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[关键词]课堂教学；留白艺术；教学艺术
[中图分类号]G633.3 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）15-0057-02[作者简介]潘红玲（1976―），女，江苏南通人，本科，江苏省南通市如东县丰利中学教师，中学一级。
现代心理学认为，人的思维具有顺势延展性，而且在相对静默的时空空白中，人的注意力更为集中，思维更为明确而活跃。绘画中的“留白”、书法中的“飞白”、音乐上的“余音”皆为文人墨客大加赞赏，创作中的“无言美”“无声美”也备受人们的推崇，而这些在古典文论中也被广泛应用的“留白”形式，其实质是指艺术意味所必需的可以引发千般想象的模糊与空白。对书法而言，浑圆润泽的笔酣墨畅固然可观，可一览无余后却难耐细赏。而“言有尽而意无穷”却是诗歌最大的迷人之处，因为精练的语言给欣赏者在吟诵时留下许多的空白。这些空白可以让读者展开想象的翅膀，尽情地体会言外之旨、象外之意。
既然课堂教学也是一门特殊的艺术，那么在日常的教学中我们也应该学会适时地、灵活地应用“留白”艺术。日常教学过程中，有些教师知识功底深厚，教学细致扎实，每一堂课都细针密线，精雕细琢，力求为学生扫除一切障碍，可是其教学效果有时却也不及那些简约粗犷，放手把课堂主阵地交给学生的老师。细细想来，后者在自觉或不自觉中运用的“空白”艺术使课堂的“无言”皆成妙境。科学地说，教学上的“留白”是指教师在教学过程中有意识地对教学内容、时间、空间所采取的不明确式、切割式、精简式措施。课堂教学中合理利用“留白”艺术，有利于激发学生的求知欲，调动学生对“留白”处生发联想和想象，从而使学生能够主动思考，积极探索，有所创造。
一、抛砖引玉，预设模仿的空间，训练学生举一反三
精到的分析讲解固然能让学生较容易地接受教师所讲的知识，然而教师满堂课的“独白”式讲解，往往容易使学生产生厌烦、依赖的心理。自古吃饭尚有“七成饱”，一堂优秀课也必须留给学生充分的自主学习空间。如在学习传统篇目《在马克思墓前的讲话》时，就采用了以课文第一段作示范的方法，精讲了何为“关键词”，怎样圈画关键词句、如何寻找过渡性语句，并借助一下关键句――“这个人的逝世，对于……”“不仅……”“一生中能有这样两个发现……”“他作为科学家就是这样，但是……”“因为……首先是一个……”“正因为这样……”――指导学生从整体上把握第一段的结构和内容。然后让学生举一反三，用同样的方法自学课文余下的部分。任务一布置，课堂气氛顿时活跃起来，大家纷纷依“葫芦”画“瓢”，细读文本，寻找圈画关键字句并借助关键字句尝试概括主要内容。随后的课堂检测表明这种方法的效果完全不逊于单一的教师讲学生听的课堂效果。这次课告诉我们，一堂高效的语文课一定不是教师“满堂灌”“一言堂”式的，而应在“授之以渔”后，给学生预留足够的学习，让他们在这段“空白”期逐渐养成举一反三的能力。这样的方法既是对语文学习本质的一种回归，也是对学生自身主动意识的一种挖掘。
二、轮耕套种，提供争鸣的空间，引导学生勤于思考
李白的《梦游天姥吟留别》融神话传说、自然山川和诗人的切身体验为一体，运用丰富奇特的想象和大胆的夸张，创造了新奇深邃的艺术境界，寄寓着诗人奔放激越的感情，充分展现了李白诗歌充满的理想色彩和浪漫激情。
在教学安排上，笔者把“感受李白豪放飘逸的诗风、把握李白傲岸不屈的个性”作为重难点。前半堂课集中精力组织学生进行理解感悟。由于李白的诗以前接触较多，他的诗风学生比较熟悉。后半堂课，笔者只是设置了几道鉴赏题，引导学生自己去品味感悟，安排学生小组自主讨论、交流。在课堂上，笔者也不断调整自己的“站位”：时而和学生一起饱含深情地诵读，时而参加学生们的小组讨论，时而让出讲台让学生展示讨论成果发表独到见解，时而又把黑板让给学生完善板书……整堂课以教师为主导，让学生不断地参与“间作”“套种”。这种师生间的有效的“轮耕套种”式教学既落实强化了重难点知识，又巧借课堂“留白”艺术提供给学生充分的争鸣空间和充裕的思考时间，引导学生运用自己的想象力对作品的情景、语言反复深入地品读感知。事实证明，这样的“轮耕套种”式的留白艺术有效地提高了45分钟的课堂效率。
三、以虚生实，巧留意会的空间，促成学生感悟美
阅读是语文教学中的重要环节，如果教师能更好地指导阅读，并在阅读后不失时机地给学生留下充裕的意会时间，这对提高学生语文素养和审美能力会产生不可估量的作用。我们知道，优秀作家的优秀作品都创造了一种韵味，渲染了一种氛围，营造了美的意境。意境审美可以帮助学生从作品的表层进入作品的深层，并由此获得自己的领悟。如果教师善于巧借艺术审美因素，营造意境之美，学生自然会展开联想，受其情感的感染，逐渐进入课文的佳境，去领略文中的意蕴，而无须授课者将自己的审美经验絮絮叨叨地转述给学生。
其实教材中许多古代诗词和现代散文，教师只需借助配乐朗诵，给予学生更多吟诵和意会的空间，如此既能增添课堂情趣，又有利于学生理解领悟。如配上二胡名曲《闲居吟》，让学生在平稳的节奏、如歌的旋律、在慢板的曲调中，徐徐吟诵《水调歌头・明月几时有》。在这样的氛围意境中，学生自然领会了作者安闲孤寂的心境和百无聊赖的惆怅，并能深切体会文本洋溢着的人文之美。
当然，课堂中的“留白”艺术的运用，绝不是教者随意的疏漏，它应是课堂教学追求的一种至善至美的艺术境界。要创造课堂的空白美，对教师自身的素质就提出了更高的要求。课堂教学过程是教师、学生、文本作者这三个生命体的对话和思维碰撞过程，从这个意义上说，课堂的进程具有不可预测性。如何有效激发并合理预设课堂“留白”，把教师、学生和教材等优势资源进行整合，得到最大程度的开发，这是最考量教师的地方。教师的教学机智乃至教学智慧，集中地在这个地方体现出来。因此教师必须加强课后反思，经常审视分析自己的教学行为，同时还要敢于放手，利用适宜的“留白”策略拓展教授内容和探究活动。只有这样，教者的最佳“留白”艺术才有可能显现。
苏霍姆林斯基说：“请你毫不犹豫地在每一节课上尽量流出时间让学生掌握教材吧！这些时间会让你得到百倍的补偿。”的确，一堂好课绝不是一个完美的感叹号而应是一个让人浮想联翩的问号，这样的课堂才能言有尽而意无穷。巧妙“留白”，给学生充分的思维驰骋的空间，让他们学会思考，懂得举一反三和欣赏美，这样我们的语文课堂一定会虚实相映，疏密有致，张弛有度并充满无限生机与活力。
参考文献：
[1] 张大均。教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2006.
1、努力找回，我将要失去的感情。
2、有些人、承受不住多一次的失败。真懦弱！
3、谁说宠坏的孩子不哭就在悲剧发生的那一瞬间。
4、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。
5、承诺，谁能担当得起如此沉重、虚伪。
6、即使说抱歉，也换不回我们的曾经。
7、青春像结了疤的伤口，开成一朵疼痛的花。
8、孤单的路上，只有影子陪着我。
9、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
10、其实一切早已经沧海桑田勒我像是一只躲在壳里长眠的鹦鹉。
11、谎言和誓言的区别在于，一个是听的人当真了，一个是说的人当真了。
12、爱我的人，我不爱，我爱的人，却不爱我。
13、或者你全部听我的。或者我全部听你的。这是两个人之间相处的唯一原则。
14、地球仍然转重世间依旧善变而我永远爱你。
15、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。
16、剧情再美终究是戏。
17、流年，带走了谁的物是人非。
18、我最亲爱的朋友，你的快乐我会为你加倍，你有苦衷我就会分担，祝你快乐！
19、寂寞的人总是会用心的记住他生命 中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你？在每个星光陨？落的晚上一遍一遍数我的寂寞。
20、从天堂到地狱，我路过人间。
21、我们竟用一生的时间来演一出擦肩而过。
22、我们放下尊严，放下个性，放下固执，都是因为放不下一个人。
23、既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了。
24、婚姻的难处在于我们是和对方的优点谈恋爱，却和她的缺点生活在一起。
25、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
26、我不缺爱，你的离开，只是让我少了一个习惯。
27、爱人是很卑微的，很卑微的。如果对方不爱你的话。
28、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋？
29、宝贝儿，只要你幸福，我就幸福，不管你在谁身边。
30、爱情 ，你的话是我的食粮，你的气息是我的醇酒。
31、年轮的磨损中，沉淀了悲喜，却浮上了一层唤不回的伤感。
32、难过了，就蹲下来抱抱自己。
33、踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗？
34、我一直很喜欢说的一句话 ，想要爱就不要怕伤害。鼓励 别人的同时，同样在鼓励自己。谁不怕伤害？我承认，我怕，非常怕。
35、我想将对你的感情化作暖暖的阳光期待那洒落的光明能温暖你的心房。
36、将错就错，或者将计就计了，反正将就了。
37、如果不爱我，请别再离开的时候说对不起。
38、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。
39、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。
40、他说离开你的原因是他患上了绝症，如果你相信，我只能说你微小说看多了吧。
41、我们在错误的时间相遇，在正确的时间却又分开。
42、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。
43、彼岸花很美，只因为他盛开在彼岸。
44、上辈子你欠我的，下辈子我欠你的，这辈子咱俩一笔勾销。
45、每当我看天的时候？我就不喜欢再说话？每当我说话的时候？我却不敢再看天。
46、从指缝看那烟雾缭绕的世界，很美。
47、世界上最心痛的感觉，不是失恋，而是我把心给你的时候，你却在欺骗我。
48、相会再别离，别离再相聚；秋风吹旷野，一期只一会。我会珍惜你我的友情，更期待相会的时刻。
2、有些人、承受不住多一次的失败。真懦弱！
3、谁说宠坏的孩子不哭就在悲剧发生的那一瞬间。
4、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。
5、承诺，谁能担当得起如此沉重、虚伪。
6、即使说抱歉，也换不回我们的曾经。
7、青春像结了疤的伤口，开成一朵疼痛的花。
8、孤单的路上，只有影子陪着我。
9、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
10、其实一切早已经沧海桑田勒我像是一只躲在壳里长眠的鹦鹉。
11、谎言和誓言的区别在于，一个是听的人当真了，一个是说的人当真了。
12、爱我的人，我不爱，我爱的人，却不爱我。
13、或者你全部听我的。或者我全部听你的。这是两个人之间相处的唯一原则。
14、地球仍然转重世间依旧善变而我永远爱你。
15、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。
16、剧情再美终究是戏。
17、流年，带走了谁的物是人非。
18、我最亲爱的朋友，你的快乐我会为你加倍，你有苦衷我就会分担，祝你快乐！
19、寂寞的人总是会用心的记住他生命 中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你？在每个星光陨？落的晚上一遍一遍数我的寂寞。
20、从天堂到地狱，我路过人间。
21、我们竟用一生的时间来演一出擦肩而过。
22、我们放下尊严，放下个性，放下固执，都是因为放不下一个人。
23、既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了。
24、婚姻的难处在于我们是和对方的优点谈恋爱，却和她的缺点生活在一起。
25、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
26、我不缺爱，你的离开，只是让我少了一个习惯。
27、爱人是很卑微的，很卑微的。如果对方不爱你的话。
28、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋？
29、宝贝儿，只要你幸福，我就幸福，不管你在谁身边。
30、爱情 ，你的话是我的食粮，你的气息是我的醇酒。
31、年轮的磨损中，沉淀了悲喜，却浮上了一层唤不回的伤感。
32、难过了，就蹲下来抱抱自己。
33、踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗？
34、我一直很喜欢说的一句话 ，想要爱就不要怕伤害。鼓励 别人的同时，同样在鼓励自己。谁不怕伤害？我承认，我怕，非常怕。
35、我想将对你的感情化作暖暖的阳光期待那洒落的光明能温暖你的心房。
36、将错就错，或者将计就计了，反正将就了。
37、如果不爱我，请别再离开的时候说对不起。
38、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林。
39、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。
40、他说离开你的原因是他患上了绝症，如果你相信，我只能说你微小说看多了吧。
41、我们在错误的时间相遇，在正确的时间却又分开。
42、很多我们以为一辈子都不会忘记的事情，就在我们念念不忘的日子里，被我们遗忘了。
43、彼岸花很美，只因为他盛开在彼岸。
44、上辈子你欠我的，下辈子我欠你的，这辈子咱俩一笔勾销。
45、每当我看天的时候？我就不喜欢再说话？每当我说话的时候？我却不敢再看天。
46、从指缝看那烟雾缭绕的世界，很美。
47、世界上最心痛的感觉，不是失恋，而是我把心给你的时候，你却在欺骗我。
48、相会再别离，别离再相聚；秋风吹旷野，一期只一会。我会珍惜你我的友情，更期待相会的时刻。
2、我想将对你的感情化作暖暖的阳光期待那洒落的光明能温暖你的心房
3、我们在错误的时间相遇，在正确的时间却又分开。
4、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
5、伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。
6、妄图去留住底本应当消散的人跟事，实在是一种悲剧。
7、如果不爱我，请别再离开的时候说对不起。
8、现在她们低低地抽咽只因为那风儿不解风情亦是由于咱们要分开了？
9、将错就错，或者将计就计了，反正将就了。
10、太不完美的我，承受不起你太完美的爱。
11、夜晚坐在公交车上，看着来往的车，这个城市是多么的骄傲啊？而我就像是 来这里的小丑，如此孤单，如此卑微。
12、彼岸花很美，只因为他盛开在彼岸。
13、不要为那些不愿在你身上破费时间的人而挥霍你的时光。
14、在这个纷绕的世俗世界里，能够学会用一颗平常的心去对待周围的一切，也是一种境界。
15、不被打扰也许也是幸福的一种。
16、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
17、失去一切并不可怕，怕只怕我们抵抗不过回忆。
18、如果我们都是孩子，就可以留在时光的原地，坐在一起一边听那些永不老去的故事一边慢慢皓首。
19、流年，带走了谁的物是人非。
20、努力找回，我将要失去的感情。
21、单恋是一种柏拉图式的恋情，太过于奢求只会所有成空。
22、青春像结了疤的伤口，开成一朵疼痛的花
23、我一直很喜欢说的一句话，想要爱就不要怕伤害。鼓励别人的同时，同样在鼓励自己。谁不怕伤害？我承认，我怕，非常怕。
24、爱我的人，我不爱，我爱的人，却不爱我。
25、剧情再美终究是戏。
26、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。
27、曾经的海誓山盟如今的行途陌人。
28、是不是只要医学专用自己，就可以不清醒。
29、我不缺爱，你的离开，只是让我少了一个习惯。
30、有些人、承受不住多一次的失败。真懦弱！
31、离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。
32、我等待，只为了你的爱。
33、地球仍然转重世间依旧善变而我永远爱你
34、宝贝儿，只要你幸福，我就幸福，不管你在谁身边。
35、踮起脚尖，我们就能离幸福更近一点吗？
36、失去某人，最蹩脚的莫过于，他近在身旁，却如同远在天涯。
37、那些刻在椅子背后的爱情，会不会像水泥上的花朵，开出没有风的，寂寞的森林
38、承诺，谁能担当得起如此沉重、虚伪。
39、从天堂到地狱，我路过人间
40、上辈子你欠我的，下辈子我欠你的，这辈子咱俩一笔勾销。
41、孤单的路上，只有影子陪着我。
42、不要因为停止而呜咽，微笑吧，为你的曾经领有。
43、我们放下尊严，放下个性，放下固执，都是因为放不下一个人。
44、我点到了整个世界，只为了摆正你的倒影。
45、年轮的磨损中，沉淀了悲喜，却浮上了一层唤不回的伤感。
46、既然爱，为什么不说出口，有些东西失去了，就在也回不来了
47、从指缝看那烟雾缭绕的世界，很美。
48、不是刻苦铭心的爱，又何来痛彻心扉的疼。
49、我们竟用一生的时间来演一出擦肩而过。
50、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋？
51、有种温馨来自于心灵中的惦记，有种快乐来自于思念中的回忆，有种关爱超越了世俗的轨迹，有种温暖放在心中像彩虹一样美丽！忙碌之中照顾好自己。
52、曾经你将我拥入怀中，那凛冽的寒风 即使穿透我的衣裳，也不能浇灭我热烈的心。
53、不一个人值得你流泪，那个值得你流泪的人不舍得让你为他流泪。
54、用文字来纪念的感情，也只不过是一种自欺欺人的解脱。
55、我狂奔着，为的是不让自己感到寂寞。
56、粉红色的记忆，不变的永远是一年四季的循环。
57、我忘记了哪年哪月的哪一天，我在哪面墙上刻下了一张脸，一张微笑着，忧伤着。
58、每当我看天的时候？我就不喜欢再说话？每当我说话的时候？我却不敢再看天。
一、思辨：探究教学“留白”的意义
“一叶扁舟浮于水面，一渔翁独坐垂钓，四周寥寥几笔微波。”这就是南宋著名山水画家马远的名作《寒江独钓图》。它虽笔触简洁，画风朴素，却意境深远。画之精妙缘于艺术留白。所谓“留白”，是绘画中的一种构图方法，它是作者在创作中为了更充分地表现主旨而精心留出的“空白”，以达到虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界，给读者以广阔的想象空间和无穷的艺术美感。
二、追问：追求教学“留白”的价值
传统教学中，有时教师讲授了多少，并不等于学生领会了多少。“满堂灌”的教学方式极易遏制学生的思维发展，使其处于被动状态，产生生理和心理上的疲劳。新课程改革呼唤新的课堂！课堂是学生主动学习的场所。学生是学习的主动者。在小学英语课堂上，教师如何调动起学生的学习积极性，有效训练学生的思维能力？毫无疑问，在课堂学习中科学而艺术地留下一点空白，对于激活学生的思维，增强其思维的积极性、灵活性、深刻性和敏捷性，起着积极的作用。
英语教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。它要求教师于一定的时空中，针对某一目标，对学生进行启发引导，给他们以足够的时间，发挥他们的主体作用，运用他们各自的知识和技能，进行自主探究学习。因此，小学英语教学中的留白不是空白，它是动静的和谐，是张弛的结合，是一种文武之道，更是自主、合作、探究型的教学模式，是提高课堂教学效率与质量的行之有效的手段。
三、实践：探索教学“留白”的策略
1.课堂教学“留白”艺术的运用
（1）悬念留白，点燃学生的思维火花。
“思维通常总是开始于疑问或问题，开始于惊奇或疑惑，开始于矛盾。”教师在引课时，根据教学内容巧妙地设置悬念，留下一些空白，很容易抓住学生的兴奋点，使他们快速集中起注意力，进入最佳思维状态和求知状态，全身心地投入课堂教学中来。
课中戛然而止，触发思维灵感。课堂中，教师的科学提问是启迪学生思维的主要手段，它能有效激发学生的思考和求知欲，促进学生思维的发展。
课尾余音绕梁，延伸思维空间。 教师在课堂结尾声时，应善于给学生布置一些富有想象空间的学习任务，让他们课后继续怀有思考、学习的强烈愿望。
（2）话语留白，激发学生表达的热情。课堂上，学生首先拥有话语权。教师要善于营造出宽松、民主的课堂言论空间，留出话语空白，让学生能够畅所欲言，积极主动地参与到学习活动中来。
（3）思维留白，展开学生想象的翅膀。美国教育家哈曼曾言：“那些不设法勾起学生求知欲望的教学，正如同锤打一块冰冷的生铁。”课堂教学要激发学生的求知欲，教师就必须扩展多元化思维空间，让学生最大限度地进行思维，在自主探索中体验学习的乐趣。
2.教材中“留白”艺术的运用
（1）拓展教材留白，让学生学会自主学习。学生在学习过程中并不是简单地接受文本内容，而是积极主动地参与对所学内容的补充完善和发展创造。现行《牛津版小学英语教材》3A～6B，紧贴时代和现实生活，许多地方意犹未尽，给学生留有省略和空白。教师应善于抓住这一契机，活化教材，有效拓展其中的空白，使学生获得更多锻炼思维、开阔思维的机会。
（2）挖掘教材留白，让学生学会创造。《牛津版小学英语教材》三四年级各新授单元最后的Fun house环节不仅能有效激发学生的学习兴趣，而且为学生的创造性思维发展提供了多种训练形式。其中的Guess game、Say a rhyme 以及Sing a song都不容错过。
首先，课本中提供的Guess game丰富多彩，有Act and guess、Draw and guess、Guess and say、Smell and guess、Listen and guess、Think and guess等形式。猜测过程的不确定性对学生充满了刺激、诱惑与挑战，他们会带着强烈的欲望大胆猜测，大胆设想，充分而灵活地用上所学语言。
其次，课本中提供的Say a rhyme节奏感强，朗朗上口，是学生乐于接受的形式。在学生将其学会后，教师可引导他们做一些替换或简单的创作活动，让他们通过自己的创作，获得成功，树立自信。
1、如果不爱我，请别再离开的时候说对不起。
2、爱情，你的话是我的食粮，你的气息是我的醇酒。
3、爱情里要是掺杂了和它本身无关的算计，那就不是真的爱情。
4、谎言和誓言的区别在于，一个是听的人当真了，一个是说的人当真了。
5、或者你全部听我的。或者我全部听你的。这是两个人之间相处的唯一原则。
6、我们放下尊严，放下个性，放下固执，都是因为放不下一个人。
7、我想将对你的感情化作暖暖的阳光期待那洒落的光明能温暖你的心房。
8、我一直很喜欢说的一句话，想要爱就不要怕伤害。鼓励别人的同时，同样在鼓励自己。谁不怕伤害？我承认，我怕，非常怕。
9、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。
10、有些人、承受不住多一次的失败。真懦弱！
11、爱我的人，我不爱，我爱的人，却不爱我。
12、从天堂到地狱，我路过人间。
13、婚姻的难处在于我们是和对方的优点谈恋爱，却和她的缺点生活在一起。
14、将错就错，或者将计就计了，反正将就了。
15、爱人是很卑微的，很卑微的。如果对方不爱你的话。
16、我最亲爱的朋友，你的快乐我会为你加倍，你有苦衷我就会分担，祝你快乐！
17、相会再别离，别离再相聚；秋风吹旷野，一期只一会。我会珍惜你我的友情，更期待相会的时刻。
18、那些曾经以为念念不忘的事情就在我们念念不忘的过程里，被我们遗忘了。
19、你给我一滴眼泪，我就看到了你心中全部的海洋。
20、你笑一次，我就可以高兴好几天；可看你哭一次，我就难过了好几年。
21、其实一切早已经沧海桑田勒我像是一只躲在壳里长眠的鹦鹉。
22、如果上帝要毁灭一个人必先令其疯狂。可我疯狂了这么久为何上帝还不把我毁掉。
23、世界上最心痛的感觉，不是失恋，而是我把心给你的时候，你却在欺骗我。
24、谁说宠坏的孩子不哭就在悲剧发生的那一瞬间。
25、地球仍然转重世间依旧善变而我永远爱你。
26、上辈子你欠我的，下辈子我欠你的，这辈子咱俩一笔勾销。
27、他说离开你的原因是他患上了绝症，如果你相信，我只能说你微小说看多了吧。
28、我不缺爱，你的离开，只是让我少了一个习惯。
2、抽空看望朋友！！！——生活告诉我们：理想因追求而真切，精神因理想而富足，人生因追求而美丽！树立理想可为追求者带来前进的勇气和克服困难的不屈不挠的精神。理想会让你觉得天地更高远、辽阔，人生更可爱。当然，需要用心去感悟，去品位其中的真谛。
3、生活无法相聚，至少还有回忆；工作繁忙苦涩，至少拥有快乐；环境恶劣沧桑；至少注意健康；时间永不停止，至少心有彼此，一声朋友，天长地久！
4、打开的是吉祥，看到的是鸿运，愿所有期望和祝福涌向你，祈望你心情舒畅万事顺意，愿这美好心愿化作真挚的祝福送给你：开心百分百生活更精彩！
5、春天带来的是希望，夏天见证的是热情，秋天迎来的是硕果，冬天赋予的是纯洁，你我的友谊，远非此中境界可比，祝你天天开心快乐。
6、隔山隔水不隔心，友谊不管远和近，好花都想季季开，朋友都想天天见，不能天天在一起，发个信息祝福你，开心快乐常伴你！
7、总是想把最好。最真的祝福送给你，不仅在每一天，而且在每一时，愿幸、健康、平安、快乐、永远与你相伴和相随！
8、工作顺了，收入多了，感觉越来越好；爱情美了，家和睦了，心情越来越好；朋友多了，问候勤了，关系越来越好；心气顺了，精神爽了，祝你前程越来越好！
9、珍藏一个懂你的知己，留下一串浪漫的回忆；人生中难得一个挚友，难获一份真情；让我们珍藏交往中的每一个感动，珍惜我们不相见却相遇，不相识而心相通的空间情缘，祝愿朋友永远快乐！永远幸福！
10、爱情美，勇追求；增情谊，多交流；常锻炼，健康收；心境宽，快乐有；付真心，感情厚；亲朋聚，烦恼走；问候语，似水柔；祝愿你，永无忧！
11、喜欢在你空间留下属于我的脚印，那是来自真诚的问候，只想把友爱化作相知的心雨，送给我的朋友。岁月流逝，唯一不变的是我的祝福，希望能把心意留在你的空间，更希望你快乐，幸福每一天！
12、一句话也说不出来，因为你空间的美丽，还有对我的关怀，让我感动，让我思念，只有一句祝福，朋友幸福永远
13、好朋友是一条河，源源流长，纯净坦然。好朋友是一杯酒，愈久愈醇，情谊无边。好朋友是一碗茶，越品越香，回味久远。好朋友是一世富，彼此真诚，相互共勉。
14、让美丽时刻愉悦着你，让幸福时刻笼罩着你，让甜蜜时刻包围着你，让快乐时刻拥抱着你，让健康时刻紧贴着你，让平安时刻伴随着你，让惊喜时刻亲吻着你，让成功时刻等待着你，让智慧时刻装点着你，让爱情时刻温暖着你，让友情时刻眷恋着你，让好运时刻照耀着你，让真诚时刻滋润着你，让朋友时刻思念着你！
15、和谐人生 读懂坚持，会获得机遇；读懂耕耘，会获得丰收；读懂爱情，会获得甜蜜；读懂友情，会获得帮助。世界读书日，读你，懂你，是为了祝福你，愿你一切安好！
16、来到你美丽的空间，留下我的眷恋，轻轻地一声问候，融入了所有的心愿，小小的一句祝福，倾注了无限的真诚，在忙碌交织的岁月里，我会永远珍惜这份缘，这份友情，不要忘记远方的我永远真心的祝福着你，愿你开心每一天，幸福到永远！
17、爱情再美好，它首先是一种真实，你若为它放弃了原来的自己，你最终收获的，铁定是一场没有结局的情伤。不要太在乎一个人，因为在乎，所以期望；因为期望，所以失望。
18、静静打开你的空间，慢慢上传我的祝福。愿快乐和你度过每一秒，愿平安同你走过每一分！因为牵挂，我来问候；因为温馨，我来祝福；因为珍惜，我来看望朋友；因为缘分是永远的福分，让我更懂得了友情的珍贵。祝你开心快乐！
19、天下之友无数，以投缘为佳。天下之宜无尽，以适己为悦。天下之爱无穷，以知音为贵。天下之情无量，以称心为重。有了朋友，生活中不会孤寂。有了朋友，困境时与你携手。有了朋友，欢乐时与你同享。有了朋友，这世界才会精彩。祝福我的朋友幸福快乐安康！
20、奉上真诚的问候，愿它化做晨溪与朝露，清凉惬意滋润心头！吹响祝福的风笛，清纯祝你永远快乐！朋友是一座山，巍峨连绵，同心志坚。
21、寄一份真情的问候，字字句句都是幸福快乐，道一串深深的祝福，分分秒秒都是平安吉祥，传一份浓浓的心意，点点滴滴都是万事如意，祝朋友天天开心快乐！
22、春天，是个放飞心灵的季节，春天，是个放飞歌声的季节，在这阳春的三月，让我们伴着清亮、纯净的歌声，一同走进春天，去感受春的绿意，春的烟雨，春的飞 扬，春的萌动。
23、如果有一天，你走得太倦，只要一转身，我的祝福就在你身边，不管离多远，化这祝福为蓝星点点，闪在晨曦，闪在日暮，闪在你生命的每一天！
24、别因忙碌冷淡了温柔， 别因追求淹没了享受， 不要为工作劳损了身体， 不要因操心忽视了朋友， 停停你匆匆的脚步 ,接受我的问候。
25、相逢那样的奇妙，牵挂是这样自然，生活这么的美好，工作固然是重要，心情也得要调好，可我还要到处跑，全当是幸福的骚扰，祝你天天开心好心情！
26、短暂的一分一秒，组成了日日夜夜；无数个日日夜夜，组成了岁岁年年；岁岁年年里，有我对你的思念；在人生旅途中，愿你快乐每一天。朋友，祝幸福！
27、让快乐如风，飞到你面前；让幸福如雨，洒在你心间；让健康如水，滋润你心田；让留言如歌，送去最美好的祝愿；祝福亲爱的朋友永远健康、幸福、快乐、开心！
28、天上最美的是星星，人间最美的是温情，脸上最美的是笑容，心中最美的是朋友，让幸福如雨洒落你心间，让快乐如风飞到你面前，让健康如水滋润你心田，让空间传递我最真的祝愿，祝愿你健康快乐幸福。
29、欣赏别人是一种境界，善待别人是一种胸怀，关心别人是一种品质，理解别人是一种涵养，帮助别人是一种快乐，学习别人是一种智慧，团结别人是一种能力，借鉴别人是一种收获，看望朋友是一种习惯，又是一年好时节，秋高气爽淡云羞 . 豫人晨曦祝妹妹天天有好梦，日日好心情！拜访朋友，送你一件毛衣：温暖、热情。
30、无论您已经收到多少问候，我仍为您献上诚挚的祝福 无论你已拥抱着多少快乐，我都依然为您默默的祈祷，祝愿你吉祥如意幸福安康。
31、春风杨柳轻扬飘，白絮飞花清风傲。月亮悠闲挂柳梢，柳眉淡抹佳人俏。穿天杨树迎云笑，金丝柳搭金丝桥。垂柳摆弄风姿腰，春雨润柳和风谣。春天是美丽的，人的心情也是清澈的，这就是春天，我愿美好永远陪伴你！
32、朋友放在心上是一种缘分的珍惜；思念藏在心里是一片芳香的记忆；友情存在心中是一曲甜蜜的旋律；祝福飞出心底是一份灿烂的美丽；一份真诚的祝福，一份执着的友情！
33、好朋友是梦，谁都惦念；好朋友是金，永远灿烂；好朋友是缘，一世相牵；好朋友是路，越走越宽；好朋友是福，吉祥无边。祝您开心快乐每一天！
34、一个微笑，包含多少深情；一个祝福，藏纳多少关怀；一个问侯，表露多少呵护；一条留言，送来无限温暖！ 祝朋友天天快乐！
35、大海因浪花而美麗，花兒因綠葉而鮮艷，人生因友誼而燦爛，網絡因朋友而精彩，空間有你而不孤單，愿朋友永远開心快樂。
36、吃的好！ 睡的好！ 玩的好！ 天天都开心！ 节日快乐！
37、生活顺利乐悠悠，爱情顺利手牵手，事业顺利争上游，时来运转好兆头。六六大顺日，愿你天顺地顺人更顺，心顺意顺事事顺，家顺业顺一生顺！
38、空间里有思念，空间里有牵挂。忙碌的生活带走的只是时间，对朋友的牵挂常留心底， 关怀的心永远不改变。是网络空间让我们相识，空间有你而多彩，空间里淡淡的祝福来自朋友真诚的心，我愿天下最美好的事都属于你，幸福快乐。
39、两人在一起时，往往不知道爱情的珍贵，虽然甜蜜，但却平淡；然而一旦离开，就有种心被割去的感觉。原来平淡的生活，就是爱情最好的礼物！祝你幸福！
40、友情是盏灯，时刻照亮人生路；情谊是盆火，时刻温暖朋友心；思念是种福，时刻牵挂情更浓；问候是个宝，时刻联络谊更厚。朋友，唯愿你幸福，一切都安好！
41、朋 友，我来看你了 每一次拜访是不变的思念，每一条留言是真情的流露。平平安安是我一生的心愿。快快乐乐是我一世的祝愿。愿你的每一个今天都过得幸福，愿你的每一个明天都比 今天快乐！幸福到永远…… 生命中人来人往，无论是擦肩而过，还是短暂的停留。回首的风景里，写下的是珍贵的片段。即使一切是短暂的，也将定格成我们永恒的回忆。愿友情常留心间！
42、春天，有梦一般的花；春天，有花一般的梦。亲爱的朋友，春天到了！愿你的梦，像美丽的花；愿你心中的花，像美丽的梦。愿我的祝福变成你远征时解渴的清泉、烦恼时甜蜜的安慰，愿你明丽的目光之中，永远闪动着愉悦和欢畅；愿你开心快乐每一天！
43、春天带来的是希望，夏天见证的是热情，秋天迎来的是硕果，冬天赋予的是纯洁，你 我 的 友 谊，远非此中境界可比，祝你天天开心快乐。
44、字字问候，代表遥遥的思念，句句祝福，带着浓浓的诚心；朵朵花香，洋溢真心的关怀；淡淡牵挂，包含深深的友情，祝我亲爱的朋友，珍藏开心的昨天，珍惜快乐的今天，幻想美好的明天！祝愿我远方的朋友永远幸福快乐！
45、朋友是人生路上最美丽的景色，友谊是彼此相连的心弦，让我们用心灵的笔墨，点缀着人生路上的风景，用真诚的付出，收获着人世间最感人的真情！愿我的祝福象朵朵鲜花、缕缕馨香带给朋友。祝你心想事成、万事如意！
46、真诚的问候记载了你我的快乐，记忆的花香沁人心脾，感染着人生最美的回忆，温馨与感动弥漫空间，让祝福撒满天际，在友情的世界里，让花的芬芳飘满四溢，祝福朋友开心快乐！
47、春天，是个放飞心灵的季节，春天，是个放飞歌声的季节，在这阳春的三月，让我们伴着清亮、纯净的歌声，一同走进春天，去感受春的绿意，春的烟雨，春的飞扬，春的萌动。
48、多与少：钱财多的回家少，美貌多的穿衣少，想法多的成事少，劳累多的收入少，权力多的时间少，情人多的安宁少，朋友多的困难少，祝福多的烦恼少。
49、放下人生的包袱，轻装前行；鼓起生活的勇气，乐观处事；扬起自信的风帆，提升士气；激起拼搏的欲望，缔造精彩。朋友，愿你好运，成就精彩！
50、月很圆，花很香，祝你身体更健康；鱼在游，鸟在叫，祝你天天哈哈笑；手中烟，杯中酒，祝你好运天天有；欢乐多忧愁少，愿你的明天更美好。
51、一句轻轻的问候是蜜把人甜透，一份深深的祝福是光照人永久，一丝遥遥的牵挂是波把人守候，一缕柔柔的关怀是水伴人春秋，祝我的好友心随所愿永远快乐！
52、人生就像是一次浪漫的旅游，每一站都会和不同的人擦肩，有的渐行渐远、有的从此结缘，我珍惜每一个有“缘”能结识的好友，忙碌的时候、也没能忘记你曾带给我的每一份情谊，祝朋友： 事事如意！开心快乐！
53、没有约定，相识在茫茫人海；没有许诺，相互能彼此关爱；没有伪装，把真诚写在心间；没有誓言，让友情延续永远！
54、让幸福如雨洒落你的心间、让快乐如风飞到你的面前、让健康如水滋润你的心海、让空间传递我最真的祝愿、让我的留言带给你愉快！
55、对待朋友，过分的苛责远不如宽容更让人惦记；在危险时给予你提醒帮助，在快乐时给予你灿烂微笑的人，是值得你真心相交的朋友。愿你拥有真挚的友情！
关键词： 多媒体 语文课堂 “空白”艺术
一、多媒体教学在语文课堂中的意义
语文教学是一门艺术，具有独特的形象性和人文性，在课堂教学中比较适合使用多媒体技术。相比于传统的语文课堂教学，多媒体教学技术以其形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，可以很容易地做到图文声像并茂，调动各种感观功能，增加教学的魅力，为语文教学提供多样化选择，大大拓展了课堂教学空间，可以说是语文教学由平面到立体化的一次飞跃。在教学中收到了活跃课堂气氛，提高教学效率，减轻工作强度，节省宝贵时间的明显成效。能够把学生带入“生命的大飞扬”（钱理群语）状态，在领悟语言美的同时，使学生获得心灵的震撼与灵魂的涤荡。在现代技术信息的氛围中更好地品味出语文学科七彩虹般的美丽。比如我们在教古典诗词歌赋的篇章中，可以借助多媒体辅助教学，营造出文章的意境，把学生带入特定的形象、直观的氛围。可有效缩减时空，加强学生和文本之间的交流。
二、语文教学中多媒体运用的局限性
虽然语文是一门艺术，但它又不同于其他艺术。语文教学是以语言文字为触媒，以言语作品的审美过程为核心，以语言及其人文内涵的积淀和内化为中心的语言艺术教育。多媒体技术虽然能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术增强“形象生动”的效果的。语文教学是以能力培养为归宿，以思维和语言训练为核心的。文学作品中的优美画面是借助语言文字而存在的，是非直观的，其丰富的内蕴是隐藏在语言文字背后的。多媒体教学中画面的直观、具体、形象有时会起到画龙点睛之功效，但使用不当会画蛇添足。用多媒体呈现文学作品的情景，表面十分显眼逼真，实则苍白无力，扼杀了学生的想象力，剥夺了学生思维的自由。在语文课堂教学中使用多媒体课件技术不能过多，过细，过全，过真，语文教师一定要给学生留下想象和审美的“空白”，给学生一个灵魂和思维飞扬的“空白”，给学生创造一个能充分发挥主观能动性的学习“空白”。总而言之，在语文教学中使用多媒体技术，一定要讲究“空白”艺术。换句话说就是要给学生留下想象和思维的空间。
三、多媒体技术在语文教学中要讲“空白”
“空白”，原是绘画中的一个术语，是指中国画构画中的无画处，它表现为绘画时，不论是画人物、花卉或山水，不是将画面全部填满，也不是堆砌得越多越好，而是要在画面上留出一定空间，让观众联想，填补。这留出的无画处，就叫“空白”。在语文课堂教学中运用多媒体技术的“空白”艺术则指，教师在课堂讲授中，在多媒体画面背景的处理中，都不能过于直观、具体、全面，而应在课堂教学中，给学生留下足够的思维和想象的空间，善于留下一些空间，让学生在诵读、揣摩、体味、分析等过程中品味文字，最终体会到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的最高境界。那么在语文教学中使用多媒体技术，要给学生留下哪些空白呢？
1.要给学生想象的“空白”
多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的画面式教学效果，但是对于语文课来说，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术增强形象生动的效果的。语文课的魅力，应来自于课文本身，来自课文丰富的词语、精妙的表达及我们民族语言丰厚的内涵和文化底蕴。让学生领悟到语文的无穷魅力，要在诵读、揣摩、体味、分析等过程中逐步实现。如果忽略了文本，一味用直观的形式肢解，则图示文章不仅不能引导学生感知课文的神韵，反而会限制学生思维和情感的自由空间。尤其是在诗歌教学中，那种只可意会、不可言传的深远缥缈的意蕴，在多媒体技术中如何准确体现？如王维诗“大漠孤烟直，长河落日圆”，李白诗“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这些广阔背景里的美感，都不是用眼睛，而是用语言激发经验、激发想象力发现的。多媒体教学课件如果对画面具体化，对文本做出过分的细致化处理，则只会使课堂教学受到越来越多的束缚，从而限制学生想象力。因此，在语文课堂教学中，运用多媒体课件一定不能过于细致化、具体化，而应给语文教学、给学生留下足够想象的“空白”。想象是人们在头脑中对已有表象进行加工改造，创造新形象的心理过程。有了创造的想象，才可能有创造的行动。沃尔夫岗・伊塞尔激说：“作者只有激发读者的想象，才有希望使他全神贯注，从而实现他作品的意图。”要激发读者的想象，就要靠文本中故意留下的空白。在语文课堂教学中，运用多媒体课件时，应根据教学内容，根据文本巧妙地利用课件的“空白”艺术，诱导和激励学生展开合情合理的想象，着力挖掘他们的创造潜能，提高他们的创造潜能。借多媒体有意留下的“空白”，使学生在辽阔的文本空间里纵情驰骋，用自己的想象、理解对文本进行美的再创造和加工。
2.要给学生情感的“空白”
随着多媒体技术在语文课堂中使用的愈来愈普遍，语文课堂教学也呈现出了花团锦簇的热闹景象。但是，多媒体技术以其多样化的表现形式，更直观地感受丰富语文课堂的同时，传统语文课堂教学中个性化的情感体验也被逐渐吞没。就如同朱自清在《荷塘月色》中所说：“热闹是他们的，我什么也没有。”多媒体成了阻碍学生与文本情感交流的障碍物。在语文学习中，学生不仅要学会将语言文字转化为内心的共鸣与感动，而且要能将发之于心的各种情感准确生动地表达出来。这种经过语言文字的具体应用，而使主观情绪外现的过程就是语言文字的外化过程。要使学生能够顺利地完成语言文字的外化，内心的共鸣和感动是很重要的。每个学生都是个性的存在，都有不同的背景，形成不同的认识和情感。在语文课堂教学中，应积极引导和鼓励学生表达情感，更要尊重学生的个体情感体验。新课标指出：“应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想的启迪，享受审美的乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”语文教学是以语言文字为载体，语文学习的基本媒介就是语言文字，而不是其他，脱离了语言文字这一本质特征，单纯追求形象生动，就背离了语文的本质。离开了语言文字的教学，就绝不是语文课，而只能变成艺术欣赏课。语文教学应该把对语言文字的感知、揣摩、品位放在根本的位置上。运用多媒体技术可以丰富语文课堂教学，但我们的目光不能仅停留在画面的精美、直观效果上，直接用画面的美丽取代学生的情感体验和对文本的交流。语文教师在课堂中要特意留出一部分“空白”，换句话说，语文教师在多媒体课堂教学中，要有意露出一点，藏起一片，或者有意露表层，藏起深层。其实那藏起的一片或者深层，就是情感上的“空白”。在这个“空白”中，可以让学生在反复玩味语言文字的过程中，充分调动生活积累和情感体验，再现作者所描绘的优美画面，在峰回路转中，体味柳暗花明的境界。
3.要给学生审美的“空白”
学生在进行语文学习时，首先是接受来自语言文字的刺激，经过理解和识记将语言文字转化成一种语言思维，经过对语言思维的分解剖析归纳整理，学生在头脑中勾画出了一个清晰而又些不确定的形象，最后通过这个清晰而又模糊的形象的鉴赏形成一种共鸣和审美的评价。因此，我们在多媒体课堂教学中一定要给学生留下充分的审美“空白”，不能用画面的精美取代学生的审美意识和审美追求。比如，我们在讲解《祝福》一课时，为了更好地体现祥林嫂的悲剧命运，总要在屏幕上穿插主人公的面部特写，然后配以音乐的视听冲击，这节课最终也会在教师预期的效果中热热闹闹地落下帷幕。但热闹过后想想，学生对文本的审美意象，对祥林嫂悲剧命运的同情，不是来自语言文字的咀嚼上，尤其对祥林嫂的审美，更不是来自学生的脑海中，而只是屏幕上的一个固定的画面。全班同学的心目中只有这么一个祥林嫂，就如在现代孩子的心目中，孙悟空就只能是六小龄童那个模样。在我们看来，文字所提供的想象应远大于图像，多媒体能给我们提供精美的画面，但这画面只是一种固定模式，而文字的描述并不一定是固定的，文字所能提供的想象空间是丰富且变幻多彩的。我们说文学作品不能把一切都讲得明明白白，同样，在多媒体教学中也是这样的。如果试图把文本的所有意向都清清楚楚地呈现给学生，则后果只能是作茧自缚。
参考文献：
[1]全日制义务教育语文课程标准解读（实验稿）[M].湖北教育出版社，2002.
[2]吕为民。多媒体教学的认识与展望叨[J].中国教育前沿，2005：8（84）.