近些年来，随着我国农业经济的快速我站，农业经济管理水平也在不断提升。这次漂亮的小编为您带来了农业经济管理论文【4篇】，希望能够给予您一些参考与帮助。
关键词：农林经济管理专业；人才培养；生态需求；北京
中图分类号：G646 文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）33-0276-03
一、北京生态需求分析
“建设人文北京、科技北京、绿色北京”和建设世界城市是当前北京市重要发展战略之一。目前，北京已经出现了比较严重的“大城市病”。北京面临人口膨胀、人地关系日趋紧张、人文资源丰富而自然资源紧缺、生态环境脆弱、城市二元结构日益突出等问题[1]。随着居民生活质量、品味及生态环境意识的逐步提高，城市生态环境问题已经成为市民时刻关注的热点，尤其是清新的空气、绿色的空间、洁净的水源和安全的食品等已成为居民的迫切需求。
当前，由政府主导和开展的京津冀一体化建设、北京平原地区百万亩造林工程等都是政府围绕建设美丽北京、绿色北京、满足北京居民的生态需求而做出的重大决策。国外在生态城市建设中积累了较多经验，例如澳大利亚阿德莱德的“影子规划”、新西兰怀塔克尔的“绿色蓝图”等，大多通过土地利用规划和城市空间绿化、交通运输方式、住宅和社区建设、城市自然区域的保护、能流和物流的规划、社会经济结构等几个方面来实现[2]。这些生态城市的建设成果离不开强大的科学技术作为后盾[3]，推动城市发展和城市生态平衡相协调，实现城市中自然、社会和经济复合生态下系统的和谐。当前农林业生产活动过程越来越多地影响到资源环境。农林经济管理专业的关注范围也相应地由原来传统的农林经济问题扩展到农林业生产所涉及的资源环境问题[4]。在当前北京生态城市建设和农林经济发展要求的背景下，北京农林经济管理专业人才培养中应特别注意强化培养学生农林基础知识和技能，以主动适应北京生态的需求。
二、农林经济管理专业农业基础知识类课程设置现状
（一）国内农林院校农业基础知识类课程设置情况
农林经济管理专业是将经济学、管理学的基本理论和方法引入农业、林业和农村领域，研究如何促进国家农业经济的发展，如何从市场运作的角度，对农业、林业生产以及农村发展进行宏观调控与管理的学科。笔者针对农林经济管理专业人才培养目标中对于农林业知识的要求和课程设置中农林业基础课程的设置情况，调查了5所当前在国内比较具有代表的农林类高校，分别是中国农业大学、南京农业大学、华中农业大学、北京林业大学和浙江农林大学。具体调查结果见表1。
由表1可知，在调查的5所高校中，除了中国农业大学外，其他4所高校在农林经济管理专业人才培养目标中都明确提出了对农林业科学基础知识的要求，其中浙江农林大学对于农林业科学基础知识的要求是“掌握”。其他三所是“具有”。在北京林业大学该专业的人才培养目标别提到了“熟悉（农）林生产及经营管理过程”。由此可见，绝大部分农林高校的农林经济管理专业人才培养目标中都提出了对农林业科学基础知识的要求。
分析调查的5所高校该专业的课程设置可知（见表1），农（林）业基础知识类课程主要以概论类课程为主，其中农业类高校侧重于农业概论，林业类高校侧重于林业概论。从开设相关课程数量和设置地位来看，南京农业大学和华中农业大学开设相关课程最多，均为5门，课程地位均是选修课；北京林业大学和浙江农林大学均开设2门相关课程，均为必修课；而中国农业大学未开设相关课程。
（二）北京农学院农林经济管理专业课程体系中的农业基础知识类课程
（三）改善农林经济管理专业课程体系的必要性
农林经济管理属于管理学门类中的一个一级学科，经济学和管理学的基本理论和方法的教学和训练在该专业人才培养中的重要性毋庸置疑。同时，也应该注意到，农林经济管理是基于农林业领域的管理，学生就业岗位定位在农林业企业、农村社区、林区等相关部门，学生应该具备相应的农林业知识，该专业人才培养具有较强学科交叉型，因此农林业基础知识类课程是必不可缺的。国内有不少学者已关注此问题，有的提出我国农林经济管理专业人才培养普遍存在“涉农林知识薄弱，目标定位模糊”的问题，这个问题“容易导致学生专业以内的不全会，专业以外的全不会”，并且难以吸引学生对农林领域的专业兴趣；针对“涉农知识薄弱、目标定位模糊”的问题，建议农林经济管理专业人才培养的目标应该定位于农村、农民和农业基层，为“三农”培养应用型创新型管理人才[5]。有的认为，农林业的课程设置少，且没有针对性，应大力加强农业技能知识方面的课程设置[6]。在北京林业大学农林经济管理专业学生中调查“农林经济管理本科专业应加强哪方面课程设置”[7]，统计结果发现，实践类课程是最受学生关注的，其次是农林类课程和经济类课程，可见学生对于农林业知识的需求比较强烈。在对浙江农林大学该专业学生的调查结果显示[8]，70.9%的学生反映需要加强实践类和农林类课程的教学力度。
通过以上观点和调查数据可以反映出，无论是站在教师的角度还是站在学生的角度，对于增加农林类基础知识课程都具有比较强烈的需求。
三、关于农林经济管理专业课程设置的相关建议
针对首都生态需求和农林经济发展概况，同时突出农林经济管理专业的特色，笔者认为目前课程体系难以满足北京生态建设需求和学生对农（林）业技能知识的学习需求，进而无法充分体现本专业人才培养方案中“具有相关的农（林）业科学基础知识”人才培养目标的实现。建议：一是尽快修订农林经济管理人才培养方案，根据北京生态功能定位，把握生态文明建设的人才需求，确立农林经济管理专业人才培养目标。二是适应国家“卓越农林人才培养计划”的步伐，及时推动学校“卓越农林经济师项目”，完善课程体系，在第二平台专业基础教学平台中添加《生态学基础》、《作物栽培学》和《动物养殖》三门课程，丰富课程内容，强化学生对农林业技术基础知识和技能的掌握和理解。三是加强实践教学基地建设，通过基地建设，让学生了解农（林）业发展的美好前景，增强爱农、学农的自信性，激发学生“崇尚自然、热爱农林”的热情，培养学生未来从事维护自然和人类可持续发展的公益事业的理想情怀。通过农林经济管理专业改革，既实现“具备农林业科学基础知识和技能”的人才培养目标，又满足首都生态建设对农林业经济管理专业人才的新需求。
参考文献：
[1]杨开忠，李国平，等。持续首都-北京新世纪发展战略研究[M].广州：广东教育出版社，2000.
[2]鞠美庭，王勇，孟伟庆，何迎，等。生态城市建设的理论与实践[M].北京：化学工业出版社，2007.
[3]王会。农林经济管理专业开展环境管理课程教学的思考[J].高等农业教育，2014，（10）：70-73.
[4]赵连静，李华，何忠伟。农业院校经济管理类“3+1”人才培养模式与实践[M].北京：中国农业出版社，2014.
[5]杨红强，邬松涛，杨加猛，贾卫国，王浩。我国农林高校农林经济管理专业人才培养模式多维比较与改革创新[J].林业经济，2014，（9）：123-128.
[6]苏红伟。我国农林经济管理专业存在问题及对策研究[J].读与写杂志，2014，11（3）：91.
（一）农业经济管理人员加强重视自身的管理职责
农业经济的发展离不开管理，在管理上，管理人员应重视农业的经济发展，重视农业经济的管理工作，明确自身管理职责与任务，采用规范的方式实施管理工作。在随着新农村建设的到来，当地政府应清晰的认识到农业经济的重要性，明确农业经济管理的价值，对当地的农业管理工作人员进行严格的培训才可上岗，并对管理人员进行相关教育，让管理人员清晰的认识到农业经济所带来的影响与重要性，使管理人员能够重视自己的管理工作，明白自身的职责。
（二）制定农业经济管理制度
任何一项管理都需要有一套明确而严格的制度才能将其管理妥善，没有了制度其管理就像一盘散沙，没有任何管理顺序与约束，其管理目的也较难达到。因此，当新农村建设逐渐开始建设后，合理的管理制度是农业经济发展的重要方针与指标，是加快新农村建设的重要渠道。为了使加快新农村的发展，农业的经济管理工作需要进行合理的规划，这是促进农村经济发展的重要方式。首先，农业经济的管理制度要随着时代进行创新与改革，改变传统的管理方式，跟随新农村时代改变管理方针，制定一个符合时代和与当地发展相符合的管理制度。在制定农业经济管理制度的过程中主要从三个方面进行改变，第一是改变传统农业的发展方向，融入经济结构转变农业传统结构，让农业进入更快速的经济发展模式，以此促进农村的整体经济发展。第二方面是通过加工改变传统农产品外形，现代人们越来越注重饮食安全，合理的农产品包装能够有效的提高食品的安全性，从而拓展在市场上的影响力，提高销售量，使产业链不断的延伸，让农产品有跟多的发展渠道。第三方面是提高农业的科技发展，在农业事业中融入科技产品后能够有效的提高当地农业的产量，迅速的提高农业的生产效率，也使农业具有一定的安全性，从而提高当地农业之间的竞争力，使得农业经济提高实现高速发展。
（三）重视民众利益，加强完善利益管理机制
经济是推动农业发展的重要指标，但民众是提高经济发展的重要人物。在现代许多农村中可以发现，许多农村当地政府在面对民众的诉求以及矛盾时常常无法得到有效的处理，这与当地机制不完善有着很大关联，因此，为了让今后这些现象能够得到妥善处理，政府应及时的完善管理机制，重视民众利益，使民众的权益受到维护，完善群众利益维护机制能够有效的改善民众的矛盾现象，使民众在出现这类事件时既能得到权益的维护，又能快速的瓦解矛盾。
（四）加强农业经济管理队伍的建设
农业经济管理的主要形式是管理人员进行管理，也就是说，管理人员的管理方式以及管理是否规范直接影响着农业的经济状况，由此可见管理人员在农业经济管理工作中的重要性。为了使农业经济得到更为合理与妥善的管理，这些管理人员在开展管理工作前，应进行管理能力与知识的培训，针对农业经济管理工作内容，加强管理人员的责任意识，提高管理人员的政治素质，打造一个具有高度责任心与具备丰富专业知识的管理团队，为了让团队不断的进步，应定期的针对团队中的新管理员和老管理员进行培训，不断的创新管理人员的知识，使管理人员的专业知识水平能够符合当前市场的经济发展状况。
二、结束语
1、有助于构建社会主义农村小康社会
近年来，社会经济飞速发展，国家工业、现代化产业、技术行业都在持续发展，构建社会主义和谐社会，实现城乡共同发展已经成为了党和国家关注的焦点。随着计算机、互联网等新兴技术的普及，在农业经济管理中应用信息化技术已经成为了农业发展的必然趋势，它能够提升农村的现代化技术水平，完善经济管理力度，从而打造社会主义农村小康社会，促进农村的进一步发展。
2、有助于促进农村经济的产业化经营
市场经济的全面开放以及信息技术的普及应用将农业经济推向了社会的最前沿，在竞争激烈的农业市场，农村经济不得不寻求谋生之路，加强农村之间的联系，实现农业经济的强强联合，从而走一条产业化经营的新道路。
3、有助于培养专业的农业技术人才
科技是第一生产力，农业经济的可持续发展和农业经济管理的现代化道路也同样离不开技术支撑，离不开产业经营。将信息化技术应用到农业经济管理之中，能够提升农业知识的传播速度，加强农业地区的联系，实现技术普及和创新发展，从而培养出高素质、高能力的农业技术人才。
4、有助于转变传统的农业经营形式
我国传统的农业经营管理形式过于单一，农业发展步伐缓慢，农业在世界中的竞争力不强。在农业经济管理中应用信息化技术是通过生物工程技术、现代高新技术等新措施改变以往传统农业的弊端，实现农业的规模化经营和产业化发展，将农业发展转化为资源密集型农业，最终实现农业的知识化经营，转变以往的传统农业形式。
5、有助于帮助农民实现经济效益的创收，提升农民的生活质水平
据调查显示，很多农业生产地区不是农产品产量较少而引起的经济贫困，造成农民群众收入不高的主要原因在于农民无法掌握市场信息，农产品的推销手段和销售策略不够完善。在新农村建设的背景下，实现农业经济的信息化管理，能够充分发挥现代化技术的重要作用，坚持市场的导向作用，帮助农民及时掌握市场动态，从而调节生产和推销方式，做到科学决策，提升农民的收入，从而有效提高生活质量。
二、信息化在农业经济管理应用过程中存在的主要问题
1、农民的信息化意识薄弱。农民群众是将信息化技术应用到经济管理中的中间人，他们对现代化技术的接受程度关系到设施的应用水平。但是由于农民群众大多居住于偏远地区，教育水平有限，他们的意识思维也跟不上社会进步的潮流，对新技术、新设备的了解程度不够，再加上固有思想的束缚，都使得他们的信息化意识淡薄，在很大程度上阻碍了农业经济管理的信息化建设，不利于农业的进一步发展。
2、资金投入数量不够，信息化技术无法切实实施。信息化技术的应用不是一个简单的过程，它不仅需要农民群众具有较高的知识底蕴，还要求加大资金投入数量，将与信息化技术有关的设备网络进行有效安装。虽然近年来国家在农业上的资金投入与日俱增，但是很多地方农业却将资金用在了别处，导致农业信息化建设的匮乏，相关的先进设备没有建设完成，信息网络没有覆盖完全。
3、农业信息资源缺乏有效的整合。与上述地区出现的资金匮乏现象相比，我国有些农业地区还是依照国家要求，结合自身实际建立完善了信息化服务体系，但仍旧存在较多问题，其中最为突出的就是农业信息资源的匮乏。一些网站的农业信息缺少权威性，无法做到及时更新信息内容，消息滞后且无法做到实时共享，造成了“信息孤岛”现象，无法切实发挥信息化技术的巨大优势。
4、信息化技术人才的匮乏。信息化是农业经济管理必然要走的趋势，但是由于信息技术相对复杂，使得我国目前具有良好技术能力的人员相对匮乏。在信息化建设过程中无法将农业知识融入其中，导致了新技术发展的缓慢滞后性。
三、如何实现信息化在农业经济管理中的有效应用
从上述内容中，我们已经清晰直观的看到了将信息化技术应用到农业经济管理中的重要作用及其在具体运行中存在的主要问题。为了使问题得到改善，并切实做到农业经济管理的信息化，我们一定要找到有效对策，提升农业经济管理的信息化水平。
1、加大宣传力度，提升农民信息化技术的应用意识农民朋友是农业建设的核心力量，提升广大农民群众的意识水平是实现信息化技术有效应用的关键。对此，党和国家以及各农业地区一定要加大宣传力度，积极宣传农业信息化技术的重要作用，帮助农民了解信息化技术对农业产业化经营的意义。与此同时，农业地区还可以组织农民群众进行集中培训，聘请专业人员讲解信息化在农业经济管理中切实应用为人们带来的便利，并将持续化经营和现代化经营理念渗透给广大农民群众，从而提升他们的知识素养，促进农民群众实现经济创收，为其进一步发展奠定坚实的基础。
2、提升资金投入数量，坚持完善信息化建设农业经济管理中信息化技术的有效应用和良好创建势必离不开资金的大量投入，党中央和国务院要制定切实可行的投入计划，结合农业不同地区的发展情况制定具体的方针政策，给予政策上的倾斜，帮助农业地区实现信息化建设。具体而言，各地区要将资金应用到实处，积极引进计算机等现代化设施，架设覆盖全面的网络系统，保证信息化技术能够顺利运用。
3、实现农业信息资源的有效整合信息化设备和技术应用实施和完善建立后，还有一点关键内容就是要实现农业信息资源的有效整合，改变以往农业信息的单一化内容，丰富资料内容。首先，的农业信息要保证科学性。信息内容要全面完整，杜绝错误资料的出现；其次，信息要及时准确，做到实时更新。我国农业的发展步伐迅速，每天都会有新的消息传出，在信息的时候要确保资料的实新性，减少信息拖延现象；最后，消息的要有针对性，结合不同农业地区的发展情况不同的信息内容，从而使消息更加有的放矢，增强信息的可用度。
4、培养农业信息化经营管理所需的复合型人才社会人才是实现农业经济信息化管理的核心人物，随着现代信息技术的深入发展，我国农业建设不仅需要农业知识者，还需要掌握良好信息技术的人员。因此，国家要加强培育力度，培养既懂农业知识，也懂现代化技术的双重人才，实现信息化建设与农业发展的有机结合，从而做好农业的产业化经营，提升我国农业在世界上的竞争力。
四、结束语
农林经济管理硕士论文范文一：农林经济管理专业建设的实践与思考
在我国高等教育的发展进程中，农林经济管理是较早设置的专业，为国家的农林业和农村经济发展输送了大量的专门人才。浙江农林大学是浙江省唯一的农林本科院校，农林经济管理专业是浙江农林大学具有办学实力和办学特色的老专业。该专业成立于1985年，其前身是林业经济管理专科专业，1996年林业经济管理专业招生本科生，1998年更名为农林经济管理专业，2003年被评定为校级重点建设专业，2007年批准为浙江省本科高校重点建设专业。近年来，对照省级重点建设专业的指标体系，对人才培养目标进行重新定位，并在师资队伍、课程体系、实践教学等方面进行了一系列的改革和建设工作，并取得了较好的成效。
一、农林经济管理专业基本情况
农林经济管理专业隶属于浙江农林大学经济管理学院。自林业经济管理专科专业招生至今，已为社会培养了25届1600余名本专科毕业生。毕业生就业选择余地较大，就业呈现多元化趋向，从单一的以农林业单位为主向行政机关、企事业单位、自主创业等多种类型转变。据不完全统计，本专业培养的毕业生中已有100多人走上了科、局级以上领导岗位，体现了在培养人才的过程中，注重知识、能力与综合素质的协调发展。近年来，每年招收农林经济管理专业本科生60名左右，现有在校生247人。现有专任教师37人，其中正高级职称12人，占教师总数的32.4%，副高级职称20人，占总数的54.1%;54.1%的专业教师具有博士学位。有浙江省哲学社会科学十一五学科组专家1人、浙江省高校中青年学科带头人2人、浙江省151人才4人。
二、近年来专业建设的主要措施及成效
1.修订人才培养方案，调整人才培养目标
(1)多方参与修订人才培养方案
(2)根据社会需求和学校层面人才培养目标，适时调整专业人才培养目标
长期以来，我国高校的农林经济管理专业人才培养目标离农倾向明显，就业去向与其他经管类专业并无差异，特色与优势不明显。当前，农林经济管理专业肩负着为现代农林业发展和社会主义新农村建设输送有文化、懂技术、会经营、能创新的人才的历史使命。同时，2009年，浙江林学院升格为浙江农林大学，随即制定了《浙江农林大学中长期发展规划纲要》(2011-2020)，《纲要》明确了学校的人才培养为：培养品德优良、基础扎实、能力强，具有生态文明意识、创新精神和创业能力的高素质人才。为此，在修订人才培养方案时，适时调整了农林经济管理专业的人才培养目标，具体为：培养德、智、体、美全面发展，适应社会主义市场经济和现代农林业发展需要的，具备系统的管理科学和经济科学的基础理论和相关的农林业科技知识，掌握农林业经济管理的基本方法和技能，能在各级政府涉农部门、农林企事业单位、农村基层经管单位等从事管理、市场营销、金融、财会等方面工作的应用型创新人才。
2.加强师资队伍建设，注重科研与教学研究
(1)加强师资队伍建设，努力打造一支顶天立地的师资队伍
为优化师资队伍结构，主要采取引进与培养相结合的措施。引进包括专任教师及兼职教师的引进。建设期内，共引进博士7名，其中国外高校1名，国内985院校3名、211院校1名。聘请4名具有丰富农村工作经验的地方工作人员和农林企事业单位人员、3名国外著名高校的教师为兼职教授。积极鼓励年青教师到国内外名牌大学和一流的科研院所攻读博士学位、及到基层挂职锻炼。建设期内，5名教师获得了博士学位，其中中国科学院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教师到国外著名大学访学，5位教师到农村基层或农林业企事业单位挂职锻炼。通过这些措施，使师资队伍真正做到顶天立地(既掌握学科前沿又了解农村实际)，职称、学历、学缘结构显著优化。高级职称比例由2007年的70.3%上升为2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升为54.1%，成为农林经济管理专业从事教学第一线的主力军。博士学位比例由2007年25.9%上升为2011年的54.1%。教师由原来主要毕业于林业院校，改变为既来自国家重点农林院校，也有来自于国内外著名综合性大学。
(2)注重科研与教学研究，着力提升专业教师的科研与教学研究水平
努力营造良好的科研与教学研究氛围，鼓励老师从事科研与教学研究。建设期内，共立项科研课题80余项，其中省部级以上项目38项，科研经费达440余万元。发表学术论文153篇，其中被三大检索系统(SCI或SSCI、Ei、ISTP)收录18篇；出版学术专著16部。获浙江省科技进步奖，梁希林业科学技术奖，浙江省高校科研成果奖，浙江省科技兴林奖等各类科研奖励共20项。主持浙江省新世纪教学改革项目、浙江省教育科学规划研究课题共3项，校级教学改革项目4项，获得浙江省教学研究成果奖、校级教学研究成果奖共5项，发表教学研究论文15篇。从近年的发展来看，专业教师的科研与教学研究水平有了很大提升，为科研促进教学提供了基础和条件，为专业建设与教学改革提供了良好的理论支撑。
3.优化专业课程体系，强化课程与教材建设
(1)构建理论、实践、特色三结合课程体系
课程体系是实现人才培养目标的重要环节，为了实现农林经济管理专业的人才培养目标，及时修订了教学计划，着重优化专业课程体系，构建了理论、实践、特色三结合的课程体系。具体表现在：
第一，重理论。课程体系的设置十分重视培养学生的理论知识，农林经济管理专业理论基础课程由两个平台构成，公共基础平台及学科专业基础平台，学分合计为40.5，占总学分的24.5%。为培养学生具备系统的管理科学和经济科学的基础理论提供保证。
第二，强实践。为培养学生的动手能力和社会实践能力，课程设置强调实践环节。一是加强课程教学中的实践环节，如林业概论、现代农业概论等课程设有实习环节，会计学基础、统计学原理等课程均设有模拟实习。二是安排集中性实践教学环节，包括专业综合实习、毕业实习等，专业综合实习主要设置了为期2周的农村社会经济调查综合实习、为期1周的农林企业管理综合实习。三是设置社会经济调查与应用文写作课程，注重培养学生社会经济调查及应用文写作的能力。
第三，显特色。为了显示农林经济管理专业与其他经管类专业的差异，充分发挥学校和地域优势，在专业选修课中，按方向设计了两个模块，一是农村经济发展模块(选修模块Ⅰ)，二是农林企业管理(选修模块Ⅱ)。
(2)强化课程与教材建设
建设期内，有计划地开展了以精品课程建设、教材建设、教学方法和手段改革为重点的课程与教材建设工作。具体包括：
①重视精品课程建设。专业教师高度重视精品课程的申报与建设工作，新列入校级精品课程8门，现有校级精品课程14门，通过学校验收的8门。林业经济学和林业财务与会计2门省级精品课程，均于2010年顺利通过浙江省教育厅验收。②加强教材及教辅资料的建设。以精品课程的申报与建设为契机，鼓励教师编写教材。在已有主编《现代林业企业管理学》、《管理学案例》、《会计学基础》、《林业财务与会计》等教材的基础上，主编教材5部、副主编2部、参编2部。同时，加强教辅资料的建设，如林业经济学、技术经济学等有实习环节的课程均有相应的实习辅助资料。③改革教学方法与手段。首先，倡导国际参与式课堂讨论方法。如在林业经济学的课堂教学中，教师在介绍乡村快速评估技术(RRA)和参与性评估方法(PRA)时，设计一些主题，以行政班为单位分为5～6个小组进行讨论，每组只分析其中的一个主要问题，规定每组的讨论时间和汇报时间，由小组成员自主确定每组的协调人、观察员、记录员等展开。其次，采用案例教学法。如经济法、市场营销学、管理学原理等课程全面推行案例教学，通过案例教学锻炼了学生综合运用理论知识解决实际问题的能力。再次，开展网络课堂网上互动。各课程组在建设网络课堂的过程中，开通网上讨论，使师生互动不断加强。
4.改革实践教学体系，重视教学条件建设
(1)构建一、二、五分类实践教学体系
紧紧围绕人才培养目标，除课程实习外，构建了一、二、五分类实施的实践教学体系。一指一个中心，以培养学生的实践能力、创新精神和创新意识，提高学生综合素质为中心，二指两个平台，面向全体学生的平台和面向优秀学生的平台。五是指五个支撑点，包括面向全体学生的中期论文及毕业论文、专业综合实习两个支撑点，面向优秀学生的大学生林业经济研究会、科研创新基金项目、大型专题调研三个支撑点。
一是通过专业综合实习、中期论文及毕业论文的实施，构建基于应用性目标的实践教学体系。为使学生掌握学术论文写作的一般要求和规范，在第四学期至第五学期，安排专业老师指导学生撰写中期论文。中期论文的基本要求是利用所学的经济学、管理学的基本知识和方法，对农村经济社会问题进行分析，必须有实际的调查资料和数据支撑。毕业论文是高校实践教学的必修环节。在毕业论文环节，强调选题需理论联系实际，尽量与导师的课题相结合。通过实施中期论文，强化对毕业论文的指导，使学生完成的毕业论文质量较高。2007-2011年，农林经济管理专业入选校级优秀论文12篇，毕业论文的优良率达41.24%。专业综合实习主要包括农村社会经济调查综合实习、农林企业管理综合实习，目的是使学生掌握社会经济的调查方法，提高学生的社会交际能力，培养学生团队合作和吃苦耐劳的精神。以为期2周的农村社会经济调查综合实习为例，第1周为外业调查，第2周为内业整理和综合分析报告撰写。调查以小组为单位独立开展工作，教师轮回指导和检查。这一以专题调研为特色的综合实习，使学生围绕某一主题从提出问题和目标-设计问卷-实地调查-数据资料整理、分析-撰写报告得到全过程的训练。经过多年的实施，综合实习制度受到了学生的一致好评。
二是通过大学生林业经济研究会、大学生科研创新基金、大型专题调研等第二、第三课堂，构建基于创新型目标的研究型实践教学体系。大学生林业经济研究会由高职称、高学历的专业老师担任指导老师，有针对性地指导社团开展学术活动，并组织学生参加两年一届的全国大学生林业经济研讨会。由于师生的共同努力，在第十二、十三、十四届全国大学生林业经济研讨会上共获得了一等奖2项、二等奖6项、三等奖10项、优秀奖11项的好成绩，在校期间学生公开发表学术论文4篇。为培养学生的创新精神和创新意识，积极鼓励学生申报学校和浙江省的大学生科研创新项目，由专业教师负责指导申报和实施的全过程。2008-2010年，农林经济管理专业学生成功申报项目共24项，其中省级6项。大型专题调研主要是指部分学生参与知名科研院所和高校的大型专题调研。2009年以来，中国科学院农业政策研究中心和北京大学从农林经济管理专业挑选了共28名学生参加了农业经济相关课题的调研。通过参加大型专题调研活动，使学生的社会实践与社会调查能力得到进一步提升。
(2)重视教学条件建设
建设期内，主要抓实验室及实习基地、图书资料的建设。
一是实验室及实习基地建设。在实验室建设方面。农林经济管理专业主要依托经济管理实验教学中心，总面积600m2，下设6个实验分室：财务会计模拟实验分室、工商管理模拟实验分室、国际贸易模拟实验分室、电子商务模拟实验分室、市场营销模拟实验分室、金融模拟实验分室。建设期内，新增教学设备(包括软件)近158万元。现有教学设备总值近432万元。在校外实习基地建设方面。新建实习基地11个，现有校外实习基地达21个。
二是图书资料建设。农林经济管理专业教学所需的图书资料除由学校图书馆提供外，由学院图书资料室和专业特色资料室提供。经济管理学院图书资料室，每年及时采购能反映专业发展动态与趋势的图书资料。现有藏书1.5万册、学术期刊310种、报纸40余种。同时，建有农林经济管理专业特色资料室1个，现有各类资料和藏书800余册。为学生研究性学习和教师从事科研活动提供了保障。
三、几点思考
首先，人才培养目标重新定位后，如何保证培养目标的实现。从近几年学生就业情况看，就业趋向是以非农企业、政府管理部门(公务员等)为主。在专业建设过程中，为了体现特色与优势，适应现代农林业发展及社会主义新农村建设对人才的需求，对人才培养目标进行了重新定位。但是，大学生毕业后是否愿意真正走上服务三农的就业岗位，也就是说如何保证培养目标的实现？除通过对培养环节、课程体系、实践教学等的调整与优化外，更需要加强就业指导，努力改变大学生的就业观念，同时打通高校毕业生通向农村的路子。
其次，实践教学是应用型创新人才培养过程中十分重要的环节，同时实践教学是一个复杂的系统工程。在专业建设过程中，紧紧围绕农林经济管理专业的人才培养目标，构建科学合理的实践教学体系，坚持第一课堂与第二课堂、第三课堂密切结合，全方位促进大学生综合素质和实践能力的提升，为应用型创新人才培养奠定稳固的基础。同时，应该注意到教师在实践教学过程中的突出地位，需要进一步加强实践教学队伍的建设，充分发挥实习基地的作用，构建完善的实践教学质量评价体系。
最后，农林经济管理专业是涵盖经济、管理两大学科的宽口径专业，当前迫切需要加强管理类课程的建设与改革。长期以来，高等农业院校的农林经济管理本科，在课程设置和教学内容上，都加强经济学课程，轻视管理学课程。随着经济社会的发展，各种农业企业迅速发展壮大，为了适应这一变化，本专业在专业选修课中，设置了农林企业管理模块，安排1周时间的农林企业管理综合实习。但总体来看，课程设置不能满足人才培养的需要，综合实习的执行存在较大的难度，效果不理想。为此，需要增加涉农企业管理类课程，并较好地落实综合实习，努力提高实习效果。
农林经济管理硕士论文范文二：农林经济管理专业学生就业影响因素的调查分析
摘 要：通过对北京林业大学农林经济管理专业06、07级115名学生的调查，笔者从学生的专业学习兴趣、课程设置、导师制度建设及学生主观就业认知等四个方面分析了影响农林经济管理专业学生就业的因素。
关键词：农林经济管理专业 毕业生 就业 影响因素
随着国家林业经济的兴起，以林业经济活动作为学科落脚点林业经济管理学科理应具有生命力和活力。然而，据统计2009年14名获得林业经济管理学硕士学位的毕业生中， 除去1名转为攻读博士学位，2名出国外， 另11名硕士毕业生无一人在林业领域就业。毕业生就业问题是学科发展的一个缩影，专业就业实况与培养目标有脱节，值得对专业的就业作进一步研究。通过查阅文献，诸多对林业人才就业的研究主要包括以下方面：(1)林业人才就业现状及问题分析；(2)调整专业设置以促进林业人才就业；(3)林业人才就业途径。但众多研究缺少对林业类人才就业状况的实地调查，而且对影响就业的因素分析集中在定性分析和社会综合因素的影响上，去不能从农林经济管理专业在校学生高考报考本专业的动机、本科期间学习兴趣、学习状况、学科发展状况等影响林业类人才就业的校园因素进行调查分析。
因此，笔者以此为切入点，利用访谈法、抽样调查、二手资料搜集等调研方法，在询问学校就业服务中心和经济管理学院老师的基础上设计问卷，以北京林业大学经济管理专业06、07级115名在校学生为调查对象来分析影响林经类人才就业问题的因素。本次调查共发放问卷120份，回收115份，有效
1.专业兴趣及课程体系对就业的影响分析
了解一个学生对自己所学专业是否感兴趣对于了解学生在本科期间学习本专业的认真程度、学习成绩的好坏以及对于本专业的忠实度具有重要作用。
通过对115名被调查者的调查发现71%的学生是受外部因素的影响而并不是凭个人兴趣选择农林经济管理专业。农林经济管理专业成为考生高考报考志愿时所谓冷门专业。
进一步的调查可知，76%的被调查对象明确表示本科毕业后的选择不会与农林有关。而这些被调查者欲进入的行业大多涉及到企业管理、新闻媒体、财务、金融、营销等当今社会上所谓的热门行业。当问及他们为什么放弃农林行业时，50%的被调查者选择对此行业无兴趣42%的是因为此专业不是热门专业，与时代不符仅有9%的被调查者转移到其他行业的原因是自己的能力所限。
同时，由于农林经济管理专业是农林+经济+管理三管齐下的学科，学习课程多样化。但通过调查发现，115名被调查者中43%的反映农林经济管理专业本科阶段所学课程覆盖面太广，所学知识不扎实、不系统，33%的选择不能很好地与自己以后的选择相结合， 18%的被调查者认为专业特色课程太少，不能满足自己本科阶段对本专业的学习，仅7%的学生认为富有特色，为自己以后的选择具备了一定的基础。本科农林经济管理专业课程设置广泛，虽利于拓宽该专业学生的知识面、利于培养学生的多种能力，但是课程的多、杂在一定程度上会阻碍学生对本专业进行深入的学习，从而对知识不能有效的把握和综合利用。
专业学习兴趣低和课程学习不扎实、不系统等降低了农林经济管理专业学生每届的考研率。据统计，近几年本专业每届的考研率仅为3%。由于农林作为一个传统经济部门，较冷门， 对学生的吸引力逐渐降低，有的学生想通过转专业考研的途径达到跳出林门的目的，据调查，考研的同学中30%的表示考研时要重选专业。转专业考研无疑又加大了考研的难度，使此专业学生不能继续深造，加大了就业形势的严峻。
2.导师制度对学生就业的影响分析
北京林业大学农林经济管理专业在学生三年级时开始设置导师，通过调查本专业导师制度的建设情况，得出如下结论：
2.1学生普遍期望设置导师提前
在所有被调查者中，49%的认为大二开始设置导师的优势较明显。
2.2 学生对导师的满意度较高
通过被调查者对导师满意度打分(最高分为10分，最低分为1分)知：导师平均得分为8.427,同时90%的被调查者在710分之间，学生对导师的满意度较高。同时为了分析导师满意度是否有性别差异，进行了t检验双样本等方差假设，得t=0.9563以上两个方面说明导师制度受到学生的普遍欢迎，在学生教育、提高学生学习专业方面发挥了较大作用。可是，经过深入调查发现，82%的被调查者表示导师主要在思想、学术上给予指导，只有5%的说导师在生活、就业方面给予的帮助最大，更有部分被调查者抱怨：课余时间与导师见面机会少，平时除了课程学习、课题研究之外，导师很少给予就业方面的指导。
笔者经过分析认为存在上述现象的原因在于：
第一、导师精力有限。农林经济管理专业注重学术研究，导师自身科研和教学任务较多。平时专注于教学和科研的导师时间和精力不足，对学生就业信息关注较少。再加上带的学生越来越多，导师对每个学生指导的时间和力度也势必相对减少和削弱，在一定程度上影响了导师与本科生交流的时间和质量，导师也就不能给学生包括就业在内的全面指导。
第二、本科生缺乏主动性，师生关系生疏。本科生对学习的兴趣和积极性，决定了他们与导师接触的程度。由于农林经济管理专业的学生专业学习兴趣不强，影响其学习专业知识的积极性和与导师沟通的主动性。
3.学校就业指导工作对学生就业的影响分析
毕业生就业指导工作是各个高校工作的重点。近年来学校主要是通过开设职业生涯规划课(二年级时8个课时的公共课),收集、就业信息、举办就业讲座、开展校园招聘会、提供政策咨询和为毕业生办理离校手续等措施来提高学生的求职能力和帮助、促进学生就业。经调查可知，学校网站及招聘会成为农林经济管理专业学生获取就业信息的主要途径。
传统意义上，农林经济管理专业毕业的学生本应该直接面向的就业单位是各类农(林)业企业、教育科研单位和各级林业系统的政府部门。可是，学校进行的就业指导工作通常是面向全校学生，并没有突出专业特色，不能给各个学生进行专业性的指导和建议。通过对通过校内招聘信息您对林业系统就业单位的了解程度如何？的调查发现，农林经济管理专业的学生不能从学校提供的就业信息中全面的了解林业系统就业单位的信息。
由于专业的特殊性，学校针对本专业学生提供专业的就业信息较少，不利于农林经济管理专业的学生了解林业系统就业单位的人才数量、能力要求，从而限制了林业管理人才向此方向流动的可能性。
4.学生就业认知对就业的影响分析
在调查中，75%的被调查者认为与其他经济管理类专业相比，农林经济管理专业比其他专业就业难。经过调查，就主观因素来说，农林经济管理专业学生的专业认知具有以下几个特点：
4.1就业地区集中于东部沿海地区
从毕业生流向的地域来看， 北京、上海及东部沿海开放城市吸引了三分之二的毕业生， 中部及省会城市也占了相当大的比例，东中部学生去西部工作的意愿却极低。为了探究学生的生源地与工作地点的选择是否具有关联性，本论文采用了交叉列联表分析方法，即通过？状2(卡方检验)= 其中Eij=nijnij=ninj/n i=1,2,3 j=1,2,3,4 临界值为？状2[(i-1)(j-1)]。
按上述原理计算得？状2=2.641 10-11选择就业地区的结构性矛盾突出，在一定程度上不利于农林经济管理专业学生的全面的就业，从而出现有业不就，地区拥挤的不良现象。
4.2 注重非林业系统的精英岗位，期望工资偏高
根据调查，70%的被调查者要求到非林业系统的实力派企业就业，对自己的就业岗位要求较高而对小型企业不屑一顾；仅有10%的表示只要找到工作即可，其他条件都无所谓。同时，被调查对象要求起点工作的月薪在20004000元之间的占到67%,还有13%要求月薪在4000元以上。据《2007北京高校毕业生就业薪酬调查报告》显示，24.8%的本科毕业生起点工资在1000元以下，40.9%的毕业生起点工资为1000元-2000元。