理的效果说明了管理质量的优劣。
２．２管理时要兼顾学生心理：在小学班主任管理工作中，要兼顾学生的心理。小学生的心理比较脆弱，需要教师时刻呵护。在对班级纪律进行管理时，对于违反班级纪律的学生，既要让其认识到自己行为的错误的严重性，又要避免苛责和严厉的批评给孩子心理留下阴影。例如，很多小朋友上课接话，打断了教师讲课的秩序。对此，教师可以这样说：“你的想法非常好，我们下课讨论。”这样让接话的学生感受到教师是认可他的想法的，即便是纯心调皮捣蛋的学生也会被教师的赏识所感化，从而在课堂上乖乖听话。这种管理语言饱含赏识教育，会变成管理的润滑剂，减少课堂管理过程中教师和学生之间的语言摩擦。
２．３管理时要就事论事：小学班主任工作一般是由女教师担任的，女性的思维是扇形的，即有一个点可以联系到诸多方面，最后把一件事扩散开来。小学生的思维是简单的，是单线条的，并且小学生一下子处理不了大量的信息。在班级管理中，对一些让人头疼的问题孩子，班主任在管理时常常会联想起学生之前的错误，从而非常不高兴，容易找学生“算总账”。为此，班主任在管理工作中要首先管好自己的语言表达，不要随意扩散事情，要就事论事地处理问题。否则会让学生感受到教师处理问题缺乏调理，影响教师对学生的'信服度。
２．４管理时要迁移学生注意力：管理的目的是让学生听话，让学生按照自己的计划去做事。小学生的注意力非常容易分散，在管理过程中既要对学生注意力不集中的行为进行矫正，同时也要引导学生将注意力转移到该做的事情上去。所以，教师在管理过程中，语言表达要注意技巧，先对学生的行为进行批评矫正，从而让学生意识到自己的问题，然后将学生的注意力迁移到正事上。如果先告诉学生该做什么，然后在喋喋不休地批评学生的错误行为，则会让学生产生厌烦心理。
２．５管理时要换位思考：小学生的认知能力和表达能力有限，但是小学生的自我意识还是非常强的。很多时候小学生会用撒娇的方式来让对方妥协，这种情况多发生在小学低龄年级。对此，教师一方面要疏导学生，让小学生意识到自己已经长大了，不能用赖皮的方式来解决问题。另一方面，教师可以用学生撒娇的方式来回答其问题，这样的结果会让学生感觉很滑稽，同时也意识到自己的行为是不可取的。例如，在一次家长会结束后，学生不想自己背书包，学生的爸爸让孩子自己解决问题，自己的书包自己背。这时候，学生这样撒娇说：“不，爸爸这次你帮我背。”学生爸爸显得无可奈何，这是教师模仿孩子的口气说：“不，这次必须得宝宝自己背”。这个时候，学生、家长和教师都笑了。教师还顺势将书包给孩子背上，用手指轻轻点了学生的小鼻子。这种语言表达方式，很快解决了问题，同时也避免了给学生上“尊老爱幼”的一课，也免去了家长对孩子教育无可奈何的尴尬，可谓一举多得。
３结语
综上所述，小学生班主任锤炼管理语言艺术，其主要决定因素是教师的思维逻辑和语言表达能力，仅仅学会辞藻的堆砌是不够的。因此，小学班主任在管理工作中要对孩子们的行为习惯和心理活动进行分析，同时还要了解小朋友说话的语言特点。班主任和小孩子的交流中要有语言和思想的交锋，这有这样才能够有效沟通，解决问题。所以，班主任尝试用孩子的语言去与孩子沟通，也是锤炼语言艺术的良好方法。总之，小学班主任的管理语言艺术要具有创造性，不能照搬管理类书籍的既定方法。
［１］探析小学班主任管理中如何运用语言艺术［Ｊ］．柳晓燕．考试周刊．２０１６（５７）
［２］小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用［Ｊ］．池景春．考试周刊．２０１５（９７）
摘要：随着计算机技术、信息技术以及网络技术的发展，计算机、网络逐渐渗透到了社会生活的方方面面。在当今网� 本篇论文中，笔者主要对网�
关键词：网� 当今网�
一、网� 然而，因为网络具有虚拟性，再加上网络上的思想意识复杂多样，导致很难建立一个较为统一的网络道德标准。虽然现阶段，我国已经建立了相应的法律法规来约束网络行为，但在网络上依然活跃着hacker入侵、病毒传播以及不良信息传播等行为[1]。由于年龄的限制，小学阶段的学生普遍缺乏社会责任感、法律意识，也并不了解网络道德方面的知识，因此，其在网络上很容易会出现一些欺骗他人、发表极端言论等不良网络行为。网络管理制度不健全、不完善，为小学班主任德育工作的有效开展增加了一定的难度。
2.德育方式比较单一
素质教育与新课程标准理念下，学生在教学过程中占据着主体地位，不同的学生，有不同的兴趣爱好、性格特点，因此，小学班主任应当采取多种多样的德育方式来开展德育工作。但在实际德育工作中，大多班主任往往会采取向学生灌输社会主义理论、马克思主义理论、讲大道理的方式，这些理论知识枯燥乏味，而小学生对理论知识的认知能力、理解能力有限，从而导致德育工作的效率与质量低下，德育效果不高。
3.德育观念较为陈旧
当今网� 部分小学班主任没有正确认识到网络对教学与德育工作的积极影响，只看到了网络所带来的负面影响，从而让学生远离网络，这就导致了问题的出现[2]。在开展德育工作的时候，班主任采取传统的说教模式，一味地给学生传输传统的道德价值观，并要求学生服从自己，这种德育无法在真正意义上走进学生的内心，这样的模式下，学生没有理解道德知识，从而无法形成自我认识，也意识不到自身在道德方面的问题，德育效果不高。
二、网� 第一，必须完善相关的法律法规与规章制度，在法律层面上为网络道德建设提供坚实的保障；第二，应当加强网络技术方面的建设，尽可能地消除网络上存在的色情、暴力等不良信息，为小学生营造绿色的网络环境。
2.应用科学的德育方式
网络上的资源信息非常丰富，我们班主任应当充分利用网络信息，探索科学、有效的德育方式，以实现德育工作的有效开展。第一，小学班主任应当积极地对网络知识进行学习，并要熟练掌握基本的网络技能，熟练运用科学的网络技术开展在德育工作。第二，学校应当创设专门的德育网站，通过有效利用网络，来掌握小学生的思想道德现状，并给予积极的引导。第三，小学班主任还可以开设德育贴吧、德育论坛，并利用德育贴吧、德育论坛对学生进行思想道德知识的普及，以全面加强学生的道德修养与综合素质。
3.创新德育观念
小学班主任应当采取各种方法，转变传统的德育观念，充分尊重学生的主体地位，并要改变以往理论灌输的德育模式，将学生的主观能动性充分发挥出来。网� 此外，我们班主任也可以通过创建讨论组，与学生一起讨论他们感兴趣的话题，及时掌握孩子们的思想动态，及时发现学生在思想道德上的缺点，从而有针对性地开展德育教育。
4.丰富德育内容
第一，小学班主任应当充分利用网络开展德育工作。可以针对网络上的`焦点问题、热点事件进行讨论，在分析具体问题的过程中向学生渗透思想道德教育，给学生传授积极向上的道德观、价值观，以全面加强学生的道德修养与综合素质。例如：利用班会课让学生观看《最美孝心少年颁奖典礼》，从而进行情感教育。第二，加强网络道德教育。当今网�
5.提高家长的重视
小学班主任德育工作的有效开展，离不开家长的配合[3]。当今网� 家长通过借助网络来配合德育工作，从而可以及时发现学生在思想道德方面存在的缺陷，并及时给予积极的引导，最终有利于提高学生的道德修养。
结语
网�
参考文献
[1]陈文艳。网� 論网� 论网� 学会感恩，能够排解心中的苦闷，并增强友谊、增进情感。班主任应当注重加强感恩教育，使小学生学会用感恩的心回报他人，促进学生个人道德的培养。
关键词：意义；内容；形式
现在很多学生以自我为中心，不懂得关心他人，任性自私，不会宽容、体谅他人，部分学生顶撞教师、家长。针对这种情况，应当进行感恩教育，小学班主任是较为理想的人选。对小学生进行感恩教育，使学生学会怀抱感恩的心，回报他人。笔者将根据自己的教育经验，对感恩教育进行分析。
一、感恩教育的意义和内容
在对小学生进行感恩教育时，必须注意以下几个方面：
1、对学生进行传统文化的教育，让小学生对感恩具有正确的认识
在进行感恩教育时，应当充分的利用传统的文化，学生在感恩的前提下，能够接受感恩教育。小学生只有具备了感恩意识，才能够意识到自己的责任。
2、在进行感恩教育时，需要向学生讲述勤俭节约以及艰苦奋斗的精神，让学生明白知恩并且学会报恩
现阶段，社会在不断地向前发展，人们对勤俭节约的传统美德开始淡忘，小学班主任在进行感恩教育时，必须注意到这一点。
3、开展的感恩教育需要和学生的生活相结合
对学生进行感恩教育，不是让学生死记教育的内容，而是要把感恩教育的知识转变为学生的个人道德。把感恩教育融入学生的日常生活中，学生能够明白感恩教育的实际意义。学生在日常生活中，能够学会相互帮助，表现出对教师的尊重，这些都是感恩意识的具体表现。
对小学生开展感恩教育，能够使学生形成正确的人生观、价
值观。进行感恩教育，学生能够通过生活中细小的事情发现人性的美；从父母的白头发中，学生能够明白父母的辛苦，学生能够更加努力的去学习。感恩教育使得学生能够学会感谢父母，具有感恩的意识，有助于我国的精神文明建设。此外，通过感恩教育，学生能够形成正确的价值观念。
二、小学班主任开展感恩教育的形式
1、利用新生开学的时间
在新生开学的第一天，班主任给学生布置家庭作业，回家给父母洗脚，并且引导学生学会自己整理衣物，做些力所能及的家务事。感恩，是一种习惯，班主任应当教育学生，使学生意识到自己现有的东西离不开别人的帮助，应当怀有感恩的心，学会回报别人。对学生进行感恩教育，学生对他人所提供的帮助抱有感恩的心态，养成良好的生活习惯。
2、借助感恩故事进行感恩教育
在我们生活的周围，感恩的事例比较多，正面或者是反面的例子，都可 班主任可以将这些资料集中起来，对事例进行点评，让学生在点评的过程中，学会感恩。以笔者的实际经验为例，笔者在路上听到了两个老年人的对话，
其中，一位老年说儿子原来给的赡养费是每月800元，现在却是越来越少，现在每年还不到600元，老人只能依靠退休金过日子。笔者将此事例加以整理，并带到课堂上，向学生讲述中华民族的传统美德，并将老年儿子的行为与此进行对比，联系到小学课本中的事例进行点评，使小学生认识到老人儿子的行为是错误的，使学生能够树立正确的感恩意识。对发生在学生身上的感恩事例，主要是以正面事例为主，在班中进行宣传，树立正面典型，学生就会模仿，达到明显的教育效果。
3、进行定期总结
在进行感恩教育的过程中，教师应当进行定期的“周会”以及“月考”的总结，召开表彰会议，尽量邀请家长以及任课教师，学生、家长和老师能够进行及时的互动，家长、教师给学生颁发奖状，为学生佩戴大红花，表达祝福以及鼓励，在会议上，小学生能够对父母以及任课教师及时说出内心最真实的话语。通过参加类似的会议，父母和子女能够进行及时的沟通，拉近心灵的距离，相互体谅，父母和孩子、教师和学生之间的距离缩短，教师能够更好地理解学生，学生能够体会到教师的辛苦，对教师抱有感恩的心，进而努力地学习。
4、利用节日开展感恩教育
社会的发展以经济为主，西方的文化对中国的文化形成了冲击。很多商家抓住这一点，在“万圣节”“圣诞节”等节日进行大力宣传，但是，对于像“感恩节”这样的节日较少提及，中国的传统节日就更加忽略了。根据笔者的教育经验，笔者要求学生在“感恩节”“父亲节”或者是“母亲节”，帮助父母做家务，对父母说感恩的话。在重阳节，笔者要求学生向自己的祖父母或者是外祖父母表达节日的祝福。利用节日，组织班里的学生进行各种各样的活动，让学生记住，自己处在感恩的环境中，自己接受他人的关爱，也要学会关爱他人。
5、借助学生的生日进行感恩教育
在学生注册的过程中，笔者的学生注册表上有专门的一栏是学生的生日。笔者牢记学生的生日，到学生生日的早上，要求学生在早读前或者是早操后，全班的学生为其唱生日歌。若学生的`生日处于节假日，组织班干部给学生打电话，表达班委的祝福。如果几个同学的生日是同一天，可以适当地组织娱乐活动，让学生感受到相互之间的祝福。
小学班主任对学生进行感恩教育，让学生真正理解关爱的真实含义，学会感恩、学会付出，通过进行感恩教育，帮助学生树立正确的价值观念以及道德观念，培养学生的优良品德。
参考文献：
[1]袁佩奇。班主任工作细节之:感恩教育[J]。时代报告:学术版，2012(10)。
[2]周传刚。弘扬传统美德 实施感恩教育[J]。小作家选刊:教学交流，2012(11)。
[3]周容。寸草报春晖:浅谈小学班主任工作中的感恩教育[J]。课外阅读，2010(7)。
[4]刘昌起。小学语文教学中的感恩教育[J]。科技视界，2012(26)。
当过班主任的老师都明白，班主任的工作艰巨而烦琐。在管理一个班集体时，少不了要抓班干部组建、班规制定、班风形成等“硬件”但我觉得管理一个班集体中的“软件”——学生更为重要。现在我就如何抓好学生的思想道德方面，把一些不成熟的经验提出来与大家分享。难免有不周全、不妥当之处，欢迎各位批评帮助。
一、尊重热爱学生，练就一双慧眼，使教育更有效
师德之魂在于“爱”，爱是师生交往中的粘合剂，作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前提，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。曾有一位班任谈到：“总结多年做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。如：我班学生张xx同学平时自由散漫，说话没有礼貌，上课说话捣乱，又经常说粗口并与学生发生矛盾，属于小错不断，大错时有的学生。对于这样一个学生，我没有急于批评，而是进行多方面观察，多与他交流。在交谈中，我发现他有一种玩世不恭的态度，对经常亮“红灯”的成绩抱有无所谓的态度。通过观察，我发现他在体育方面有特长，尤其在踢毽子时会玩许多花式。为了能使他转变，我抓住他这个闪光点经常在班上表扬他，激发他学习的上进心，平时我经常找他谈心，让他树立正确的人生观，端正对待同学、老师的态度。通过努力，他待人接物的态度有了根本的好转，也慢慢努力学习了。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。让我感到欣慰，认识到自身的价值，增强了作为班主任的自豪感。
二、建立良好的师生感情，营造和谐的教育氛围
班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，那班主任的亲和力源于哪里？首先，要语言美，语言是教师传输信息的主要载体，直接影响亲和力的强弱，学生刚到一个陌生的学校里，班主任是他们唯一的亲人，所以对学生讲话，要亲切，一句机智幽默的话语，有时会化� 优美的语言，使学生感到格外的舒畅、亲近，可谓声声入耳、润心，句句有用、育人。其次，仪态美，巴特尔说“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，仪表、眼神、动作等仪态，虽然无声，作用却非常神奇，鼓励和赞赏的眼神，提醒或刻意制止的目光，真诚的微笑，大方自然又亲切的动作，有时胜过苦口婆心的批评和劝说，学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。再次，人格美，有人说：“教师的人格就是教育工作的一切”，对学生来说，班主任的人格力是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，更是做班主任最难能可贵的，人格美主要指内在的思想美，道德美、知识美等，班主任的人格魅力和道德形象，必然让学生无限敬仰，进而产生感召力。只要和孩子们越来越亲近了，课堂上他们才会用心聆听我的讲解，课后才会乐于与我谈心交流，那么我的教育就会潜移默化，水到渠成。
三、抓学生的道德思想教育要适时、适地和适人地“疏导”
中国上古时代，洪水频发，大禹的父亲鲧负责治理，老是采用“於堵拦截”的方法，结果导致水患愈加泛滥，还不如当初不治理的时候。等到大禹负责治理时，汲取他父亲的教训，运用“疏通导引”的方法，带领民众清理淤泥，浚疏河道，这种积极主动的排洪泄洪措施终于使洪水得到了有效地控制。
班主任要从这中学到一些宝贵的东西，并应用到对班级的。管理中去。
现在的孩子，接受新事物较快，思维灵活，在成长中得到的条件及信息量都今非昔比，天赋优禀，但是又太脆弱、太敏感、太逆反，他们太容易受到来自家庭和社会的歪风邪气的不健康影响，会产生诸如自卑、叛逆、嫉妒、孤僻、缺乏同情心和以自我为中心等不良心理问题。势单力薄的班主任，虽无力改造社会大环境，却可以借用外力、使用智慧与技巧，教会他们明辨是非曲直的能力，辅助其树立正确的世界观、人生观和价值观，校正其品德行为，塑造其完善、独立的人格。要谨记凡事“矫枉过正、过犹不及”，如果一味“打、压、扼、控”，则可能会给学生招致意想不到的恶果，导致其心理挫伤、扭曲，甚至是更严重的畸形发展。
所以，对于各种有心理问题、心理疾病的学生，要“谨慎加小心，灵活加变通”，把心理健康教育渗透到各学科教学和各项教育活动中去。要用心去聆听，引导其参与活动；要了解其需求，疏导其偏颇；要用真诚融化坚冰，支持其自主领悟；要协助其成长，使之内心悦服。班主任要把每一个学生看成有丰富个性的主体，要善于洞察学生个性特征，善于把握学生表面行为与内心活动的区别与联系，谨慎辨别产生心理障碍的原因，善于发现学生身上特有的可贵之处，学生心理突变的出现不一定说明学生有过错，更不一定产生不良后果，关键在于恰当的引导。班主任要做学生的知心朋友，对学生真诚、耐心，多做思想上、心理上的交流，疏导、防止、缓解心理冲突，促进学生个性发展，使之心理健康。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，让我们在实践中去探索总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。
任教十五年，当班主任十四载。回首这些年的教育教学工作。颇感当教师累，当班主任更累。由于现今时代发生了巨大变化，我们面对的教育现象也由简单变成复杂了，很多同事都感叹：现在的小学生真难教。是的，做老师难，做合格的班主任更难。时代变了，我们的教育思想、方法、内容也应该有所变转变，停留在简单的层面上的老的教育方法，已有很多不适应了。不是感到力不从心，就是觉得吃力不讨好。从任教至今，近年来都担任小学毕业班班主任，与前几年相比，深深感到现在的班主任工作更具挑战性。现我从千头万绪的班主任工作中谈谈其中四个方面的做法。
一、以爱为本，身正为范，取得学生的信任。
作为一名合格的班主任，首先得热爱本职工作 ，爱生如子。班主任只有坚持做好本职工作，把爱心无私奉献给学生，才能取得他们的信任，使他们在广阔的天地间茁壮成长。在班级管理中，我与学生在人格与地位上是平等的关系，一贯尊重他们，时刻注意以身作则，模范示人。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”要求学生做到的，首先自己要做到。如：我要求学生8点钟到校，我则7点50分就到教室；要求学生做事不拖拉，上课铃一响我便在讲台上站好。作为班主任，我把班里每一个学生的学习生活都装在心里。几乎年年都捐钱捐物给有困难的学生，帮助不少家长解决燃眉之急。在平时工作中，我经常给学生灌输“把自己的班当作家”的观念。上
星期二，当得知我班家境贫困的泳威同学的父亲出了车祸时，我就对全班同学说：“我们四十多位同学是个大家庭，每个同学都是家庭中的一员，都是兄弟姐妹，一定要互相关心，互相照顾。”于是，我作为班主任带头捐30元，然后同学们都纷纷捐3元、5元，自觉地献向了一份爱心，感动了他们全家。生活上如此，学习上更是经常过问学生，对请假缺了课的学生，我都一一抽空给他们补上，对后进生的知识空白，我也有目的、有计划地给予填补。就这样，我用我的爱心，让孩子们学会了在日常生活中关心、帮助伙伴，教他们学会去爱，以诚相待。随着时间的推移，我逐渐被学生所喜爱，成了他们的“知心朋友”，同学们有心事愿意向我倾诉，遇到困难愿意跟我讲。
二、培养得力的班干部，创造优良的班风
班干部素质的高低，直接影响到班风、学风的好坏。每当学期之初，我以民主投票的方式评选班干部。我的要求就是要选出责任心强，有管理能力且能以身作则的同学做班干部。在平时工作中，我采用有的放矢，循循善诱的方法，鼓励班干部大胆进行班级管理，为他们鼓劲加油，常给他们给予赞赏和表扬。
同时，不断教给他们一些灵活的管理方法。我让每个班干部轮流当班主任，在每周班会上由班长总结上周情况，并且结合学校的各项评比制度，加强学生的自我监督管理。他们在实际工作中得到锻炼，管理能力得到提高。在班干部的带动下，同学们无形中自觉遵规守纪，全身心投入到了良好的班集体中。此外，我还尤为注重培养同学们团结向上的集体荣誉和浓厚的学习氛围。每当学校举行什么比赛时，得到奖的，我就组织全班同学为他们庆贺，
哪怕有时只是一阵热烈的掌声或是一曲大合唱，学校举行集体比赛时，我就让全班同学都参加，上场的上场，场下的端茶送水，呐喊助威。就这样，一个团结友爱、活泼向上的班集体形成了。
三、关爱留守孩子和后进生
农村小学留守孩子多，留守孩子问题多是不争的事实。据统计，我班41人中有30个留守孩子，占73%。其中有祖父母监管的23人，无大人监管的7人。更令人叹息的是我班有4人担当起“当家”的重任，不但要管好自己，还要管弟妹的起居饮食等。
留守孩子父母在外，只剩下对自己娇纵的祖父母或无大人监管而放纵自己的所谓自由空间，他们没有那么多机会体会严父慈母的关爱，祖父母溺爱的渐渐变得唯我独尊；无大人监管的变得放荡不羁？？，严重影响他们健康成长。作为班主任，我不能置之不管，采取了因人施教的方法：对溺爱型的孩子不迁就；对早当家型的孩子不歧视，多帮助，替他们安排好日常生活；对成绩不好的不施压。有的同学偏科，或两科成绩都不好，我从
现在的孩子们有这样的心声：因为我是菊花，所以请别让我在夏天开花；因为我是白杨，所以请别指望从我身上摘下松果。认真品味其中的意味，就是要我们当老师的要尊重学生的兴趣、爱好，注意发展其个性，发挥其特长，去培养教育孩子们成才。所以每次考试，我只公布前十名成绩的名字，其余不排名。这样，给成绩好的同学予以鼓励，使成绩不好的同学也不感到丢人。如我班的黄健同学，之前学习基础差且懒惰，上课开小差，从不举手发言，经常跟同学打架，课间躲在小便处抽烟，甚至跟一些不良初中生到处溜？？，他的父母在外打工，七十多岁的祖父母拿他毫无办法，多数老师认为他是不可救药的了。
而到了我班，重新审视他，不但不歧视他，反而特别留意他关心他。记得上学期第二周星期一的早上，我发现他没吃早饭就来校，我就自个掏钱给他买吃的，希望他有饱满的`精神投入学习。没料，“铁面的孩子”竟然感动了。那天，他跟我交待了很多问题，并且保证以后一定改正不好的方面，做个合格的好学生。之后，我不失时机地创造机会让他发挥特长，使他体验到自信、自尊、自豪，并用欣赏的态度在全班同学面前表扬他，并对他说老师相信他一定能成为一名合格的好学生的。现在，他好像变了个人似的，学习成绩不断提高，思想表现不断进步，再也不逃学，再也不打架了。作为班主任，我看在眼里，喜在心头。
四、感恩安全教育刻不停
学会感恩是一种高尚的品质，是每个人应具备的基本素质。而感恩意识不是天生的，作为班主任更要采取灵活多变的方法，营造出一种人文关怀的氛围，培养学生的感恩意识，为构建和谐社会打下坚实的基础。感恩教育不能只停留在大道理上，要在日常生活中开展，使学生身体力行，感受到感恩的重要。
我充分利用教材里感恩题材的课文，设计注重情感经验与情感能力培养的感恩教育课，实现学科教学和感恩教育相结合。我还开展感恩教育的专题讲座，举行“学会感恩”的主题班会，或出版墙报，作文比赛等。如上星期我班的主题班会是“如何感恩父母”，多数学生都认为“遵规守纪、认真学习、注意安全、珍惜生命”是最好的感恩方式。
是啊，安全教育又何尝不是需要加强的呢？的确，安全工作无小事，做好学生安全工作是班主任工作的重中之重。我利用班会课、读报课等时间，对学生进行安全教育，培养他们的安全防患意识，教育他们珍爱生命，时刻注意安全。每学期初我就与家长签订安全公约，通过多种形式把学。
我当过三年的班主任，但我有幸这次还能得到领导的安排让我参加教育部举办的中小学新任班主任培训班的学习，难得的机会，专家的讲座、我们学员间的交流，有幸让我亲见了那么多教育名流，使我对班主任工作有了更深刻的认识，学到了一系列科学、优秀的管理方法，领会了一系列先进的管理理念，使自己更有信心去做好一名班主任。
培训学习中，我们学习了班主任工作的基本规范、掌握未成年人思想道德教育的方法、懂得如何指导开展学生的心理健康、学会了班级活动的设计与组织、积累了班级管理的妙招、明白了学校安全工作的重要。培训四天，聆听了叶玉明老师给我们传授的"班级组织建设"，镇海区中心学校徐英老师给我们传授的如何"创建优质的班级文化"、镇海区仁爱中学潘鸣辉老师传授给我们的“班级学习指导”、镇海精英小学童丽萍老师给我们的班主任的自我修养与素质提升等，我受益匪浅，感触颇深。培训时间虽然短暂，但我的内心却充盈着沉甸甸的收获：
一、认识到班主任工作的重要性
因此，我非常珍惜这个难得的提升机会，及时获得最先进的教育理念，捕捉到最新的教育动态，呼吸教育前沿的气息，让自己的工作方法能真正做到“与时俱进”！
二、聚点成圆，让我思想得到磨砺与升华
培训的许多内容，我们在工作中经历过，有种“似曾相识”的感觉，我的思想经受了一次痛苦的历练，因为我真的思考了！
当我们反思自己时，是需要勇气的。用学到的理念反观自己的教育行为，不能不承认，初为人师的我由于经验不足，自己很多行为是错误的，甚至是有悖法律、法规的，自己的管理方式存在着许多缺憾！联想起自己以前经历的一些小事，平静的培训学习竟让我的内心泛起波澜：
尊重学生这个理念我们早就知道，可实际上自己又怎么做的呢？初为人师，由于经验不足，有的只是一腹的理想与满腔的热情，可在工作中，却常常因为学生犯错误，不守纪律而为这大动肝为，高八度的嗓门训斥，而后看到他们一副很委屈的样子，顿时又心软了，想想他们也不想这样，不想天天得到班主任老师的斥责，他们也想争先进，当优秀。常常这样自我前后矛盾中担任着这份班主任工作。
在参加班主任培训中，我边学习、边思考。由原来的逃避，到敢于面对自己的不足，到后来积极思考自我超越的办法，有一种“豁然开朗”的感觉。
三、明确了今后工作的导向
“教育观念决定了教育行为”，先进的理念指引着方向，但它与现实之间确实存在着差距：理念告诉我们，要尊重善待学生，要承认差异，可现实是有优秀的生源就有优秀的成绩；理念告诉我们有创新能力，可现实是为了成绩忙碌的我们常常是“坐井观天”；理念告诉我们要做学生心理的保健者，可现实是我们因工作压力大而常常情绪失控……班主任要有责任心、细心、耐心，教师要对学生倾听，对学生的要求，对学生的希望，要细心地听。
每一位教师除了外面的形象美，更应拥有良好的师德，用自己高尚的人格、优美的语言、规范的行为和真挚的情感去影响、启迪、塑造、感染我们身边的每一位学生，那我们的学生将沐浴在师德无限魅力的阳光雨露中健康地、快乐地成长。
我自参加工作以来，一直担任班主任工作，每天都要处理这样或那样的问题。作为班主任，我时常提醒自己，不管做什么事，加点爱在里面。
在我教的班上有这样一个学生叫赵文睿，他是一个非常聪明的孩子，但是希望被关注、被重视的情感过于强烈，因此经常以扰乱课堂、和同学吵架等行为来证明自己的存在，引起老师和同学们的关注。
有一次上数学课，他为了课桌的“界线”与同桌吵了起来，严重扰乱了课堂秩序。下课后，把他带到办公室，我并没有急于批评他，而是先让他坐在椅子上稳定一下情绪，然后再问他事情的原委。由于他已从当时愤怒的状态中冷静下来，悔意已经弥漫在他的心头，就低着头，愧疚地将事情的原委告诉了我。我静静地聆听着这个特殊孩子的心声。我用和缓的语气问他：“在这件事中你有做得不够好的地方吗？你与同桌哪个错得较多？想一想你这样做，同学们心里会怎样想呢？要想让自己成为一个受欢迎的孩子，你应该怎样做呢？”他用恍然的眼神望着我，一时间没有任何言语。于是我和他聊了一些历史上的小故事，通过这些生动真实的故事，使他明白了要想得到别人的关注和喜欢，首先必须尊重别人，关心别人，这样才能得到别人的尊重和喜欢。为了让他有多一些的机会与同学接触，为大家服务，我问他是否愿意为同学们做好事：每天收作业本。话音刚落，我看到了孩子眼中熠熠生辉的光芒。我想那应该是得到信任后的欢欣吧。我惊奇地发现，这个平日里的“捣蛋鬼”，有着一颗非常热情的心。经过一段时间的观察，我发现他认真负责的精神绝不亚于那些班干部。而他工作中所表现出的认真和细心，也得到了同学和老师的好评。渐渐地他有了好朋友，学习也有了很大的。进步，老师眼中那个性情急躁、爱吵架、学习差的孩子不见了，变成了一个工作认真负责，有自尊心和上进心，善于为他人着想的孩子。
分析：
爱的形式有很多种，严是一种爱，宽容也是一种爱。学生在成长过程中必定会犯错误，成长的过程就是一个不断犯错与纠错的过程。因此，作为教师的我们，有理由谅解我们的孩子，宽容地对待我们的孩子。我们应该认识到：宽容是一种信任、一种激励、一种真诚的爱。
上面这个事件中，我把自己对学生真诚的爱用最普通不过的形式传递给了学生，向孩子们展示了宽容的魅力，不仅使赵文睿改掉了身上的毛病，更让全班所有孩子懂得了：我们应该宽容地对待身边每一个人。刚任班主任的时候，� 日子长了，我们就会明白：单靠数落和责骂培养不出有用的人，责骂反而会使孩子的情绪更加恶化，处罚反而会使他们的行为更加不良。肯定和鼓励是孩子成长最好的营养。其实，孩子们每天都在寻求别人的理解，盼望自己受到肯定和公正的评价。每一个成长的孩子都渴望被父母肯定，被老师肯定，被社会肯定。我们不能因为一件错事全盘否定孩子，也不能因为肯定而肯定，要针对孩子的优点再加一点宽容、加一点爱在里面去夸他、肯定他，他必然会变得更好。
作为班主任，我们应该时常提醒自己：不管做什么事，加点宽容在里面。有时，你一个爱抚的动作，一句肯定的话语，一个鼓励的眼神，一个会意的微笑，都能渗入学生的心田，形成巨大的心理动力，使学生愿意向你靠拢。爱是一个大口袋，往里装的是教师的宽容、信任、公正、尊重……产生的是学生的自信心、满足感、荣誉感……往外拿才会产生成就感、快乐感……
学会宽容，多一份宽容，多一些从学生的角度来看问题，设身处地地去思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞呢？
每一个孩子都是一本书，教师就是品读这些书的人。读书不难，然而读懂这些书却要我们好好花些心思。
摘要：班主任是学生成长的导师，班级管理水平的高低直接影响到学生的成长和发展。因此，作为班主任老师必须要注重班级管理方法的探索，提高班级管理效率。本文结合个人多年班主任工作实践，在此谈几点个人的认识。
关键词：小学；班主任；方法
一、坚持公平民主，平等对待学生
公平民主说起来容易，但是真正做到的人却不多，公平民主对于班级管理工作的正常开展至关重要。首先，作为班主任老师从来不主动找任何一个学生谈话，不会给学生单独的指导和帮助，因为无法给予每个学生同样的指导，如果只是给个别学生指导，那其他同学就会觉得不公平，甚至产生嫉妒心理，因此，就没有主动给予任何一个同学指导，而是跟同学们说可以主动找老师谈话，需要帮助的也可以单独找老师。
其次，在老师眼中，学生没有“差生”和“优生”之分，他们都是一样的，班主任可能在私下里会单独表扬学生，夸奖学生，而从来不会当其他同学的面去夸奖个别的同学，因为那样好像是说其他同学不如这几位同学似的，这样很容易让其他同学觉得不公平，认为老师更喜欢那几位同学，所以，当着大家的面都会表扬全体同学，让所有的同学都觉得自己是最棒的，从而增强学生成就感和自信心，激发学生学习的热情和动力。
二、树立班级典型，约束行为举止
每个班级都有出类拔萃的优秀学生，当然也有学习能力差、思想品行落后的学生，为了提高班级的整体素质，教师要善于观察学生各自的优缺点，然后指定科学有效的引导计划。首先，教师要让每一位学生正视自己的优点和缺点，然后列举生活中的实例，引导学生学会取长补短，让优等生和后进生在各方面进行学习与互补，促进班级学生的均衡发展，避免两极分化现象的严重。
其次，要对班级中的好人好事或优秀事迹进行及时的宣传，通过树立班级典型的方式约束学生的行为举止，让学生看到学习的榜样，提高学生的自尊心与班级荣誉感。最后，班主任要发自内心的珍爱每一个孩子，尤其是后进生，切忌漠视和嘲讽，而是用自己的爱心和耐心感化他们，让学生意识到教师对自己的重视与关爱，只有让学生沉浸在教师的爱护中，才能激发学生的主观能动性，促使学生用行动回报老师。
三、支持竞争激励，提高学生能力
竞争是一种常用的激励手段，在班级管理中引入竞争机制，可以锻炼学生的自主能力，让学生学会承担。引入竞争机制的同时，要引入评比机制，小学生往往争强好胜，为了获得较好的评价，他们会把应该做的事情做好，而且积极性非常高，有助于提升学生的综合素质。例如，为了提高班级的纪律情况，可以将学生分为若干小组，让小组之间进行竞争和评比，看哪一组的表现最好，然后给予适当的奖励。这样可以促使学生主动参与竞争活动，并更加自觉地遵守班级纪律，提高学生的纪律观念。
此外，班主任可以组织学生参与各种形式的活动，如歌唱比赛、竞技比赛、创新大赛、诗歌朗诵、手工比赛等，全面激发学生的参与热情，提高学生的综合能力。值得注意的是，班主任在竞赛过程中一定要遵循公平公正的原则，确保学生的实际利益，否则会适得其反，不利于学生的健康发展。
四、关注学生思想，加强心理教育
班主任应转变传统的教育理念，从关注学生的学习成绩逐步转向关注学生的心理健康，注重思想教育网络体系的建设，强化心理咨询辅导建设，深入了解小学生的思想动态，及时把握其思想变化，调动社会各界力量开展心理健康教育和调查，针对目前小学生出现的心理问题进行教育和引导，帮助学生在网络环境中加强自我认知、提出问题，掌握自我诊断和反思的能力，同时根据学生实际情况设计可行办法，选择合理有效的心理疏导方式，增强学生抵御网络不良环境影响的能力，为提高思想教育水平奠定基础。此外，团体力量不容小觑，如果班级中自发组建了小团体，需要引起班主任的重视。
有的小团体不加以引导，往往会产生较多负面情绪，如:厌学、叛逆等，容易带动大面积的学生，给班级管理造成一定难度。为此，教师要经常深入学生内部，及时把握学生的思想动态，针对小团体中的不良情绪进行及时疏导和引导，发挥团体的正面能量，确保学生身心的健康发展。总之，作为小学班主任老师，要不断加强自身的学习，并在班级管理实践中勇于探索创新，只有这样才能提高班级管理水平，学生们才能健康成长。
参考文献:
［1］侯冬梅．小学班主任管理工作浅议［J］．现代阅读（教育版）．2011，(08)．
［2］张培智．小学班主任管理工作小议［J］．学周刊．2011，(31)．
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［4］魏潇丽，张秀兰，隋丽霞．小学班主任管理工作创新之我见［J］．中国教育技术装备．2012，(07)．
摘要：
小学教育体系中德育工作至关重要，关系到千万学生的身心发展，班主任则是这一环节中最关键的一环。本文将从班主任的角度出发，结合目前德育工作的现状进行分析，并根据多年的教学经验对提高班主任德育工作水平方面提出自己的建议。
关键词：
德育；班主任；尊重；小学；教育
德育，是指对学生进行道德的培养和教育，尤其是在价值观形成初期的小学阶段尤为重要。因此新时期小学的德育教育是全社会共同关注的大事。同时随着科学技术以及信息网络化的发展，对新时期的德育教育提出了新的挑战。因此小学班主任的责任和义务也更为重大。
一、小学德育工作中出现的问题
1、教育趋于功利化，过分追求成绩。当今社会发展节奏过快，甚至在教育领域都浮现出一种浮躁的氛围，过分强调以结果为导向，体现在教育体系中就是当地的政府和教育部门都以学习成绩的好坏作为衡量的唯一指标，教育趋于功利化，而忽略了本该是小学教育中重中之重的德育教育。
2、混淆德育的主体。德育教育要真正做到以学生为主，而非老师一味地给学生灌输枯燥的德育理论。同时，还需要家长的大力支持，德育教育不能只依赖于课堂，家长的言传身教起着最为重要的作用。
3、教育方式的单一化，不注重个体差异。目前很多学校的德育教育都过分地注重形式而非内容，老师只是照本宣科，对学生的心理根本起不到正面的激励作用，一些陈旧的教育方式甚至会使部分同学出现逆反心理，教学方法陈旧且单一，无法有效地调动孩子们的积极性，而且不能依据个体的差异因人施教，实效性大大降低。
4、社会环境中的不良影响。互联网的发展是一把双刃剑，对于价值观还尚未完全形成的小学生来说，如果缺乏学校和家长的积极引导，网络对于青少年的成长弊大于利，由于他们无法对于网络信息进行有效的筛选，缺少对信息的辨别能力，又易于模仿，很容易造成不良的影响，比如如今网络游戏的盛行，以及各种校园暴力的出现。
二、新时期小学德育工作的开展建议和对策实例
1、真正信任和尊重孩子。通过多年的教学经验发现，真正能走到孩子心里的最关键的一点就是从心底里信任他们，把每个孩子都当成一个个体去尊重，不是端着老师的架子，而是以一种平等的姿态和他们交流。在我们班中，每个学生都喜欢主动和我交流，因为他们在这里能感觉到自己完全被信任，是安全的，无论他们是在学习中的困扰，还是在生活中的困惑，都会向我倾诉。一位学生最近情绪很低落，据了解才知道是父母离婚，他感觉自己是完全不值得被爱的，我以故事的方式告诉他，大人的世界有大人的规则，但每个人都有幸福的权利，我们为人子女也希望父母真正的快乐，他虽然还是有点失落，可是态度已经有了很大的转变。正如“鱼缸理论”所说，只有先跳进鱼缸，真正地了解鱼在想什么，然后跳出鱼缸，再做出比较理性的判断。对于小学老师来说，是非常适用的，只有真正地用心去了解孩子们真正想什么，才能使德育教育不流于形式。
2、尊重个性化差异，进行心理疏导。每个孩子都是特别的，他们有不同的性格、兴趣、才能，而且每个孩子的成长环境不同，要将每个孩子都塑造成了一个独立的个体。因此他们每个人对同一件事情的看法各不相同，这就需要班主任在中间因人因地地适当去引导，防止孩子误入歧途。就像在我们班的拔河比赛中，每个孩子对输赢的观念是不同的，就会出现一些小的冲突，有些好胜心强的孩子输了会很不高兴，有些孩子觉得只是一个游戏而已，不用付出全力。这就需要我们去引导该如何正确地对待输赢，以及团队意识。整个拔河比赛是一项为了孩子们增强体魄并掺入趣味性的体育运动。我会告诉孩子：要努力追求结果，但我们一起团结努力的过程才更重要。在这个过程中，我们一起为了班级荣誉去奋斗，既培养了孩子们的集体荣誉感和团结的精神，又会告诉他们结果固然重要，但美好的过程才是财富。
3、积极地和家长进行沟通。班主任要做好德育工作，最重要的一点就是和家长进行有效的沟通，学生在学校的时间是有限的，家长虽然是孩子的第一任老师，可是如今社会节奏如此加快，家长已经无法在孩子身上付出过多的精力，这就需要我们家校联合起来，及时发现孩子们出现的各种问题，以保证孩子们健康快乐的成长。最近在我们班出现了一个很普遍的问题，家长们反映孩子在家沉迷于手机游戏，就是最近风靡的王者荣耀，家长们没有很好的办法，只能求助于老师。正是由于这样有效的沟通，才知道原来班里大部分学生都在玩。因此我采取了一个办法，我们专门拿出一个课间来讨论王者荣耀到底是什么最吸引人，每个孩子说出的点都值得我们思考。适时激励和表扬并及时反馈，这不应该是我们教育最主要的手段吗？可见我们并没有做好。一个教育学家曾说过，教育，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。所以老师不仅仅是传道授业解惑，最重要的是教会孩子们做人，如何做一个堂堂正正的人。而小学时期对于孩子们价值观的形成至关重要。因此班主任要和家长联合起来，共同更好地陪伴孩子们成长。
参考文献:
[1]郭彩琴。小学班主任如何加强德育工作[J]。教育科学，2016(11):20-21.
[2]郝琦。小学班主任有效开展德育工作研究[J]。教育科学论坛，2016(9):54-55.
摘要：
良好的沟通能够帮助班主任更好地开展班级管理工作，从而拉近班主任与学生之间的关系，形成良好的师生关系，进一步实现班级建设的良性发展。结合小学班主任班级管理工作的实际情况，具体谈谈提高班主任沟通能力的有效措施，为班主任与学生的沟通交流提出一些意见。
关键词：
小学班主任；班级管理；沟通艺术
在学校体系中，班主任并不是一个专门的岗位，而是根据学校的安排由任课教师兼任，因此，对于一般的任课教师而言，班主任不仅仅需要承担起课程教学的责任，更需要肩负起整个班级的日常管理工作，这就对班主任提出了更高的要求。在这种情况下，许多班主任往往对于班主任工作难以产生积极性，又或是因为缺乏经验，无法快速有效地开展班主任工作，从而导致班主任在班级管理中的沟通出现问题，进而影响和谐师生关系的构建以及班级管理水平的提升。因此，如何提高班主任的沟通能力，成为现如今小学教育的关注焦点。
一、平等沟通，在班级管理中形成平等师生关系
受传统教育理念影响，许多班 这种专制的班级管理方法，虽然能够让学生更好地听从于班主任的管理与教导，但造成了师生关系的恶化，使班主任和学生之间得不到良好的沟通，影响学生的全面发展以及班级管理水平的提高。因此，班主任在管理班级过程中，应该避免过于严格，与学生保持平等的地位，让学生产生亲切感，要与班主任进行沟通交流。为此，班主任首先从心态上将自己与学生放在同一水平线上，避免在沟通初始就摆出权威的教师姿态，有利于让学生敞开心扉进行交流。其次，教师应该避免通过说教的方式与学生进行沟通，可以选取发生在自己身上以及其他人身上的。事例进行讲述，对学生的行为进行规范，让学生自己得出感悟与心得。最后，要做到平等沟通，班主任还应该充分了解现在学生的思维习惯和兴趣爱好，避免与学生的日常学习、生活脱节。
二、情感沟通，在学生生活中加强情感关注
拉近师生距离，优化沟通效果的重要方式就是情感上的沟通与关注，因此，班主任在班级管理过程中，不仅仅重视学生的成绩，更应该在学生生活中加强情感关注，了解学生的心理状况和发展状态，从而更有针对性地对学生发展提出指导意见。首先，要做到情感沟通，班主任应该发自内心地关心自己的学生，在课堂上多关注学生的课堂状态，在课后多与学生进行交流，及时发现学生在学习、生活等方面遇到的问题，予以学生最真挚的情感关怀。其次，班主任还应该关注学生的情感教育。我作为一名班主任，同时也是一名语文教师，极为重视将学生的情感教育与课堂教学相结合。例如，在进行五年级上册《我们爱你，中国》的教学时，我利用多媒体设备，让学生聆听了国歌，并观看了国庆阅兵仪式，从而培养学生的爱国热情。又如，在进行三年级上册《和老师在一起》的教学时，给学生展示一些优秀教师的感人事迹，让学生发自内心地感受到对教师的热爱之情。最后，班主任在管理班级过程中，应该保持一颗宽容的心，能够理解学生犯的错误，并通过情感沟通帮助学生改掉错误，不断完善进步。
三、趣味沟通，在课堂教学中设计游戏环节
处于小学阶段的学生，他们的心理和生理发展往往极为不成熟，班主任在与学生进行沟通的时候，应该注意方式方法，避免成人化、说教化、呆板化的沟通，让学生产生厌烦心理，班主任可以通过在课堂教学中设计具有趣味性的游戏环节，来与学生进行沟通。拉近与学生之间的距离，将沟通的主动权交给学生，让学生能够通过游戏实现与班主任的双向沟通。例如，在四年级上册《海底世界》的教学过程中，我将教室装扮成了海底世界的样子，让学生的课堂学习妙趣横生，同时也提高了学生的学习兴趣。与此同时，我让学生来分享一些自己去海边游玩的经历或者对海底世界的认知，通过游玩经历加强学生的课堂沟通兴趣。除此之外，我还准备了一些带有海洋生物图案的纸帽子与学生进行游戏互动，让一些学生戴着帽子，让另一部分学生形容帽子上的生物，让戴帽子的同学猜，从而调动起学生的积极性，拓展了学生的海洋知识，同时，通过趣味性的游戏环节，让学生和教师能够参与其中，拉近师生之间的距离，从而实现更好的沟通交流。在教学过程中加入趣味沟通的环节，能够让学生将班主任当做朋友，从而真正让学生愿意并喜欢与班主任交流。总而言之，沟通是一门艺术，在小学班主任班级管理过程中更是如此，班主任必须不断提高自己沟通能力，通过平等沟通、情感沟通、趣味沟通，不断拉近师生距离，形成良好和谐的师生关系，
上岗的一年一年时间来，我深刻地认识到一个好的班级是离不开一个优秀的班主任去引领的，因为班级管理是一项琐碎，复杂的工作。尤其是在以留守儿童为主的农村小学。父母把孩子留给长辈照看，老人把孩子送到学校来，教师除了关心学生学习，还要关注他们的生活。小学阶段，是人生的起步，性格的初步形成，这更加离不开班主任的指导和教育。每一个班主任都希望并有责任让自己的学生能够茁壮成长。一年以来，我认真探索班主任工作经验，现我就小学班主任工作与同行们浅谈自己的看法。
一、重视家庭、学校、社会三大因素对学生的教育。
随着社会与市场经济的进一步发展，学生的接触面达到前所未有的转变，灯红酒绿的世界，铺天盖地的网络信息，权力金钱的诱惑等社会风气，都会对学生产生了或多或少的影响，这些都增加了班主任的工作难度。为此，班主任只凭自己的威信和力量是远远不够的，必须结合当今社会，力争与本班科任教师以及家长对学生的教育有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，多方位、多角度了解学生，制定、调整对孩子的教育方法。在学校中，良好的校风、教风、学风会促使一个学生奋进，而一旦离开学校，接触家庭、社会复杂的环境，亦会改变一个人。所以，作为班主任要全面了解学生，我刚接手这个新的班级的时候，有经验的老师都会告诉我改怎么做，先向学生了解个人家庭情况，生活背景及学习、生活经历，只有全面了解的才能因人而异，做好教育。例如：去年我刚接手五年级的这个班时，我发现本班关龙生同学纪律散漫，爱捣乱。但我不急于批评，而是多方走访，才知道他是因为父母亲外出打� 我和他多次谈心，让他知道父母亲为什么外出打工，外出打工是为了谁，而他又应怎样做来回报父母亲的恩情。经过几次交流，他转变了自己的想法，认识到父母亲外出打工是为了他，从此，他努力学习，表现一直良好。可见，如果光靠教师主观下结论，对学生伤害有多么大。所以教育必须通过家庭、学校、社会互相配合才能取得教育的成功。
二、组建一支高效率、充满活力的班干部队伍。
一个班级能否团结友爱、奋发向上，全靠以班 班干部是团结同学共同进步、贯彻执行学校和班主任工作意图的桥梁和榜样。因此，班干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。我在组建班委会时，广泛听取学生意见，运用民主投票方式，由学生自己选心目中的班干，这样选出的班干部有一定的威信，同学们信任，有号召力，班干部做起来也积极，我还经常对班干部进行教育和培养，鼓励他们大胆工作，严格要求自己，要求他们先管好自己，以身作则，要求别人做到的自己要先做到。并明确分工，分层管理，班长管班干，学习委员管组长，组长管组员，做到“人人管别人，个个被人管，互相帮助，共同进步”。
三、重视主题班会、队会的开展。
主题班会、队会的开展，不但使学生的每次活动中都有所收获，而且给学生留下深刻的印象并指导自己以后的言行。主题班会活动是实施德育的重要载体。主题班会的感染力很大，主题班会可采用“讨论会、辩论会、演讲会、答问会”及其他综合形式进行。主题班会是全班性的、经常性的活动，不论是针对谁的问题或什么样的问题都能使所有的学生不同程度地受到教育。当事者得到全班同学的帮助，心灵深处会留下难忘的印象，把这次班会作为人生旅途的一盏航标灯，引导自己走正道；其他同学也会从中接受教训，吸取经验，找到正确的人生道路。因此，主题班会、队会是不容忽视的。
四、关爱、尊重学生。
没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提，爱是教育的根本。 谁爱孩子，孩子就会爱他只有用爱才能教育孩子，班主任就应努力当好一个有爱心的班主任，了解班风、学风，了解家长普遍的文化层次，班主任平时善于接近学生，体贴和关心学生，多和他们聊天，游戏，了解他们内心的想法。了解学生的个性特征和生活环境，给学生同等的爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。班主任不仅去照顾学生的生活，还给学生物质上的帮助，生活上的指导，同时与学生进行必要的心理交流，让学生感到老师无私的爱和深切的关怀，感到班主任和全班同学都是最信任的人，是有话最可倾诉的人，这样，班主任和学生的思想就沟通了。学生把班主任当朋友，一切问题都迎刃而解，做到事半功倍的效果。在每一个班级中，都有一些在学习、思想上后进的学生，他们往往都很自卑，也有极个别的十分调皮，令教师头疼等。作为班主任， 首先热爱学生，对学生一视同仁，不溺爱优等生，对优等生要注重培养和巩固，对中等生要扶持和鼓励。不鄙视后进生，对后进生要有耐心，多加照顾，多和后进生交流，态度要和蔼，使后进生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，使其消除疑惧；据个别差异，采取不同的教育措施，如：课余时间开展互帮互学活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，在学习上采取“一帮一”模式，即：一个优等生带动一个后进生，让优等生当“小老师”，充分发挥课后“小老师”的作用。其次，培养他们学习兴趣，提高学习成绩；保护他们自尊心，培养集体荣誉感。最后，锻炼意志，使他们认识到“我能行”，巩固新的行为习惯的养成。
五、班主任要善于表扬，巧妙地批评，以情感人，以人格魅力感化学生。
众所周知，小学生更喜欢得到老师表扬和鼓励，这对他们不仅是一荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响，学生中存在各种的差异，有的勤学守纪，有厌学淘气，作为班主任要正视学生中的差异，对待“问题学生”要从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，即：班主任必须做到：凡是要求学生做到的，自己首先要做到；凡是要求学生不做的，自己坚决不做。比如教师要求学生按时按时到班，多看课外书。老师自己本身也应以身为范也要按时看班并和孩子一起看课外书。教师既要对学生严格要求，又要宽容仁爱学生，以自己人格魅力去感染学生。让他们抬起头来走路，挺起胸膛做人。
在世界日新月异的今天，班主任工作一定要适应新形势的特点，要讲究教育艺术，要具有现代教育思想，认识到自己所担负的重要责任。只要我们通过各种途径对学生进行思想教育，用科学发展的观点去启迪学生的心灵。这样，一个优良的班集体才会逐渐形成。这样的班主任才是真正的对得起孩子，对得起社会，对得起自己的社会。
班主任是班级管理的灵魂，其管理艺术大多是通过班主任管理语言体现出来的，提升班主任管理语言艺术，自然成为班级管理重要突破口。班主任语言设计是一门学问，需要在实践体验中慢慢总结经验，什么地方需要启发、什么时候需要鼓励、什么场合需要教育，这是班主任管理语言研究的重要关注点。
一、运用启发语言，体现以生为本
班级管理过程中，班主任要注意语言的筛选，不同管理环境需要配置不同语言，而且要注意体现语言的启发性和人文性。作为班主任，需要利用艺术语言，调动学生积极心理，要让学生明白什么样的行为是对的，什么样的行为是不可做的。所谓言传身教，最重要的体现方式还是言语传授和启发，班主任要对启发性语言展开深度探究。班主任管理语言设计时，需要考虑具体的管理场景，以及面对的学生群体。要运用启发性语言，还要观照学生心理，体现生本意识，这对班主任来说无疑是一种挑战。如有几个学生集体迟到了，按照一般处理程序操作，先要问清缘由，然后根据实际情况适度给出批评，学生认识到问题严重性了，教育也就结束了。教师语言根本不需要设计，都是即兴发挥的。这样操作真的能让学生认识到问题的严重性吗？教育效果真的可信吗？对此，大家都应是心知肚明的，学生违纪，班主任处理，不是体罚就是语罚，想让学生“长记性”，但操作效果往往难尽人意。如果班主任能够科学设计管理语言，了解情况后晓之以理动之以情，教育效果自然大不同。有教师这样教育学生：“你迟到了，的确不是故意的，老师能够原谅你，但你换位想想，如果每一个学生都这样认为，都可以随便迟到，这个班级还有什么秩序可言呢？这样吧，咱们来个约定，如果下次再迟到，你以后负责班级迟到处理工作。”班主任这样说过之后，这个学生再也没有迟到过。因为学生有了换位思考，他会时时提醒自己，不应该出现这样的情况。这种看上去是班主任的“威胁”语言，其实是很有人情味的，给学生带来深刻触动。
二、优化评价语言，做到张弛有度
小学生明辨是非的能力较差，出现这样或那样的认知偏差是正常的，班主任对学生展开评价时，也要注意分寸，注意肯定学生的积极表现，利用鼓励性语言，激发学生主观能动性。对待学生的缺点和错误，班主任也不能姑息和迁就，而是要对学生晓之以理、动之以情，让学生明白是非曲直，从而建立鲜明的是非观念。班主任在评价学生表现时，对语言的设计常常流于形式，或者是轻描淡写，或者是故作姿态，让学生接受起来感觉有点别扭。有两个学生拾金不昧，将捡到的东西交给了班主任。一个班主任这样评价：“表现不错，捡到东西知道交公，这是值得肯定的行为，说明你思想境界是非常高的，我要在班级内宣传你的行为，让大家都来学习你的先进事迹。”另一个班主任这样说：“拾金不昧，这是我们每一个人都需要具备的素质。我们可能都丢过东西，那着急焦虑的心情是可想而知的，我们需要快点把东西交还给失主。”两位班主任，两种不同评价操作，学生的。感觉会一样吗？很显然，第二位班主任的语言更贴近学生接受心理，夸奖学生不可太过，一旦让学生感觉到假，就容易得到反效果了。像第一位学生，以后不敢拾金不昧，会担心被当成典型。班主任评价学生语言要张弛有度，多接地气，也就是多说实在话，少来虚的。
三、借助寓理语言，实现以理服人
班主任在班级管理中，只靠单纯说教是不行的，还要注意语言的丰富性。如果班主任能将道理蕴含到故事中、生活案例中，学生接受起来更为自然顺畅。小学生对故事有特殊情结，对故事蕴含的哲理容易信服。班主任不妨利用学生喜爱的故事情节，对学生展开管理教育，学生比较容易理解其教育意义。有两个学生发生口角，大打出手，班主任把他们叫到办公室，起因是两个人原来有矛盾，现在怀疑对方在陷害自己，一时话不投机，就撕巴起来。班主任没有直接批评他们，而是给他们讲了一个故事：从前有一个人，丢了一把斧子。他怀疑是邻居家的儿子偷了他的斧子，观察对方脸色、表情、说话、走路，都感觉太像偷斧子的。后来，丢失斧子的人在山谷里挖地时，找到了丢失的斧子。这个人再来观察邻居家的儿子，他的一言一行都不像偷斧子的人了。这个寓言故事说明一个什么样的道理呢？这两个学生听完班主任讲述的故事，都陷入沉思。班主任让其回去之后好好琢磨一下这个故事，有时间再跟班主任汇报思想。班主任用一个寓言故事顺利摆平了学生打架事件，而且留给两个当事人更多思考的机会，相信这两个学生一定会好好反省自己的做法。教育不应该是疾风暴雨式的，和风细雨可能效果会更好。语言是教育利器，准确说是一把双刃剑，关键要看如何利用。总之，班级管理需要班主任以语言为武器，调动学生自律意识，疏通学生思想，解决学生纠纷。特别是管理语言，需要讲究启发性、人性化、哲理性、激励性，这样才能成功实现管理作用。