在日常学习和工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是爱岗敬业的小编给大伙儿整理的经济学论文【优秀6篇】，欢迎参考，希望大家能够喜欢。
【摘要】在线英语教育在中国正开展得如火如荼。本文试图从语言经济学角度来探讨在线英语教育的发展，同时还对在线英语教育提出了一些完善性建议。
关键词语言经济学 在线英语教育
语言经济学是综合性的学科，它包含了语言学、教育学和经济学等，其历史可以追溯到上世纪60年代。语言经济学的核心思想即语言是包含经济价值的，所以学习语言相当于做一种投资，可以从中获得收益，语言学习者重点关心的是在整个语言习得过程中投入了多少成本，以及习得后能得到多少收益。现今，在互联网教育的时代 国内涌现出了众多的在线英语学习平台，许多英语学习者选择了在线这一方式，细思之下在线英语教育竟与语言经济学理论密切相关，从这个角度去分析在线英语教育的发展也颇为可行。
一、语言经济学的主要内容
上世纪60年代，来自美国的经济学家Jacob Marshak提出了语言经济学这个概念， 接着，上世纪七八十年代，来自加拿大的Francois Vaillancour教授从经济学出发解释了一国的语言政策，《从经济学角度看人口语言趋向和加拿大的双语制》这篇论文的发表成为语言经济学形成的里程碑事件。然后，到了上世纪90年代，欧洲也掀起了语言经济学研究的热潮，最为著名的是来自瑞士的Francois Grin教授，他进一步概括了语言经济学的主要观点：大多数人热衷学习外语的原因就是因为这不仅是教育和智力的投资，也是经济投资，所以人们会衡量投资的费用和预期的收益。
从语言经济学的主要观点来看，语言自身无论是也已运用自如的母语，还是后天习得的第二语言，都是人力资本，也就是能被用来获得另外的知识和技能。人们努力学习第二语言的同时，必然会考虑学习所花的时间、金钱以及学会后使用第二语言的频率和范围，因为虽然理论上每种语言都是有价值的，但实际上语言的经济价值是不同的。湖南大学的莫再树教授对此有过较为详尽的描述：“某一特定语言的经济价值的高低取决于该语言在各种任务、职业和部门活动中的使用程度，而其使用程度又受到对该语言的供求规律的支配。语言的经济价值表现在以下三个方面：人们在语言的帮助下完成某项工作，从而获得经济效益；人们依靠语言从事某项职业或参与某项活动，从而获得经济效益；语言在人才市场中满足社会的需求，从而获得经济效益，此时受雇者的外语熟练程度越高，其身价越高； 其外语工作的经验越丰富，其待遇越好。”影响某种语言经济效用的因素很多，但主要是由市场上是否急需这种语言的人才，其使用频率是否高来决定的。
二、国内在线英语教育市场的现状
随着互联网的飞速发展，学习英语这一第二语言的人们迫切希望运用新技术来减少学习的时间和金钱成本，在这样的背景下许多人都会更倾向体验在线英语教育，因为与传统的线下教育方式相比，它的效率更高，选择形式也更广。根据北商研究院、北京大学孕婴童产业课题组、互联网教育研究院、未来工场联合发布的《20xx在线教育趋势报告》显示，预计到20xx年底，在线语言培训市场将达到355亿元人民币，而在线语言培训市场的主流趋势是英语的在线培训。面对如此大的市场规模，无怪乎研究在线英语教育市场成为当务之急。大体上说，目前市场上的在线英语教育产品可以分为课程类和工具类两类。课程类的产品主要指在在线平台上提供综合语言类课程给客户的，比如、新东方网校，在线的1对1真人外教，包括VIPKID、VIPABC、51TALK、哒哒英语、久趣等，还有线上的各种微课，这些课程可能是在线直播，也可能是录播，一般都允许回放，基本上都是以盈利为目的的，但在资源供给、课程设置和教学方法等方面确实有自己的特点和优势。而工具类的平台主要是各种英语网站或机构希望推广自身品牌，满足用户碎片化学习的需求开发出来的英语学习平台，多是免费的，比如有道字典、爱词霸、部分字典离线后还能使用，还有些是英语 APP 形式的，包括百词斩、扇贝、叽里呱啦等，但没有给学习者的系统性的英语课程。近几年�
三、从语言经济学看在线英语教育
1.从省力原则看在线英语教育市场。在语言经济学家看来，省力这一原则始终贯穿人类活动的始终，学习英语这个第二外语当然也不能例外。目前，智能手机在国内已完全普及，几乎是人手一机，大多数学习者表示因为手机的快捷便利都会考虑使用智能手机最大限度地利用碎片时间来学习英语，在这一点上即使是平板电脑或笔记本都无法与手机匹敌。选择这一终端表明人们特别在意如何用更经济胜利的方法去学习语言，从长远看来如何更好地适应移动化和碎片化是在线英语教育开发者将来要重视的问题。
2.从需求理论看在线英语教育市场。需求理论是指在某个特定时点，在一定的价格下，消费者愿意购买的商品数量。在不改变其他条件的情况下，需求必然是随着价格的上涨而减少，随着价格的下降而增加的。利用语言经济学这一观点，消费者肯定倾向于购买价格更低的在线英语课程。与线下英语培训动辄几万一年的价格比起来，在线英语课程基本在几千一年，价格要亲民许多，而且省却了消费者来回路上奔波的时间，有些录播或者是微课还能随时随地反复观看，无需死扣上课时间，学习者完全能灵活安排学习时间，如此一来英语学习者的金钱和时间成本都降低了。
3.从投资的内部产出看在线英语教育市场的发展。所谓投资的内部产出是指通过在线英语学习这一教育投资获得的直接经济效益，即通过使用英语能从事语言培训、笔译、口译等职业，或者指用英语学会了其他一些专业知识及技能进而获得了一定数额的报酬。而对在线英语教育这项投资的内部产出有直接影响的。因素就是在线教育平台上能有的课程和教师等资源。根据《20xx在线教育趋势报告》，众多在线英语教育平台能提供的课程包括了自然拼读、学科英语、大学英语四六级、专业英语四八级、中高考英语、考研英语、托福、雅思、GRE、职称英语和新概念英语等，可谓是琳琅满目。从师资角度来看，在線平台上教师的学历虽然并没有统一的门槛，不像线下各类学校都对学历有硬杠子，但也正是因为这一灵活性，使得在线语言平台的教师资源更显多元，既有专职的语言教师，又有兼职的专业人士，比如一些外资公司工作的人士有不错的语言功底又具有商务背景，工作经验丰富，他们在业余时间在线上对意欲提高商务英语的用户进行指导，用户体验非常好，远胜单纯只有语言专业的教师。对于那些有着特定需要的学生，在在线语言平台上不仅学习了语言，还获得了专业知识，可谓一举两得，真是少走了许多弯路，增加了使该语言技能变现的筹码。endprint
4.在线语言教育的外部产出推动多主体利益共赢。根据许其潮先生在其代表作 《从语言经济学角度看我国的外语教育》中所阐释的：“外语教育投资的外部效益是在承认外语教育是一种有经济价值的投资的前提下，反映外语教育投资的外部产出在促进社会经济发展方面所创造价值的比较。”而对在线英语教育来说，它的外部效益可体现在诸多方面，例如进一步提高教师素质、节约政府资源、推动教育资源更公平的分配以及社会经济更和谐的发展。
首先，大力发展在线英语教育能大幅减少教师反复教同一种课的时间，录播视频等手段都可实现，这样教师将有多余时间全身心地投入到课程完善和教学研究中，进而开发出更多新的贴合市场需求的课程。
其次，相比线下学校，在线教育平台无需大肆建造教学楼，购买办公设备，只要有稳定的互联网接入且保持移动设备的良好性能就可以开展，这也是在线英语平台能飞速发展的原因，它使政府大大减少了对土地，设备和场所等的投入。
再者，中国的教育资源分配还是并不均衡的，在很多经济相对落后的地区，不但欠缺优秀的英语教师，就连基本的语言学习资料也未配备齐全，而在线英语教育因为没有空间上的限制就能很好地弥补师资和学习资料匮乏这个问题，经济落后地区的学生通过在线英语平台也能接触到一线城市学生使用的最前沿生动的语言学习资料，这将在很大程度上帮助他们更好地掌握英语语言知识，进一步缩小他们与一线城市学生英语的差距，使他们未来在求职时更具竞争力。所以，在线英语平台的存在促进了教育资源的公平分配，同时有利于整个社会经济的和谐发展。
四、针对在线英语教育的建议
当然，在线英语平台也存在一些需要改进的地方。例如，许多在线英语平台主要是一对一上课，课堂上的互动是师生之间的，而不是学习者和学习者之间的互动，即缺乏同伴的交互，同伴之间在学习过程中引发的思维碰撞还是十分重要的，这种交流往往能是学习者获得新知识，产生新思维。以下部分笔者将给在线英语教育提出几点建议。
1.及时更新课程。今天越来越多的英语学习者已经选择了在线英语平台，在线英语教育� 正因如此，从长远来看，在线英语平台还是应该在课程设置等方面更规范，课程分类更清晰，这样学习者便可以迅速找到需要的课程。另外还有很重要的一点是要及时更新课程，使课程不再是当成一种形式而存在，更是切实使学习者能高效而按进程循序渐进。
2.满足个性化学习需求。尽管能够进行在线英语学习的人普遍是具有一定运用网络的能力的，但当面对在线平台上各种不同类型和不同程度级别的英语课程时还是会觉得眼花缭乱，甚至个别人还会觉得迷茫，这些人往往不能快速找到适合自己的课程，在这种情景下，其实就需要英语在线平台能先分析学习者的英语学习情况，根据其个性化的需求度身定制英语课程，以期能更快达到学习目标。
3.实时的互动和及时的反馈。虽然目前大多数在线英语平台也在努力做到互动形式的多元化，比如学习者学习完课程之后可以在线讨论交流遇到的难题，也可以在论坛和网站留言向老师提问，但不论如何，这种互动的方式并非实时的，无法和传统课堂中师生面对面互动相提并论，不少提问是无法得到及时反馈的，所以下一步究竟如何实现实时互动是一个值得探究的问题。
4.更全面的评价标准。现在国内市场上大部分在线英语平台的评价是基于教师设计的，这就使得评价结果过于片面了，不能客观有效地反映出学生的学习成果。在这一点上，笔者认为完全可以借鉴美国一些学校的做法，从课程安排灵活度、能提供的学习模式、学生自主学习、学生评价以及师生交流等五大块来评价学生学习的效果。如果国内的在线英语教育平台能参照这一评价模式取代单一的教师评价模式，那無疑多维度的评价标准要更有说服力。
五、结语
在当前全球化纵深发展的年代，学好英语所能带来的附加值人尽皆知，但如何投入合理的成本（包括时间、金钱和精力）来达到最佳的英语学习效果则是值得研究的一个问题。在这方面，在线英语教育为我们提供了一个新的选择。综上所述，笔者从国内在线英语教育市场的现状着手，主要从语言经济学的角度，凭借语言经济学中的省力原则、需求理论、内部产出和外部产出等理论分析探讨了在线英语教育的发展前景，突出了“英语学习也是一种经济投资”这一观点，并给在线英语教育平台的发展提出了一些建议。因为语言经济学的研究问题本身非常复杂，本文又是多从定性的角度去分析，所以还不够深入，后期拟开展市场调研，收集更多数据对在线英语教育市场中个体投资的成本—效益进行分析，并利用语言经济学理论更好地指导在线英语教育产业健康稳定地发展，进而促进社会经济的和谐发展。
参考文献：
[1]莫再树。语言经济学视角下的商务英语教育研究[J].外语界， 20xx，（2）：65-72.
[2]许其潮。从语言经济学角度看我国的外语教育[J].外语与外语教学，1999（8）：52-53.
一、公路交通运输经济管理的现实性意义
1.能够促进我国现代社会经济改革改革的快速推进
公路运输是现代社会经济发展和改革的基础性条件，良好顺畅的公路运输无疑可以给我国经济水平的快速发展插上腾飞的翅膀，但是不够通畅甚至闭塞的运输条件一样会给我国经济发展带来十分严峻的挑战。想要保证公路运输事业能够起到推动作用而不是阻碍作用，必须要使得公路运输事业稍快于这个地区的经济发展水平还有基础设施的建设。若公路运输事业的发展速度不及经济水平的发展速度，就会对该地区的经济发展起到不良的影响，特别是我国的中西部地区。公路运输条件的改善对于中西部地区经济的发展和赶超具有十分重要的战略性意义，公路运输甚至在这些地区就是整个交通运输事业的核心和支柱。公路交通运输事业的不断完善、发展、升级对于我国经济改革和发展起到的作用越来越大，是国民经济基础设施建设的重要方面。
1.有利于促进我国和其他国家的友好合作关系
公路交通运输条件的完善和发展除了有促进我国经济发展水平提高的作用外，还能够肩负起对外沟通和交流的重要使命。公路运输水平的提高能够使得我国和周边地区的和平贸易往来更加便捷和通畅，使两国的物资交流更加频繁，因而加强了我国和周边国家的友好合作关系，扩大了我国的国际影响力，使我国的大国形象更加深入人心，有利于我国的国际形象的提高。当然，良好的。公路运输条件还能吸引外资，促使发达国家到我国进行贸易投资，从而提高我国整体的国民生产总值，改变我国经济发展方向，促使我国外向型经济在我国生产总值中比例的提高，使我国经济转型进程加快。公路运输事业和经济管理息息相关，二者彼此促进，共同进步。
1.有助于实现社会主义和谐社会的伟大宏伟蓝图和目标
社会主义市场经济的萌发是建立在我国经济发展水平受到局限和世界性的经济发展潮流上的，因此它的出现并非偶然，而是我国经济发展的必然结果。为了适应世界经济瞬息万变的变化，我国经济发展模式经历了很多波折才最终确定下来，事实证明这是十分正确的改革，是有着十分重要的历史意义的。公路运输事业的发展不但搭建起我国经济飞速发展的高速通道，还满足了人们在物质文化需求得到充分满足后产生的精神需求，人们的精神世界得到丰富之后就会更加有创造生产力的心情和力量，这也为我国加速成为具有一定世界影响力的社会主义国家奠定了精神和物质基础。
二、市场经济体制下公路运输经济管理的改进方向
1.促进公路运输事业体制的改革
公路运输事业在社会经济的长时间持续发展的情况下也得到了一定的发展和进步，但是随着人民进一步的需求，公路运输事业需要在原来的基础上进行一些程度上的改动，为了适应这种要求和改动，公路运输事业体制首先要做出阶段性的改变，制定并完善公路运输事业的新的规章制度和发展规划，以协助公路运输事业的进一步健康快速发展，将公路运输经济管理和经济建设统一起来，从而能够在最大程度上加快公路运输事业体制的改革。
2.做好成本预算工作，进一步控制成本支出
做好成本预算工作是公路运输经济管理改革最基本也是最重要的一个环节，成本预算工作如果没有做好的话，会对整个公路交通运输事业产生根本性的影响，从长远来看也会增加维修成本，导致不完善的基础性居民服务。做好公路施工工程的预算必不可少的就是完备的资金额定资料，有充分的工程预算信息，另外，还需要设计此项目的每一责任企业担负起自身的责任，充分行使自己的权利，严格遵守制定的规则，通过借鉴国外的先进的经济管理经验，监督分配各自的责任工作，设置奖惩规则来约束员工们的行为。在做工程预算的工程中，应该对每一个项目的具体情况进行大概了解，并作出合适的价格预测，选择合适的供应商进行材料的提供工作，心中有数每一个项目的具体价格，以避免出现失误。
3.将现代信息技术和公路运输经济管理结合起来
现代科学技术的不断发展使得人们的生活愈加便利起来，公路运输经济管理的模式也应该跟随时代的脚步，尽快走向现代化的经济管理模式。因此，公路运输经济管理工作的领导人员要积极传播和学习现代信息技术，将现代信息技术和公路运输经济管理工作结合起来。二者相结合无疑会拥有更大的市场优势：现代信息技术可以将市场上的有关数据搜集起来，并通过数据分析软件的分析和整合将整个数据库呈现的数据通过直观地方式呈现出来，进而有效的提高了公路运输经济管理工作的效率和水平，这也促进了整个公路运输行业的专业水平。综上可以很容易得出这样的结论，跟上时代的脚步积极运用计算机信息技术和设备，才能够促进公路运输经济管理工作的里程碑式增长，才能够使我国经济发展水平进一步提高。
2.4政府适当运用行政管理手段进行协助和管理
公路运输事业是一种人们日常生活不可或缺的基础性设施，但由于公路交通设施建设规模庞大，回资时间长等缺点，私人企业很难也不愿意进行承包工作。在这个时候政府就应该发挥自身的服务人民的作用了，政府应该使用行政管理手段进行干预，承担起公路建设和维修的职责，为人民提供良好的生活交通服务。这也能提高公路交通运输的服务水平，促进公路运输管理水平的进一步提高。
三、结论
综上所述，公路运输事业对于交通运输条件不便捷地区的经济发展和产品外销有着非常重要的现实性意义，能够保障最基本的生活需求。但是公路运输事业的完善具有难度大、耗时长、回资慢的特点，因此偏远地区的公路建设仍具有一定的难度，需要市场经济的不断协助。因此，公路运输作为一项基础性设施建设，是国民基础建设的重要环节，也是现阶段我国经济发展所必须要克服的难关。
政治经济学是经济学专业的重要基础理论课程，过往的讲授更注重理论解析。但随着我国高等教育逐步建立多层次的培训体系，发展应用型本科教育就成了很多高校的发展方向和目标，政治经济学课程为了满足应用型人才培养目标的要求，就必然要在改革的道路上探索出一条新路。
一、应用型本科学院政治经济学课程的教学现状
1.教材编写未能推陈出新
目前我国各高校政治经济学教科书编写比较落后，内容以马克思资本论为主，缺乏新意，更未能紧密联系社会发展实际，与我国改革开放的现实有脱节，特别是缺乏针对应用型人才培养目标而编写的教科书。尽管马克思主义政治经济学中有很多重要的经济学原理，但编写人员在教材编写的过程中未能结合现实推陈出新，因此，严重影响了政治经济学教学工作的有效开展。
2.教学方式、考核方式未能与时俱进
在政治经济学教学过程中，很多教师没有考虑应用型专业人才的培养特点，而仍然照搬过去依靠理论知识讲解的满堂灌的教学方式；有些教师依然采取照本宣科或照屏宣科的老方法。另外，政治经济学的考核方式也没有因应用型人才培养目标的变化而改变，对学生的学习成果没有相应的反馈效果。这样的教学、考核方式不可能使学生真正掌握政治经济学中思考问题、解决问题的思维方法，更不可能培养出符合我国经济发展要求的应用型人才。
3.教学实践未能适时应务
大多数高校特别是应用型本科学院，在不断压缩理论课时的形势下，政治经济学的课时不断减少，有时教师甚至都不能完成正常的课堂理论教学，就更难组织有效的政治经济学课内实践。同时，很多学院因为社会实践经费缺乏，无法满足大学生进行政治经济学社会考察、调研等的要求。
二、应用型本科学院政治经济学课程的`教学改革
1.教材的改革是政治经济学课程改革的基础
政治经济学教材是教师授课、学生学习的重要工具，对政治经济学教学改革具有重要的促进作用。政治经济学教材必须改革僵化的理论框架，将马克思资本论的经典理论知识与我国改革开放的生动实践相联系，总结规律，并融入其学科内容体系，使政治经济学理论能够与时俱进，绽放新的生命。
2.教法的改革是政治经济学课程改革的动力
在政治经济学课程的教学环节当中，教师的教学功底是非常重要的。教师的理论功底与教学方法决定了其政治经济学教学效果，因此，要想提高政治经济学的教学质量，需要进一步增强授课教师的专业素养。另外，要通过不断完善激励机制，促使教师探索新的教学方法，提高教学水平；通过应用教学技巧，提升课堂教学效果。更应�
3.实践与改革是政治经济学课程改革的动力
如果不能进一步增加课时，教师应该对课堂教学内容进行积极调整，减少部分理论课程的教学，增加一些诸如课堂讨论、观看视频、课下调查与课上辩论等教学形式。在有条件支持的情况下，让学生能够带着自己学习政治经济学课程过程中的一些问题参与社会实践调查活动，并运用课堂上学过的理论知识、观点和方法对实践中出现的热点难点问题进行讨论，并完成相应的调查报告。通过课堂内外实践活动的指引，能够让学生感受到自己所学知识的价值，从而产生一种成就感，更能增强学习积极性。
参考文献：
[1]林毅夫。论经济学方法[M].北京：北京大学出版社，20xx.
[2]于学江。应用型人才培养目标下的政治经济学教学内容改革研究[J].山东纺织经济，20xx，（4）：82-83.
[3]周绍斌。高等院校培养本科应用型人才的问题与对策研究[D].重庆：西南大学，20xx.
[4]左红艳，王涛生，叶菊华。应用型本科学院政治经济学教学模式改革研究[J].轻工科技，20xx，（10）： 162-163.
企业家就是“经济发展的带头人”，或者是能够“实现生产要素的重新组合”的创新者。企业家精神的主要含义包括企业家的首创精神、成功欲、甘冒风险 内源发展理论强调发展的内源性即起源于内部的发展；强调以人为中心的发展。任何企业的发展都离不开内源发展理论和企业家精神。
一、企业家与企业家精神
“企业家(entrepreneur)一词源于法文en-treprendre，意思是“敢于承担一切风险和责任而开创并领导一项事业的人”，带有冒险家的意思。最论述这个概念的是法国经济学家坎提隆。对企业研究最有影响的是美籍奥地利经济学家约瑟夫·彼得。他在《经济发展理论》一书中提出了企业家是“经济发展的带头人”，或者是能够“实现生产素的重新组合”的创新者。
何为企业家精神？熊彼得认为，企业家作为新主体，其动力来源有二：一是对利益的追逐；二独特的理性精神即企业家精神，而经济发展的最要的动力是企业家精神。熊彼得对此下了几个义，其主要含义包括：①企业家的首创精神；②企家的成功欲；③企业家甘冒风险、
二、企业家精神是经济发展的动力源美国哈佛大学心理学教授麦克里兰的研究明，一个国家和民族的经济发展与这个国家和民对于成就的需求强度成正相关，至于成就需求导经济发展的连接点，麦克里兰认为，就是企业家。
业家是推动经济健康快速发展的助推器，企业家神则是经济发展的动力源，是创新的精髓。
企业家精神的生成既根植于市场经济的大境，又必定打上一定社会历史文化和制度的烙印1.文化传统特质孕育企业家精神。从理性上析，儒家伦理为正统的中国传统文化在精神及行层面上均能提供丰富和升华企业家精神所需要文化源泉。然而，事实却并不是如此，儒家文化传对企业家精神的生成是有极大制约性的，其消极一面更与企业家精神之间存在激烈冲突，这些冲在以下几个方面表现突出：①竞争与反竞争；②守与变革；③人治与法治；④崇古与创造。这些冲和矛盾，无疑构成了企业家精神形成及发展过程的文化障碍，或者说，儒家文化传统虽然孕育却能启动企业家精神。
2.经济文化环境的改变催生企业家精神。纵历史，无论哪一代企业家出现，除了共同的文化础，都离不开一定的社会经济环境和制度条件，20CHINESE&FOREIGN ENTREP有具备足够的社会经济环境和制度条件，才会创造出良好的有利于企业家成长的文化氛围，才能激发企业家精神。但在过去的我国，存在着小农经济环境遏制企业家精神和计划经济模式排斥企业家精神的经济文化环境。这种社会经济环境形成的因循怠惰、崇尚均平、压抑个性、惧怕创新的文化氛围，提供不出企业家成长必须的条件，排斥企业家精神，当然不会有真正意义上的企业家出现。
3.市场经济体制催生企业家精神。
当代中国正进行着社会转型、经济驱动、渐进改革等等，新的经济规范体系以市场经济为组织形式，讲究效率优先，要求产权明晰化、竞争平等化、管理结构分权化，它不仅要求生成民主政治形态，而且要求社会拓展一种真正的个体主体性的文化意识，以实现经济形态、政治形态、20xx年第3期（总第368期）上文化形态的匹配协和性。因此，在市场经济条件下，企业家活动具有一定程度的公共产品性质，其风险由自己承担，而他们的成功却往往使全社会受益。文化因素可以为一个国家或民族提供精神支柱，它是促成企业家精神生成和经济发展的动因，但它必须通过一定的政治经济环境和制度条件来发挥作用。
企业家精神的产生与市场经济的出现和发展是分不开的。从某种意义上说，它是市场经济体制国家的共性，是一种共有的商业精神，尽管它的文化底蕴不同，其特质有别，但与社会制度没有直接的因果关系。市场经济造就了企业家精神，特别是激发了企业家的成功欲。
三、内源发展理论
内源发展理论强调的首先是发展的内源性，即起源于内部的发展；第二，它强调以人为中心的发展，这包含两方面的意思：一方面指发展是为了满足居民的实际需要———包括经济的、政治的、社会的、文化的、道德的、精神的需要，另一方面指人民必须参与决策和发展过程；
第三，它强调发展内容的整体性和协调性，既包括社会系统与生态系统的协调发展，又包括社会生活一切领域的协调发展；第四，它强调发展形势的多样性，主张各国人民应自觉地、自由地选择各自的发展道路；第六，它强调发展的实验性，把发展看做一个持续不断的修正过程。这其中，发展中国家的文化特性又往往起着十分重要的作用，并对其他各方面的发展起重要作用。
四、企业家精神与内源发展
1.外来文化与内源文化。
企业家精神说到底是一种特殊文化的浓缩。不管一个企业的文化价值如何，为了适应时代的进步和需求，文化不仅应吸收本民族和当代的财富，还应当吸收人类的遗产和文化价值的精华。科学技术知识和当代的政治、社会价值(民主和社会正义)已成为人类的`共同财富，任何文化都不能将之排除，尤其是现代科技。企业在争取进步的斗争中，应该依靠继承下来的文化和伦理价值构成的“积极内核”，同时避免使这种积极内核过分地理想化，这样就不会忘记当前的社会矛盾，也不会忘记必须进行彻底的结构改革，以制定适应特定发展阶段的特殊条件的社会经济发展方案。在任何企业里，文化对于所有领域来讲并不是千篇一律的，就连最具有同一性的文化，也包含着种种重大的差异，这些差异的根源在于各个群体的社会、文化、政治及经济的区别，也可称为地域文化。企业家精神的感召力和凝聚力以及启发力应该21INESE&FOREIGN ENTREPRENEURS在企业的发展中，让职工真正地参与发展，这不仅是一切发展行动的基本条件，而且是成功地规划和实现内源发展必不可少的保证。没有职工的参与，一切发展的途径和政策都可能缺乏牢靠的基础。
2.技术、科学和内源文化
技术往往被看做是一种中性的因素，在一定条件下足以推动整个经济和社会的发展。但是，实践证明，技术似乎越来越明显地受到社会的支配，成为它创造社会的遗传密码的某种支柱。企业家在把技术引进一个企业的同时，也引进使这种技术能真正起作用所必需的社会因素和社会生产关系。因此，对技术的选择，就是对社会的选择，不仅应该从技术和经济的角度出发来掌握技术，而且应该从社会和文化的角度出发来掌握技术。科学为简单的问题提供解决办法，而一旦涉及真正重大的问题时，文化是不可能被代替的。技术和科学能够带来物质上的幸福，而文化通过同一性和归属性的感情，使企业维持团结，使职工保持精神平衡。文化提供特殊的环境、特殊的结构和象征性的价值，使社会、经济交流和人的交往得以进行并且具有意义。事实上，考虑到人类的需要和希望，考虑到人类自身的特殊环境强加给它的问题、可能性和限制，文化乃是追求幸福的主要基础和艺术。技术社会的危机，在某种程度上是企图把所有的问题化成夸张地反映现实的简单问题而造成的。当无形的文字机制由于技术的入侵、外国人或本国人以假进步和假科学之名进行肆无忌惮的文化侵略政策而开始受到破坏时，人们才会更好地觉悟到文化的不可取代的作用。因此，只有在科学、技术、经济和环境转化为文化，或者至少尊重文化的时候才谈得上真正的发展———发展就是转化成为文化的科学(技术、环境等，总之是人类的一切活动)，实际上就是“以人为中心的内源发展”。
3.企业文化与发展
在企业的发展乃至整个社会的发展中，由于经济发展高于一切，所以社会和文化的发展就被置于物质膨胀的副产品的地位。而在全面和平衡的发展中，社会、文化和人性的发展应该是经济活动根本和最终目标。不发达的主要原因在于人为地把生活分割开来看待，在于发展中的经济、物质和技术等方面备受重视。而社会、人性、文化和精神等方面的价值虽然代表着人类在寻求真正的提高和解放时的深切期望，但却一开始就被忽视。如果发展过程应该被看成是企业自身的动力，是企业在求助于其自我创造能力时投入的一场真正的冒险，如果发展过程应该力求在精神、道德和物质等方面促进整个企业的社会地位和自身成长，那么每个企业都应该根据自身的情况和愿望在作为任何企业的支柱即最广泛意义上的文化的基础上，从考虑“企业生产总值”过渡到考虑“企业收益”或者“企业总福利”，最好是“每位职工的总福利”从而考虑“经济增长过渡到企业的发展”。而如果发展是企业家为了企业的全面与和谐的成长而制定的一种文明方案，如果文化“综合了一个民族的创造性活动、生产和占有物质财富的方式、组织形式、信仰和苦难、工作和闲暇、梦想和征服”，那么，我们就可以说，发展即文化，文化即发展。
通过对新疆少数民族地区一所高校的《西方经济学》课堂教学的调查发现，启发性教学严重不足、教学方式方法过于单一落后，对学生的研究、创新能力培养缺乏均是造成有效性偏低的主要问题，为此文章从互动教学、传统与现代教学手段相结合以及分类教学探讨符合民族地区高校的有效途径。
西方经济学是大学的经济学基础理论课之一，其内容庞大，理论性强，图形、公式和数理知识应用较多，历来以“难学难教”却又热门而著称。民族地区高校特别是新疆南疆的高校，大多数学生来自经济落后的农村、牧区和团场，少数民族学生占比高，各族学生接受的基础教育水平普遍较低，大多数少数民族学生在学习《西方经济学》课程时，汉语水平听写能力相对较低，对专业术语理解不了货理解不透，自主学习能力非常薄弱，[1]尤其是“民考民”学生在理解和消化经济学概念和理论方面困难重重，这使得教学必然问题百出。
一、西部民族地区高校《西方经济学》课堂教学有效性概述
有效教学作为一种先进的教学理念和模式，近些年来被人们高度关注，从有效教学的概念到有效教学的标准，已形成了十分丰富的研究成果，但学界至今尚没有统一的“有效教学”定论。民族地区的特殊性决定了其有效教学不能以经济学的效率、效益和效果来界定，民族地区的《西方经济学》有效教学是西方经济学教师在民族地区特定环境里致力于教与学的互动，促使本课程教学目标实现，促进教师和学生共同发展的教学。西部民族地区学生学习主动性较低，学习仍更多依赖于教师的教，因教而学，因此学生眼中的教师教学行为，直接反应了本课程教学有效性的高低。为掌握西部民族地区高校的《西方经济学》教学状况，参照维龙等人(Wilen et al)在《有效教学动力学》某些章后设计的有效教学分析量表并适当修改，选取教学态度、教学表达、教学内容、教学方法、教学组织管理和教学效果六大指标形成调查问卷，每题“总是、经常、有时、较少、从未”五个选项分别对应“优秀、良好、中等、及格、不及格”五个等级，相应赋分为5、4、3、2、1分，相应有效性为“很有效”、“有效”、“比较有效”、“比较无效”、“无效”。[2]本次调查面向我院11、12、13届学习本课程的少数民族学生发放问卷200份，收回问卷187份，问卷回收率为93.5%。少数民族学生《西方经济学》教师课堂有效教学整体得分3.55分，属于“比较有效”，而各个指标的有效性程度有较大差异，其有效性为：教学态度(4.71分)，大于“有效”接近“很有效”，教学表达(4.62分)，属于“有效”， 教学内容(3.30分)属于“比较有效”，教学方法(3.17分)，属于“比较有效” 教学组织管理(3.36分)，属于“比较有效”，教学效果(3.22分)，属于“比较有效”，与3 接近的各指标值说明了这些方面均造成了有效性的不足，但教学方法方面的问题最为严重。
二、西部民族地区高校《西方经济学》教学中存在的突出问题
依据调查，同时结合课堂观察和课外访谈发现，我院《西方经济学》教学中最突出的问题主要有：
(一)启发性教学运用严重不足。调查中：37.4%的学生认为老师的启发性教学可评为“中等”，24.1%的学生认为此项为“及格”，7.5%的学生认为“不及格”，显然说明大多数人对此项不满意，勉强有效的3.05的有效性也较好验证了这一点。在启发性教学欠缺的课堂中，师生交流渠道不畅通，学生参与教学过程的积极性不高，在“鼓励学生互动合作”指标方面，25.7%的学生认为老师得分“中等”，17.7%的 教学呈现出了极不和谐的状态，甚至某些时候是教师自说自话的教与学生毫无反应的学，教与学已经完全脱离了互相对应，互相促进的关系，取而代之的是趋向了不相关关系。众所周知，教与学的二维关系有四种情形，唯有积极的教与积极的学才是互相促进，共同发展的，启发式教学就是调动学生积极的学的方法之一。
(二)教学方式单一、落后。教学方法有不同方式组成，教师需要根据教学对象和授课内容灵活选择。我院的本课程教学中，有约38.5%的学生感觉本课程教师的教学方法灵活性为“中等”，有21.4%的学生认为教师在“教学方法的'灵活性”方面仅为“及格”，还有5.4%的“不及格”评价，总体上这一点位于“中等偏下”水平，这说明本课程的课堂教学在方式方法上达不到学生的期望，教师采用的教学手段、教学方法不够多样化。当然，民族地区特别是新疆落后区域的高校在软硬件上都严重滞后，有些教师的观念和技能跟不上时代发展步伐，也有教师因为学校硬件方面的问题无法采用现代化手段和方式授课，但就我院的本课程而言，传统的灌输式方法运用过多是教学方式落后守旧的直接体现。
(三)缺乏对学生研究、创新能力的关注与培养。相对而言，高校的素质教育比中小学要逊色很多，特别是民族地区高校，学生的探究性学习、研究性学习甚少，教学大多实现了低水平的目标，而对教会学生方法、思维发展和创新能力培养方面严重不足甚至缺失。在本课程中，分别有26.7%、18.7%的学生对“学会深层次学习”评价为“及格”和“不及格”，有25.1%的学生认为自己的思维和创新能力没有得到锻炼和培养，较高的“不及格”比例说明了本课程在学生深层次学习上没有关注，更谈不上对学生进行研究、创新能力的培养。这除了客观上的师资不足因素之外，教师自身对教学的导向是最大的“罪魁祸首”。从实际教学看，偏远区域的院校对学生的要求普遍太低，特别是新疆的少数民族师生对成绩的追求远大于对能力的锻炼，高分低能现象十分普遍，研究、创新能力培养依然是教学的一个盲区所在。
三、探索符合西部民族地区高校的《西方经济学》有效教学途径
(一)大力推行互动教学，增强学生思维能力锻炼。有效教学必然是合作的课堂，是师生理解基础上的合作与互动。民族地区学生普遍不善于自主思考，习惯坐着听，等老师讲，课堂呈现灌输式特点，《西方经济学》更是如此。要改变这种被动局面，就必须以学生为主体，以老师为主导，加大启发式教学的力度，积极扩大互动教学。具体来说，是由教师精讲理论，启发诱导学生将理论与实际相结合，提出个人观点。考虑民族地区特别是少数民族学生的理解，教师要注意收集生活中的经济学实例， 给学生举一些与人们日常生活密切相关的经济现象，将理论教学与实际案例有机的结合起来。例如，在学习弹性理论时，金价下降是否意味着金首饰经营者利润减少？在讲述市场结构和厂商均衡等理论时，让学生查找中国家电业的资料， 课上分组讨论分析，作出恰当说明。如此等等，启发学生把西方经济学的知识在现实生活中予以应用，锻炼学生思考问题的能力。
(二)传统与现代教学手段相结合，使教学方法、方式多样化。伴随电子技术的发展，许多新的教学方式应用而生，人们对于讲授法、习题练习法等传统教学法有较多批判， 特别是对习题练习法持摈弃态度。但是学生如果没有一些必要的习题训练或者考试约束则无法保证学习效果，而习题是巩固基础性知识的重要办法，需要以强制性的手段促使学生掌握相应的概念，同时适当的、多种形式的习题作业能够培养学生的分析能力。[3]要掌握《西方经济学》知识，传统的习题法尤其重要，特别是对少数民族学生而言，没有习题练习，就难以吃透所学理论知识。除此之外， 教师可以结合案例教学布置案例分析题， 也可以结合启发式教学法布置分组讨论、提交研究报告等开放性的习题。教学方法并非孤立存在，本身也无好坏之分，我们倡导现代教学理念和方法，并不是要全面放弃传统的方法，而是要因人、因课选择，适用性良好的方法就是有效的方法。西方经济学的教学只要把传统与现代方法有机结合起来，科学合理的应用，就能增强教学的有效性。
(三)分类教学，培养学生的研究创新能力。教学对象的特点决定教学的设计，“胡子眉毛一把抓”的教学设计不符合差异较大的学生的需求，民族地区高校生源的参差不齐与《西方经济学》的晦涩难懂矛盾要得到较好解决，就必须分类分层次教学。这里的“分类”是指以下三种情况：第一种是关注个体差异，根据学习者的不同取向，将学习者分为不同的类型进行教学。第二种是重视学科特点，根据学科内容的性质，将内容分成不同任务类型开展教学。第三种是指超越学科内容，从教学目标或学习结果领域探究其隐含，促进教师与学生发展的教学。[4]教师应据此对课程计划做科学设计，每周3学时统一教学，尽可能使所有学生掌握教学大纲所要求的基础知识，每周1学时的分层次课程辅导或分任务教学。统一教学以绝大多数学生的理解为主，辅导课程则对不同层次的学生因材施教，对于基础差的学生要求他们理解掌握重点内容，强化基础知识学习，而对于基础好的学生则加强综合分析能力锻炼，对课程任务按照难易度划分给不同学生梯度完成，指导学生分级阅读课外参考资料，对能力极好的学生进行超学科内容的研究能力训练，使每个层次和类别的学生都能实现自主的深层次学习，从而激发学生的对研究、创新能力的重视和锻炼。
摘要：科学有效的考核标准对于大学经济学教学而言至关重要，不单单指检查评价和诊断反馈，还包括教育激励和导向等其他功能，该教学模式不仅对于大学经济学课程教学质量有重要的促进作用，还能有助于培养创新型，有能力的高素质人才，为祖国的发展做出贡献。
关键词：大学；经济学；教学改革
大学生学习经济学的兴趣不高、大学教师授课方式存在问题、学生极度依赖老师以及严重缺乏自主探究意识等等状况都是当今大学生在大学经济学教学过程中存在的不良状况。上述情况是极其不利于大学生对经济学相应专业知识的掌握以及科技经济思维和经济素养的培养，同时也不利于学生自主探究意识和能力的培养。本文就是综合所有可能的因素，简述有关大学经济教学过程改革的研究。
1积极创设教学情境，培养学生自主学习经济学的兴趣
常言道：“兴趣是最好的老师。”无论谁，无论处在人生的什么阶段，只要对某件事情或者某份工作等感兴趣，都会自己找资料主动地去了解它，而且特别地积极。尤其对于处在大学阶段学生，他们相对于小学生而言，成熟很多，对于新鲜东西不会那么感兴趣，好奇心不会像小孩子那么强。因此大学老师更要充分考虑这个事实，进一步通过增加大学经济学课程的有趣性，比如加有趣的案例，课上随机抽查学生进行解答或者提问等等环节，让学生对教学的知识感兴趣，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。相反要是老师上课讲课单调乏味，不但不能增加学生对经济学的兴趣，反而会是学生对经济学这门课程失去学习兴趣以及学习的热情，这样一来是根本无法达到培养学生自主学习经济学的兴趣的目的，学生对经济学这门课程的学习兴趣与学习激情也不能被激发出来。基于上述因素，要想在大学经济学的教学过程中进行相应改革，需要开展自主探究教学，其关键要使学生对经济学这门课程感兴趣，以及教师在授课过程中能激发学生对经济学相应知识的`学习兴趣以及学习激情。老师可以尝试以下方式：老师积极地创设教学情境，增加经济学课程的有趣性，让学生对他们所讲的知识感兴趣，进而集中学生的课堂注意力，这样一来，学生的最终学习效果肯定大大提高。离培养学生的自主探究兴趣的目的又更进一步了。比如老师在讲课之前可以通过有趣的问题引入今天索要讲的经济学知识，让学生进行回答以及进行讨论，课堂气氛一下就上去了，也集中了学生的课堂注意力，在一一定程度上学习兴趣也被激发出来。
2开展合作学习，引导学生自主探究学习经济学
中国长期以来，在一定程度上都会受传统的影响，例如在大学经济学教学过程中，许多给大学生讲经济学课程的老师的授课方式是存在问题的，他们习惯单向性地传授知识，认为自己把知识讲明白了，讲给学生听了，学生就能懂了，这些知识就掌握了。最后的期末考试给出范围，给出考点，学生能过就行了。当然学生方面也存在问题，学生及其地依赖老师，总爱围着老师进行学习，没有自己的思想以及学习方法，总爱跟着老师讲课的角度与方法去思考问题这样长久以来，上课不听讲，大学生上课期间玩手机，和附近同学聊天，睡觉的现象是十分明显的。学生肯定是会出现严重缺乏自主探究学习经济学的能力的不良状况，考虑到上述所有因素，大学教师可以考虑适度地改变一下自己平时的授课方式方法，可以考虑在经济学课程的教学过程中开展同学之间的合作学习，正确的进行分组。增加学生对经济学这门课程的学习兴趣，让学生积极地投入到谈论中，将学生的主观能动性发挥地淋漓尽致，老师正确引导最终使得学生自主地探究学习经济学，使得学生慢慢掌握自主探究方法，有利于大学经济学教学的改革。
3学以致用，提升相应能力
在当代社会下，各处都散发着经济的气息，经济学不是文科，背背公式就可以掌握了的，相反它不光理论性强，其实践性也很强。按照大学教育大纲，及你学课程的最终目的在于培养大学生专业知识的实践应用能力以及有关经济学基础知识的掌握和大学生经济素养的培养，而不是简单听听课即可，或者按照老师给定的步骤一步一步地进行来，直到这一学期结束。学生要是能够达到学以致用，还能在实践中继续地探索创新，就再好不过了，这样才能不断地提升学生自主探究能力。因此，大学教师要增加实践训练的力度，比如让学生自己收集相应知识，之后再课堂上进行讲解，让大学生自己动手操作，鼓励大学生相应的创作，并且主动地进行尝试，给学生留出可以充分发挥他们能力的空间。
4结语
随着教育新课程改革的深入实施，现在的教育理念是培养学生发展核心素养，在这种状况下，大学经济学教学过程改革随之产生，同时关注度还很高。本文综合了上述所有的因素，对大学经济学教学过程的改革进行了探索。
参考文献：
[1]成桂英。大学经济类课程考核模式改革的一点设想[J].天津商业，20xx年11期。
[2]何耀。大学经济学自主探究能力的培养策略[J].新课程，20xx年12期。