为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就不得不需要事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。制定方案需要注意哪些问题呢？
一、引言
为了加强学校教学质量管理，确保教学质量的稳步提升，并客观、公正地评价教师的教学工作，特制定本教学质量考核评价方案。
二、考核目的
1.客观评价教师教学质量及水平，提供全面、综合的教学质量信息。
2.引导和激励教师积极投入教学和教学研究工作，促进教学内容更新、教学方法和手段的改革。
3.为教学管理和教学效果考核提供第一手资料，作为教师专业技术职务评聘及考核等的基本依据。
三、考核原则
1.客观公正、实事求是：遵循教育教学规律，制定科学的教学评价指标体系，客观公正地评价教师的教学实效。
2.定性与定量相结合：在充分调查研究的基础上，结合定性评价与定量评价，提高评价结果的可信度。
3.全面综合评价：对每门课程的评价，要特别注意对教师的师德评价，以及实践教学环节和教学过程管理的评价及整体教学效果的评价。
四、考核对象及范围
考核对象为当前学期全校所有课程的。专、兼职授课教师和外聘教师。考核范围包括教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
五、考核内容及方法
（一）考核内容
教学质量考核主要由以下三部分构成：
1.领导评教：领导根据听课情况和被评议教师的日常表现进行打分，主要关注教态仪表、教学基本素养、教学设计能力、教学方法、教学内容和教学效果等方面。
2.同行评教：同行通过检查被评议教师的`教案、随堂听课以及对课后作业或实验报告批改等情况的检查进行打分，同时提出改进意见和建议。
3.学生评教：学生通过教务管理系统对授课教师的教学态度、教学过程、教学水平以及教学效果进行打分，并提出意见和建议。
（二）考核方法
学校对被评议教师的各单项评议均给出固定的评议内容和分值，各单项评议满分均为100分。按照以下比例折合分数：领导评议占20%，教案检查、作业实验报告检查占10%，课堂教学（或实验准备及过程）占30%，学生评教占40%。根据最后得分情况，确定教师的考核格次，包括优秀、良好、合格、不合格四个等级。
六、考核组织与实施
1.学校成立以分管校领导为组长的教师教学质量考核工作领导小组，负责指导全校开展教学质量考核工作。
2.各院部成立由院部
七、考核结果及应用
1.考核结果作为教师专业技术职务评聘、评优评先的重要依据，装入教师业务档案。
2.对考核不合格的教师，将进行培训和整改，一学期后重新进行教师授课资格认定。若三年内两次考核不合格，需调离教学岗位。
八、特殊情况
鉴于某些学院或专业的特殊性，可参照本方案制定各自的教学质量考核办法，但需报教务处备案。
九、解释权
本方案自发布之日起执行，解释权归教务处所有。
一、考核目的
通过对教师教学水平和教学质量的考核，加强对教学全过程的监控，促进中澳星火教学质量的稳步提高。
二、考核的内容
对教师的专业基础知识、教学态度、教学素质、教研与科研业绩、教学工作业绩，本学期教学情况等进行的`全方位综合评价。
三、考核的原则
1、力求简单易行，便于操作。
2、考核兼顾历史与现实，以现实变化为主。
3、力求以事实为考核依据，减少主观性评价。
四、考核的指数体系
考核分三部分，共计100分。
第一部分：学生评教，占50%，由学生对教师的教学质量进行综合评定。
第二部分：教务处考核，占25%，主要对教师的教学态度、教学组织及表达能力进行评价。
第三部分：教学质量考核，占25%，主要对教师的教学态度、教学素质、教学工作业绩进行评价。教学质量考核分教研室同行评价、教研组长评价。
五、考核的组织和实施
1、考核在教学处长的领导下，由教务主任牵头，各教研组具体组织实施。
2、教务处考核使用“表一：教务主任评价表”，教务处评价在教务处长指导，由教务主任对所有教师考评，并交教务处复核。
教学质量考核使用“表二：教研组同行评价表”，教研室同行评价由本教研室所有教师进行综合评价。
学生评教使用“表三：学生评教表”，由任课教师授课所有班级学生评定。
3、中澳星火任课的所有全职及兼职的任课教师均参
4、具体实施：
（1）教务主任、班主任负责组织开展考核工作。
（2）教务处获得的信息全部提供给各学科教研组，供教研组作综合考核时参考。
（3）学生参评人数必须超过总人数的80%才有效。
（4）必须保证在考核截止日完成考核工作。
六、考核结果的使用
（1）教学质量考核可促进教师进一步了解自身存在的优缺点，并帮助发扬或改正。
（2）教学质量考核将引导教师在教学工作中积极参与教研、科研活动，不断地提高自身的教学水平和学术水平。
（3）教师教学质量考核结果纳入“任课教师教学质量年度考核表”，并存入教师档案。
（4）任课教师教学质量年度考核是教师聘用、评优、晋升、评职称的证明材料之一。
根据市教育局质量评价方案的实施意见，为了构建我校学生学业质量监测体系，提高小学教学质量管理的科学化、规范化水平，推动评价制度改革的深化，结合我校的实际，特制定我校教学质量评价实施细则。
一、评价原则
1、全面评价与个性评价相结合的原则
面向全体学生，对学生应具备的多种素质进行全面评价，同时注重学生个性心理和特殊才能的评价。
2、形成性评价与终结性评价相结合的原则
形成性评价是指定期对教学质量形成过程（教学实施过程和学习落实过程）的一种监测，其目的在于及时发现问题，调整教学。终结性评价是指一段较长的时间后对教与学的结果进行的一种检测，其目的在于检查长期目标的达成情况。对教与学两方面评价要坚持过程性与终结性相结合的原则，既注重过程，又关注效果。要改变评价过分强调甄别的功能，要有利于促进教师和学生的发展，激励师生共同进步。
3、总体评价与抽样评价相结合的原则
总体评价是指全体学生参加的`学科评价，而抽样评价是指对部分学科和部分学生的评价。遵循教育教学规律，以定期评价为基本形式，适当采用不定期分项抽样评价，加强对教育教学状况和效果的宏观监控和微观管理。
4、定量评价与定性评价相结合的原则
定性评价采用“等级”与“评语”评价等方式，定量评价采用“分数”和“比率”的方式，使评价尽量科学合理。
二、评价方式
1、分级评价：学校以班级为单位进行评价。
2、分段评价：以1－3年级为低年段，4－6年级为高年段进行过程和阶段性评价。以低年段为例，分段评价是指对一个行政班，从一年级跟踪评价到三年级，研究三年内学生的学业水平、行为习惯和情感态度价值观等方面的变化情况。
三、评价内容
1、学生方面：
①学业水平；
②能力水平；
③情感、态度与学科素养；
④学生个性特长发展。
2、教师方面：
①专业发展水平；
②备、讲、批、辅、研。
③教学质量书面检测。
四、评价实施
1、学生方面：设立学生成长档案，把各阶段有关学生能力水平、个性特长发展、情感态度和学业成绩的考评结果都放进学生的成长档案里。具体做法：
①学生作业评价：由教导处制定评价实施细则，各任科教师执行，通过学生自评、小组评价和任科教师评价实施。（每学期评一次）
②学生文明礼貌与卫生习惯评价：由学校德育部门制定评价实施细则，各班任执行，通过学生自评、小组评价和班任评价实施。（每学期评一次）
③才艺展示（包含科学小实验、小发明、小制作、书法艺术等）评价：由学校综合科制定评价实施细则，综合科执行，通过学生个人申报、展示，最后由综合科成立考核小组评定。（每学年评一次）
④学生语文口语交际、写字水平评价：由语文科制定评价实施细则，各语文任科教师评价。（每学期评一次）
⑤英语口语表达评价：由英语科制定评价实施细则，各英语任科教师评价。（每学期评一次）
⑥数学口算能力评价：由数学科制定评价实施细则，各数学任科教师评价。（每学期评一次）
在认真做好上面各项评价的`基础上，再填写下面的《学生综合素质评价表》并归档。
2、教师方面：健全科学的评价激励机制，采用量化的方式全面客观地评价教师的教学质量并促进教师不断提高，评价结果要与奖金分配和评先评优挂钩。具体做法：
（1）工作表现（工作态度、责任心，常规工作完成情况，培训进修与专业水平的发展等）占30%：
①教师的备讲批辅研工作完成情况，由科组长与行政每学期检查一次，每项按优6、良4、中3、差1给分；
②教师读书学习和培训进修情况，由主管行政评价，按优10、良8、中5、差2给分；
③部门工作完成情况，由校长评价，按优10、良8、中5、差2给分。①②③项得分之和的30%为实际得分。第一学期与第二学期的实际得分之和就是第（1）的最后得分。
（2）工作成绩（每学期教师教学质量书面检测结果）占70%：
①第一次（第一学期）质量检测的5个指标（平均分、低分率、及格率、优秀率、高分率）各项指标的比较值在同级中排名得分：第一名10分、第二名7分、第三名4分、第四名3分。（注：跨年级任教两班以上的独立计算后取平均值，平衡班取各项指标比较值的平均值计算，一个教师任教全级多班的按第二名计算。）
②质量检测的5个指标第二次（第二学期）与第一次（第一学期）的比较值的差乘以10为各指标全年得分，5个指标的得分和为第②项的实得分。第①与第②两项得分之和的70%为第（2）的最后得分。
（3）第（1）与第（2）的最后得分之和为教师学年教学质量的总分。
一、引言
为了加强学校教学质量管理，客观评价教师教学质量，促进教育教学质量的提升，特制定本教学质量考核评价方案。本方案旨在通过科学、系统的评价方法和指标体系，全面、准确地反映学校的教学质量，为教师发展、教学管理提供决策支持。
二、评价目的
1.客观评价教师的教学质量，为教师提供改进和发展的`方向。
2.全面了解学校教学质量现状，为学校教学管理和改革提供科学依据。
3.激发教师的教学积极性，提高教育教学质量。
三、评价原则
1.客观公正：遵循教育教学规律，结合学校教学工作特点，制定科学的评价指标体系，实事求是地评价教师的教学实效。
2.定性与定量相结合：结合定性和定量指标，综合评价教学质量。
3.全面综合评价：从多个角度和层次进行综合性的评价，提高评价的实效性和针对性。
四、评价对象及范围
评价对象：全校所有课程的专、兼职授课教师和外聘教师。
评价范围：教学全过程及学校所有开设的理论课、实验实训课、一体化教学课程等。
五、评价内容及方法
（一）评价内容
教学质量评价主要由以下三部分构成：
1.领导评教：领导根据听课情况和被评议教师的日常表现进行打分，包括教态仪表、教学基本素养、教学设计能力、教学方法、教学内容和教学效果等方面。
2.同行评教：同行通过检查被评议教师的教案、随堂听课（或实验准备及过程）以及对课后作业或实验报告批改等情况进行打分，同时给出改进的意见和建议。
3.学生评教：学生通过学校的教学评价系统对授课教师的教学态度、教学过程、教学水平以及教学效果进行打分，并提出意见和建议。
（二）评价方法
1.权重设置：领导评教占20%，同行评教占30%（其中教案检查、作业实验报告检查占10%），学生评教占40%，其他因素（如教学创新、教学成果等）占10%。
2.分数计算：各单项评议满分均为100分，按照设定的权重折合分数，得出最后得分。
3.等级划分：根据最后得分情况，将教学质量分为优秀（90分以上）、良好（80-89分）、合格（60-79分）、不合格（60分以下）四个等级。
六、评价组织与实施
1.学校成立教学质量考核评价工作领导小组，负责统筹规划和指导全校的教学质量考核评价工作。
2.各学院（系）成立教学质量考核评价小组，具体负责本部门的教学质量考核评价工作的组织和实施。
3.教学质量考核评价工作每学期进行一次，结合期中教学检查进行。
七、评价结果的应用
1.教学质量考核评价结果作为教师专业技术职务评聘、评优评先的重要依据。
2.对考核不合格的教师，学校将进行培训和指导，帮助其提高教学水平。
3.教学质量考核评价结果将作为教师个人业务档案的一部分，作为教师发展的重要参考。