摘 要
德育教育是班级管理工作的一项重要内容，爱的力量是伟大的，神圣的。爱在小学德育教育中发挥非常重要的作用，在班级管理中，小学教师应努力以爱进行德育教育，让德育在学生的心灵感动中进行，充分发挥好爱的作用。德育是学校教育的中心，培养德、智、体、美、劳全面发展的学生，德育教育中“爱”的力量是不容忽视的，在小学班级管理过程中，小学教师应该用真诚的“爱”打动学生，这样小学生们才容易产生积极的心理体验；小学教师应该用无私的“爱”感化差生，爱护孩子幼小的心灵，使其健康的发展；小学教师应该宽严相济，显露真爱，向每一名小学生传播爱的雨露；小学教师应将心比心，以爱换爱，充分发挥爱的作用。
关键词
小学教师；爱；德育教育；策略。
1、用真诚的爱打动学生
作为一名合格的教师，所具备的最重要的品质就是要热爱她的所有学生，爱是学生们的基本需要，是心理寄托、内心渴望。在班级的德育教学中，教师应该真诚真心付出自己的爱，小学生们能够感受到爱的温暖，被教师真诚的爱而深深的打动。爱能够满足小学生们心理需求，师生之间的感情得到增进，真正的实现亲其师，信其师，乐其师。在每一班级里，学生们的情况是不相同的，有的学生在学习方面表现好，有的学生在特长方面表现好，有的学生在才艺方面表现好等等。往往表现好的孩子在大家会将他们确定为优生，受大家的喜欢和宠爱。但是这种孩子的抗挫能力非常差，因为他们一直都是在大家赞许的目光和激励的话语中生活的。承受困难和失败的能力非常的差。
因此，教师应该给予适当的挫折教育，必要的时候，教师应该给予这样的孩子一些适当的批评。例如：班级里有一名学生，她的学习成绩很好，遵守纪律，才艺好，有特长，是个比较全面发展的孩子，但是通过课下我的观察发现，这个孩子不愿意和其他学生们一起玩，而且说话的声音小，胆子小。以后我就很注意培养她的胆量，主动给她提供和其他孩子沟通合作的机会，经常用真诚的爱鼓励她，帮她有勇气战胜胆怯的毛病。经过老师爱的教育和孩子的努力，最后终于克服了，孩子更加开朗了。爱可以帮助学生们充满信心，积极主动的改进，努力提高，性格得到优化，用真诚的爱去对待学生，才能从根本上打动学生接受教育。
2、用无私的爱感化差生
爱是纯洁的感情，不能强制或者利诱的方式的给予学生，作为一名好的老师，一定要爱每一名学生，无论是学习好的还是学习不好的都要爱，无论是聪明的爱是反应迟钝的都要爱，无论是听话的还是调皮的都要爱，因为作为一名教师，在班级的管理中，需要教师无私的爱。在每一个班级都会有行为习惯也不好、学习成绩不好的学生，对于这样的学生，如果老师总是给予批评，这样孩子会非常容易产生叛逆的心理，有时候会更加的不努力，会向相反的方向去做。所以我经常发掘他们身上的“闪光点”，多给他们鼓励和肯定，他们看到了自己的优点，自然就会有信息并配合老师去改进。例如：我们班级里有一个这样的孩子，他特别淘气，成绩不太好，经常打架，在班级的管理中，对他的教育真的是一个难题。我平时很关注他，发现这个孩子很重情义，而且有一个非常大的优点，他跑得特别快。于是在运动会的时候，多鼓励他参与不同的项目，全班同学为他鼓掌，为他加油，他的眼里充满了喜悦，充满了自信。
然后在运动会后我有主动的找他去谈，给予他无私的关爱，帮他认识到自己不足的地方，并一起努力去改进，这个孩子在无私的关爱中真的有很大的改变，而且开始主动积极的学习。对于班级里这样的孩子，我们千万不要放弃，不嫌弃、不歧视，要给予更加多的爱，去无私的关心他，感化他。帮助差的学生看到自己的优点，体验到成功的自豪感，使他们对学习充满了信心，感化他们的`心灵。
3、宽严相济，显露真爱
小学生们的年龄都比较小，很容易犯各种各样的错误，作为一名教师，不应该总以严厉的态度去批评，或者让家长写保证书等。这样的做法是简单粗暴的，不但不能从根本上解决问题，还有可能适得其反。宽容与严格是矛盾的统一体。从另一种角度说宽容也是严格，宽容是一种教育艺术，教师可以将严格的批评转换成宽容的爱，发自内心的去关心孩子，爱孩子，使孩子感受到爱。在爱的力量下变得上进，变得聪明。教师应该给予学生充分的尊重，推心置腹，以诚相见。例如：我们班有一名学生，他特别不爱完成作业，每天留的作业几乎都不完成，忘性比较差，经常忘记带学习用品，课上总是不认真听，无精打采，总是困。
看到孩子的这个情况，我没有马上给予严厉的批评，我先了解了一下他的家庭情况，原来是孩子的父母都去外地打工了，他和爷爷奶奶生活，老人为了生计开了一个小仓买，每天没有时间、没有能力检查孩子的作业，而且每天仓买关门时间很晚，孩子睡得比较玩。通过了解情况，我先和孩子的家长沟通了一下，商量出改进办法，然后再鼓励孩子，虽然环境差，但是咱们更加应该努力去做才是，平时多给予他提醒和鼓励，效果很明显。作为老师应该允许孩子们犯错误，我们应该做到严中有爱，爱而有方，一定会得到良好的教育效果。
4、将心比心，以爱换爱
在日常的班级管理中，首先老师一定要给予学生足够的尊重，有其注意在师生之间沟通的时候，教师每说一句话都要考虑学生们的感受，不要因为自己是老师，就可以随便说，甚至是伤害孩子自尊心的话。教师在教育教学中，努力做个有心人，将心比心以爱换爱。有个孩子总是惹是生非，当有活动时，老师们都不愿意带他，孩子也感受到了，因此他总是犯错更多的错误来对抗老师。当我注意到这点时，有活动的时候我会第一个叫他，并给予他足够的信任和尊重，学生感受到了我的爱，渐渐的这位学生愿意主动的找我聊天，遇到问题能够主动和我说。经过一段时间的心与心的交流，孩子真的有了很大的改变，不再那么叛逆了，在学习中也能够积极的主动了，很少惹事了。看到孩子的改变将心比心，以爱焕爱收到了效果，我真的很欣慰。
综上所述，德育教育是班级管理的灵魂，教育的本质是爱。爱在德育教育中发挥着非常重要的作用，经过多年实际工作经验的总结，本文从四个方面提出了小学教师以爱进行德育教育的有效策略，爱是相互的，谁爱孩子，孩子就爱谁。在德育工作中小学教师要充分的发挥爱的作用，采用有效的措施懂得爱自己的学生，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。爱孩子的教师才是合格的教师，才能有巨大的热情去爱事业，有充足的爱才能在事业上取得成功。教师要不断地完善自己，坚持不断的自我教育，只有这样才能教育好孩子，每一位选择教师职业的人，都应该怀着一颗为学生无私奉献的心，带着满满的爱走上讲台，应充分发挥好爱的作用，让学生们在爱中快乐的学习、健康的成长。
参考文献：
[1]冯美铭。浅谈小学德育教育的策略[J]。新校园旬刊，2013(12)。
[2]王育忠。小学教师德育教育中有效实施激励策略的途径分析[J]。读与写:上，下旬，2016,13(5)。
[3]王志成。小学低年级开展德育教育策略浅析[J]。读写算:教师版，2015(26)。
【摘要】
在教育工作中，教育工作者通过言传身教来实现对学生的德育教育，以求提高学生的道德修养，师德建设与德育教育之间有着密切的相互作用。本文对学校中存在的个别现象进行分析，探讨师德建设与德育教育存在的相互关系，以及如何在教育中利用两者关系取得良好效果进行探讨。
【关键词】
师德建设；德育教育；相互作用
学校是教书育人的主要场所，学校德育是学生健康成长的保障，是素质教育的核心，是学校教育的重中之重。目前虽然我们每个学校在德育方面都花了很大的力气，可德育的效果却总是不尽人意。可以看见一些学生自私懒惰、冷漠无情、粗鲁无礼、学习缺乏动力、报复心极强……虽然这里存在社会环境的影响，但我们学校的德育也存在不可推卸的责任。在教育工作中，教育工作者通过言传身教来实现对学生的德育教育，以求提高学生的道德修养，师德建设与德育教育之间有着密切的相互作用。
1、现象描述、现象分析与相互作用
1.1行礼与无礼。
现象描述：
学生在校园里见到老师或老师模样的成年人要行队礼并说“老师好！”；成年人大多不回礼，很多老师甚至连头都不点一下；学生已经形成心理定势——等我的“你好！”还没说完，他（她）已经跑很远了。
现象分析：
（1）学生向认识的老师行礼，还可以解释为对老师及其劳动的尊重，对老师模样的成年人行礼则仅仅因为他们是成年人。久而久之，学生会慢慢明白，成年人是与自己不同的人，他们具有自己所不具备的优势。无论一个人自己怎么样，单凭他是成年人，作为未成年人，你就得尊敬他。
（2）这一“潜台词”还具有辐射和蔓延作用：生活中我们应该尊重有优越地位的人，可以不尊重处于弱势地位的人。学生相对于老师和成年人，是弱势群体，但学生这一群体内部也有强弱之分。出于强势的学生对处于弱势的学生的不尊重、甚至欺辱在一定程度上正是这一“潜台词”的投射。更可怕的是，长期处在这种文化浸润之中的孩子，这种文化偏见很可能会沉淀到其人格深层，打下终身都解不开的“死结”。
相互作用：
学生向老师行礼并问好本身包含着道德教育目的，旨在养成尊重长辈和老师的行为习惯，但操作的现实却让学生扭曲理解。学生认为强势群体可以不行礼或生活中可以无礼。以往下去，学校的德育工作无法顺利开展。可见师德建设与德育教育有着密切关系。
1.2“口头禅”。
现象描述：
一些老师对部分所谓“差生”十分看不上眼，动辄斥之以这样的语言：“笨蛋！”“傻瓜！”“蠢死了！”“脑袋进水了！”“榆木疙瘩！”……这样一些恶言恶语很多老师都说过，甚至成了一些老师挂在嘴边的“口头禅”！常被老师骂的这些学生，往往在同学眼里也是另类，多被孤立。
现象分析：
这些所谓的“口头禅”在社会学上是一种语言“倭化”。当我们将自己看作“正常人”，而把他人看作“不是真正的人”时，我们就是在倭化他人。教师在对所谓“差生”恶语相向时，就是将这些学生当作与自己和其他学生不一样的“另类”，肆意用语言攻击他们。语言倭化对被倭化者的影响则是巨大的。如果你说一个有独立判断能力的人是笨蛋，他可能会反过来说你胡说，他会反抗。但对一个未成的孩子来说，教师作为“重要他人”，反复对其进行倭化，其自尊和自我期待就会被刀一样锋利的倭化语言削成教师所说的那种人而不能自拔。几个字，一句话，表明上看是所谓的“口头禅”，实际上是砍向儿童心灵的锋利无比的尖刀！
相互作用：
当老师倭化一些学生时，其行为和态度也会影响其他学生的看法。同时学生也会对教师有所看法，一贯的学校平等性尽失。学生也会潜移默化用于他人。
2、师德建设与德育教育的关系
2.1师德建设是时代的要求。
国运兴衰，系于教育。教师不仅要“传道、授业、解惑”，而且要用无产阶级的先进思想和高尚的道德情操去教育和陶冶青少年一代。把他们培养成为德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。正是特殊的工作对像和工作任务决定了教师必须具有比一般人更高的思想觉悟和道德素质。
2.2师德建设是德育教育前提。
教育作为一种培养人的社会活动，其功能之一就是传递历史文化。它是一个民族得以存在和发展的重要前提。而教师正是在人类文化的继承和发展中起着桥梁和纽带作用。从每个人成长经历看，教师往往又起着对学生人生引路人的作用。教师的作用在于挖掘人所蕴藏的巨大潜力，引导人们朝着健康、全面、和谐的方向发展。作为教师本人，当然有必要首先尽可能完善自己，其中也包括加强师德修养，使自己不断向高尚的道德境界迈进。
2.3师德建设有助于德育教育进行。
教师劳动的基本特点，自始至终都是一种人与人的相互作用，相互影响的过程。这种劳动，没有严格的时空界限。在学生看来，老师在学校是老师，走出校门还是老师。因此，就需要教师在工作和日常生活中，时时、处处、事事做学生的表率，把优秀的行为，包括教师的职业行为和非职业行为展示在学生面前。教师这种行为的教育性对学生的作用和影响是稳定的，没有受压迫感，正是“随风潜入夜，润物细无声”。教师行为的影响力不是哪一级组织给予的，而是由教师自身道德品质和学识能力两方面素质决定的。因此，教师必须加强自身修养，以高尚的道德、渊博的知识，严谨的作风，优良的品质等人格力量给学生以潜移默化的影响，真正发挥“润物细无声”的作用。
3、教育的实施者与德育教育受益者的相互影响
3.1教师是道德建设的实施者，对学生道德养成有着重要的影响。
教师可以通过召开主题班会、说教、与同学谈心等方式，对学生的思想产生影响。教师可以用自己丰富的人生经验与学生交流，引导学生把握时代发展的主旋律，培养学生积极乐观向上的心态，鼓励学生为实现理想而不懈奋斗。教师通过自己良好的道德品质潜移默化地影响学生。比如，教师自身的言行举止，会无形中影响师生间的距离，会对引导学生注重文明礼貌产生积极影响。此外，教师的影响还会通过学生干部间接辐射到全体学生。通常学生干部是与教师接触最频繁的群体，因此他们的一些工作作风和工作方式会直接受到教师的影响，往往又会在他们的日常行为中对全体同学产生辐射作用，对学生的一生产生重大而又长远的影响。
3.2学生是道德建设的受益者，其道德建设的成果对提升教师道德水平具有积极意义。
一般情况下，教师由于承担着教书育人的任务，往往扮演着施教者的角色；学生作为受教者，以不同的态度接受教师的教导和建议。当然，在这个过程中，学生有自己的选择权，它可以选择听取教师的建议或者拒绝，因此，对教师教育的接受程度主要看两个因素：学生的自我认知水平和教师教育的方式方法。学生其受教育的过程中，可以提出自己不同的意见或形成不同的观念，有时这种意见或者观念会更符合学生自身的发展。这会对教师产生必然的影响，促进教师提升自身的素养和教育水平，这也正是教师自我完善提高的一个过程。在和学生交流的过程中，教师也会受到学生品质、素养的影响。学生自身存在的诸多优良品质会对教师产生良好的影响，同时也督促教师加强自身修养。
3.3教师和学生在道德建设中互相影响，是道德建设的佳境。
在教师和学生诸多交际交流过程中，教师和学生在道德建设的过程中都会互相影响，这个过程体现了教与学的互动。师生之间愉快的交流会使道德教育收到良好的教育效果，学生会欣然接受教师传授的理论与知识，进而认同教师的思想观念，教师也会受到触动，从而要求自己不断提高；教师和学生互相施加提升道德水平、追求良好道德的影响，会营造出良好的、融洽的师生关系，达到互相促进、共同提高的目标。
教师的一言一行时刻受着千百双眼睛的监督，稍有不慎，就会在幼小的心灵里留下这样那样的错觉，或贻人口实。所以我认为学校无小事，教师无小节，严格地说，学校里一切的一切都与教书育人相关。因此，师德建设在德育教育工作起着至关重要的作用，应充分认识并重视师德建设，加强师生交流，努力形成民主平等、尊师爱生、教学相长的师生关系，从而达到实现素质教育的目的。
参考文献
[1]蒋方舟。《当老师遇到队礼》，《都往这儿看》，春风文艺出版社，2002年，第101-102页。
[2]高德胜。《倭化与差生的形成--美国关于差生形成的社会学研究述评》，1999年。
[3]高德胜。《道德学习在生活中是如何发生的》，2004年。
[4]惠碧仙。《营造德育氛围重视德育实践》，中国高教研究，2005年。
[5]薛炜华。《论高校道德建设中的师生互动关系》，中国高等教育，2005年。
【摘要】
教育不应止于知识与技能的传授，而应以形成完整的人格为最终目的。小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德和良好生活习惯的最佳学段。小学教师的品德修养尤为重要，作为教师，在教育教学活动中，出于对学生成长的关爱和负责，让学生成为德育主体，提高学生的道德判断能力和明辩是非能力，力求学生在接受教育的同时懂得进行自我教育，培养学生道德教育的自我享用功能，并尊重德育主体的“个性”，因人施教。
【关键词】
德育；自我教育；个性教育；主体；教育活动；乐于接受
前言：在德育教学过程中，教师是关键。在德育教学过程中，教师教育的关键是要将学生成为德育主体。德育往往是旗帜鲜明地提倡或反对某种观念或行为。学生生活环境除学校还有社会和家庭。在很多时候，学生的思想和行为是否符合道德规范，学校的教育不可能完全预想和控制，支配学生行为的是其道德的判断能力。道德判断的发展是道德情感、道德意志、道德行为发展的必要前提和基础。
1、热爱学生是师德的灵魂
由于小学生年龄小，必须有老师的“大”爱来呵护学生的成长。高尔基说“谁爱孩子，孩子爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子。”教育根植于爱，爱心是打开小学生心扉，开启小学生道德和智慧，塑造小学生美好人格的金钥匙。在和蔼可亲、笑容可掬、民主宽容、公平无私、刚柔相济的教师面前，小学生会觉得自由愉悦，与教师心灵相通，情感交融，小学生会亲其师，信其道。面对升学竞争、面对分数第一的教育现实面前，老师一碗水端平，赏识好学生，喜欢“坏”学生。多一把尺子衡量学生，用发展的眼光看待学生，倾注自己的全部情感，换回学生真心的拥护和爱戴。对暂时学习困难的学生，更要持宽容的态度，不厌弃，诲人不倦，耐心帮助，期待进步。爱学生就不会发生体罚和变相体罚学生的事情。
2、理解是热爱学生的基础
理解学生就是要走进学生的心里，洞悉学生的喜怒哀乐，了解学生的兴趣爱好，适应学生活跃的思维和变化的情绪；理解学生就是不用成年人的眼光看学生，教师以孩子的心态看待孩子，以宽容的态度对待学生，站在学生的角度看待学生的需求和期望；理解学生就是不对学生的所作所为求全责备，而是对学生的一点点成绩给予充分的肯定，在学生的学习或者生活出现困难时及时送上精神和物质的援助。教师真正理解了学生，在学生学习成长中出现困难时给予理解和帮助，就能化解学生一时的焦虑和胆怯，学生也必定会把教师视为自己永远的朋友。
3、尊重学生是成为优秀教师的前提
小学生是公民，他们有一定合法权益和人格尊严。尊重学生首先要承认学生作为“人”的价值，也就是承认学生作为“人”的一种文化存在，就是要尊重学生的人格尊严。“蹲下来跟学生说话”，要少一点教育者的威严，多一点慈母般的温和；少一点公众场合的批评指责，多一点两人世界的情感交流。要满腔热情地给予鼓励和肯定，使学生对自己充满信心；要千方百计为学生创造机会和条件，让他们品尝成功的喜悦。尊重学生还要尊重学生学习的主体地位，不断增强学生的主体意识。要彻底改变教师主宰课堂的现象，使传统的严格意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。要让学生拥有学习的主动权，给他们自主选择学习内容、学习方法，自己安排学习时间的机会。只有尊重学生的人格和学习的主体地位的交往，才是真正的平等交往。
4、言谈举止的榜样示范是师德的具体表现
黑格尔说“教师是孩子心中最完美的形象”。模仿是小学生良好学习和行为习惯养成的重要途径，教师的“偶像”示范作用影响学生的一生。学校里的小学生、小事、小节，必须用教师的大德来哺育和感染，才能培养出参天大树。因此，无论是数学教师的简单的加减乘除，语文教师的听说读写，美术教师的画画写写，体育教师的蹦蹦跳跳，音乐教师的唱唱笑笑等等，一言一行，一举一动都应当成为楷模。
一是仪表示范，教师随时随地都要给学生留下端庄的仪表、朴素干净、整洁大方的形象。
二是语言示范，脸上表情写满了一个人的情绪。我们工作对象是有生命、会思想的孩子，教师应时时要以饱满的情绪、高涨的热情去感染每一个学生。
三是性格示范，教师良好的性格是积极的教育因素，性格是身教的重要方面。教师对现实生活持积极乐观的态度有助于培养学生关心社会、热爱生活、尊重他人的品格。教师有稳定的情绪，有助于提高自我教育的能力，教师坚韧的意志，有助于学生形成坚毅的品格和科学的世界观、人生观。
四是行为示范，教师的行为应充分表现其教育性，在讲课时应体现语言美，操作时表现出协调美，板书时表现出文字美，教态中展现气质美，运动、劳动和其他活动中的动态美，让学生在潜移默化中接受教育。
五是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到；凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不失言。
小学教师的事业就如同泰戈尔说的：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”小学教师就应像那最早露出泥土的一片嫩叶，在点点滴滴中体现教师的高尚师德，促进学生的发展成长。