总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以促使我们思考，让我们好好写一份总结吧。总结怎么写才是正确的呢？以下是人见人爱的小编分享的机械毕业设计通用5篇，希望能够给予您一些参考与帮助。
填表日期：2021年 3 月 8 日
年级专业：17 机制一班
学生姓名：单国
学号：1710818113
指导教师：袁络
毕业设计（论文）题目：机械式波浪能发电装置
研究目标与内容（包括基本内容、方案论证、设计思路等）
本课题来源于教师自主命题，把具有破坏性海浪转化为有用的能源具有非常重要的意义。传统的波浪能发电装置体积大，发电量较大，但价格昂贵，工作环境恶劣，维修成本高。波浪能已经成为一种非常有前景的可再生能源。针对上述问题，本课题需要设计一种新的小功率的摆式波浪能发电装置，通过某种传动机构实现波浪能从往复运动到单向旋转运动的传递来驱动发电机发电的方式，为航标灯和其他海上设施供电。
具体的工作有：(1)波浪能发电装置的总体方案设计，选用摆式机构作为能量捕获
机构。(2) 采用齿轮棘轮等传动零件的机械式波浪能收集装置的结构设计。运用
SolidWorks 和 AutoCAD 软件绘制装置的零件图和装配图，建立三维数字化模型，结合
ANSYS 软件对装置的主要受力零部件进行了有限元强度分析。
（设计） 工 作 安 排 计划
2021 年 1 月 15 日前完成文献检阅、市场调研，了解国内外发展和技术现状，提出初步总体技术方案，讨论并确定技术路线；
2021 年 3 月 10 日前完成开题报告、文献综述的撰写以及外文翻译；
2021 年 4 月 30 日前完成结构装配图，相关零部件图的设计与绘制以及相关的毕业设计论文的撰写；
2021 年 3 月 1 日至 2020 年 4 月 30 日完成毕业实习及毕业实习报告的撰写；
2021 年 5 月 4 日前完成毕业设计（论文）检测。
学生签字：指导教师签字：
2021年 3 月 8 日2021 年 3 月 9 日
学院审核意见
1.美国高校。仅为大四学生开设顶峰（又译高峰）体验课程，基于工程学开设，绝大数高校（如麻省理工、加州理工等）是（专业）必修课，从3学分到分，学生自行选择，有的甚至长达三个学期，学分也从分到18学分不等。还有课程属于选修课，通常能拿到3~4个学分，教师提出课题，学生解答，不要求写毕业论文。教学的模式是接受（Receive）—联系（Relate）—反思（Reflect）—提炼（Refine）—建构（Reconstruct）。接受指教学内容和方法。打通学生知识和技能之间的壁垒。科目基础上选择恰当的主题，整合经验。专家评估后，编写课程大纲———课程目标、考核方案等。
2.德国高校。应用型大学课程设置和内容多偏重于应用，毕业设计以校企合作的方式为主。联邦政府和州政府均提供经费、制定法规和优惠企业的政策，学生可以从多种渠道选择自己感兴趣的题目。（1）本科生教育分两个阶段，第一阶段一般为两年，通过考试进行选拔和淘汰。第二阶段学生选择专业方向，完成必修课、选修课和任选课程的学习任务，还要完成规定实验、课程设计、专题报告、实习和毕业论文，第五学年，学生花3~6月时间写毕业论文[5]。（2）毕业设计选题。①大企业在网站或报纸杂志上贴出课题信息，学生申请企业选择是否录取。②小企业由校内相关部门企业需求信息和课题内容。③一些校内课题信息。（3）毕业设计管理方式。①一旦学生被企业选中，企业就会派一名工程师指导学生的毕业设计工作，包括给出具体的课题名称、任务要求、课题截止时间、预期结果等。②学生在设计课题一段时间后，要找导师审查课题。（4）毕业设计基本要求。①大约100页的文字材料、论文格式、需要的图表说明。②对于论文的质量控制，坚持应用为本。即使课题未能完成，以科学的方法进行课题研究，也可以获得通过。（5）毕业设计成绩评定。五分制评定。毕业论文分数加上专业考试分数而得出的平均分数是毕业的总分。评定毕业论文原则上有两位考官，其中一位是毕业论文题目的指定者，另一位（教师或毕业设计单位工程师）由考试委员会主席委派。两位考官在评定毕业论文中发生意见分歧时，以地方性考试规则的评分办法为准。成绩由学校教授给出，毕业设计单位不参与成绩评定。
二、机械工程专业毕业设计教学模式探讨及实践
提出毕业设计与生产、科研、教学相结合的教学模式。以指导老师为中心、学生为主体管理，对毕业设计全程质量监控。
1.时间安排。工科院校的毕业设计基本都是安排在大四下学期，16周，每周5天，要求学生每天必须保证8学时，学时总数是640学时，便于集中做好毕业设计，管理与指导学生。缺点是学生没有充足自由安排时间，设计质量得不到保证。暑期期间，重点学习冶金工艺、相应重点设备结构、传动原理及零件或材料加工机理。大四上学期，基础知识学习、夯实及拓展专业知识、研究及设计工具掌握。如本课题组研究重要方向之一，金属材料控冷强韧化，就需要学生学习流体力学、传热学及材料相关理论，并且熟悉研究及设计工具，如流体仿真软件Fluent、有限元软件ANSYS、设计软件CAD二维或三维等掌握及熟练应用。大四下学期，进入学校规定的毕业设计阶段，重点是研究及设计方案的创新。
2.结合生产实际或者实验室建设任务，努力做到真题真做。本专业选题绝大多数仍然以冶金行业中课题进行设计及研究。作者所在的“金属材料控冷强韧化”研究团队，分为钢板、钢管、棒材及型钢等方面控冷题目的设计或研究，根据品种规格，在一大题目下，分若干小专题。如“浸入式钢管淬火装置研究与设计”题目下，有几小专题“浸入式钢管淬火装置影响因素研究”、“浸入式钢管淬火装置上料装置设计”等，这样选题能对学生进行流体力学、传热学、液压传动及机械等各专业的综合训练。对于已经明确就业意向或者是找到就业单位的学生来讲，作为指导教师必须要根据学生在就业时的选择以及需要设计相关的毕业课题，如准备读研学生分配做论文（研究）类题目，拟到公司就业学生分配做设计类题目。
3.借鉴国外高校做法，以小组为单位进行毕业设计。培养团队合作精神。如“浸入式钢管淬火装置研究与设计”题目的几个专题，研究题目可以为设计题目提供设计合理结构参数，设计题目又可为液压设计或研究题目提供合理结构模型。
4.国内设计成果主要有二类：设计类提供图纸，设计类课题的设计图纸工作量，一般控制在4~7张（折合A1）；机类专业学生必须有用计算机绘制的图纸；研究类提供毕业设计（论文），要求使用计算机打印。将毕业设计成果多样化。只要能反映学生的创新成果，达到学生锻炼的目的成果形式均可。
5.采取“专题讲座”、“学术汇报”、“个别辅导”、“科研实践”、“小组讨论”等多种指导方式指导学生。第三类是校企联合指导毕业设计，提高设计质量。但必须组织得当，在校企联合中“以我为主”，坚持学校主导作用。
6.毕业答辩时，一般会根据专业大类分成几个小组，学生单独答辩，答辩组对学生的态度、能力水平、论文质量及应用价值给出评定意见，给出成绩。以答辩组成绩为最终成绩。建议还是建立指导教师、评阅教师及答辩组共同给学生成绩较为合理，当然可以给答辩组成绩更高的权重，有的高校达到50%。作者所指导本科生中，优良率一直较高，尤其是在设计方面，图纸规范，结构合理，较好地传承了我们工科院校对本科生进行良好设计综合训练的传统。
三、结语
关键词： 机械工程类毕业设计教学改革
毕业设计是高校实现教学目标、造就合格人才、培养学生综合运用所学知识进行科学研究与工程设计综合训练、培养创新思维与工程实践能力的重要环节，是本科生在校期间的最后一个综合性的实践教学环节，是人才培养过程中一个重要阶段，是毕业前对所学知识和自身素质的全面检验，也是对高等学校的培养目标和教学质量的评价。对于机械工程类学生来说，毕业设计是巩固、联系、充实、深化、扩大所学的基础理论及专业知识，提高面向工程实际提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养综合运用所学专业知识解决机械工程领域问题的实践能力的重要手段，因此学生要初步掌握专业设计工作的流程和方法，熟练运用计算机等工具提高工作效率及质量，培养认真踏实、刻苦钻研的科研态度及团队协作和创新意识。因此，毕业设计是对学生基础知识、专业知识和独立工作能力与创新能力的综合检验，其质量直接反映高校教学质量的总体水平。加强毕业设计环节的管理，确保毕业设计的质量，对培养学生的基本素质和工程能力非常重要。下面笔者结合机械工程类的毕业设计现状，分析主要影响因素，提出一些质量控制的措施。
1.毕业设计中存在的问题
1.1基础知识和综合设计能力的缺陷。
毕业设计是一个复杂而艰巨的系统工程，是对学生进行一次工程师基本技能综合训练的过程，学生需要投入大量的人力、财力和物力，包括：对技术经济合理性的分析能力，对毕业设计的理解能力，查阅、分析各种文献资料的能力，掌握使用工程技术规范、手册、图表、专业外语等技术资料的查阅能力，计算和设计能力，数据处理能力，计算机应用能力，绘图和设计说明书的撰写等方面的能力。机械工程类本科毕业设计涉及机械制图、金属工艺学、互换性原理与测量技术、工程力学、机械基础等基础理论课程和不同设计方向所应用的专业知识。学生在毕业设计之前所学的课本没有教会他们怎么进行完整设计，怎样把书本知识与工程实际紧密结合，怎样把理论和实践有机地结合起来，进行创造性思维，而毕业设计则给了学生这个连接书本与实践的机会。部分学生忽视这些基础知识的环节和步骤，在无充分思想、理论、资料和必要的条件准备情况下，仓促上阵，加上基本功不扎实，设计过程就显得很慌乱，自然就难以完成高质量的毕业设计[1]。
1.2对就业和毕业设计的矛盾心态。
学生在校的最后一学期是毕业设计的阶段，也是毕业生择业的关键时期，由于高校扩招、经济发展等因素，就业岗位总量不足，学生具有较大的就业压力，二者的重合很大程度上冲击了学生毕业设计的时间和精力。就业与毕业设计在学生心目中的比重发生了较大的变化，已落实工作岗位的部分学生认为工作单位已定，从事的工作岗位和毕业设计课题的关联程度不大，搞毕业设计已不重要；毕业设计期间是考研落选学生和尚未落实工作单位学生积极落实就业时期，这无形中增加了学生的就业压力，为了能在有限的时间内找到工作，他们无心毕业设计，将毕业设计放在从属地位。
1.3对毕业设计的认识误差。
毕业设计是研究性学习和工程训练，是解决工程技术问题的具体实践，是锻炼学生运用所学知识解决实际问题、提高综合素质的重要环节。部分学生对毕业设计的目的理解存在偏差，认为经过几年的学习已经系统地掌握了本学科的基本知识结构，毕业设计只不过是一种形式，加之用人单位在选聘毕业生时很少对毕业设计质量提出要求，毕业设计对个人未来发展影响因素较小。甚至有少数学生抱着侥幸心理，认为抄袭毕业设计也能过关，无形之中降低了对毕业设计的要求。
1.4指导老师选题、投入与毕业设计要求存在距离。
指导老师从拟定毕业设计题目、方案到设计的全部完成，其自身水平及精力投入程度直接影响毕业设计质量。目前许多高校的教师已经承担了大量繁重的教学任务，授课之余还要进行教研、科研、社会工作、自我充实，精力有限，这部分教师对毕业设计指导明显感到心有余而力不足，用于指导、答疑毕业设计的时间自然不足。课题选择具有局限性，常规题目偏多，毕业设计内容和就业单位的实际生产技术状况脱钩，没有起到培养学生基本技能和综合能力的作用，此外也存在毕业设计选题过难、过深、过宽，学生难以完成、难以调动积极性的问题。毕业设计的组织管理有漏洞，表现在各级教学管理部门重视程度不一，缺少严格的管理办法，指导老师的要求不一致，因而有的毕业设计成果形式存在较大差异等现象[2]。
1.5开题工作的误区。
学生参与毕业设计的第一个环节是开题，是学生第一次完全独立地查阅相关资料、确定设计的主要内容、拟解决的问题、课题总体方案、国内外发展现状、解决方案、预期效果、进度安排等。这是一个非常重要的环节，开题工作的质量将直接影响接下来的整个毕业设计。“万事开头难”,很多学生不知从何下手，有些学生在拿到设计任务书后，没有做好充分的准备，没搞清具体要求就匆忙下笔；有些学生没有认识到开题的重要性而敷衍了事，结果交到教师手里的开题报告只是将一些原理、算法拼凑在一起，对拟设计的主要内容、解决的问题、解决方案、预期效果、进度安排等没有深入研究，没有比较和方案选定，没有计划和统一安排，给指导老师的感觉好像是在写理论总结而不是在做设计；还有部分学生上网查了些图片、内容，再加上一些说明，整体没有逻辑、含糊不清、抓不住要点、没有实质内容。
1.6学生的创新意识及创新能力薄弱，缺乏工程意识。
机械工程类毕业设计涉及机械、控制、电子及计算机等多方面知识归纳、总结和综合运用，是一次综合运用多学科知识的实践过程。但在师生互动选择课题时，存在学生的创新意识表现得不够强烈的问题。大部分学生更愿意选择自己熟悉方向的课题，而对于一些涉及新知识领域的课题产生恐惧心理，对自己的能力表示怀疑。学生是毕业设计的主体，指导老师只起辅导作用，在设计中难免会面临新的知识或问题，有的学生考虑的不是如何利用现有资源分析和解决问题，而是所有问题均请教指导老师；有些学生遇到一些困难，就希望教师能把现成的资料拿来参考，缺乏独立思考、分析与解决问题的能力，对教师有很强的依赖性，只会被动地按照教师设计的模式和思路工作，使得毕业设计缺乏创新性，这就需要学生具备不断学习和创新的能力；有些学生拿到设计题目不是按照机械设计的程序踏踏实实、一步一个脚印地查阅资料，研究设计结构方案，而是开始不知如何下手，进入角色后恨不得一个月就把课题做完；有些学生在整个毕业设计结束后都没有查过《机械设计手册》,零部件的选取只凭自己想当然；有些学生在答辩前工程图上还有旧国标，这种现象使得学生到了工作单位很难迅速适应，达不到锻炼的目的，达不到预期效果。
2.毕业设计教学改革探索
2.1根据培养目标，实行科学化选题。
选题质量关系到毕业设计的质量，影响到学生学习的积极性与主动性，而毕业设计题目的方向、内容、工作量安排等适宜是提高学生技术能力培训的重要因素。在选题工作中，师生应结合培养目标，题目的选择、分配及审核等方面达到相关要求：须符合培养目标和教学要求，使学生能综合运用所学知识，得到比较全面的锻炼；根据专业需要，尽可能地选择与生产、技术改造或科研任务相结合的题目，题目应难易适度，工作量适中，有一定的水平，又要使学生在规定期限内经过努力能够按时完成；选题需要具有一定的先进性、新颖性，逐年更新课题；创造条件，引导学生积极参与选题，互动选择设计课题，学生对自己所做的题目内容是否感兴趣，直接关系到毕业设计工作是否投入和学习效果的好坏，因此，要增加学生的学习主体意识，促进学生个性发展；严格执行选题申报、审批制度，题目审核工作是保证选题质量的关键环节，在组织选题工作中，需要充分发挥二级学院、专业系的课题审核职能，严格执行选题的逐级申报和审批程序，确保毕业设计课题质量[3]。
2.2正确认识毕业设计的地位。
当今西方发达国家大部分机构在接收新毕业的大学生时均要安排他们接受相应的专业技能训练，而我国目前用人单位则与之不同，要求到工作岗位后经过短期见习便让其独立承担相关技术工作，不进行系统的工程培训，这使得刚毕业的大学生往往难以胜任工作。机械工程类本科生的培养目标规定，学生在校期间便要获得工程师的基本训练，在毕业设计之前的大部分时间用于理论知识学习，而且是以单一学科的课堂教学形式，考试侧重于考查学生掌握知识的理解力、记忆力，毕业设计不同于单一学科考试，毕业设计侧重考查学生解决实际技术问题能力、创造性思维能力、自学能力、应变能力和进取精神等，内容一般是书本上难以找到的，需要学生探索，从而找出解决问题的方法、措施，使得学生不再是课堂的“观众”,而是“主演”。学生只有在系统地获得并积累必要的知识后，才能具备较好的思维能力与创造能力，然而无论多好的课堂教学也难以替代学生的实践活动。我们培养的学生是能够运用所学的知识解决实际工程技术问题的科技人才，因此，必须通过毕业设计的严格训练，使学生在毕业设计实践中能全面地运用所学知识，加深理解，融会贯通，培养他们分析问题、解决问题的能力。毕业设计这一综合训练环节是学生从学校走向工作岗位必不可少的一个教学环节。因此，学生将整个毕业设计保质保量地完成之后，他们的技术技能将会产生一次质的飞跃[4]。
2.3加大毕业设计的指导力度、指导深度。
在毕业设计期间，教师和学生都有很大的空间。要使学生全身心地投入毕业设计，教师在指导过程中必须具备高度的责任感，加大毕业设计的指导力度。“二十一世纪是创造教育的世纪”,创新型人才的培养呼唤创新教育。在大学阶段，教师是学生走向社会、走上工作岗位的第一门户，要严格把关。教师应该对毕业设计进行及时检查、严格管理，要求学生树立严肃、严密、严谨的科学作风，教会学生合理使用《机械设计手册》等相关参考资料，使学生学会上网查阅各种信息，了解最新的科技动态。对同一设计要求，提倡学生采用不同的方案和工具。
2.4创新意识和创新能力的培养。
2.4.1毕业设计培养学生创新意识和能力，从毕业实习开始。
按时发放设计任务书，使学生对毕业设计的题目类型有一定的了解，对设计课题经过分析后明确：在实习期间需要收集的资料、文献，看什么图样，带着问题有针对性地实习，通过其独立思考培养学生的独立工作能力。在实习中可以请工矿企业单位的工程技术人员介绍一些产品的设计、生产流程、发展状况，教师还可以通过网络了解本专业的发展动态和前沿科学技术，讲授设计应注意的问题，进而拓宽学生的设计思路。条件许可的高校可以让学生参观本专业的新设备、新材料、新工艺，拓宽学生的知识面。实习结束后要求学生写出实结，通过对问题的分析、整理、归纳，培养学生分析、归纳事物的能力，最后评定毕业实习成绩。
2.4.2鼓励学生打破常规思考，唤醒学生创新意识。
在设计过程中需要注重调动学生的主观能动性。设计之初指导教师需要适当引导学生的设计思路，不能因循守旧，用以前的设计范例或指明几种设计方案让学生选择，这将限制学生的独立思考和创新精神，应鼓励学生广开思路考虑设计方案，而对学生打破常规的思路则要予以鼓励，可帮助学生分析新思路的优缺点，充分调动学生设计的积极性，使设计充满生机。
2.4.3鼓励学生独立思考，培养独立设计和工作能力。
指导老师要做好引导，放手让学生去独立思考。教师在辅导答疑时并非要有问必答，而要让学生自己查阅有关书籍、设计资料去寻找答案。对学生难以解决的难点，教师可以帮助分析，与学生共同探讨解决方法，有意识地培养学生的动手能力和自学能力，减少学生的依赖性，促进学生思考，增强学生的独立工作能力。在设计中应强调学生对工程技术标准、设计规范、设计手册、标准图集等的熟练使用。此外，学生需要了解与本专业密切相关的其它专业的设计规范、技术标准、设计手册，以提高毕业后对工作的适应能力。
2.4.4因材施教，提高整体设计能力。
在设计中应充分挖掘它的实践指导意义。学生在学习能力上存在着差异，需要抓好两头：对能力较强者，设计进度较快，给予特殊培养，在完成任务后，尚有时间和余力去做与其设计任务相关的小专题，指导老师可根据不同情况布置新任务，让他们对某些专题进行较深入的研究；对能力较弱者，教师需要付出更多的精力，不能对他们降低标准，而要通过多辅导、多督促等外因条件使其达到合格标准。当他们有微小进步或新的想法时，指导老师应给予热情肯定或鼓励，增强他们的自信和独立完成设计任务的勇气，尽可能地调动他们的积极性。
2.4.5激发学习兴趣，培养综合运用知识的能力。
在设计过程中学生可能需要用到多门学科知识，指导老师可让学生自己想办法，根据自己已掌握的知识，经过分析、合成、加工获取自己所需的知识，寻找解决问题的途径和方法。设计中可以加大计算机应用的比例，除进行设计计算外，在设计草图的基础上可以要求学生使用计算机绘图，但设计图样中必须有采用传统手工绘制的图样，训练手工绘图的技能。上述手段可使学生综合运用知识的能力得到增强。
2.5加强目标管理，建立规范的质量监控机制。
毕业设计期间也是学生急于落实工作单位、奔波于人才市场的时候，因此，毕业设计与就业二者往往会发生冲突，尤其是在即将完成学业前期，接触社会、参与社会的渴望与行为日渐增加，外界环境对学生的毕业设计具有很大的冲击。同时因毕业设计本身教学方式灵活，学生在学习地点和时间上有较大的自由度，自主性很强，这会使得一些自我约束力差的学生浪费时间，给毕业设计的指导工作带来一定的困难，影响指导质量。在毕业设计的教学管理中，我校逐渐建立并完善了三种管理机制保证毕业设计指导质量。
2.5.1校级教学管理与监控机制。
由校职能部门制定毕业设计教学质量检查指标，组成毕业设计教学质量检查组，按教学进度组织教学检查工作。一般是在毕业设计中期和后期进行两次教学检查，加强对毕业设计的宏观管理与监控。同时建立毕业设计的评估与激励机制，进行毕业设计的教学质量评估、优秀毕业设计评阅等相关工作。通过评选出一批优秀指导教师、专业教研室和优秀毕业设计等，达到鼓励先进、树立榜样、加强交流与提高设计质量的目的。
2.5.2以学校督导组为主体的监控机制。
学校督导组从毕业设计工作开始，每周安排一定时间深入到各二级学院实验室、机房、设计教室等毕业设计教学现场，对毕业设计教学的全过程进行监督、检查，并及时向学校和二级学院反馈相关检查信息。
2.5.3以二级学院、专业系为主的质量管理和监控机制。
各二级学院、专业系直接工作在指导第一线，是保证毕业设计教学质量的关键，通过建立二级学院、专业系对毕业设计的定期检查制度，并逐渐形成规范化，有效地强化教学一线的管理工作，严肃教学气氛，确保各教学环节保质保量地完成任务[5]。
2.6根据质量要求，建立成绩评价体系。
机械工程类毕业设计成果性材料质量主要分为绘图质量和文档质量。绘图质量指设计类课题要求每个学生应完成的绘图总量，图面表达符合相关技术标准；文档质量指设计说明书、实习报告、开题报告、文献资料等文档的质量，设计说明书字数不少于1万字，要求层次分明，结构严谨，内容正确，重点突出；为了检验和提高学生的外语水平，在设计过程中学生必须阅读并翻译4000字以上的外文参考文献，且说明书须有中英文摘要、关键词等。
在实际教学中，为了及时发现并纠正学生成果性材料存在的问题，我院采用预答辩方式，在正式答辩前两周举行，要求学生准备设计的图样、说明书、中英文翻译、相关附件。在预答辩过程中，学生只作简短的设计介绍，预答辩小组主要检查学生成果性材料，指出需要修改的地方，填写整改通知单，学生根据整改通知单，逐一整改，对于整改后仍然存在较重问题的学生，让其缓答辩，较好地控制学生的毕业设计质量。
毕业设计的成绩评价体系的建立，对提高毕业设计的质量具有很大作用。评阅、答辩及成绩评定是对学生毕业设计的综合评价，须做到公开、公平和公正。指导老师在设计图样上审核签字，根据学生工作态度、查阅文献和综合运用能力、独立思考和解决问题的能力及计算机操作能力予以评定，给出评语和成绩(占30%);然后由专业系安排教师交叉评阅，评阅教师可在全校范围内聘请，也可在社会上聘请相关专家和工程技术人员担任，根据学生毕业设计的正确性、方案的可行性、论证的严密性和创造性、分析解决问题能力、设计图纸质量、文字表达能力等评定成绩(占30%);答辩成绩由答辩委员会根据学生的语言组织能力、表达能力、应变能力及其对相关基础知识的掌握情况评定成绩(占40%)。成绩评定由平时成绩、评阅成绩和答辩成绩三部分组成，再汇总成绩，评选优秀毕业设计，对毕业设计成绩非常差、未达到设计要求的学生，坚决要求整改或重做，以保证毕业设计的整体质量，同时这对下一届学生也是重要的警示。
3.结语
毕业设计是一种学习、实践、探索和创新相结合的综合教学，是高校培养人才的重要教育教学环节，本科生毕业设计中所存在的问题不容忽视。针对目前高等教育的形式和机械工程类专业社会需求的状况，毕业设计的改革应紧紧围绕培养学生的创新能力及综合素质来进行，协调好企业、高校、教师、学生各个环节之间的关系。参与毕业设计的学生应高度重视毕业设计，并以积极主动、科学认真、严谨踏实的态度投入到毕业设计中，这样才能有效保证毕业设计的质量，从而促进自身能力的提高，同时也可以推动高校教学质量水平的提升。
参考文献：
[1]李宗坤。高校本科毕业设计(论文)质量滑坡及其对策[J].郑州工业大学学报，2001,(4):46-48.
[2]祝海林。提高工科学生毕业设计质量的几点思考[J].湖南工程学院学报，2001,(2):90-94.
[3]程宪春。机械类毕业设计环节的教学改革与实践的研究。长春大学学报，2005,(2):106-107.
论文关键词：机械设计制造；毕业设计；教学改革
机械类本科毕业设计是具有总结性的综合性工程训练，是学生在系统学习机械专业知识及各种训练的基础上，按照规范化的设计程序与方法所进行的实践活动。它是一种研究性学习与工程训练，也是学生一次解决机械专业工程技术问题的具体实践，是锻炼学生运用所学知识分析解决问题能力、培养创新精神，进一步提高综合素质和工程实践能力的重要环节。通过毕业设计有利于提高学生的综合素质和培养他们的调查研究能力、设计能力、初步科研能力和创新能力，使学生受到设计、生产、管理第一线所必需的岗位能力训练，便于学生向工作岗位过渡。目前机械类本科毕业设计中存在的问题不容忽视，而且牵涉到学生、教师等多个方面。
针对目前高等教育的形式和机械类专业社会需求的状况，指导机械类本科毕业设计紧紧围绕着培养学生的工程实践能力和提高综合素质来进行。充分发挥好学生在毕业设计中的主体作用和教师的指导作用，加强毕业设计的过程管理工作，提高教师的自身业务能力，严把质量关，使学生在本科毕业设计这个过程中，实践能力和综合素质都得到进一步提高。
一、毕业设计指导过程
在指导毕业设计的过程中，严格遵守学校规定的各项政策，按照学校颁布的《毕业设计工作规程》和机电工程系制定的《机械制造专业毕业设计（论文）教学大纲》的要求进行。指导的毕业设计做到观点明确、论据充分、推理严密、计算准确、层次分明、条理清楚、语言简练、有一定量的相关资料和图表等。
每年毕业设计开始阶段，都会根据已经确定的毕业设计题目给学生下达毕业设计任务书，这是学生在指导教师指导下开展毕业设计工作的依据，也是检查、考核学生毕业设计完成情况与评分的重要依据之一。毕业设计任务书中指定了学生毕业设计题目、设计参数、设计要求、设计时间安排和学生结合本题目需要查询的中外文献，并列出了学校图书馆对应参考书籍的中文图书号，方便学生查阅指定文献。学生进入毕业设计环节后，在第1周安排了完成毕业设计开题工作，规定了他们完成的进度。
设计过程中，对学生情况全面了解，分析了他们的条件与特长，全程指导学生进行调查研究、实验等。随时了解学生毕业设计情况，对学生毕业设计中的问题及时给予指导。以身作则，教书育人，重视对学生独立工作能力、分析问题能力、解决问题能力和创新能力的培养。毕业设计期间，要求学生每周至少2次集中，每次需汇报一下具体学习情况，检查学生毕业设计的进度和质量，并进行答疑，认真填写了《毕业设计（论文）检查指导情况记录》。
毕业论文撰写过程中，认真指导了学生拟定论文写作计划和写作提纲，审阅论文初稿，要求学生严格按《毕业设计（论文）规范要求》正确撰写毕业设计。审核学生毕业设计完成情况，同时对学生进行答辩资格预审，对学生的答辩申请提出意见。答辩前督促并指导学生做好各项准备工作，如准备验收、组织预答辩等。
毕业设计完成后，按学校要求撰写了毕业设计指导教师评语，在规定表格中写出技术性评价和学术性评价并签字，向答辩委员会报告学生毕业设计的任务、要求、完成情况、质量及应用价值，指出存在和应注意的问题等，同时根据评分表给出成绩。答辩结束后，对学生的毕业设计进行整理并归档。同时对毕业设计指导工作进行总结，提出改进意见。
二、加强过程管理，提高毕业设计（论文）质量的具体做法
由于机械类专业是与机械产品设计制造紧密相关的专业。在指导本科毕业设计的过程中历来重视毕业设计指导工作，立足机械类专业的特点，贯彻“以产品生产为主线”的指导思想，坚持采用校企联合、真题真做、强化过程管理、完善评价体系等方法和手段，严格要求学生的图纸图量和毕业论文的内容，取得了良好的效果。
（一）结合平时的科研实际，将企业需要解决的生产实际问题作为学生毕业设计选题毕业设计的选题质量直接影响和关系到今后毕业设计的质量。选题时根据科研项目、实验室的建设、学科发展方向、工业企业生产等多方面科学设计切合学生实际的毕业设计题目，以求达到使学生获得综合训练的目的。另外还考虑学生毕业后的工作实际，灵活根据学生的实际水平调整确定毕业设计的题目，对于已确定工作去向的学生，尽量帮其选择一个与其将来工作相关的课题；对于考研的学生，帮其选择具有一定理论性的研究型课题，为将来攻读硕士学位的研究工作打下基础。另外还有一部分学生的毕业设计直接在已签订就业协议的企业完成，让学生在收集资料、解决问题、设计的过程中充分体验实际工作的程序，了解企业生产运作等最真实的情况，多积累“实战”经验和技巧，从而解决好学生就业和单位招聘后的后顾之忧。只有让学生切实地感受到毕业设计对未来工作的帮助，才能使学生自觉地、积极主动地参与到毕业设计中来。如2011年指导学生的毕业设计题目是“推土机铲臂右支架加工工艺及钻床夹具设计”，该题目结合了抚顺挖掘机厂实际生产的需要，要求该生利用所学的金属工艺学、互换性测量技术、机械制造技术基础等多门课程的知识，解决工程中推土机右支架的实际加工工艺以及针对其中钻孔的工序设计专门的钻床夹具，为该生毕业后从事机械产品的工艺设计打下了很好的基础。 （二）结合学校规定，要求每个学生必须独立完成各自的毕业设计，做到一人一题
每年指导的毕业设计如果需要合作完成的课题，每个学生必须独立进行某一方面的研究工作，独立完成自己的毕业设计。今年指导7名毕业设计，每个学生的毕业设计题目都不一样，而且每一年的毕业设计题目也不相同，这样避免学生之间互相抄袭和雷同。
（三）全程参与学生的毕业设计过程，并确保充足的指导时间
从毕业设计任务书下达开始，明确要求学生每周至少集中两次，每次集中都要求学生汇报每周工作情况，对各设计环节经常督促检查，对学风不正、设计不认真或者经常不到岗的学生，一经发现及时纠正。从根本上杜绝了凭感觉指导，凭经验检查，凭感情给分的行为。对学生毕业设计要严格把关，从论文质量、工作态度、文本格式、图纸质量等方面进行全面考核。对于达不到要求的毕业设计必须坚决整改，确保质量要求不降低。
（四）具有强烈的责任感和良好的职业道德，本着对每一位学生负责的态度，兢兢业业地做好毕业设计指导工作，做好学生的引路人
在毕业设计指导过程中，当学生遇到困惑时，耐心的启发和引导；当学生提出问题时，热情地引导学生独立地查阅文献，找到获得解决方案的途径；当学生在寻找解决方案时，主动地引导学生对各种方案进行比较，从中找出最佳的方案，从而培养学生独立分析问题、解决问题的能力。
（五）合理安排毕业设计进程，加强毕业设计的过程检查
根据每个学生毕业设计题目的特点，指导学生制定毕业设计的方案和进度计划每周定时、定点检查执行情况，实事求是地做出检查记录，填写检查意见并签字。在方案设计确定以后，定时到毕业设计室进行指导，随时答疑，发现问题及时解决，避免返工。设计过程中进行检查，主要检查设计进度和质量，通过强化中间阶段的过程控制来规范整个毕业设计的工作以提高毕业设计的质量。
（六）建立学生考勤制度，确保毕业设计质量
要求学生对自己的设计首先进行自审，然后小组同学之间互校，最后由指导教师审定。只有经过三审并按审查意见修改以后的设计文件才算最后的毕业设计成果。每次指导后填写指导日记，记录指导情况，包括学生提问情况、出勤情况、主要问题分析、指导内容等，为学生的成绩评定提供必要的依据。同时要求学生每天填写毕业设计活动记录，记载出勤情况、日工作记录、完成情况和下一步工作安排等，便于教师的过程管理，加强了对毕业设计的过程控制和监督。明确毕业设计完成的进度和时间安排并加以落实，做到每一位学生有章可询、责任明确，整个设计过程任务清晰、环环相扣、依次进行，确保毕业设计工作的规范和有序。
三、毕业设计改革效果
每年经过精心准备和认真指导，学生的毕业设计质量完成都非常好，缩短了学生就业的适应期，同时扩大了毕业设计的选题范围，达到了学校、企业和学生都满意的效果。在每年指导的学生毕业设计中，都有学生获得优秀成绩。具体改革的教学效果如下：
（一）提高了毕业设计的质量
一人一题，真题真做，使学生从事毕业设计的责任心大大增强。学生从事毕业设计期间，能够亲身体验到科研工作直接应用效果，能够强烈地体会到企业的科技需求。因而有关毕业设计工作非常认真，毕业设计的质量明显提高。一些学生毕业设计能被应用于企业生产实践和产业化生产。
（二）缩短了学生就业的适应期
由于毕业设计题目多数来源于企业生产，学生在毕业设计中，得到了难得的工程实践以及了解、熟悉和适应企业的机会，使就业后的企业工作适应期大大缩短。
（三）提升了学生综合能力
在毕业设计全过程的训练中，提升学生的应用知识能力、沟通协作能力、团队合作精神、工作责任感和职业操守，以及把握社会需求的能力和适应职业需要的能力，尽快缩短与用人单位实际需求之间存在的差距。
（四）丰富了平时课堂讲解的知识
通过指导学生毕业设计，增加了实践知识，在实践经历中为教学提供新颖、鲜活的第一手案例素材，在教学中及时补充企业生产或实践设计等的新科技、新工艺，丰富了实践案例，使得课堂更加生动，知识传授更加有效，教学质量和学生们的学习积极性都得到了提高。
【关键词】机械工程；本科毕业设计；指导教师
毕业设计是高校本科教学中最后的实践环节，是整个教学计划中最重要的一项教学内容，也是影响教学质量的一个重要因素。毕业设计要求学生综合运用所学知识，解决实际问题，培养学生理论联系实际，分析问题解决问题以及动手实践的能力，为今后走向工作岗位奠定坚实的基础。机械类本科毕业设计的主要内容一般是具体的机械设计，包括方案分析、设计计算、图纸绘制、说明书编写等，做好毕业设计对学生的机械设计水平有一个很大的提升。然而，近年来毕业设计的整体状况逐年变差，普遍存在设计题目与往年重复率高、与工程实践脱节，机械结构设计不合理、错误百出［1］，图纸质量差、不符合制图标准，说明书写作逻辑混乱、语言没有章法、格式不规范，等等。这些问题的出现严重影响了毕业生的总体水平，降低了教学质量，对学校也造成了不良的影响，说明在大学生培养过程中疏于管理，最后的培养环节存在很多不足之处，必须引起重视，加以改进。
一、机械工程本科毕业设计质量下降的原因分析
(一)毕业设计指导教师存在的问题。由于学校扩招，目前高校普遍存在师生比例小的问题，学生人数较多，而指导教师相对较少，平均每人要指导十几个二十来个学生，导致新题目不足，重复使用往年的设计题目，这样导致题目新颖性不够，有的学生就会抄袭往届的毕业设计；或几个学生做一个题目，导致每个人设计任务不足，他们之间分工有所交叉时，就可能互相抄袭，总体水平下降。同时，指导的学生太多，教师就会忙不过来，毕竟他们的精力也有限，不可能拿出大量时间对学生进行细致的指导。按学校要求每周用于指导每个学生的时间为一个课时，如果每个指导教师带十几个学生，每周就要花费十几个小时去指导学生，考虑到他们还有授课任务，也有科研任务，根本拿不出这么多时间指导毕业设计。因此，也就不可能与学生进行深入交流，细致讨论设计方案，具体到机械结构错误、绘图规范问题更没时间去检查，特别是到了设计后期，学生的图纸、设计说明书更是看不过来，最后学生答辩时，图纸、说明书中还有大量错误，格式也很不规范。更有甚者，有些指导教师不负责任，对学生管理松散，放任自流，平时很少查考勤、检查设计进度，只管把设计任务布置给学生，此后与学生交流很少，甚至到毕业设计结束连自己的学生都不认识。学生不问问题，老师也乐得清静，反正指导毕业设计的工作量就那么多，事情越少越好。这样，学生做毕业设计主要靠自觉，要高质量地完成毕业设计，难度可想而知。
(二)学生自身存在的问题。学生对毕业设计不重视，是造成毕业设计质量下降的最主要因素。他们没有意识到毕业设计的重要性［2］，行动上自然不会付诸实施。毕业设计时间安排在最后一个学期，此时，很多学生有种种理由不重视毕业设计，拖拖拉拉，敷衍了事。比如，一些考研笔试通过的学生，又面临研究生复试的问题，集中精力准备复试，把毕业设计放在一边；考研笔试没通过的学生和那些尚未找到工作的学生，用了大部分时间和精力去参加招聘会、联系工作单位、去面试；而和工作单位已经签约的学生，又要考虑以后工作的问题，往往有些觉得以后的工作与机械联系不紧密，从而对毕业设计不再有较高要求，只要求能通过即可，而花费大把时间用于其他知识技能的学习，如考驾照等证件。其他还有考公务员的、做家教的、提前创业的等等。他们不按指导教师要求的设计进度完成设计任务，前几周的时间基本都耽误了。总之，真正能安心做毕业设计的学生少之又少。
二、提升机械工程本科毕业设计水平的对策
(一)加强指导教师队伍建设。由于学校扩招，学生人数增多，而且毕业设计只安排给专业教研室的老师指导，这些是导致指导教师不足主要原因。为此，提出两个解决方案以供参考。方案一：考虑分出一部分学生由基础课教师指导，如制图、力学、机械基础等教研室以及基础实验室的任课教师，他们教的课程虽然是制图、力学、机械设计等基础课或专业基础课，但是他们中的大多数人员还是机械及相关专业毕业的，且有数量很多的硕士、博士，他们的机械专业知识对于指导本科毕业设计来说，还是足够的；而且他们之中还有部分硕士指导教师，研究生都能指导，本科生更不在话下了。有些老师还有不少科研项目，非常适合让学生做毕业设计。这样，将每个指导教师的学生数量控制在10个以内，保证有充足的时间对学生进行指导。方案二：以专业课教师为主联合基础课教师为辅完成指导毕业设计工作，分出一部分工作量给这些教师。专业课教师主要负责学生的选题、开题、方案、进度、说明书编写、答辩等工作。制图课教师主要负责毕业设计图纸的绘制，按制图规范进行指导、检查［3］。机械基础课教师主要负责机械结构的设计、零件的设计与计算等工作。这样有利于毕业设计图纸的制图符合规范，机械结构正确、合理，零件设计符合基本流程。各指导教师既有分工又有合作，优势互补，取长补短，共同指导学生，有利于毕业设计质量的全面提高。还要加强对指导教师责任心的教育，既然为人师表，就要负责任，不能误人子弟。在加强指导教师队伍建设过程中，还要考虑到指导毕业设计工作量的问题。目前，指导一个学生每周毕业设计只有一个工作量，如果真正认真指导一个学生，这点时间是远远不够的，学校管理方面必须意识到这个问题，建议改为1．5～2个工作量。这样，每个指导教师带10个毕业生，每周15～20个工作量，平均每天用3～4个课时指导学生，时间应该基本够用了。只有保证了指导的时间，才有可能提高指导的质量。
(二)加强学生管理。必须让学生从思想上重视毕业设计，意识到毕业设计对学业的重要性，这是提高毕业设计质量的思想根源。在毕业设计之初，就要加强对学生的动员工作，强调毕业设计对其学业的重要性。毕业设计过程中，更要严加管理，把那些影响完成毕业设计的因素降到最少。严查出勤情况，严肃请假制度，未经指导教师同意，不得占用设计时间到校外实习，严格要求学生必须按设计进度完成每阶段的设计任务，要求学生每周都要向指导教师汇报进展情况。这些不仅是指导教师的责任，更是学生管理者的工作。
三、结语
毕业设计作为本科教学的最后一个实践环节，对学生的专业水平影响至深，学校必须建立一支人数充足、认真负责的指导教师队伍，并不断提高其业务水平和责任意识，同时加强对学生的思想教育和日常管理，引导学生从思想上重视毕业设计，保证有充足的时间进行毕业设计，圆满完成毕业设计任务，为以后的工作奠定坚实的专业基础。
【参考文献】
［1］张燕燕，康红伟，张发厅．机械专业毕业设计的教学指导与改革研究［J］．实验科学与技术，2015，13(3):116～118，129
［2］张洋，段磊．提高理工科本科毕业设计质量的探讨［J］．中国电力教育，2013，32:178～179