摘要：中职学生与普通高中学生相比，学习成绩较差，存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念，在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中，在正视中职学生缺点的基础上，给予学生激励和关怀，消除学生对教师教育的抵触心理，从而实现班级的有效管理，提升教学效率。
关键词：赏识教育 中职院校 班级管理 应用策略
一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性
1． 有利于消除师生隔阂，重建师生平等关系
中职学生本身的学习成绩较差，纪律涣散，在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待，这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中，学生对教师往往存在严重的抵触心理，以与教师作对为乐。在这种情况下，部分班主任利用教师的身份，采用强硬手段，要求学生服从管理，班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励，逐步消除学生对教师的抵触心理，重建师生平等关系。只有架构起平等互信的桥梁，才能使学生服从班主任的安排和管理。
2． 有利于学生树立正确的价值观和人生观
现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。
通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学习规划，使学生循序渐进的学习和进步，从而激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立积极向上的人生观。
二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略
1． 发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励
班主任作为班级管理的主要负责人，不仅要关心学生的学习成绩，还要善于发现学生身上的闪光点。例如，有的同学虽然学习成绩差，但是在组织班级活动时表现非常积极，班主任可以让其担任班级里的组织委员，帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定，从这一点上来说，不仅优等生需要表扬，一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生，应当不吝鼓励，让学生认识到自身的优势与特长，从而实现自身的良性发展。
2． 营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件
教育是一项双向互动、师生交流的过程，因此在赏识教育开展的过程中，班主任要加强与学生的交流，了解学生的个性特点、学习需求，从而有针对性的采取教育措施，激发学生的潜力。例如，班主任可以在班级内部成立岗位轮流制，提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时，摒弃传统的教师任用制，选出几名合适的候选人，让学生根据候选人的日常表现，民主、公开的投票，提升班务透明度。同时，每隔一段时间进行重新选举，激发学生的活动参与热情，锻炼学生的班级管理能力。
3． 建立学生成长档案，督促学生不断进步
赏识引向成功，抱怨导致失败。在管理班级中，虽然要靠严明的班级纪律约束学生，但是，只靠严格管理还是不够的，还需对学生进行赏识教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点，把握学生的常态，让他们在成功中品味自己的优点，促进其个性的形成。
在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项，培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下，为了调动每个学生的积极性，在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生，用多元智能眼光看待学生，根据每个人的特长在班级开展一项活动，如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加，各项活动开展地有声有色，使学生的潜力得到挖掘，特长得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，发现每个学生的闪光点，并挖掘了学生的内在潜力，使每个学生各得其所，各尽所能； 让每个学生都能快乐地生活，自由地发展。
4． 尊重学生个性发展，保证教育公平公正
赏识教育要求面向全体，关爱每一位学生，尤其是那些有缺点的学生，因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识，也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，同时要多提新要求，帮助其克服不良习惯； 对胆怯的学生要多肯定、多表扬； 对性格内向、成绩落后的学生，要表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。
三、结语
中职学生由于家庭教育、个人性格等原因，往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况，班主任在进行班级管理时，要放下教师的架子，主动融入到学生的圈子当中，在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏，在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上，实现班级管理效率的提升。
参考文献:
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【摘 要】当代教育实践证明 ，赏识教育在高校体育教学中的应用有助于提高教学质量 ，因此本文简单介绍了赏识教育，结合高校体育教育的特点，深入分析了赏识教育的应用策略，并进行了实证检验。
【关键词】赏识教育 高校体育 应用
赏识教育概述
赏识教育是以尊重人的差异性为基本出发点，以人性化教育为基本理念，关注每一个人的特点，发掘每一个人的优点，在教育人员与被教育人员相互尊重和相互欣赏的状况下进行相互鼓励和实施教育的一种方式。赏识教育的本质是生命的教育，它是将学生当作独立的个体，学生与教师之间是平等而相互尊重的关系，相信每个学生都有自己独一无二的地方，都有自己闪光点的存在，通过发掘每一个学生身上的闪光点，让每一个孩子都认识到自己的长处和优势，帮助学生树立自信心，引导学生构建自我认同感；赏识教育的本质是爱的教育，要坚信每一个学生都能成才，当学生在学习或者生活中出现困难时，要细心和耐心地对学生进行帮助，即使学生犯了错误也不要急于批评他们，而要以宽容的心态来指导他们认识到自己的错误，对他们进行鼓励，以使他们树立正确的人生观、价值观。
赏识教育在高校体育教学中的应用策略
1、转变教育观念，树立赏识教育理念
教师是教学活动的执行者，要想使赏识教育顺畅地贯彻下去，就需要体育教师转变教育观念，树立正确的体育教学观和学生观，要平等地对待每一位学生，不能拿有色眼镜看待那些体能稍差的学生，要注意维护学生的自尊心，当学生在体育课堂中出现错误时要善意地提醒他们，而不能当着全体学生的面来当场责罚。教师本身要具有强烈的进取心，要增强教育责任感，有着扎实的教育教学技能，能够针对学生的不同需求进行有效的教学，鼓励学生要进行自我赏识，让学生明白自身的独特性，看清自身存在的潜力和价值，帮助学生建立自信心，找回自尊。
2、建立良好的师生关系 ，充分挖掘体育教学 资源中的赏识因素
赏识教育从形式上看是一种群体教育和个体教育相结合、相互联动的教育方式；从目标上来看，它是指教育者针对被教育者不同的情况，采取不同的措施对被教育者进行激励，以激发被教育者的内动力，使所有被教育者的潜力和优势都能得以充分发挥。如：对于身体素质好但是对体育积极性不高的学生要鼓励他勤奋；对于那些身体素质不好的学生要给予其自信心，使其能以饱满的热情参与到体育活动中；对于胆小、懦弱、意志薄弱的学生要激发其意志，让他相信自己能行。赏识教育针对每位学生的弱点进行策略性的教学，给每位学生营造了一片充分发展自我的天地。良好的师生关系是赏识教育开展的前提和基础，在体育教学过程中要关心学生，爱护学生，实现师生之间、学生之间的情感交流，针对教学中出现的不同情况采取不同的情感交流方式，注意情感交流的对象、时间和场合。如在体育教学过程中，发现某个体育基本技能大部分学生都能在较短的时间内掌握，可以对全体学生进行赏识教育，不失时机地对他们进行表扬，如“你们真棒”；对于在平时体育课上表现良好、自尊心强，但偶尔犯错误的学生，教师可在课下同他进行情感交流，维护其自尊心。即便是有些学生的体质稍差，反应能力弱，无法在较短的时间内理解体育知识，掌握体育技能，教师也不能盲目地批评他们，而要继续给予一定的鼓励。
3、以赏识为载体，构建体育人文教育平台
课堂教学是实施赏识教育的主渠道，由于赏识教育的思路是从结果到目标，这就要求在体育教学过程中要遵循赏识教育的流程，要扮演好在课堂教学中的角色，以朋友的心态来对待所有的学生，致力于营造一种轻松、和谐、民主的课堂氛围。教师要深入研究教学大纲，根据教学目标制定科学合理的教学计划，在教学的过程中要以发现的眼光来看待学生，要能够敏锐地发现每一个学生独有的特点，并发掘出其中的优点，通过了解学生，并对他们的优点进行客观公正的评价和赞扬，使学生意识到自己确实有着优点，并且能够认同自己的优势，这样就会使学生有强烈的表现欲，想要在所有学生面前展示自己的优点，慢慢地积累积极向上的力量，这样会使学生体会到成功的快乐。慢慢地，他们的自信心就会建立起来，行为习惯、思想表现也会朝着教师期望的方向发展，因此教师在课堂上要尽量多使用鼓励性的语言，关注学生的进步，当发现学生进步时要及时给予肯定和鼓励。
赏识教育在高校体育教学中的实践研究与结果分析实验前对两个班进行调查问卷，对学生的体育基本运动技能、基本技术进行测验，为确保实验的准确性，并不告诉实验对象属于哪个班。实验结束后，再次对学生的基本技能和基本技术进行测验，同时对学生的学习兴趣、学习态度、教学效果的提升、实施评价等方面进行访谈。对调查数据进行整理并采用 Excel和 SPSS 进行实验效果分析，测试结果如表 1 所示。
表 1 实验组和对照组实验前后各项测试成绩一览表
通过表 1 可以发现，实验前实验班和对照班的学生体育基本运动技能、基本技术并无明显性差异，学生对体育课的学习动机、学习效率也无显着性差异。实验结束后，两个班的学生的基本技能、基本技术有了显着性差异。在对学生访谈时发现，对照班学生在体育课的学习兴趣上无明显改变，而实验班超过 50%的学生表示开始喜欢体育课；关于“体育课后，你的身体素质、心理素质等方面是否有进步？”这一选项，对照班中 35%的学生认为自己进步较大，47%的学生认为有一点进步，4%的学生认为自己没有进步，而实验班的学生中进步较大的所占比例达53%，认为有一点进步的为 34%，3%的学生认为没有进步；关于“体育课堂教学中，教师是否尊重你，是否发挥了你的主动性？”
这一问题，对照班中有 22%的学生表示在体育教学过程中感受到了教师的尊重，自己保持着良好的精神状态，38%的学生选择偶尔感受到了教师的尊重，40%的学生表示在教学的过程中自己从未受到过教师的表扬和鼓励，练习的积极性不高，实验班中有 57%的学生表示在教学过程中经常会受到教师的表扬和鼓励，27%的学生选择偶尔会，16%的学生表示从未受到过鼓励。
这些数据表明赏识教育应用于高校体育教学中不仅能够使学生在短时间内掌握体育技术和技能，提高他们的学习能力，而且还能够使学生将体育的需求转化为内动力，提高学生对体育课程的兴趣，从而在课堂上积极参与教学活动，进而提高课堂教学质量和效率。
赏识教育作为一种新型的教育理念，体现着人文关怀的精神。体育教师要充分认识到赏识教育运用到体育教学中的重要意义，激发每一位学生学习的积极性，并能够主动进行学习，让他们懂得主体意识的重要性，使每一个学生都得到全面发展，从而推动高校体育教学目标的实现。
参考文献：
[1]姜晨：《赏识教育在高校体育教学中的应用 》，《赤峰学院学报》（自然科学版）2014 年第 21 期，第 121-122 页。
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摘 要：赏识教育是以赏识为核心的、适用于幼儿教育的一种教学形式，它要求教师去努力发掘学生的长处和闪光点，并借助表扬或奖励来激发他们的学习积极性、提升思想认识以及培养科学的价值观。教师要联合家长共同开展赏识教育，大力促进幼儿教育对孩子们的思想、情感和认知的塑造。
关键词：幼儿教育；赏识教育；表扬鼓励
赏识，通俗地来讲，就是对某人某种见解或看法和行为给予肯定和鼓励。幼儿教育中的赏识教育要以尊重幼儿的人格为前提，以承认幼儿差异并尊重差异为基础，采取适宜的表扬方法或手段，以实现对幼儿的有效“正向”教育。赏识为教师、家长与幼儿间架起了一座沟通的桥梁，而教师要做的，就是将这座桥梁构建得更加宽阔与坚固，从而促进学生与教师、家长间的思想交流，为学生的健康成长打好基础。
一、赏识教育中存在的问题
（1）区别赏识教学，对待不同学生的态度有所区别 。纵观当前幼儿教育中的赏识教育现状，笔者发现，有些幼儿教师的教学过程中存在着一些问题――教师们有选择地进行赏识教育，对待不同学生的态度有所区别。即对那些安静、乖巧的孩子，多加赞美，而对不听话的淘气包，往往吝啬自己的表扬，而代以大声地指责。这样一种教学情况的出现，明显会伤害幼儿的心理发展，甚至可能引起其产生严重的压抑感和自卑感。除了在幼儿中有区分地进行赏识教育外，教学中还存在着另外一种错误认识，即一部分教师错误地理解了赏识教育的内涵，认为对幼儿进行批评违背了赏识教育的初衷。其实，赏识教育不等于没有批评。只有在教学中以赏识为主、批评为辅，奖惩结合，才能在提升幼儿自信心的同时，让幼儿学会分清是非对错。
（2）滥用赏识教育，忽略实事求是。赏识教育对学生的自信心和积极性有着很显著的提升作用，因而大多数的教师将表扬和鼓励变成了课堂上的家常便饭。长此以往，孩子们会为了表扬而表现，且得不到表扬就会产生沮丧的心理。教师必须在教学中形成自己的一种标准，把握好表扬和鼓励的标准，以期孩子能够有所进步。滥用赏识教育另外一大弊端就是忽略教学中的实事求是，进而造成孩子分不清是非黑白，给家长和教师的教导带来困扰。此外，千篇一律的表扬口号以及毫无指导作用的表扬手段也是当前赏识教育中存在的显著问题，这种方式的教育模式只会使孩子对课堂教学感到无趣甚至产生厌烦。真正的赏识教育，重视引导孩子们去观察事物、开阔眼界、明辨是非，是以幼儿的成长和发展为基本目标。
二、赏识教育的改进和提升
（1）赏识要从了解孩子的实际情况出发。很多幼儿教师注重在赏识教育的表现形式和实施手段上下功夫，以追求教学品质的提升。而在笔者看来，促进赏识教育教学的提升，基本点是要从幼儿的实际情况和认知差异出发，认清孩子行为和看法的由来，进而能够适时地给予适当的表扬或批评。由于生活与家庭教育的不同，不同孩子的想法和行为都不同于其他人，我们必须区别对待，区分行为或看法的差异性和进步性。同时，表扬和奖励也要量孩子的实际情况而行，针对不同的表现而给予恰如其分的口头或实物奖励。教师要学会以孩子的角度来看待问题，从而辨别他们表现的发生来源，进而进行科学的赏识教育。
（2）赏识必须实事求是及全面公平对待。一切教育都是以实事求是为教学基本准则的，对幼儿的教育更要从实际出发，及时地对孩子的优异行为和看法给予肯定。幼儿在课堂中总会表现出一些优点和缺点，我们要将优点凸显出来，同时对缺点给予适当的批评与指导。幼儿教师要避免对孩子形成固定的认知，忽略其他方面的优缺点。幼儿在认知及表达上存在着显著的差异，因而赏识教育要善于区分且尊重这样一种差异，给予学生个性化的赏识教育形式。笔者教导过一个发育较慢、口齿不清的孩子，在一次表扬后，那个孩子不但乐于积极发言，还常能带给他人快乐。由此可见，每个孩子都有闪光点，我们需要做的就是发现并将其放大。
（3）赏识方法要多变，奖惩并用促提升。赏识教育不只是一些肯定与表扬行为的体现，还需要有科学的教学方法，以促进正确的行为能力和思维方式的培养。教学中要有所侧重，突出对需要培养的行为或能力的肯定，同时有意识地弱化其他方面的表现。赏识与批评在教育中相辅相成，缺一不可。赏识有利于孩子在教学中产生自信心，而批评有益于孩子更加深刻地认识到自己的错误或不足。我们教师必须把握好赏识和批评在课堂上表现的程度，教学模式不应是僵化固定，而要因实际情况科学地制定。
（4）赏识需要联合家长一同协作进行。幼儿教育是孩子行为准则和思想道德标准的基本教育阶段。在这一时间段，对孩子具有引导和教育作用的，除了教师外，还有孩子们的家长，家长是孩子朝夕相处，对孩子更重要的教育角色。我们的赏识教育要联合家长进行，家长具有得天独厚的优势，不仅能够关心到每个孩子的各个方面，还能让孩子更容易接受和纠正。我们在精心引导、教育孩子的同时，家长的教育方式对其有着显著影响，因而需要重点关注。只有教师和家长联合起来，赏识教育对幼儿的思维形成和认知发展才能发挥最大效果。
三、结语
幼儿教育的核心是尊重孩子并理解孩子，而赏识教育的成功开展正体现了这一点。如果说孩子们是祖国的小树苗，那么赏识就是雨水，是营养，它能够促进孩子们健康向上地发展，最终成长为祖国未来的栋梁之材。
[摘要]
目的:探讨赏识教育对护理带教效果的影响。
方法:对2010年笔者所带教的十名护理实习生崳娝婊分为甲、乙两组，每组五例。甲组用传统带教法，乙组用赏识教育带教法，比较两组带教方法对实习生的自崳娢倚能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度的影响。结果:甲组自我效能感、人际容纳、操作技能、对带崳娊探淌β意度，均比乙组高。两组比较均/kO.05,有显着性差异。结论:赏识教育可增强护生的自信心，提高护崳娚学习的积极性和主动性，提高实习质量，在护理带教中具有较高的实用价值，值得推广。
[关键词]护生 赏识教育 带教
目前，中等职业卫生学校学生普遍存在学习自信心不足，厌学心理严重，自控能力差，对青春期充满困惑，对学校的教育方法不满，对医院管理抵触等问题。部分护生在自信心不足的同时又表现出极强的自尊心，在自卑心理的背后又有极强的好胜心。为更好地缩短护生进人临床时所产生的陌生感、提升适应能力及提高护生的临床实践能力。临床护理带教应改变传统的“严师出高徒”的观念，适应新时代青年学生的特征和社会发展需要，大力推广赏识教育模式。
1、资料与方法
1.1、一般资料
研究对象为2010年笔者所带教的十名中专护理实习生，带教时间为4周/人，均为17-18岁的女性，在同一卫生学校接受相同时间及课程的教育。
1.2、方法
将2010年笔者所带教的十名护理实习生随机分为甲、乙两组，每组五例。甲组用传统带教法，乙组用赏识教育带教法，比较两组带教方法对实习生的自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师的满意度。
2、结果
甲组自我效能感、人际容纳、操作技能、对带教教师满意度，均比乙组高。两组比较P<0.05，有显着性差异。两种带教法结果的比较（见表）。
两种带教法结果的比较表
3、讨论
3.1、积极引导，提升自我效能感
中职护生大多数在初中是不受重视的学生，到卫生学校后亦常被贴上“笨蛋”、“不可救药”的标签。带教教师必须帮助护生不断提升自我效能感，使学生克服低人一等的心理，唤醒沉睡已久的自信与自尊，让学生明白只要有信心、有决心，就一定能成为社会有用的人川。进人临床早期，护生的动手能力相对较差，首先应鼓励护生动手做力所能及的事。从熟悉新的环境、接电话、接铃开始，再到临床操作，并适当赞美学生的每一个细小进步，培养护生的自尊心和自信心。赞美学生时，要注意用欣赏的眼光，肯定的肢体语言护生心里感到舒坦，既得到肯定，又有进步的空间。用个案分析，引导学生用正确的方法去观察病情，鼓励学生解决自己面临的各种问题，以此来提升护生的自我效能感，使之对护理专业产生认同感。
3.2、换位思考，提高人际容纳能力
有研究指出，医疗职业者对待残障者的态度往往是消极或不容纳的[Ixl。护生的心理素质直接影响临床能力的发挥。进人临床实习，学生思维能力还普遍较差，面对患者常常觉得无所适从，尤其是面对要求相对较高的患者，不知如何讲解才能使患者感到满意。普遍表现为不愿动手，工作被动。但学生不愿将自己的不安讲出来，怕别人说自己没用。如教师对学生的不积极和处事不周加以指责，学生将对护理事业产生恐惧及排斥心理。因此，教师要善用鼓励的眼光，鼓励学生设法处理自己所面临的问题，并适当从旁协助。赏识护生，使护生体验到沟通的快乐、被关注的幸福，进而实现目标与实际能力和社会的和谐，形成良好的心理素质，保持愉悦的心情，从而更好地吸收教师传授的知识；同时，在带教教师潜移默化的影响下，护生学会了欣赏，并能对患者采用换位思考的赏识方法进行护理，主动与患者沟通，及时发现病情变化，改善了护患关系[[3]。因而不论从健康的心理还是职业道德的角度，教师都应对护生的人际容纳情况予以充分重视，尽可能提高其容纳他人和被他人容纳的水平。
3.3、师生互动，提商带教质
在临床带教中，带教教师以欣赏者的角色融人教学中，与护生共同构建相互欣赏、相互尊重、相互信任的学习环境，吸引护生更深人地探究问题、热爱学习，提高学生对操作技能的兴趣，增强动手能力；带教教师以欣赏的态度深人护生的学习活动，使整个教学处于自然、平和、亲近的状态，因而得到护生的好评。在教学过程中带教教师以实际行动赏识每位护生，尤其是对学习困难的护生，积极给予鼓励、信任、帮助，让其找到好的感觉，享受成功的喜悦[4]。通过赏识教育，维护护生的自尊，建立良好的师生关系，使护生敢说、敢想、敢问，发挥其灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，积极主动地投人到学习、工作中。
3.4、善用批评，引导中走向成功
在批评学生时，要含有肯定和鼓励的意思，正是因为对其满怀信心，对其有更高的希望，从而激起奋发向上的勇气和激情。让学生感觉接受严厉的批评也是一种温暖，一种幸福。但要学生知道，医学是门严谨的学科，面对的是生命，对患者的病情要用专业的医学知识解决，这是对患者及对自己负责任的表现。让学生明辨是非，在实习过程中，让学生认识自己的错误并予以改正，有利于责任感的培养。如果一味赏识而不敢批评、不予纠正，只会扭曲学生的认识，是对学生的不负责。
4、结论
赏识教育是一种承认差异、允许失败的教育；是一种充满人情味和生命力的教育；是一种正向关注、积极引导、不轻易放弃、相信成功的教育；是一种相信每一个人都可以通过自己的努力不断成长的教育；赏识教育认识每一个人身上蕴藏着的巨大潜能，通过正确的教育、引导使这些潜能得以释放和发挥。同时，承认个体之间存在的差异，接纳差异，欣赏差异，积极促进强化。通过赏识教育，增强护生的自信心，提高护生学习的积极性和主动性，提高实习质量。
摘 要：本文采用文献资料法，对赏识教育在排球教学中的有效运用进行研究。结果认为，赏识教育作为一种能够与教学目标设计相结合的教学方法，应用于排球技术教学中，不仅降低了排球技术学习的难度，还可以让学生体验排球运动的乐趣、促进师生之间的合作、增强学生对排球学习的自信心，从而提高学生在学习排球技术方面的能力。
关键词：赏识教育；排球教学；排球技术；实践应用
在新时期教育改革的步伐下，以人为本的观念被应用到了体育教学活动中。要想更好地发挥学生的主体作用，需要改革现有的人才培养模式，在全面贯彻党的教育方针的前提下，需要培养有理想、有道德、有文化、有纪律的各方面全面发展的社会主义接班人。排球教育作为体育教育的重要组成部分，要想顺应时代的发展，顺利地完成这个任务，需要在排球技术中引入“赏识教育”。因为赏识教育在遵循教育学原则的基础上，区别于传统教学方式的同时，借鉴了目标教学等其他教学方法的优点，对待学生的优缺点、成绩等给予赏识性的评价，与排球教学活动形成了快乐合作的学习模式，在教师的赏识下，有助于培养学生的实践创新能力，促进教师学生之间的交流与合作，从而推动排球技术教学的发展。本文主要讨论赏识教育在排球教学中的优势和可行性以及实践应用的相关问题。
1、排球教学活动的现状
在我国相当大的一部分排球学生缺乏学习的自信心，没有创新动力。这是因为在我国的排球教育体系中，一些教师不管学生的起点如何、能力大小，都采用“一刀切”的标准，没有区别对待不同层次的学生。在这样的背景下，同学们在排球学习中看不到希望，久而久之，一些基础较差的同学就失去了学习排球技术的信心，造成了排球教学活动的停滞不前。要想改变这种现状，应在排球教学活动中积极引入赏识教育。
2、赏识教育的内涵及优势
2.1、赏识教育的内涵
赏识教育是教育方法中的一种，赏识教育的基本原则是尊重学生的主体价值。能够根据学生的实际情况，设计出符合学生个人特点的教学活动，赏识教育以促进学生把教育的要求内化为自己的自觉行动，从而促进学生生动、活泼、主动的发展为主要目标。赏识教育即通过教师认识到学生的能力或价值加以重视或给予赞扬，或进步等方面的肯定，因材施教地发掘学生潜能，创造适合学生发展的环境，增强学生的心理体验，使学生增强主体意识和自身能力的过程。
2.2、赏识教育的优势
赏识教育具有考虑学生个体差异的个性化特点，由于这个特点，使得学生能够在取得成绩后及时得到赏识，这大大缓解了学生在排球学习上的学习压力，使得最终的教学目标能够逐步实现，具有一般教学方法所没有的优势。在这个循序渐进式的排球技术教学过程中，学生们只要完成自己的阶段性目标，其在排球学习上就能得到教师的认可和赏识，这样就增强了学生学习排球的自信心。针对当前学生的学习特点，赏识教育不但使学生感受到学习排球技术的乐趣，同时在看得到学生取得成绩时，教师也能够体会到排球教学的乐趣。从而增加了学生和教师之间的交流与合作，教师从排球知识的传授者变身为排球活动的组织者、引导者和参与者，这能让学生进一步体会到排球技术教学活动中的乐趣。而赏识教育教学法是区别对待鼓励或委婉批评的方式，通过心理暗示、赞赏等，让学生通过自己在排球技术上的努力，不断尝试成功，逐渐得到教师和同学的认可，个人的能力和价值得以体现，对排球运动的兴趣也油然而生，在排球教学中达到了认识和情感的统一，让学生保持旺盛的学习动力。
3、教学观念在排球教学中的改革
21 世纪需要高素质的人才，需要敢于批判、敢于怀疑、敢于创新的人才，每名学生都是不断发展的个体，具有自己的个性和才华。教师是教育活动行为的实施者，一名学生能否成才主要取决于教师如何培养，教师培养学生的教育行为取决于教师的教育思想观念。教师在教学活动中不但要注意掌握学生们的共同特点，同时也应注意熟悉认识到学生的个体差异，创建平等、自由的师生交流平台，注重发现学生身上的优点和长处，根据学生的自身特点予以引导，使学生热爱排球运动。要想达到这种效果就要在排球教学的改革中加入赏识教育。心理学家认为，人区别于其他动物的地方就是人都有希望获得他人赏识的渴望。赏识教育作为一种教育理念和手段对排球教学改革具有一定的促进作用。赏识是一种理解、一种激励，能够因材施教地帮助学生获得自我价值感，使学生走向积极向上。在赏识教育中，学生受到鼓舞，回报给教师积极的反馈，更加努力地投入到排球学习中去，这样学生的创造性不断被培养，潜能不断被激发，最终给排球技术教学改革中注入新的活力。
4、赏识教育在排球教学中的运用
谁也代替不了学生在教学活动中的主体地位。所以，首先对排球课中带有各项技能的内容及相关排球知识的部分教师应放手让学生自主观察、学习和思考，给学生提供自主研究的机会，让学生体会到独立学习思考的无限乐趣，进一步激发学生对排球知识的求知欲。其次，教师要提供给同学互相合作学习的机会。因为积极的同学之间的交流与合作，能够让同学各抒己见，拓展了学生的交流信息渠道，解决自己的疑问，在互动过程中提高自己的自信，帮助同学获得更多排球知识，增强克服困难的勇气。最后，教师应提供给学生自主解决问题的机会，如在教学活动中给学生足够的独立思考的时间和空间，让同学结合自己已有的排球运动知识，设计出有趣的富有挑战性的排球运动，培养学生用创造性的眼光看待周围的世界，从而不断提高分析问题和解决问题的能力，让学生认识到自身的价值。
5、赏识教育在排球教学活动中运用应注意的问题
赏识教育作为一种教育理念和教学方法，在排球技术教学活动中的应用应注意很多事项。例如，首先，教师在排球教学活动中应意识到赏识教育不是单纯地给予学生赞赏和肯定，赏识教育中也包含批评的成分，赏识教育允许教师在尊重学生人格的基础上对事不对人的大胆的批评。
因为，批评和赏识都是学生在学习过程中必不可少的精神食粮，教师在该坚持的时候一定要坚持，毕竟学生犯错的过程也是成长的过程，教师在遵循对事不对人的原则上予以批评，是在给学生树立正确的人生态度上的引导。赏识教育批评下的教师能够让学生在犯了错误后，重拾信心改正错误。其次，赏识教育不是一味地赞赏学生，教师在赞赏学生的同时注意不要让学生形成虚荣、自以为是的心理。教师要想正确地做到赞赏学生应当做到细心地观察和发现学生的成绩，在看到学生的努力后再鼓励学生和时刻关注学生的进步，及时给予肯定和赞赏，这样才能让学生产生成就感，从而不断进步。最后，学生是不断发展成长的个体，教师在运用赏识教育教学法时应有正确的着眼点，学生的天生特质不是决定学生今后发展的唯一要素。所以，教师在赏识时应正确地着眼于学生的个人表现和努力程度，客观科学地给予赏识。这样才能培养更多高素质、全面发展的人才。
6、结 语
赏识教育作为一种全新教育理念运用到排球教学中，不仅可以更新当前排球教育的观念，还能有效促进探索排球教育教学的改革。在高等教育大众化的今天，许多高校教育想要推动其向素质教育的转变，但很多都未跳出传统的“一刀切”的教育模式，而赏识教育就在于承认差异、尊重差异，客观上贯彻。循序渐进、因材施教的原则，运用科学的理论逐步缩小差异。所以，赏识教育的效果优于一般教学方法的效果。赏识教育在学生学习排球知识过程中，注重对学生心理的引导，认可、鼓励、赞赏学生，一定程度上实现了学生精神补充和心理慰藉的有机统一，帮助学生树立排球技术的自信心。所以，学生在整个排球技术教学活动中充满了兴趣和求知欲。因此，足以说明赏识教育教学法有利于排球技术教学活动的开展。
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摘 要：对于赏识教育可以理解为一种教育理念，也可以理解为教学过程中的一种教育手段。随着社会的发展对人才需求的不断变化，高校体育教育改革越来越受到社会各界的重视。高校的排球课程也正在历经着改革，现有一部分高校已经将赏识教育应用在高校的排球教育中，这一措施推动了高校体育教育教学理念的更新，增加高校排球体育课程的课堂质量，在提高学生身体素质，排球专业知识的同时提升学生的学习兴趣。笔者在文中就赏识教育在高校排球教学应用中的问题展开分析。
关键词：赏识教育 高校排球 教学改革
近年来我国大学生整体素质偏差问题，已经引起了社会各界的重视，也引起了各高校对大学体育教育工作的反思。我国的大学生身体素质较差的主要原因为在校期间睡眠不足、体育锻炼不充分，学习与就业压力大等，所以要整体提高我国大学生身体素质水平，就应该以高校的体育课程改革为突破点，找出当前大学体育课程教育工作中的问题所在，并进行深入分析，积极探索符合我国大学生特点的体育教学模式，提高体育课程质量，促使大学生在校期间可以健康成长。
1、高校体育教育专业排球普修课教学现状
1.1、排球普修课结构现状
排球教学是高校体育教育中的重要组成，在高校体育课程教学中发挥着重要的作用，丰富了教学内容，强化了体育课程结构。从目前我国高校体育课程的发展现状来看，近年来各大高校已经陆续调整了技术课与理论课的课时占比，与调整之前相比，课时数下降约25%左右。从高校排球课程教育大纲来看，教学大纲对学生的培养要求并没有改变。学生应通过体育课堂学习来掌握大纲要求的专业理论知识、基本的专业实战知识、竞赛知识、裁判知识等，除此之外还要培养身体素质及接受训练的能力等。
1.2、教学内容现状
我国的高校体育排球普修课教学内容繁多，所以对教学内容的精简优化成为了现在排球课程改革的主要项目，也是提高体育课程教学质量和提升课堂效率的必然途径。在排球普修体育课内容中，对于学生体育教学能力的培养是体育教育专业学生应该普遍具备的，但是从以往的体育课程教育教学实际情况来看，大多数教师都忽略了对学生教学能力的培养，这也就导致了学生在经过一段时间的体育知识学习后，虽然已经掌握了大量的专业理论知识，但是却不能将这些知识很好地运用。另外由于排球课程涉及到的场地设施知识较少，一部分专业认为这些知识完全可以在业余时间通过自学就可以掌握，这在一定程度上对排球普修课堂内容的改革造成影响。
2、赏识教育的内涵
赏识教育中，赏识在一般情况下来说是对人的才能以及个人价值的赞美与奖励。所以赏识教育就是以学生为课堂主体，教师对学生的课堂表现、个人优点等方面的赞美与认可，通过教师适当的表扬鼓励来促使学生提升学习兴趣，增加学生的学习积极性。通过长期的赏识教育让学生逐渐融入体育课堂教学中，逐渐改变学生内心的认知，逐渐发展为课堂学习的主体。通过赏识教育促使学生积极地进行学习，在提升课堂质量和提高课堂效率的同时，尊重学生的个人价值，帮助学生树立正确的个体意识，最大程度地发掘学生在排球领域的潜力。
3、赏识教育在排球课程中应用可行性分析
从赏识教育的内涵来看，赏识教育好像只在对未成年学生的教育中运用比较合适，因为高校学生的心智已经逐渐发展成熟，所以人们难免会去质疑赏识教育在高校体育课程中应用的可行性。大学生的心智已经发展较为成熟，对于事物的认识能力以及个人价值观都发展成熟，所以一些人担心大学生会不会接受赏识教育。
从实际情况来看，虽然大学生已经成年，心智也正在发展成熟，但是在学习过程中学生的心智还会逐渐发生变化。他们不希望别人对自己的想法和行为进行指点，但是又想得到别人的赞扬和认可。所以针对大学生的内心特点分析来看，赏识教育在高校体育教学中有极大的可行性。排球专业的赏识教育，应该在尊重学生差异化发展的基础上进行，通过正确引导，帮助学生认识自我价值、自尊自信、积极发展，通过正确的赏识教育途径，逐渐把学生转变为教学主体，增加学生的课堂兴趣，为高校体育教学课程改革发展打下坚实的基础。
4、排球普修课教学中赏识教育运用的有效途径
4.1、赏识教育要给学生一个才华展示的平台
赏识教育是以学生为主体的教育模式，如果在教学过程中不能完全把学生当成主体来看待，则赏识教育也就发挥不出真正的作用。这就要求教师在排球普修教学中进行充分地角色转换。以往的体育教学中教师多为教学过程中的主体，负责对整个课堂进行设计和知识传播，在赏识教育中教师应该摒弃以往的角色，在课程中更多地是对课堂安排以及适当地引导。把课堂当成学生才华展示的平台，一方面可以促使学生积极参与到课堂中来，调动学生学习的`积极性，激发学生对排球知识学习的兴趣，另一方面通过这个平台也为教师提供对学生赞扬以及认可的机会，使得赏识教育在应用中显得不生硬，以免引起学生的反感产生负面作用。在课堂中教师应该把更多的时间留给学生，给足学生观察、思考的时间，通过学生的独立思考来激发学生内心的求知欲，再通过教师的适当引导，使学生可以展现自己的聪明才智，最终达到知识传授的目的。
4.2、为学生提供合作学习的机会
排球是一个团队运动，只有在比赛中队友互相合作才能赢得胜利。所以教师要多为学生提供合作学习的机会，培养学生的合作意识以及团队精神。在教学中应该积极组织学生之间进行练习、讨论，鼓励每个学生都积极发表自己的想法，在合作学习中找到自身的价值。学生之间的相互学习也可以当作学生之间的互相展示，学生通过发表自身的想法及建议来获得其他同学的认可及赞美，找到自身的价值所在，自尊自信地发展。教师通过调动课堂的学习氛围，提升课堂质量。
5、赏识教育运用中应注意的问题
（1）首先授课教师要对赏识教育有一个正确深入的认识，赏识教育不代表一味地对学生进行表扬和鼓励。赞美与批评一直以来都是相辅相成的，所以教师不仅要对学生进行赞美和认可，还要在发现问题时及时对学生进行批评。
（2）赏识教育要适度，教学中不能一味地对学生进行表扬，这样极有可能会使学生产生骄傲及自负等心理，另外还会引起其他学生的反感，导致赏识教育产生负面作用。所以在进行赏识教育时，教师要对学生充分地进行观察，了解学生之间的差异化，并进行适当的赏识教育，关注学生每一个小小的进步，让学生意识到原来老师一直都在关注着自己，从而不断地进步。
6、结语
在社会建设快速发展的今天，教师应该跳出传统教育模式的局限，积极寻求教育变革，满足社会建设快速发展对人才的需求。该文对赏识教育在高校排球普修课中的应用进行分析，对赏识教育的内涵、赏识教育的可行性及赏识教育的有效途径展开论述，笔者在文中的见解较为片面，还希望可以和相关学者共同努力，推动我国高校排球普修教育改革工作的长远发展。
参考文献
[1] 彭明国，李伟明，袁志华，等。论赏识教育在高校教学中的作用[J]。江苏工业学院学报:社会科学版，2008(4):76-78.
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摘要：中职学生与普通高中学生相比，学习成绩较差，存在强烈的逆反心理和一定程度的自卑感。因此，中职学生的有效管理一直是令班主任最头疼的问题。赏识教育是建立在家庭式教育上的一种理念，在教育过程中要求遵循“承认差异、允许失败、无限热爱”的基本原则。将赏识教育应用到中职班级管理当中，在正视中职学生缺点的基础上，给予学生激励和关怀，消除学生对教师教育的抵触心理，从而实现班级的有效管理，提升教学效率。
关键词：赏识教育 中职院校 班级管理 应用策略
一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性
1． 有利于消除师生隔阂，重建师生平等关系
中职学生本身的学习成绩较差，纪律涣散，在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待，这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中，学生对教师往往存在严重的抵触心理，以与教师作对为乐。在这种情况下，部分班主任利用教师的身份，采用强硬手段，要求学生服从管理，班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励，逐步消除学生对教师的抵触心理，重建师生平等关系。只有架构起平等互信的桥梁，才能使学生服从班主任的安排和管理。
2． 有利于学生树立正确的价值观和人生观
现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。
通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学习规划，使学生循序渐进的学习和进步，从而激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立积极向上的人生观。
二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略
1． 发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励
班主任作为班级管理的主要负责人，不仅要关心学生的学习成绩，还要善于发现学生身上的闪光点。例如，有的同学虽然学习成绩差，但是在组织班级活动时表现非常积极，班主任可以让其担任班级里的组织委员，帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定，从这一点上来说，不仅优等生需要表扬，一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生，应当不吝鼓励，让学生认识到自身的优势与特长，从而实现自身的良性发展。
2． 营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件
教育是一项双向互动、师生交流的过程，因此在赏识教育开展的过程中，班主任要加强与学生的交流，了解学生的个性特点、学习需求，从而有针对性的采取教育措施，激发学生的潜力。例如，班主任可以在班级内部成立岗位轮流制，提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时，摒弃传统的教师任用制，选出几名合适的候选人，让学生根据候选人的日常表现，民主、公开的投票，提升班务透明度。同时，每隔一段时间进行重新选举，激发学生的活动参与热情，锻炼学生的班级管理能力。
3． 建立学生成长档案，督促学生不断进步
赏识引向成功，抱怨导致失败。在管理班级中，虽然要靠严明的班级纪律约束学生，但是，只靠严格管理还是不够的，还需对学生进行赏识教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点，把握学生的常态，让他们在成功中品味自己的优点，促进其个性的形成。
在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项，培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下，为了调动每个学生的积极性，在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生，用多元智能眼光看待学生，根据每个人的特长在班级开展一项活动，如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加，各项活动开展地有声有色，使学生的潜力得到挖掘，特长得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，发现每个学生的闪光点，并挖掘了学生的内在潜力，使每个学生各得其所，各尽所能； 让每个学生都能快乐地生活，自由地发展。
4． 尊重学生个性发展，保证教育公平公正
赏识教育要求面向全体，关爱每一位学生，尤其是那些有缺点的学生，因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识，也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，同时要多提新要求，帮助其克服不良习惯； 对胆怯的学生要多肯定、多表扬； 对性格内向、成绩落后的学生，要表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。
三、结语
中职学生由于家庭教育、个人性格等原因，往往存在个性叛逆、抵触心理较强等情况，班主任在进行班级管理时，要放下教师的架子，主动融入到学生的圈子当中，在生活、学习过程中给予鼓励和赞赏，在帮助中职学生树立自信心、自尊心的基础上，实现班级管理效率的提升。
参考文献:
[1]陈霞，李伟尚。 赏识教育在中职班级管理中的应用策略[J]。 课程教育研究，2012,（ 33） : 134 －135.
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