无论是在学习还是在工作中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，论文对于所有教育工作者，对于人类整体认识的提高有着重要的意义。你知道论文怎样才能写的好吗？以下是人见人爱的小编分享的高效课堂构建论文最新10篇，希望可以启发、帮助到大家。
体育锻炼是体育教学的重要载体，体育教学的目标是提高学生的身体素质与健康水平。在当前的体育教学中，一些教师过于追求课堂教学氛围的活跃，不断利用游戏与竞赛的方法，让学生进行体育练习，忽略了体育教学内容的规则性，体育教学内容缺少系统性。要促进体育教学效率的提高，教师要肯定学生的学习主体地位，更加关注教学内容中的基本动作要领，给学生自主权进行自由探究与学习。就拿篮球课来讲，教师可以先为学生讲解与示范正确的运球动作与投篮动作，引导学生进行短暂的结构性练习。之后，组织学生进行游戏与比赛，使学生将刚刚学习的动作要领运用于实践中，促进学生学习成果的提高。
二、结合教学与社会，促进体育课堂高效化
新课程标准要求初中体育教师将初中体育学习与学生未来的职业发展相结合。教育社会化是教育进步的一种表现，在初中体育教学中，教师引导学生找到自己的体育学习闪光点，掌握一项或者更多的体育技巧，有利于学生未来的个人发展。首先，教师要对学生进行与体育相关的思想教育，使学生先建立起终身体育锻炼的意识。其次，教师要引导学生掌握正确的体育知识与锻炼方法。最后，发掘最适合学生的体育运动，对其进行专项训练。
三、创新教学方法，促进体育课堂高效化
教学方法对于初中体育教学效率有着直接的影响，对教学方法进行创新，有利于初中体育课堂的高效化。
1.教师要勇于培养初中学生的自主学习能力
当前初中学生的自主意识较强，让学生开展自主学习，有利于调动学生体育学习积极性。在体育课堂中，教师要关注学生的体育能力特点，引导学生了解自己的体育学习需求，自己想学什么，就可以学什么。
2.教师要将教学内容与教学方法进行合理安排
在进行体育教学时，教师不仅要考虑到初中学生的体育学习兴趣，还要考虑到学校的基本设施水平。具有较强操作性的体育教学活动，才能有利于体育课堂效率的提高。比如在江南水乡，教师就可以引导学生进行水上浮木桥的项目。但是在教学一些技术难度较大的体育内容时，老师要严格注意学生的安全，使体育课堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教师要合理应用游戏与比赛，促进体育学习氛围的活跃
体育氛围的活跃，是服务于体育教学效率的提升的。在课堂导入时，教师可以利用游戏来代替传统的热身活动，利用健美操或者追踪游戏组织学生热身。在课堂教学过程中，如在讲解弹跳的时候，教师可以组织女学生开展编花篮活动，组织男学生进行青蛙跳比赛，满足学生的个性化学习需求，促进学生课堂参与度的提高。在课堂的结束阶段，教师可以组织学生坐下来共同讨论本节课的收获，让学生疲惫的身体得到休息，深化本节课的学习内容。这样，体育课堂的教学效率不仅得到了提高，还有利于学生接下来其他学科的学习，促进体育学科与其他学科的和谐发展。
关键词：初中语文；高效课堂；教学
论如何打造高效的初中语文课堂
黄鹿平
（浦江县岩头镇初级中学 浙江 浦江 322200）
摘 要：课堂是教学的主阵地。只有打造高效的课堂，才能提高课堂教学效果，实现教学目标。本文从初中语文教学实际出发，结合相关教学理念的研究，对初中语文高效课堂的打造进行了探究。
关键词：初中语文 高效课堂 教学
随着课程改革的进一步实施，作为一名初中语文老师只有不断改进和完善自己的教学，才能打造高效的语文课堂，提高课堂教学效果。以下是本人对初中语文课堂教学的几点浅显的探索，仅供参考。
一、把教材生活化，提高语文课堂教学效果
教师实现教材生活化，应注意做到以下两点：第一，拓宽课程资源。即教师应充分发挥自身的主观能动性和创造性，通过学生的生活实际寻找合适的教学资源，对语文课程加以拓展和补充，使教学内容更加切合学生的实际情况，把教学内容生活化，秉承语文界“大语文”的教育观念，让学生知道生活处处皆语文，生活多广阔，语文就多广阔。例如，《看云识天气》教学前我们可以从日常自然现象入手，推理自然现象产生的因由，引导学生收集谚语，这种教学在做法上既是创新，更是学生知识的一次理性应用。第二，利用网络资源，注重知识积累。教师可以利用先进的信息技术，刺激学生的好奇心，满足学生的求知欲望，让学生通过网络获取丰富的信息资源，并把学生积累和掌握的信息与语文教材相结合，扩大教学容量，丰富教学资源。例如，在学习《济南的冬天》前，可以让学生通过网络先获取有关济南冬天的资料图片，对济南的冬天有个直观的认识。
二、讲究语言艺术，激发学生的学习欲望
在初中语文的教学中，教师要准确把握文章的情感基调，并与自身的情感有机结合转化为形象生动的叙述，在讲台上尽情挥洒，以激起学生的共鸣，产生如临其境之感。初中语文的现行教材中感情丰富、文字隽永的文章随处可见，教师在讲解此类文章时，应当充分发挥自己的口语水平，利用声情并茂的“演说”为学生创设良好的学习情境，以触动学生的内心，促使其与作者、文本、教师产生情感上的共鸣，激发学生的求知欲和学习动力。例如讲解朱自清的《春》时，教师就可以这样导入：“春天，春暖花开，风和日丽，鸭子戏水， 燕子翻飞， 鱼儿追逐，处处生机盎然，杜甫眼中的春天是‘两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天’，而到了贺知章的笔下则是‘不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀’。我们一直快乐的生活在风景如画的阳春三月里，却大都只是知春无法写春。今天我们就一起来学习一下朱自清先生是如何描述他眼中色彩斑斓的春天的。”通过对春天激情四射的叙述，学生仿佛置身在鲜花烂漫的原野，呼吸着春天充满花香的气息，从而积极主动地投入到学习中。
三、层层深入提问，促进学生思维发展
俗语说：“独木不成林”，如果一节课只设计一两个提问，肯定起不到提高课堂教学效果、激发学生思维的目的。成功的课堂需要教师对整篇文章进行谋划，设计层层递进、环环相扣的一系列问题，从难到易，从点到面，从客观到抽象，从多方位、多角度培养学生的思维能力。在实际运用时，教师一定要结合教材的特点与学生的实际水平，以解决文章的重难点为中心，逐层分解，设计有趣味、新颖的问题，逐步引导学生向思维的纵深方向发展。实践证明，学生对这样的提问非常感兴趣。以教学《变色龙》一文为例，根据课文内容我进行了分层设问，步骤如下：奥楚蔑洛夫有什么样的性格特点？通过阅读学生很快就找到了答案—“善变”；他的这种“善变”又有什么特征？学生也基本上能回答出来 ：“变化非常快”，“反复无常”等；在这两个问题的基础上，我进行深层次的发问：奥楚蔑洛夫虽然常常变来变去，但有一点始终没变，请同学们思考是什么？有了前面提问的铺垫，学生总结出是：“墙头草”、“见风使舵”。最后，我分组让学生探讨：什么原因导致他变来变去？作者塑造这个形象的目的是什么？整个教学过程，问题设计从易到难，环环相扣，充分调动了学生的学习积极性，使学生的思维得到循序渐进地发展，提高了课堂教学效果。
四、科学评价点拨，引导学生成长
科学有效的点评是对学生积极思考的有力回应，教师的评价语言不应仅仅停留在“真棒”、“表现很好”、“非常好”等表面词语上，而是要将学生的学习活动引向更深的层次，让学生融入情境理解文意。此时，教师应注意自己的点拨方式不能是毫无新意的空洞说教，而应该是充满创意的启发，犹如“一石激起千层浪”般给予学生“点睛”之感，同时，教师要注意因材施教，分层次点评，特别对于学困生来说，点评要充满鼓励色彩，例如，对于学生课后练习题的评价，我们不能一概而论，要根据学生的水平层次，给予激励评价，激发学生的学习兴趣，帮助他们树立自信心。争取让每一位学生都能在各自的起点上有所进步、有所成长，使他们都能感受到成功的乐趣，并在成长的过程中提高自身的整体素质，成为学习的共同体。
总之，为了打造高效语文课堂，作为教师要根据实际的教学情况，对教学方法进行有效的调整，充分提高小学生语文学习的质量，最终打造高效语文课堂。
参考文献：
[1] 常艳。高中语文课堂有效性初探[J].语文教学与研究，2010，（20）
[2] 郑海军。提高语文课堂教学有效性浅探[J].小学时代（教师版），2010，（01）
[3] 李卫英。语文课堂有效教学标准的要义[J].语文教学与研究，2010，（26）
教学目标是师生通过教学活动在一堂课中预期达到的学习效果和目的，教师要据此选择有效的教学模式、方法和手段，因此，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。即知识、情感态度和价值观的统一。此外，要想提高教学质量，构建高效课堂，就必须改进教学方法和手段。如果教学方法陈旧单一，引不起学生的学习兴趣，就不能调动学生学习英语的积极性。备课时，我们应认真分析学生知识结构上的差异和学习方式的差异，根据学生的兴趣设计课堂教学，唤起学生的好奇心和求知欲，从而采取不同的教学方法。在课堂教学中，我们尽量运用“先学后教、精讲多练、合作探究、师生和谐”的高效课堂教学模式，才能有效地提高课堂教学质量。为每个学生的发展创造条件，使学生全身心地投入到课堂学习活动中，使每个人在原有基础上有较大发展。所以教师在教学过程中一定要根据教学的实际情况和需要选择合适的教学方法，
二、强化教师自身素质，提高课堂教学的有效性
高效课堂要求学生自主学习，要使课堂教学的效益最大化，对教师的基本功、课堂教学组织能力和教学技巧方法上提出了更高的要求，教师能力的高低直接影响着英语课堂教学的质量，这就要求英语教师应具备扎实的课堂学术水平、准确的教材把握能力、科学的课堂管理能力和很强的运用英语能力的素质。英语是一门西方国家语言，同时也是世界通用语言，所以教师不仅要精通英语课本上的知识，还要了解西方国家的文化习俗和各领域的知识。这样教师在英语课堂上才会表现的游刃有余，生动有趣，吸引学生的注意力。此外，英语教师的语言要幽默生动，发音要标准洪亮，且要抑扬顿挫，这样学生才能够与教师产生共鸣，与教师形成互动。再次，教师要面带微笑，创造轻松愉快的课堂氛围，让学生放下紧张的情绪，积极地参与到课堂学习中来。教师还要善于引导学生开动脑筋，独立思考，让学生多进行口头练习，增加课堂教学的趣味性。
三、激发和培养学生学习英语的兴趣和动机
兴趣是学习最好的老师，如何激发和调动学生学习的兴趣和积极性，使他们保持旺盛的学习精力和热情，从而推进英语有效的课堂教学，这是我们老师广为关注的一个话题。我认为中学英语教学过程中，不能总是以应试为导向，而应该围绕激发学生学习兴趣为中心。教师要尽量创设各种直观的教学情景，可通过多媒体设备，设计与教学有关的幻灯片，自制适合学情的课件，让相对枯燥的英语知识呈现出灵性和动感，给学生提供广阔的想象空间，这样学生会因为新奇而保持活跃的课堂气氛。此外，要创建中学英语高效课堂，教师除了积极地创设与教学内容相适应的生动情景之外，还应该了解学生学习的状态，不失时机地鼓励学生，肯定学生，使他们不断地产生新的学习动机，激发他们持久的兴趣，从而树立起学好英语的信心，主动积极地参与到课堂的学习中，形成活跃的学习氛围，提高英语课堂教学的有效性。
四、对学生实施及时有效的评价
为了让每个学生在学习中体验到成功与进步的快乐，教师要用欣赏的眼光去看待每个学生，给他们机会去展示自己独特的才华，让不同水平的学生都能够看到自己的点滴进步，这就需要教师及时恰当去鼓励和评价学生。教师评价的语言会对学生产生极大的激励性和启迪性，具有明确的指导意义。
关键词 高中语文 课堂讨论 有效性
课堂讨论是常见的高中语文课堂教学环节之一，或者可以这样说，一节没有课堂讨论的课就不能称为一节完整的课，因此课堂讨论的处理得当与否也直接关系到整个课堂的有效性。但是在课堂教学实践中，我们往往看到的是热热闹闹皆大欢喜的表面形式下掩藏的低效甚至是无效的无奈实质。而这样的情况显然是与新课程改革所要求的有效教学的理念相悖的，那么到底该如何提高课堂教学的有效性呢？
第一，积极做好充分的课前准备。
很多时候课堂讨论的形式是提出问题后学生讨论两三分钟就进入交流阶段，而交流的时间也往往不长，这么短的时间内其实是很难进行深入探讨的，因而实效也就不高。但是一节课的课堂时间总是格外宝贵的，教师们总是希望在短暂的时间里能容纳丰富的教学内容，怕讨论占去有限的教学时间，同时又担心学生的讨论不够集中，不够准确，从而不敢放手组织讨论，即使组织了也往往是蜻蜓点水式的。甚至在学生讨论正热烈时，教师为了随后能顺利推进下一个教学环节而强行中断讨论。要解决以上问题就必须让学生做好充分的课前准备工作。
一是要学生针对讨论的题目收集材料，特别是利用好身边的资料，只有在大量占有资料的基础上，学生的讨论才能做到有的放矢、有理有据、言之有物；
二是要学生提前形成讨论思路，在课堂讨论中，很多时候由于学生的思路不清，常常让课堂讨论处于兜圈子的状态，使得教师不得不花费时间纠正引导，而提前形成思路就可有效提升讨论的集约性，使讨论更加集中有效；
三是教师做好课前工作，将学生的观点事先整理好，以幻灯片的形式集中展示，这样就可以大大缩短课堂讨论的时间，从而在不破环课堂完整性的基础上留出充足的时间，使讨论更加深入高效。
第二，精心选择合适的讨论题目。
课堂讨论的题目是决定课堂讨论是否有效的基础和根本。不是什么问题都可以在语文课堂中讨论的，也不是所有的讨论都能收到良好的效果。那么什么样的题目才适宜于课堂讨论呢？
首先，题目要紧紧围绕文本。课堂讨论包括引导、思辩、得出结论几个环节，占用课堂教学时间的比例较高。课堂讨论环节应成为解读文本的有效途径，因此，讨论题的设计不能脱离文本。讨论题应是围绕文本的主旨、重难点等方面来进行设计的。否则，即便学生讨论得再精彩，见解再精辟，讨论环节也会成为空中楼阁，没有任何实际效果。
其次，题目的难度要难易适中。题目难度太小，学生就会一眼看穿，举手如森林。这样的讨论就是多此一举。话题难度太大，就会脱离学生的认知、理解范畴，学生不明所以，讨论自然也不会有什么效果。这就要求讨论的话题难度要适宜，应以有利于学生的思考、能形成不同的见解为标准。
再次，题目要具有一定的开放性。这个开放性是指话题要有一定的争议性，至少可从两个方面来认识、理解。而且每一个方面经思辨都基本能站得住脚。反之，已有定论的问题不具备讨论的空间与价值。
第三，重新明确教师的任务角色。
在课堂讨论的教学活动中，教师常常把自己当作一名发令官，宣布讨论开始和结束的时间，而没有参与到讨论的过程中去。在学生们讨论的时候，有的教师会在黑板上写好接下来要讲的板书，有的教师是站在讲台前看着手表静静地等待，有的教师会走下讲台往学生中走去，但是他只是踱步以缓解等待的尴尬……这些教师的行为与课堂讨论这一环节脱离了关系，他也就无法驾驭课堂讨论的效果。而这都是因为教师在课堂讨论中的角色不明所致。
高效课堂教学中必然会包含许多丰富有趣的教学活动，教学活动的设计也会直接影响到课堂教学效率．因此，教师在教学活动的设计上应当重点突出，并且要能够培养学生的各方面能力与素养．只有注重实效性的教学活动设计，才能够构建更为高效的课堂教学，进而让学生在课堂上有更多收获．教师可以结合教学内容的特点以及具体的教学目标设计能够引发学生独立思考与自主探究的教学活动，对于相关的思考问题在难度与深度的设置上也要更为合理．教师的教学活动设计是否科学、合理，是否符合学生的认知水平，这会直接影响课堂教学的实效性．教师应当不断思考和学习，要有意识地提高自己的教学设计能力，这样才能够构建高效的课堂教学．例如，在讲“三角函数诱导公式的推导”时，有的教师这样设问：
(1)你能用三角函数的定义推导出α与α+180°的三角函数的关系吗？(此问起点太低，无法实现学生对于知识的理解与掌握)．
(2)你能用圆的几何性质推导三角函数的诱导公式吗？(此问起点太高，很多学生都会出现理解上的障碍)．类似的不合理的设计还有很多．这样的教学设计，不仅无法有效实现知识教学，还会给学生在知识理解上造成误区．
二、提高学生的探究性学习能力
要想进一步提高课堂教学的实效性，增强对于学生各方面能力与素养的培养也很重要．教师要注重学生对于教学过程的参与，要设计更多开放化的教学活动来活跃学生的思维，鼓励学生独立学习与自主探究．在这个过程中，不仅能够让学生对于相关教学知识点形成更为深刻的体验，也能够深化对于学生各方面能力的培养，并且让学生对于相关教学内容有更加牢固的掌握．教师可以结合相关教学内容来创设学生动手探究的教学设计．例如，在探究“椭圆的定义”时，我组织学生展开如下探究活动．用具：两个图钉、一根长约20cm没有弹性的细绳、一支笔、一块纸板．活动步骤如下：
(1)分组(四人一组)．
(2)将纸板固定在桌面上，把细绳拴在图钉上，再把图钉固定在纸板上．
(3)用笔尖把绳子拉紧使笔尖在纸板上慢慢移动，从而画出椭圆的图形，然后提出以下问题：椭圆上的点满足什么样的条件？如果绳长刚好与两个钉子间的距离一样，会出现什么情况？如果绳长比两个钉子间的距离小呢？绳长不变，改变两个图钉间的距离，椭圆的形状有何变化？整个教学过程十分有趣，随着对于这几个问题的探究，学生对于椭圆的定义也慢慢形成了认知．这样的知识获取，才是高效课堂教学应当采取的教学方式．
三、总结
总之，要想提高新课标下高中数学教学的实效性，就需要教师在教学理念与教学模式上不断实现更新．教师对于教学内容要有更好的把握，这是高效课堂教学的基础．同时，教师在教学活动的设计上应当重点突出，并且要能够培养学生的各方面能力与素养．此外，教师要注重学生对于教学过程的参与，要设计更多开放性的教学活动来活跃学生的思维，提高学生的独立学习与自主探究能力．
治校之道，教师为本。教师队伍的状况，是一所学校综合实力的重要组成部分，是全面践行成功教育，提高教育质量的基本保证。学校的发展和未来，在很大程度上取决于教师队伍的不断优化。
1、加强师德建设。组织全校教职员工开展师德 4、切实加强诚信教育，不断提高广大学生诚信道德修养。
政教处要通过举办“诚信做人”讲故事比赛和“诚信做人”演讲比赛等形式，不断加强学生诚信教育。争取经过一年的努力，使我校学生的诚信意识明显增强，绝大多数学生都能恪守“诚实为荣、失信为耻”的道德准则。
5、大力加强法制教育，努力增强广大学生的法制观念。
法制教育是提高广大学生法律素质的重要途径。班级要组织学生认真学习《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》和《中华人民共和国治安管理处罚条例》等有关内容，通过开设讲座、青春宣誓等形式多样的活动，不断增强广大学生的法制观念和依法自我保护的能力。
6、广泛开展有益于学生心理、生理健康的活动。
政教处要精心组织开展书画赛、读书征文比赛、演讲赛等活动，学校要开展校园文化艺术节活动，这些活动都要做到周密安排，精心组织，确保实效，让学生在活动中展示自我、愉悦心情、放飞梦想，使学生蓬勃的青春激情能够得到张扬，达到心理和生理健康发展。
7、努力营造积极温馨、和谐的校园文化。
良好的校园文化是一个学校的灵魂，是学校可持续发展的不竭动力。本期，学校办公室、政教处、教导处都要在校园文化建设方面下大力气
，通过文化长廊、政教处宣传栏、教导处宣传栏、校园广播、校园标语、家长会等途径，加大我校文化宣传力度，用身边人和事教育师生，充分发挥校园文化的统摄作用，营造温馨、和谐的校园文化。
（四）完善教学管理机制，打造成功课堂，科研兴教，不断提高教学质量。
1、完善教学管理机制，优化教学管理。根据学校实际情况，不断完善落实各种教学制度，切实做好“备、讲、批、考”各个环节的工作，努力提高教学质量。
（1）、优化备课质量。备课要做到五备：备教材、备学生、备教法、备练习、备教具，而且要达到“备而有用、备而能用、备而好用”的效果，减少无效备课及备课上课两个样的现象。在备课思路上，要树立“以学定教”思想，不能仅局限于教师完成教学任务。教导处要不定期地检查教师的备课情况，同时强化集体备课、发挥群体智慧，提高成效。
（2）、优化课堂教学。各教研组要通过观摩教学、课例研讨、课堂教学比赛等形式，积极探索“构建高效课堂”的有效模式。在教学目标上要做到“四带进”：教师把尊重带进课堂，让学生成为学习的主人；把激励带进课堂，让每个学生都有成功的体验；把方法带进课堂，让学生学会学习；把创新带进课堂，让学生学会创造。在教学方法上要做到“五让”：新知识让学生在教学情境中主动探究；问题让学生自主提出和解决；重点、难点、疑点让学生讨论；规律、结论让学生总结；让学生带着新问题走出教室。教师要让学生在课堂教学中找到成功，收获愉悦。
（3）、优化作业质量。教师狠抓作业质量，教导处要结合学科实际，制定出各学科学生作业书写要求。布置作业要适量、适度，要分层、分类；作业批改要及时、认真，坚决避免课内作业课外做，加重学生课业负担。教导处要认真抓好教师作业规范批改，科任老师要重视培养学生独立完成作业的习惯。
（4）、优化评价机制。各个学科要抓好课堂过关检测和单元目标测试，实施课课过关、单元过关策略。检测要突出及时性、实效性、简单易行性。
2、加强校本培训，以研促教。积极开展各种形式的教科研活动，走科研兴教、科研兴校之路。
（1）教导处要制订好本期校本培训计划，积极开展课题，特别是小课题研究工作。目前我校已实施研究的科研课题，教导处要加强管理，争取尽快结题，通过评估验收。要
全力推进新课题的研究立项工作，立足小课题研究，使课题研究形成规模。
（2）、抓实集体备课，完善合作教研。集体备课要注意发挥集体智慧，要把教学设计思路、教学目的、课堂教学的流程、教学中关键点等方面内容阐述清楚。
（3）开展高效课堂研究活动，打造教师成长平台。本期，学校要继续开展高效课堂研究活动，教导处要提前谋划，精心组织，保证活动成功开展。
（4）做好教学论文撰写评选工作。教师要加强理论学习，高度重视教学经验的积累，撰写高水平的教学论文。本期，每位教师撰写一至两篇教育教学论文交教导处，学校将进行量化打分，计入个人年度考核。
3、全力以赴，抓好毕业班工作。初三级包级领导要尽快投入角色，指导毕业班开展工作。要认真研究中考，特别是研究我们过去的备考工作，要总结经验，改进不足，优化和继承好的做法。要加强对初三级风、班风、学风建设，加强毕业班学生的思想教育和精神文化建设，塑造毕业生惜时如金、勤奋好学、不甘落后、团结向上、永争第一的拼搏精神，营造毕业班良好的学习氛围。
4、要加强“学困生”的转化工作。
针对学校学生实际，全体教师都要关注每一个学生的学习状况，着手建立“学困生”培养提高档案，注重“学困生”学习情感、态度和习惯的培养，使他们具有严谨扎实的学习习惯和积极进取的心理品质，从而使这部分学生成绩有所提升，让每一个学生都能找到成功之处，看到自己的希望和未来。
（五）、建立后勤管理体系，完善后勤的各项管理措施，抓好后勤管理建设。
1、建立学校后勤管理体系，完善各项管理制度，做到学校后勤工作以“服务育人”为宗旨，为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务。
2、总务处管理好学校校产，坚持财务公开，接受群众监督，创建节约、高效的育人氛围。要完善服务体系，提高效益，确保学校教育教学工作健康迅速发展，提升学校形象。
3、爱卫会要将定时检查督促与不定时检查督促相结合，确保校园卫生时时处处整洁。
4、加强学校食堂的
管理，加强学生吃饭时段的管理，要做到学生吃饭的有序性，保持食堂的清洁卫生。
5、进一步完善宿舍管理制度，加强对住宿生的管理，创建良好的住宿秩序，保证宿舍不出安全责任事故。通过加强住宿生的自主管理和评比文明宿舍、优秀住宿生等手段，建设良好的舍风。
6、抓好学校基建工作。总务处要统筹安排，明确分工，责任到人，确保学校三大工程的质量。
（一）语文教学目标的高效性语文教学目标作为语文课堂的教学方向，不仅是教学的起点，也是教学的最终归宿。在语文教学过程中，教师必须要有一个明确的教学目标，而教学目标不能只是简单的概括，教师必须深入钻研教材，全方位的解读教材，同时从学生的实际出发，设计一个高效的语文教学目标。值得注意的是，教学目标的设定必须以“一切为了学生的发展”为核心目的，切忌目标过于追求个性化而脱离了学生的发展实际。
（二）语文课堂导入的高效性语文课堂导入是语文教学的精华所在，良好的开端即是成功的一半，语文课堂导入的高效与否直接关系到语文教学课堂的构建。因此，教师必须确保语文课堂导入的高效性，根据课文的内容采用不同的导入方法，例如在学习《羚羊木雕》这篇课文时，可以采用故事导入法；在学习苏轼的《水调歌头》时，可以采用温故知新法；在学习《范进中举》这篇课文时，可以采用设疑法等等，通过不同的课堂导入方法，进而激发学生的学习兴趣，引领学生进入语文的海洋。
（三）语文课堂提问的高效性语文课堂的高效提问不仅是一门科学，也是一门艺术，更是构建语文高效课堂的关键所在。提高语文课堂提问的高效性，可以从三个方面入手。首先是点睛式提问，主要通过从课文的关键内容上设置问题，使问题能够围绕课文的中心思想，让学生能够更好的把握课文中心内容，具有画龙点睛的效果。其次是锁链式提问，主要是将课文中的最大难题拆分成若干个小问题，使之形成锁链结构，环环相扣，有助于培养学生层层递进的思维分析思路。最后是混合式提问，主要根据问题的难易程度采取不同的提问方式，使课堂提问变得丰富多样，进而激发学生的学习热情。例如在学习鲁迅的《故乡》时，教师可以根据课文内容设置锁链式提问，先提问：这篇课文写的是一个怎样的故事？在明确了学生的思路后，进一步提问这篇课文讲了哪几个方面的故事？通过问题的层层递进，帮助学生理解鲁迅在创作这篇文章时的内心情感。
（四）学生参与学习的高效性对于初中生而言，若在语文课堂中，学生的参与程度越高，则语文课堂教学的效率也越高，对学生形成良好的学习习惯越有利。在语文课堂教学中，教师需要积极引导，在学生“三会”的基础上，即会提问、会思考、会学习的基础上，使其能够与其他学生合作交流，进一步挖掘学生的个人潜力，这样的语文课堂才是高效的语文课堂。例如在学习《济南的冬天》这课时，教师可以组织学生进行自主阅读，随后开展小组合作探究的活动，让学生通过交流讨论，分析归纳课文中所蕴含的的思想感情，进一步体会老舍的创作意图。通过这样的形式，可以培养学生合作交流的能力，锻炼学生分析归纳知识的能力。
（五）语文教学评价的高效性传统的语文教学评价主要以卷面成绩为主，而在语文高效课堂中，成绩评价仅仅只是高效课堂评价中的一个部分。要实现语文教学评价的高效性，依靠的不只是成绩评价，关键还在于学生综合素质和学习能力的提升。在语文高效课堂中，不管语文教学评价的标准如何改变，学生综合素养的提升和语文教学目的都不会发生改变。
二、结束语
课堂“活”是语文教学成功的关键。“活”的课堂就需要我们教师创造良好的学习氛围。因此，营造良好的语文课堂气氛能够为顺利进行语文的教学创造极有利的条件，能有效地激发学生的学习兴趣，激发他们积极探究知识的欲望，同时也有助于让不同层次的学生能够主动地参与到课堂活动中来，学生在这样轻松、愉快、宽容的课堂中也能取得良好的学习效果。
1.创设问题情境，启动“互动对话”，提高教学效率。在“互动对话”的教学过程中，学生的动是以教师的引导启发为基础的。这个阶段语文教师可以通过创设一定的学习情境来激发学生的互动与对话的欲望，让他们自己去发现问题、研究问题，并且能够有效地探寻知识，也可以让学生在对话的过程中提出自己的个人见解。此外，语文教师还要细心观察学生在这个“互动对话”的交流过程中传达出来的一些信息，适时调整交流时间的长短，保证他们在这个过程中的学习是高效的，这样语文课堂教学的有效性也会得到保证。
2.教学中问题的提出要能够概括全文思想。教学中问题的提出要得法，这样才能启发学生的积极思维，提高学生的学习效率。例如在教学《春》这一课的时候，我设置了问题让学生讨论，如为什么春天在本文中既像“娃娃”又像“姑娘”，还像“青年”呢等问题，通过这样的问题，使学生通过探究，得出以下答案：这三个比喻句分别赞美了春天的蓬勃生命力，三个不同的事物分别对应的是春的“新生”“美丽”“力量”。这样让学生进行有效的探究知识的过程既提高了语文课堂的教学效果，也能为建设出高效和谐的初中语文“优秀课堂”做好铺垫。
二、合理利用多媒体，提高教学效率
利用多媒体技术辅助教学，能够为学生的学习提供全面的感性材料，有效地活跃课堂学习的气氛，激发学生的学习兴趣。因此，我们在利用多媒体课件进行教学的时候，要根据课本知识的需要来进行有效的设计，最大限度地发挥多媒体辅助教学的优势，这样可以保证学生在语文课堂中更富有激情，高效教学模式的建立也更加容易。
1.培养学生的审美能力，让语文课堂教学更有活力。教师在使用多媒体课件的时候，要在课堂中最恰当的时机展现给学生，这样能够有效地体现出多媒体课件的独特优势。例如在学习《苏州园林》这一课时，我利用多媒体技术向学生展示了一些有关苏州园林的图像，学生通过视频的演示仿佛身临其境，这个时候再让他们进行课文范读，图景结合，可以让语文课堂教学收到意想不到的效果。
2.充分发挥多媒体的教学优势，提高课堂教学效率。多媒体教学以它丰富的多媒体形式——声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度地调动了学生的视听感官系统，为高效课堂的建立做好铺垫。例如在教学《口技》一课的时候，我利用多媒体课件充分地呈现出了课本中的许多声音，运用动画来模拟动物的叫声，跃动的影像和形象的动画展现在学生面前，学生在这种课堂氛围的感染下很快就进入到课本的学习中去，并很容易地感受到了文章中的语言文字之美。
[关键词]高效课堂；文化建设；校园文化
[中图分类号]G441 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115（2014）10-0079-02
一、引言
高效课堂主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。教师是学教学、搞教学，教学就是如何把知识同化在学生身上，“以我昭昭使其昭昭”的过程。课堂教学中，所有学生并不在同一认识水平上，有经验的教师在教学中会照顾到各个层次的学生，一次成功，这就是效率。而有的教师反复讲，这不能理解为“诲人不倦，百讲不厌”，而只能说明教师的水平问题。教要出效率、出效益，学也是如此，要指导学生学习接受知识的方法，引导学生学会思维。有了正确的思维方法，学生理解得快，接受得快，记忆得也牢固。平常我们谈备课，既要备教材，又要备学生。如何备学生？那就是要清楚学生的基础、思维和接受能力。所以，必须肯定两个方面，即教师如何导、学生如何学。积极构建高效课堂文化，可使二者有机结合，这样才能达到高效。
二、高效课堂的要求
一是明快。首先，是教师的情绪要平和，不能过分激昂或低落，让学生在心理上处于兴奋或抑制的最佳状态，心理学研究表明，这种状态是最有利的；其次，是让学生充满求知的愉悦感，调动起学生的良好情绪，形成互动；再次，课堂的节奏感和逻辑性要适合课堂教学内容。
二是融洽。主要指整个课堂教师与学生的关系。这个氛围要由教师来创设，从情绪到求知欲的引发，以及整个课堂的感应互动都能体现这种关系。
三是效益。投入少，产出多，这就是效益。课堂时间是既定的，在这个时间内要研究如何提高效率，不必自设框架，用最少的时间圆满完成任务达到教学目标就是高效。
三、高效课堂文化构建途径
一要做好充分的课前准备。没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，利用好40分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要。教师不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标做出了科学而具体的规定。这就要求教师要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，严格按照《标准》的要求对照执行。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮框太高了，学生再怎么努力也投不进去球，自然就丧失了信心；而篮框太低了，学生就会轻而易举地投进球，当然也就没有战胜困难的喜悦。其次，教者在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论，保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生，可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些学困生，也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。此外，还要明确每节课教学的重点与难点，而不是面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。
二要营造活跃的课堂状态。要积极调动学生的思维，使其总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，就是一节高效的课、成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”，要像导演给演员说戏那样，创造一种使学生能真正处在做中学的情景，促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然，不仅仅要关注学生双基的掌握，更要在课堂中以幽默风趣、富有感染力的语言及事例激发学生学习的兴趣，培养他们学习的信心，促进三维目标的全面达成。
三要应运科学的指导方法。著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以，教师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。教师要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题；要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题―分析问题―解决问题―再发现问题”，养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求教师的教学方法要有根本的改变，要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后，老师再根据学生自学的情况进行下一步教学。在这个教的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究，让教师的教与学生的自主学习完全融入到一起。
四要建立适当的激励机制。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。事实表明，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是因为懒，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒表现为练习速度慢、作业完成不及时、家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施：一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们表演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
五要培养良好的学习习惯。教师不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习、及时完成作业等都要及时鼓励。适当的激励，正是为实现全体学生高效学习、实现课堂更大面积高效作准备。一是养成良好的课前预习习惯。预习不只是把书本看看，还要思考一些基本的问题是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？这样，学生听课就会有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。二是培养良好的课堂学习习惯。上课要做到声声入耳、字字入目、动手动脑、用心学习，要端座在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容要在课本上勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书时要目视黑板；老师提出问题时积极思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题及时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要宏亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不写错字、别字，要独立完成老师布置的作业；讨论问题时要主动参与，积极发言，集中精力紧紧围绕老师的讲课思路用心学习。三是要养成良好的课后巩固习惯。坚持先复习后做题。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，把所学知识认真复习一遍，该记忆的记住了，该理解的理解了，然后再做作业。假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业，那就等于一天几次考试，就不会出现平时作业100分正式考试不及格的情况了。
“一个班级的学生就像一支运动队，教师就是教练。”每一节课就像一次训练，没有科学的方法就不能产生刘翔、王军霞这样的世界冠军；同时，没有足够的训练强度，也不会出现中国女排。只是教师“一头热”是很难产生高效课堂的。如果每个学生都有良好的学习习惯，再配以优秀的教师队伍，课堂教学想不高效都不可能。
[参考文献]
[1]谢峥。浅谈如何指导学生“学会学习”[J].福建基础教育研究，2009，（2）.
[2]张明。高效课堂实施障碍与改进策略[J].中国教育学刊，2011，（11）.
时间过得真快，一转眼这学期又快过去了。在学校领导的关心下，在教导处的直接领导下，根据期初的教学工作计划，本学期，教学教研工作以教研组计划作为工作的重心，以新课程标准的基本理念为指导，在全体老师兢兢业业的工作中扎扎实实、卓有成效地开展着。俗语说“一份耕耘、一份收获”，回顾本学期的工作，我们有着几分充实、几分感概，现将一学期的工作小结如下：
一、工作与成绩：
（一）更新观念，提升能力
为保证新课程标准的进一步落实，着眼备好课，上好课；为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨；本学期，我们进一步转变教育观念，以创设开放而有活力的语文课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。
1、教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。这学期，我们每周开展一次教研活动，进行新课标学习，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了：上课是一种生活，是一项充满情趣、富有生机的活动，只有不断反思自己的教学，才能够在课堂上融合深化理论。
2.、组织老师外出听课培训，在大环境里感受新课程语文，接受名师熏陶，学习先进教师的教学艺术，回校向全校语文老师传达，谈谈所见所闻，说说所感所想，促进全体老师共同成长。
（二）改进方法，提高效益
1.、为了改革课堂结构和教学方法，提高教师的课堂教学水平，提高课堂教学效益，我们组织了集体备课活动。在课堂教学开放日活动中，老师们共同参与备课、研讨，从各语言点的分析到课文难点、重点的把握，从教学方法的应用到学生学法的研讨，点点滴滴，一丝不苟，精益求精。复习阶段，大家也是共商策略，办公室内，时常洋溢着团结互助，群策群力的气氛。
2.、我们的教研活动立足于人人参与，全员提高。本学期我们继续坚持“一帮一工程”，以老带新，优秀老教师上示范课，年轻新教师听课学习，老教师亲临新教师的课堂指导教学方法，传授教学经验。在活动中，上课的教师积极准备，虚心听取建议；评课的教师们踊跃发言，不伪饰、不做作，真心地帮助献课者。
3、扎实严格的教学常规是学校的语文教学工作有序良性运行的保证，是有效提高学校语文教学质量的不二之法。本学期，教研组配合教务处从备课、上课、听课、批改、辅导、补差“六认真”入手，全面落实教学常规。不定时检查老师的备课笔记、摘抄笔记、学生作业的批改及补差落实情况，每次检查结果都非常理想。通过严谨的治学，持之以恒的工作，我们把教学常规真正落到了实处。
（三）辛勤耕耘，硕果累累
本学年，我们语文组以“备好课、上好课”为主题，课题的研究贯穿于平常的教育教学中，大家能围绕课题搜集资料，结合教学工作展开研究，做到定期交流，阶段小结。许多老师有强烈的教科研意识，能认真写好课后反思、案例。
1、抓住契机，进行有效的课堂教学研讨。老师们在课堂教学研讨月活动中奉献智慧，主动学习，提高并不断改进自己的课堂教学，形成了浓厚的教研氛围，并认真写出案例和反思，促进了自己的提高。
2、组织各种语文实践活动。这学期组织学生参加了“庆祝六一暨新中国成立60周年”征文、歌咏活动，五六年级作文比赛活动等，一批优秀的同学在活动中脱颖而出。这一系列的活动使学生明白：生活中处处皆语文，生活也是语文学习的课堂，即“课堂小天地，天地大课堂”。
3、组织语文老师积极参加市、区的各种教学教研活动，很多老师的教研论文、案例、课堂教学在市、区取得了优异的成绩。
二、努力的方向
1、研读并落实新课程标准理念，撰写、发表更多的教育教学论文，不断提高自己的素养，更好地为学生服务。
2．引导更多的老师积极主动参与教科研究，提高自己的文学修养，丰富文化底蕴。
3、下期加强学生文学积累的量与质，深入开展文学积累与课外阅读活动。