摘要：建议对新课程教学内容的处理，大体按以下三点来把握：书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是勤劳的小编帮大伙儿整编的教师评职称论文发表（优秀7篇），欢迎阅读。
摘要：长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。本文以老师的角度，探讨了初中数学教学的方法，以期能培养中学生学习数学的兴趣。
关键词：中学生教育；数学学习；兴趣
近半个世纪以来，数学越来越深入地应用到各行各业中，尤其是与计算机技术结合以后，数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前拓展，日益成为一种“技术”参与到实际问题中。
长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。笔者作为中学数学教师认为，对于初中数学教学，应当尽可能的本着培养学生对数学学习的兴趣为基础，以基本的心理学理论为依据，让学生们在研究数学问题时感受到科学研究的乐趣，以及数学在社会生产中的实用价值。
【摘要】在认识到产业集群的区域创新体系构建中的“瓶颈”现实情况的基础上，走一条以集群创导为路径、观念和制度创新为先导、技术和管理创新为推动力、良好的创新环境氛围为催化剂、各行为主体之间形成互动的、网络的区域创新体系的构建之路。
【关键词】产业集群，区域创新体系
1基于产业集群的区域创新体系构建中的“瓶颈”
I.I政府的强制意识过强
宁波经济现阶段高速发展时期，地方政府在地方中拥有特殊地位，区域创新体系的构建和培育基本模式是由政府的科委或其他部门牵头，组织一批专家学者进行理论研究，提出一个方案来构建区域创新体系。
很显然，在区域创新体系构建巾忽略了如何实现企业创新和区域创新的协同效应，忽略了创新活动巾最为重要的一个主体——企业的广泛参与。
本义认为宁波地方政府应充分认识到自身的局限性，发挥“服务政府”的职能，在企业具备了成熟的市场经验，市场和市场制度发育成熟后，逐步退出大范围的创新活动，把创新的主角让渡给企业。
否则政府的行为，包括制定的旨在促进创新的政策，有可能因为强化了创新体系的弱点，或引入了不适合体系基本逻辑的机制而阻碍创新。
1.2区域技术发展与区域创新环境不相配比
国外研究表明，区域技术创新的发展受到区域具体的发展历史、文化、传统及其所形成的制度因素的影响。
无论是制度和技术的劣势区域还是优势区域，区域发展的关键是区域技术创新能力与该区域的制度、产业结构和历史文化的匹配关系。
如果是匹配关系，就会产生协同效应，促进区域经济发展；反之，会抑制区域经济发展。
区域技术创新能力与区域经济的互动过程，是两者的关系渐进地走向匹配的过程。
两者协同效应弱，对区域经济发展的作用不明显；协同效应强，对区域经济发展的促进作用明显，具有很强的可持续发展能力不匹配科技超前或科技滞后；协同效应差，抑制区域经济发展，资源浪费，缺乏持续创新能力和发展能力。
1.3盲目创新的`误导性
宁波地方政府确信区域创新活动能够带来经济的高速增长，经济发达区可以维护竞争优势。
事实上，信息在某种程度上减弱了技术在经济中的绝对重要地位，技术已经不能完全保证一个地区始终处于优势地位。
各个不同区域的发展路径并不完全一致，如北欧的丹麦，在经济发展过程中始终没有高速增长时期，但经过较长时期的缓慢发展，丹麦最终还是走上了成功之路。
英国的科技投入在OECD国家中一直处于前列，但上个世纪以来，英国的技术与竞争能力却江河日下，亚洲四小龙没有令人瞩目的科技进步，却取得了令西方惊叹的经济发展。
上述事例表明，技术创新不能保证短时期内带来高速经济增长，就可能使得那些本希望通过技术创新取得快速经济增长的区域，在技术创新不能像投资某一个具体项目一样短期内见效时，丧失耐心，甚至放弃区域创新。
这显然不是一个理性的选择。
当中央政府评价地方政府的指标仍然偏重于经济增长时，地方政府干预区域创新活动的现象就不可避免。
所以，建立创新体系一定要意识到区域创新的长期性。
2集群创导是构建宁波区域创新体系的可行路径
2.1集群创导的提出
产业集群对区域经济发展和提升区域经济竞争力起着重要的促进作用。
区域创新体系的研究是一项具有现实意义的课题，探讨区域创新体系的路径依赖规律，并能应用于实践，必须从“体系”内的观念创新、制度创新、技术创新、管理创新进行综合研究，必须依据特定区域内的特殊性对区域内技术创新能力、技术创新扩散、技术创新政策和战略进行实际考察。
2.2集群创导的实施模型
集群创导实施模型。
集群创导实施模型为理解、分析、评价集群创导提供概念框架。
该模型基于四个要素：三种驱动力(地区或冈家的社会、政治、经济环境，集群创导的目标，集群创导的过程)和集群创导的绩效，如图1所示。
2.3运用集群创导的在实践中的思路
实施群创导，要建立企业共性技术研发和服务台，培育学习与合作竞争的集群创新文化，大力推动各具特色的产业集群、知识集群和技术集群发展，增强国际竞争力，坚定不移地把商浙区、经济开发区和大学科技园发展为区域创新基地。
3构建宁波区域创新体系的思路
在基于产业集群的基础之上的宁波区域创新体系构建中，政府制定并完善产业集群的发展政策，不断优化区域创新环境，提升区域创新能力和辐射能力。
具体的分为下面三个方面：
3.1产、学、研、官结合的机制
区域创新体系作为一个经济区城内与技术创新的产生、扩散和应用直接相关，并具有内在村1互关系的创新主体、组织和机构的复合体系。
产业集群作为一个创造、扩散和应用知识的体系，从本质上讲就是一个区域性创新体系，是区域创新体系的重要模式。
要将产、学、研、官结合的机制发挥能动性，构建区域创新环境，形成活跃的创新创业局而。
要逐步形成以内外市场需求为导向，企业为主体，政府积极参与和引导的“产学研官”合作机制，提高企业的技术创新能力。
在这种合作机制中，政府的职能主要是制定合作发展的战略规划、用人政策，协调大合作项目等；大学和科研机构的职能是着眼高新技术的基础研发，提供最新的技术和研究成果；企业的职能是着重应用技术的研究开发和工艺创新，并将科研成果商品化。
3.2努力消除宁波各区的地域差异、整合区域经济资源
宁波区域创新体系是区域发展的关键，在于打破原来本地创新主体间的联系阻隔，加强彼此问的交流与合作，从而能够保证整个区域持续的创新活力。
世界经济发展经验证明，新制度催生新技术，创造新产业，造就新经济。
摆在地方政府面前的问题，是如何通过制度创新，帮助创业者向专业化发展，降低交易费用，促进企业问的劳动分工和提高企业竞争力，以及通过区域营销发展产业集群，进而构筑区域创新网络。
政府应在税收、政府公共支出等方面对促进产业集群提供合理政策扶持，鼓励信息技术对制造业的体系集成。
一是根据区域产业发展规划，有针对性地提供必要的基础设施，以良好的经济生态体系，形成要素流动的“洼地”。
二是发挥区域高校科研优势，进一步加强产学研结合，培养、吸引优秀人才，加强职业培训，为集群产业发展提供技术与人力资源。
三是转变政府职能，减少行政干预，加快建立社会诚信体系，营造自由公平竞争的市场环境。
3.3加强区域创新环境的网络层次建设
宁波区域创新环境的网络层次建设包括基础设施建设、制度层次建设、文化层次建设和信息层次建设。
区域的社会文化环境主要包括区域内居民的风俗习惯，动力的文化水平、心理素质，主流的价值观念、社会风气以及社会关系网络等内容。
摘要：长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。本文以老师的角度，探讨了初中数学教学的方法，以期能培养中学生学习数学的兴趣。
关键词：中学生教育；数学学习；兴趣
近半个世纪以来，数学越来越深入地应用到各行各业中，尤其是与计算机技术结合以后，数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前拓展，日益成为一种“技术”参与到实际问题中。
长期以来我国的教学模式主要强调以教师为中心，以课堂教学为中心，注重双基，学生不能作为学习的主体参与教学，积极情感得不到体验，意志品质得不到体现。笔者作为中学数学教师认为，对于初中数学教学，应当尽可能的本着培养学生对数学学习的兴趣为基础，以基本的心理学理论为依据，让学生们在研究数学问题时感受到科学研究的乐趣，以及数学在社会生产中的实用价值。
一、充分挖掘教材，探索数学概念的形成
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学概念因其高度的概括性、抽象性、严密性和逻辑性一直是初中数学教学的难点问题之一。
初中生的知识积累和理解能力都十分有限，对很多数学概念的“理解——识记——掌握——应用”的学习过程需要较长时间，影响学生后续学习和数学知识体系的构建。
所以，在讲授数学概念的时候，要十分关注概念的实际背景与形成过程，尽量让学生经历知识的形成与应用的过程，帮助学生克服机械记忆概念的学习方式，从而更好地理解数学概念的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。
二、幽默引趣活跃课堂教学的气氛
教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，进入乐学境界。
教学幽默对学生的心智的影响，是为理论与实践证实了的。点拔是一种教学方法，更是教学艺术，其艺术的集中反映，不仅仅在于点在关键处，点在需要时，而且在于点出妙笔生花，点出知识真谛。而以“幽默”的方法进行点拨，显示出了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值，增加了点拨的力度，拓展了点拨的宽度，提高了点拨的。效度，开启学生心智之门。
在组织教学时，如果能够营造平等、和谐、轻松的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，采用灵活多样的方法创造引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，最大限度激活学生潜在学习欲望，使学生主动参与到学习活动中来。
三、通过联系、挑战、变化、魅力的方式吸引学生的注意力
所谓联系是在教学设计中要联系学生的客观现实和数学现实，使教学内容不是空洞无物而是有意义的，是与其已有经验和知识有联系的。
一个问题解答完毕，提出具有挑战性的问题都能吸引学生。所谓变化就是教师在学生注意力涣散或情绪低落时，改变教学的形式、讲授的语速语调等，重新将学生的注意力拉回到教学中来的手段，比如，上课采用多种教学形式，穿插多种教学任务如猜想、观察、听讲、思考、操作、自学、讨论、演算、小组竞赛等等。另外，教师自身的魅力，比如得体的仪表、精彩的语言、挥洒自如的教态、简练漂亮的板书、亲切的语言、热情的鼓励、信任的目光、敏捷的思维、娴熟的解题技巧，都会有助于建立良好的师生关系，使学生“亲其师而信其道”。教师如果能调动学生的情感和意志这些精神需要，效果将会持久而巨大。
四、借助提问提高学生的参与性
多进行课堂提问可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，提供形式参与教学、互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题，引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩。
设问的主要目的是启发学生的思维，教师提的问题应明确易懂，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快辩明原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级学习风气问题？找出相应的对策。
教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其他情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。
五、情感注入是开启学生心扉的钥匙
情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习。实践也证明了良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使创造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和创造性。
老师要用鼓励的语言激励学生，如：我们是数学天才，我们有学数学有天赋；对于学生提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、有创建”等语言加以鼓励。这种情感的注入，在对待优秀生和后进生的教学策略方面也有所体现：有的后进生认为学不会可以不学、提供一些课外读物或安排我们解决一些比较复杂的数学问题、享有做不做数学作业都可以的特权。
精心设计数学问题，创设适宜的教学情景，使学生的情绪受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为达到目标而迫切学习的心理倾向，学生的创造性潜能就常常会有异常的表现：我们会发现“高招”，让老师都吃惊。
总之，让学生从整体上理解数学认识结构和系统建构过程，在强调自主探索和学生理解性思维活动的同时，加强教师情感的注入，关注学生情感的变化，尊重学生的个性，让学生积极主动地进行探索式学习是教学改革的基本指导思想。
评职称论文 格式要求
1.标题 一般不超过20 个汉字(副标题除外)。
2.作者姓名，单位，按“作者姓名(单位全称，所在省，城市，邮政编码)”格式。
3.摘要 学术论文应提供摘要，用第三人称写法(不以“本文”、“作者”等为主语，可用“文章”)，不超过200字。
4.关键词 3-6个，中间用分号“;”相隔。
5.基金项目 获得基金赞助的论文应注明基金项目名称，并在圆括号内注明项目编号。
6.作者简介 作者姓名、出生年、性别、供职单位全称及职称、详细地址、邮编、电话。
7.正文 4000 字以内为宜，结构要严谨，表达要简明，语义要确切，论点要鲜明，论据要充分，引用要规范，数据要准确。
8.文内标题 要简洁、明确，层次不宜过多，层次序号为：一、(一)、1、三级标题。
9.数字用法 凡是公历世纪、年代、年、月、日、时刻、各种记数、计量均用阿拉伯数字；夏历和清代以前的历史纪年用汉字，并以圆括号加注公元纪年；邻近的两个数字并列连用以表示的概数，采用汉字。
10.表格 采用三线表，表内序号一律为阿拉伯数字，表序与表题居中置于表格上方。
11.参考文献对引文作者、出处、版本等详细情况的注明。格式与示例：
(1)专著格式：主要责任者。题名[文献类型标识].出版地：出版者，出版年。
(2)论文集格式： 作者。题名[文献类型标识].编者。文集名。出版地：出版者，出版年。
(3)期刊文章格式： 主要责任者。题名[文献类型标识].刊名，年，卷(期).
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同一专著、论文集、期刊、报纸文章，都一律只用一个序号，而且要把页码统一标注在文章中相应序号之后。
参考文献的不同类型用不同的大写字母标注，如专著：[M];论文集：[C];报纸文章：[N];期刊文章：[J];学位论文： [D];报告：[R];标准：[S];专刊：[P]。
12.注释 用于对文内某一特定内容的解释或说明，其序号为：①②③……，注释置于页脚。
根据国家的职称评审政策，均是要求在国内的具有com刊号的正规期刊上发表本专业学术成果2-3篇。
所以，评职称发表论文前，先要知道自己应该发表几篇论文，论文的内容也最好跟自己的专业相关。
最重要的是知道什么叫做具有com刊号的正规期刊，以及如何判断自己的论文发表的期刊是否符合要求。
首先，我们需要了解com刊号是什么？
期刊杂志要在国内(大陆地区)发行，必须先要获得国家新闻出版总署的批准。
获批准的期刊就会给颁发一个com刊号，作者期刊在国内发行的许可证号。
也就是说，没有com刊号的期刊在大陆地区发行是非法的。
而被新闻出版总署批准的期刊，均会在新闻出版总署的期刊查询里查询到。
查询不到的期刊上发表的论文就不会在职称评审中被承认。
可是，还有个问题，拿到的杂志的名字能查到，刊号也查到是对的，但是，如何确保这个杂志就一定是正规发行的，而不是别人克隆的呢？这就要涉及到了中国知网、万方数据等网络数据库了。
国内绝大部分的期刊均录入中国知网或万方数据。
所以，判断自己拿到的杂志是不是假的，最好的办法就是对照中国知网和万方数据的期刊目录。
如果自己的杂志目录跟中国知网能够对应上，那就是正刊。
就可以被认可。
否则就是克隆刊或假刊，不被认可。
所以职称评审材料中近2年多了一项就是知网收录打印。
就是在中国知网中查到你的文章，然后将查询结果打印出来。
这是有效辨别克隆刊的手段。
近两年被各地职称评审单位采用。
也正是因此，很多的'克隆刊和假刊就显出了马脚了。
所以，我们建议评职称发表论文的作者，拿到杂志后，先在中国知网查询下你的杂志的所在刊期的目录，是否能够对应上。
如果对应不上，那可能你的职称材料将来会通不过审评。
一般知网的收录过程是需要时间的。
一般杂志正式出版发行后，再将电子版递交中国知网。
中国知网会在收到电子版期刊的60个工作日内进行收录。
所以，作者收到杂志后的2-3个月才会查到自己的杂志。
最后，欢迎广大作者通过我们发表论文。
我们确保正刊。
小学教师评职称论文
职称论文，顾名思义，就是指在一定职业范围内，用于评定一定职业职称的论文形式。为大家分享了小学教师评职称的论文，欢迎借鉴！
摘 要：小学教师的教学反思受教师和外部学校因素的影响。当前存在着反思目的存在偏颇、缺少反思技能的培训、缺少教师的集体反思、教学反思的频次不够的问题。可以通过调整教师的价值取向、加强教师培训，构建交流合作的氛围以及将教学反思纳入教研活动计划的策略来解决现存的问题。
关键词 :教学反思 ;影响因素 ;问题 ;对策。
教学反思作为促进教师专业化发展、提高教学质量的有效途径，在教学活动中发挥着重要作用。本文着重探讨小学教师在教学反思中存在的问题、原因及对策，旨在为小学教师教学反思提供一些切实可行的方法。
一、小学教师教学反思的影响因素。
（一）教师自身因素。
1. 小学教师素养。
教师的理论素养。教育理论素养高的教师比理论素养匮乏的教师更容易看到教学过程中存在的问题，并能够灵活地运用自己已有的理论技能进行反思改进，进而提高教育教学质量。
教师的人格素养。本文所说的人格素养是指教师具有高尚的道德品格和爱岗敬业的精神--教师对于教学的热爱。
2. 小学教师教龄。
“教师的教学反思是随着教师的年龄变化的，教师的教学水平也发生变化。”拥有丰富教学经验的教师相对于初任教师来说，更了解学生及教学内容，可以很快学会教学反思的技能。
3. 小学教师的人际关系。
教师和校领导的关系。学校的校领导品质及用人标准、教育理念都会影响教师对待教学的看法及积极性。如果校领导是公正严明、以身作则的表率，就会提高教师进行教学反思的主动性。反之，校领导有偏执性格，打压教师的教育教学想法与行动，助长不正之风，就会在一定程度上打击教师对教学反思的积极性。
教师和同事间的关系。良好的同事关系是进行交流的前提。如果同事之间存在隔阂，就会对教师心理产生不良影响，进而影响教师的教学活动，教学反思也会出现大量问题。
教师和学生间的关系。良好的师生关系有助于教师和学生在相当融洽的氛围中一起进步、共同学习，即教学相长。学生愿意同教师进行交流，向教师提出一些宝贵的教学意见和建议，可以为教师的教育教学反思提供值得思考的反馈信息。反之，僵硬的师生关系不但不利于教学活动的进行，对教学反思也无半点好处。
4. 小学教师的教育理念。
教育理念即教师对教学活动的认识、追求和态度。一个没有追求的教师，是不会有心思去进行教学反思的，教师对理想教学的追求应是教学反思动力来源的一个方面 ;教师对教学活动的态度，也就是教师对教学活动的一种心理倾向。心理倾向积极的教师更愿意进行教学反思，心理倾向消极的教师不愿甚至厌恶进行教学反思。
（二）外部学校因素。
1. 学校的物质资源。
丰富的物质资源可以为教师的教育教学反思提供多元化、多样化的方式，甚至可以扩展教学反思的内容 ;反之，则不利于教师教学反思。
2. 学校的组织环境。
学校教育的价值取向。如果学校追求升学率，教师就会反思怎样教学能够提高学生的成绩，怎样对教学活动改进能够提高升学率。如果学校的价值取向并不重视成绩，重视的是学生的发展，教师在教学反思时就会更加关注如何使学生身心健康发展的问题。
学校的制度环境。学校制度环境对教师的压力小，教师的教学反思就会更自如，情感态度上也更愿意去反思，制度环境若是给予教师很大压力，就不利于教学反思的有效进行。
3. 学校给予教师的时间资源。
反思的时间充裕有利于教师教学反思的深入，反之，教学任务及其他教育工作占用了教师大部分的时间，教师也就没有足够的精力和耐心进行反思，甚至会产生职业倦怠。
二、小学教师教学反思的问题。
（一）反思目的存在偏颇。
反思目的存在偏颇首先表现为教师的价值取向存在偏颇，这种偏颇主要是受学校价值取向的影响。在学校乃至整个社会“以片面追求升学率”为教育价值取向的现状下，教师进行教学反思的目的及其对内容的选择，都是以提高学生学业成绩为标准的。
（二）缺少反思技能的培训。
小学教师的综合素质影响教学反思的深度和广度。如果小学教师掌握的教学反思技能比较少，那么，在实际工作中就不能利用各种途径去获取反思的信息提高反思能力。小学教师中还存在着不知道运用何种方法进行反思、运用何种方法指导实践的问题。
（三）缺少教师的集体反思。
目前，教师的教学反思多为个人对教学的反思，反思方式单一。在学校中，教师之间存在着竞争关系，造成一些教师不愿与同事分享教育教学经验 , 在一定程度上削弱了作为教学反思方法之中强有力途径的“集体备课反思法”的`力度。
（四）教学反思的频次不够。
目前，教师进行教学反思的频次是不够的，现在学校虽在各种程度上要求教师进行教学反思，但是能够落到实处、能够有效进行教学反思的人很少。
三、小学教师教学反思问题的原因分析。
（一）培养机制不健全。
在应试教育背景下，许多学校组织安排的教育教学活动，都是以学生的学业成绩为准则，导致学校只重视教学技能的培养，缺乏对教师反思技能的培训。同时，一些很少组织教师参加培训和教研活动，教师每天的工作只是为完成教学任务，导致教师教学反思的时间不够。
（二）教师认识不足。
很多小学教师没有对教学反思的重要性产生认同感，他们没有反思意识，将教学反思当作教学活动额外的负担，自然不会在教育教学实践中开展反思活动。
（三）教师间存在竞争关系。
学校对教师的激励制度，使教师间存在竞争关系，一些教师不愿与其他教师分享自己掌握的教育教学经验，进而导致教师间缺乏沟通交流。无论是孤立的教学，还是孤立的教学反思，均会使教师的教学反思存在关注点单一、形式固定、反思内容不全面等问题。
（四）缺少反思的时间。
小学教师的教育对象是儿童。同时，要承担多个班级的教学任务。“教师不仅要成为学生学习的引导者，也要关注学生的发展，教师必须付出更多的时间与精力，工作量大。学校需要经常组织学生去参加活动，同时，学生的功课也不能落下。”很多教师尤其是初任教师或是担任管理职务的教师的时间很少是属于自己的，他们缺少时间和精力去进行教学反思。
四、小学教师教学反思问题的应对策略。
（一）调整教师的价值取向。
首先要改变学校的价值取向。学校的价值取向应该从重视学业成绩转向重视学生的发展，这种转向是为了缓解片面追求升学率的问题，并不是说不看成绩，而是将成绩作为学生综合发展的一个考查方面。学校的观念转变了，教师在教学反思时就会关注如何使学生身心健康发展的问题，从而使教学反思更加全面，更有利于学生的发展。
（二）加强教师培训。
学校可以邀请一些专家为教师作讲座，教师之间也可以进行相互辅导，并且可以利用在职培训进行反思技能的训练。“在教师培训中，应组织教师有系统地学习反思理论，教师也应有意识地学习与教学实践联系较为紧密的教育理论，以更好地认识和把握教育、教学的本质和规律。同时，还要加强教育心理学理论知识的培训。”教师的责任感不是与生俱来的，需要在教师的教育过程中加强教师的职业道德教育，并通过相对合理化的激励制度激发教师的自主反思。对教龄短的初任教师要加强教学反思理论的培训，并组织他们系统地学习教育理论。对教龄长的教师在进行教学反思理论培训的同时，还要进行职业道德教育，并辅以合理的激励制度，提高其教学反思的积极性。
（三）构建交流合作的氛围。
学校的领导可以从学校的制度上对教师的行为进行引导，创建有利于促进教师合作的氛围。可以组织一些集体培训活动和实践拓展训练，通过教师间的互帮互助、齐心协力去解决问题这一过程，增进教师对彼此的了解。同时，应该制定公平合理的奖励制度，使大家公平竞争。还可以设置集体成就的奖励制度，这样更能有效地促进教师团结，从而为教师间教学反思的交流奠定基础。
（四）将教学反思纳入教研活动计划。
“学校应该把教学反思纳入教研活动的计划，从而在时间、内容上给予保证。”同时，要对教师进行培训，教会他们如何高效地进行教学反思。
参考文献 :
[1] 邢秀茶，张红 . 论小学教师教学反思中的问题及对策[J]. 石家庄学院学报，,（2）。
[2] 熊宜勤 . 小学教师教学反思能力培养的实验研究 [J].教育探索，,（5）。
1、标题 一般不超过20 个汉字（副标题除外）。
2、作者姓名，单位，按“作者姓名（单位全称，所在省，城市，邮政编码）”格式。
3、摘要 学术论文应提供摘要，用第三人称写法（不以“本文”、“作者”等为主语，可用“文章”），不超过200字。
4、关键词 3-6个，中间用分号“；”相隔。
5、基金项目 获得基金赞助的论文应注明基金项目名称，并在圆括号内注明项目编号。
6、作者简介 作者姓名、出生年、性别、供职单位全称及职称、详细地址、邮编、电话。
7、正文 4000 字以内为宜，结构要严谨，表达要简明，语义要确切，论点要鲜明，论据要充分，引用要规范，数据要准确。
8、文内标题 要简洁、明确，层次不宜过多，层次序号为：一、(一)、1、三级标题。
9、数字用法 凡是公历世纪、年代、年、月、日、时刻、各种记数、计量均用阿拉伯数字；夏历和清代以前的历史纪年用汉字，并以圆括号加注公元纪年；邻近的两个数字并列连用以表示的概数，采用汉字。
10、表格 采用三线表，表内序号一律为阿拉伯数字，表序与表题居中置于表格上方。
11、参考文献 对引文作者、出处、版本等详细情况的注明。格式与示例：
（1）专著格式：主要责任者。题名[文献类型标识]。出版地：出版者，出版年。
（2）论文集格式： 作者。题名[文献类型标识]。编者。文集名。出版地：出版者，出版年。
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（4）报纸文章格式： 主要责任者。题名[文献类型标识]。报纸名，出版日期（版次）。
同一专著、论文集、期刊、报纸文章，都一律只用一个序号，而且要把页码统一标注在文章中相应序号之后。
参考文献的不同类型用不同的大写字母标注，如专著：[M]；论文集：[C]；报纸文章：[N]；期刊文章：[J]；学位论文： [D]；报告：[R]；标准：[S]；专刊：[P]。
12、注释 用于对文内某一特定内容的解释或说明，其序号为：①②③……，注释置于页脚。
【摘要】时移世易，与时俱进，建筑行业也一样，传统的建筑方式和建筑方法已经无法满足现今发展能力的需要，同时，还要产生大量的建筑废品，能源消耗也异常惊人。这就产生了一系列的问题，首先生态环境遭到破坏，污染日益严重，而且由于有些地方建筑施工技术不够先进，无端地消耗大量能源，这又造成了能源危机。
【关键词】建筑；施工技术；建筑能耗
建筑施工技术与建筑能耗相伴而生，在这种状况下，对现有的施工技术加以改造升级势在必行，这样就能降低建筑能耗，使得经济效益和社会效益最大化。
1、当今建筑能耗现状
现如今建设生态比较落后，我们在提高生态建设的时候，还要注意建设施工的技术，既然这样，那么是否也可将建筑行业也纳入到生态建设的范畴中呢！在建筑施工中我们是否也应抱持这样的理念。随着城市化化进程加快那么建筑行业也在迅猛发展，建筑能源需求加大，因此而产生的建筑能耗也日益曾多，这两者是相辅相成的，有建筑必定有能耗。现在国家高速发展，建筑行业高歌猛进，在满足人们越来越高的生活水平的同时建筑能耗的更加壮大也是不争的事实。根据经验，能源消耗的主要阶段是在施工的时候，施工的时候如果施工技术不先进那就无法很好的节省能源，同时又因为技术不先进在施工的过程中还可能对水和环境造成污染，环境污染了我们又要治理于是又造成能源消耗。
2、建筑施工技术的发展趋势
2.1信息化建筑施工技术管理的发展趋势
科学技术的脚步从未停止，建筑施工信息化技术也在不断提升，这对企业经济效益的增长和竞争力的提高都起着至关重要的作用。在建筑施工管理方面计算机信息化技术被广泛使用，如：工程的招投标、工程预算、图纸信息、资料文献等等方面。在这方面工作越来越深入之后施工技术管理也将呈现出信息化模式，这就为建筑施工技术的提升提供了基础和依据。
2.2建筑施工技术的发展趋势
创新是一个国家发展的动力，如果没有创新那么这个国家就会消亡，企业也一样，各个行业也一样，因为有创新那么这个企业这个行业才能不断地进步与发展。但是，当前我国的建筑施工技术根本不能适应时代的发展，思想陈旧，技术落后，造成的后果就是隐患多多，这个隐患不单单是安全上的，因为祸不单行。所以，如今的建筑行业提升创新水平、改善施工技术是第一要务，这也是发展趋势，因为每个企业为了自身的利益也会勇于探索，这是时代的潮流。
3、建筑施工技术的改进措施
3.1提升建筑规划和设计的科学性
建筑理念有很多，因地制宜是其中的一种，但这一种却是最绿色节能的`一种。因地制宜，顾名思义就是首先要照顾当地的环境，其次才是在这个环境的基础上来建设和发展。建筑物本身是一个微气候环境，怎么样才能让这个微气候环境更加合理的存在，解决的办法依然在自身，种植花草树木，建筑围墙要节能环保，太阳能的利用等等，这样就合理地减少了空调照明的利用，也就在不知不觉中减少了建筑能源的消耗。从中可以看出，对建筑作出科学的规划与设计就能够从源头上减少对能源的消耗。因为，节能减排符合时代的要求。
3.2提升围护结构中的能源利用
建筑物如何做到冬暖夏凉？这是建筑物设计者们首先应考虑到的问题，这个问题实际上很简单，建筑物的维护结构通过对热工性能的改善就能够做到这一点，具体步骤是：首先，要在建筑施工过程中具有统筹全局的理念，通盘考虑而不是只顾一点，在选择材料上要选择环保却又实用的建筑材料，同时将组成围护结构的材料进行热工性能处理；其次，要想使结构的保温和隔热效能得到提升，就必须使用实用而又先进的构造技术。如：建筑物架空通风技术、屋顶蓄水技术等等，另外，复合型墙体也能达到节能减排的功效，再有就是改善门窗的密闭性能，也能提升保温隔热的效果，事虽小也是节能的一个方面。
3.3合理利用可再生新能源
众所周知，有些能源是不可再生的，比如煤炭石油，而有些能源是可再生的，比如太阳能风能。当今世界能源消耗量巨大，每个国家都在考虑节能减排，每个国家在这方面都当仁不让，因为这关乎国家的前途命运。基于此，在我国的基础建设中，尤其是建筑行业，节能减排的理念必须贯彻其中。具体想法就是太阳能取暖、风能及水力发电，潮汐的利用等等。具体做法，在建筑物顶端加装太阳能曲能设备、太阳能热水器、太阳能电力设备等等。另外，还可以将这些光能结合到建筑物的结构当中，组成光电围墙、光电屋面板、光电外墙板等等，这样就将可再生能源转化为产能、转化为热能，来提高人们的生活水平，减少建筑能耗。
4、建筑施工如何减少能耗
4.1开发新型的建筑围护结构材料
建筑物的需求是多方面的，比如：通风、透光、隔热、保温等等，随着人们生活水平的提高，这些要求也越来越高，这是人之常情也是时代发展的需要，那么怎么办？只有开发新的建筑围护结构材料才能满足这些需求。因为新的建筑材料能够改变自身的物理性能，在维护室内环境的同时还能达到减少能耗的目的。
4.2相关部门协调合作
各种能源的相关统计要通过相关部门协同合作来做好，根据不同的职能建立其相关部门，统一职能体系，各部门之间协调合作，共同商讨，在提高工作效率的同时又能在能耗统计是达成一致。
4.3建筑设计优化，利用可再生能源
太阳能、风能、水能、地热能、生物能源、海洋能等，这些都是可再生能源，建筑施工过程中要想达到节能效果，合理利用可再生能源是非常重要的。
4.4建筑工作人员的职责
我国是发展中国家，而且发展速度甚快，建筑物增加的速度可用瞬息千里来形容，因此产生的建筑能耗也是巨大的，可用能源日益减少，环境日益变差，所有这些都影响了我国的可持续发展。因为建筑能耗巨大，那么只要能够使建筑能耗减少，也就达到了节能减排的目的。因此，在建筑施工过程中，教育好施工人员，同时明确责任，所有目的就是减少建筑能耗。
4.5设置基础数据的统计体系以及数据库
建筑能耗要想减少，基础数据的统计体系和数据库必须设置：设置出可以持续运作的基础数据体系，这方面要长久的数据统计为基础；设置统计数据网络，同时，设置各省市建筑能耗的统计数据库；设置建筑能耗数据库，这个工作必须做，要把这个体系完全公开，才能促使人员与部门之间的合作。
5、结论
综上所述，建筑施工技术的好坏直接关系到建筑能耗，两者息息相关，而且在关系上，还有承上启下的作用，现有的源资源比较有限，我们一定要节约能源，节能减排是当务之急，而且还要让各个部门行动起来，而不是光说话不做事，要用实际行动去争取蓝天白云花好月圆。那么作为建筑行业所能做的就是提升建筑施工技术水平，做到能源的合理利用，降低能耗，只有这样才能为国家的可持续发展做出贡献，所以我们还要对建筑施工技术进行提高，还要改善其中不良的方法，采取最好的方法进行建筑。
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