当品读完一部作品后，大家心中一定有不少感悟，何不静下心来写写读后感呢？那要怎么写好读后感呢？下面是的小编为您带来的戴望舒《雨巷》的原文及赏析（10篇），希望可以启发、帮助到大家。
语文既是培养学生语言表达能力的学科，又是提升情感的学科。诗歌千回百转的情愫很大程度上是通过语言本身的节奏、修辞、韵律表现出来的。因而学习诗歌时必须通过富有感情的反复吟诵体味作者情感的细微变化，生动地再现作者的思想感情，从而使文章如出己之口，如出己之心。
笔者以诗歌中第一小节和最后一小节为例，引导学生体味《雨巷》在节奏、修辞以及韵律上的特点，并注意把握“逢”“飘”等字词的体现的心境上的细微变化，并试着读出这种变化。最后，师生合作的配乐朗诵表演将情感推向高潮。
朗诵后，诗歌赏析小贴士二随即展示：反复手法的巧妙运用拉长了诗歌的内在情感，使情感的表达一咏三叹，回环往复，增添了诗歌的音乐美。
第四环节：拓展延伸，升情
优秀文学作品带来的感动不能只停驻在课堂，在本堂课的最后，笔者及时进行情感延伸，给《雨巷》设计了一个更具感染力的诗性世界，从而激发学生对美的强烈渴盼。在此部分笔者是这样设计的：
问题：江南雨巷在现代人的眼中会发生变化吗？人们会给它怎样新的诠释呢？
（向学生展示舞蹈视频《小城雨巷》片段，得出少了哀愁，多了温暖的结论。）
结语：现代社会高度的物质化和种种便捷方式虽然可以改变我们之前对时空、现实、心理的判断，却不能让我们丧失诗意的心灵。这温暖的美丽或许是《雨巷》永远不老的原因。今天我们对《雨巷》的赏析暂告一段，希望同学们能通过课后的反复吟诵来延续我们的寻美之旅。
教学手记：
你在读诗的时候，有一点非常好，就是充分注意到了停顿的重要性。在诗句中，正确的停顿可以使诵读的节奏流畅。这首诗的停顿比较多，所以读起来有舒缓的效果，能产生一种沉郁的节奏美。现在请同学们给第一节划分节奏，用斜杠标出你认为应该停顿的地方，可以参考刚才这位同学的诵读。（半分钟）生2：（说他的划分）师：划分得很不错，大家有没有其他意见？生3：我其他地方跟他一样，只有第三行，我把“又寂寥的”四个字划在一起。我觉得“又寂寥的”跟前一句的“悠长”形成对应，应该是一个整体。师：你说得有道理，我也认为这里可以合在一起。现在请第五小组的同学，跟着音乐，有节奏地读一下第一节。生：（读）师：读得比刚才更有韵味了。你们还喜欢哪些小节？生4：我喜欢第四节。第一行“默默地”要读得轻而缓，把丁香姑娘那种轻巧缓慢的脚步声读出来。两个“走近”处语速应稍快，要表现出作者和丁香姑娘相逢的紧张和喜悦。师：同学们都注意到了，这首诗在很多地方都有相同词语或句子的重复使用。这在写作上称为反复手法。比如第一节的“悠长、悠长”，以及这一节的“走近，走近”。我们在诵读的时候，对这些反复的地方，一般应该做些区别。这一节除了“走近”之外，还有一处运用了反复的手法，你认为应该如何处理呢？生4：这一节还有两个“像梦一般的”，我认为第一句语速应稍快，第二句要稍慢，语调也要更低沉，这样能形成一种亦真亦幻的感觉，正好和丁香姑娘那种淡淡的忧愁形成一致。（读）师：不错。你对语速和语调的把握很到位。生5：我说说第二节。这一节有三个“丁香一样的”，要读出不一样的味道。例如“丁香一样的忧愁”这句，读的时候音调要放低些，才有忧愁的感觉。师：说得很有道理，那前面两个应该怎么读呢？生5：丁香花的颜色多为紫色和白色，“丁香一样的颜色”是说姑娘像丁香一样高洁，优雅，所以要读出喜欢，欣赏的感觉，可以稍微轻快一点。“丁香一样的芬芳”是写香味，要读出沁人心脾的感觉，“丁香”两个字可以拖长一点，读的时候表情应该作陶醉状，好像嗅到了花香一样，还可以配一个伸出手臂向外舒展的动作。（读）师：真厉害！你连表情和手势都考虑到了。生6：我最喜欢第五节。这节中也运用了反复的手法，有两个“远了”。
（读）师：是的，在这小雨不停的悠长巷子中，诗人心中的丁香姑娘虽然彳亍着，却仍一步步远去了，作者努力地想伸出手，却始终触不到她，只能眼看着她与自己擦肩而过，消散在雨里，那是一种深深的无奈。大家觉得他读得怎么样？生7：他读出了作者的惆怅与无奈，但我认为“颓圮”二字要读得稍重一些，发音要清晰用力，“颓”字后可以稍微顿一下，这样就突出了环境的特点。狭小的雨巷，没完没了的梅雨季节，都给人以破败，压抑之感，颓圮的篱墙表达了作者内心的苦闷和无力感。（读）师：你的确读出了作者内心的苦闷。我们已经分析了各段的读法，现在我想请一位同学把这首诗完整地诵读一遍，注意等配乐的前奏完了再开始读。生8：（配乐读）师：听了你的诵读，我很感动。这哪里是在读文字，分明是在用心触摸诗人的灵魂啊。课例解析赏析诗歌，第一印象十分重要，因此本课一开始，教师先示范诵读作品，让学生对其有个初步的印象。教师的范读与朗诵名家或教材配套录音相比，也许会有一些不足，但胜在与学生更加贴近，更利于他们模仿。《雨巷》具有一唱三叹的音韵，抑扬顿挫的节奏，表现了由于音韵平仄的运用而生成的语感美。而乐曲《此生不再》能进一步强化这种语感美。《此生不再》与《雨巷》十分契合，经过一段前奏，30秒的时候乐段开始第一句，我建议诵读也从这里开始。接着36秒处是乐段的第二句，诵读也正好进行到第二句。不仅如此，此乐曲的重音刚好也能与诗句的重音相匹配。例如45秒处的重音，正好读到第三句的“雨巷”，54秒处的重音可以配合第五句的“丁香”。还有1分17秒的地方，乐曲开始加入低音弦乐，此时正好读到第二节第三行的“芳香”，随着悠扬舒缓的曲调，仿佛能闻到丁香花的香味随之飘散。又如2分2秒的时候，读到了第三节的最后一行，此时乐曲使用了几个半音，与“冷漠，凄清，惆怅”的感彩正好吻合。从第五节开始，作者似乎进入了梦中，此时乐曲正好进行到2分30秒，弦乐开始成为主旋律，强化了这如梦似幻的感觉。刚才指出这些吻合处，并不是说一定要学生踩着点进行诵读。如果精神都放在注意乐曲何时有重音，何时出弦乐上，反而无法体会到诗人的情绪。只要学生能全身心地投入诗歌的世界，经过三年的训练，潜移默化，自然就能随着乐曲的轻重缓急进行诵读。但这也并不是说，学生能否合着音乐的情绪诵读就无所谓，我们还是可以有意识地进行引导。例如可以把每一节诗歌相对应的乐段剪出来，在讲到那一节的时候，用来配合诵读。学生习惯了每一节的配乐，在整首诗一起读的时候，自然就会照着之前的节奏诵读。特别是在每一节之间，他们就不会因为太着急而停顿过短，这样每个小节也就可以通过诵读而清晰可辨了。另外，《此生不再》本身有5分2秒的时长，如果课堂上时间紧张，教师可以适当进行剪辑，如乐曲开头可以从24秒的地方开始。
虽然从30秒的地方才开始诵读，但这里不能剪得更短，这不仅是为了保持乐曲的完整性，更是为了让学生有一段进入诗歌情境的准备时间。而在结尾处，可以剪到3分38秒处，在这里，前一个乐段刚结束，另一个乐段正要开始。如果学生完成诵读时，乐曲还没有放完，我建议不要立刻关掉它，因为乐曲的突然结束会影响学生对诗歌的感觉，仿佛诵读诗歌、体味意境不是一种审美享受，而只是一个教学任务。虽然音乐在语文课堂中只是辅助手段，但也需要是美的，学生才能悦纳它。突然断掉的乐曲，就不美了。关于《雨巷》这首诗，还有几首常用的配乐。例如杨宗沛的《杨柳》，它虽然十分动听，但是稍嫌轻快，而本诗的意境则比较压抑，因此不作此选。又如张维良的《听雨》，和本诗中“雨”的意象十分吻合，但是这首曲子太长，而且整体感较强，不易从中剪出刚好时长的一段进行配合。还有舒曼的《梦幻曲》也有许多人使用，但我认为这首曲子的旋律过于熟悉，恐怕学生被其吸引，以致喧宾夺主。几经比较，还是《此生不再》最适合作为《雨巷》诵读教学的配乐。效果评价本片段是该节课集中训练诵读的部分。高中生读课文，特别是全班齐读的时候，容易犯一个毛病，就是速度偏快。而《雨巷》的感情基调完全不适合快读，因此教师使用了缓慢的音乐背景，使学生在不知不觉中放慢了诵读的速度。在第一次全班齐读的时候，使用了背景音乐的班级，不算前奏尾奏，诗歌诵读时间为2分50秒。而未使用背景音乐的对比班级，诵读时间为2分15秒，其他条件如教师示范读，语言提示等均不变。乔榛、徐涛等名家诵读这首诗的时间一般为三分十几秒到二十几秒。
另外，高中生还有一个特点，就是不像低年段的学生那样愿意表达自己。有时候，他们即使理解了课文的情感，也不愿意声情并茂地诵读出来。但人总是容易对美丽的事物产生兴趣，学生一旦被音乐所吸引，就会愿意开口读，并且用心读、有感情地读，在入情入境的诵读过程中，对文章的风采格调、脉络层次和语言表达都会潜移默化地理解吸收。此时，再通过分析，理解作者的情感，把握文章的主题思想，就不是一件难事了。可见，在诵读中，恰当的背景音乐能使学生受到感染，并且无需花费额外的时间。这段教学过程中，背景音乐共完整地播放过三次，片段酌情播放。通过教师示范读，学生示范读，齐读及自己练习读，学生已能读出本诗的美，第一条教学目标已达成。通过讨论及几次学生示范读，大家也能体会到本诗的音韵美，在后面的课程中，随着对课文的深入分析，还会反复使用配乐诵读的方法，帮助学生体会本诗的意境美，最终达成第二条教学目标。教材中还有不少课文富有音乐的韵律，一开始可由教师为其配乐，让学生在音乐的伴奏下学会欣赏、诵读，而后教师可放手让学生在课前预习时自行配乐，甚至制作成个人的课文朗读录音带。教师可在课上安排专门的时间播放其中的优秀作品，也可以通过诵读比赛、评比等形式展示这些作品，使学生在课文学习中体验音乐美，也在音乐欣赏中加深对课文意境及主题的理解，进一步调动、唤起学习的热情和欲望，提高对艺术美的感悟力。
作者：孙韡 赵会宽 刘卿宁 单位：贵州师范大学
One
“撑起油纸伞，独自彷徨在悠长悠长、又寂寥的雨巷……”
"Hold up the oil paper umbrella and wander alone in the long and lonely rain lane..."
不知是什么时候，我第一次听到这些句子，那些文字结合成一幅熟悉又陌生的画面，竟与脑中令我魂牵的影像一拍即合。顿时，一切文辞，一切藻饰，都变得庸碌又黯淡；取而代之的是那条湿湿、凉凉的雨巷……
I don't know when I heard these sentences for the first time. Those words combined into a familiar and strange picture, and even matched with the image of my soul in my brain. Suddenly, all the words, all the trellis, have become mediocre and gloomy; instead, it is the wet and cool rain lane
我将雨巷结成一个个美好的梦，于是雨巷又成为我残梦初醒的地方。
I will form rain lane into a beautiful dream, so rain lane has become the place where I wake up for the first time.
我时常来到那条雨巷，不知是回忆，还是幻想？……
I often come to that rain lane, I don't know if it's memory or fantasy
二
Two
想来人生的历程，其实就是在追逐一个又一个、大大小小的梦想。追逐像一条绳子，一端系在梦想身上。在绳的另一头，我们用力地拉着，直至愈拉愈近，愈来愈感到身临其境的快感。梦想的光芒与热，一点点转移到我们身上。
Want to come to the course of life, in fact, is chasing one after another, big and small dreams. Chase is like a rope, one end tied to a dream. At the other end of the rope, we tugged hard until we drew closer and closer, feeling more and more the pleasure of being in the scene. The light and heat of dreams, a little bit transferred to us.
这条绳我拉了许多年，然而就当我与我的梦仅一步之遥的时候，我仍旧那样不自信地眺望着它，习惯地瞻仰着它——或许它来得太谦卑了：它应该姗姗来迟，淹没在我们期盼的目光中；它应该款款铺陈，润湿我们对它的渴求……总之，它应该堂皇、骄傲而又温柔地征服我们所有人，而不是这样亲近，亲近得使我们可触可摸……
I have been pulling this rope for many years, but when I was only a step away from my dream, I still looked at it with such a low self-confidence, and looked at it habitually - perhaps it came too humble: it should be late, submerged in the eyes we expected; it should be laid out in various ways, to moisten our desire for it In a word, it should conquer all of us magnificently, proudly and tenderly, instead of being so close that we can touch
我对它有太多太多的猜疑。我不知道这是初遇的欣喜，还是重温时的感动……
I have too many doubts about it. I don't know whether it's the joy of first meeting or the feeling of revisiting
本以为那条雨巷是再熟悉不过的了，但当我站在它的面前，我明白：我错了。幻想毕竟不是现实，但现实同样可以美得令幻想臣服。我昔日无度量的猜疑，全部化作了说不出的沉默。
I thought that the rain lane could not be more familiar, but when I stood in front of it, I understood: I was wrong. After all, fantasy is not reality, but reality can also make fantasy submissive. My past boundless suspicions turned into unspeakable silence.
我不由得也撑起一把伞，在巷中走着、想着……
I can't help but hold up an umbrella and walk in the lane thinking
巷子是窄窄的，窄得那样恰到好处，既幽深又毫不压抑。两壁是斑剥的青灰色的墙，高大而内敛。青黛色的瓦是雨巷中的天际线，醒目而和谐。凝重而坚致的青石板凹凸不平、形态不一，却以它们的不完美完成了墙与墙之间的完美连接。一切色相都在这里隐退，一切线条都在这里舒展，都在这里安详地演绎，它们粗粗细细、深深浅浅。
The alley is narrow, just right, deep and uninhibited. The two walls are mottled green gray walls, tall and introverted. The blue and white tiles are the skyline in the rain lane, striking and harmonious. The dignified and firm bluestone plates are uneven and have different shapes, but they complete the perfect connection between the wall and the wall with their imperfections. All the hues fade here, all the lines stretch here, and all of them are interpreted peacefully here. They are thick, thin, deep and shallow.
抬头仰望，视野因粉墙而变得逼仄，云的形体已无从欣赏，只看到它们湿润欲滴、如水墨细细调和的颜色。透过伞下的那点空间，我看到那挂不缓不急、细密斜织的雨帘，它使明晰的线条变得模糊，刻板的色块变得灵动，一切的刚劲变得柔和而朦胧。雨落在青石板的凹凼中，激起一朵朵小小的水花，油然而生的活泼取代了苍老。雨水滴下，湿漉漉地击在青石板上，击在粉墙黛瓦上，和着行人的足音——分明是有声的，却愈加显得阗寂悠远。抬眼望去，巷的尽头就在前方；但慢慢走过去，那个终点也在不断延伸，将它包藏得无限神秘，化作一条无限的青石板路，铺在你我脚下。
Looking up, the vision is narrowed due to the whitewall, and the shape of the clouds can no longer be appreciated, only to see their moist and dripping colors, such as fine and harmonious ink. Through the space under the umbrella, I can see the rain curtain, which is not slow, not urgent, but tightly woven. It makes the clear lines blurred, the rigid color blocks flexible, and all the rigidity soft and hazy. The rain falls in the concave pit of the bluestone slab, arousing a small water flower, which spontaneously replaces the old with liveliness. The rain drips down on the bluestone board, on the pink wall and the black tile, with the foot sound of the pedestrians - clearly there is a sound, but it is more and more lonely and distant. Looking up, the end of the lane is in front; but walking slowly, the end is also extending, hiding it in infinite mystery, turning it into an infinite bluestone slab Road, spreading under our feet.
随它去吧，我只是失神地、忘情地走着、走着，一直走下去、走下去……
Let it go, I just walk, walk, go on, go on
当我第一次与雨巷的瞳仁对视，一切的猜疑、浮躁、渴求、回忆、幻想……都沉淀了下来。它不许你炽热、跳腾，不许你的思绪纷杂、涡卷，它只允许你沉静，只允许你遗忘——遗忘了痛苦、是非、荣耀，使你无声无息转入沉思默想，舒舒展展地融入一个新造的梦。
When I look at the pupil of rain lane for the first time, all my suspicions, impetuousness, longing, memories, fantasies It all settled down. It doesn't allow you to be hot and jump, your thoughts to be mixed and whirly, it only allows you to be quiet and forget - forget the pain, right and wrong, glory, make you turn into silent meditation, relax and blend into a new dream.
雨巷，是城市喧嚣扰攘中的一带洞天幽境，是人海茫茫中的一道避风塘。
The rain lane is a secluded area of Dongtian in the hustle and bustle of the city, and a typhoon shelter in the boundless sea of people.
三
Three
不知为什么，一经离去，我更加思念那条雨巷。
I don't know why, once gone, I miss that rain lane even more.
天又下雨了，雨打在书房的玻璃窗上。拭去上面的雾，只见窗外又是那挂熟悉的雨帘。略微模糊的画面再一次明晰起来……
It's raining again. It's raining on the window of the study. Wipe off the fog above, only to see the window is the familiar rain curtain. The slightly blurred picture becomes clear again
张开双眼，世事茫茫，纷至沓来。我爱它们的丰富多彩，爱它们的色彩斑斓。然而一瞬之间，我们要面对的太多太多，我们领会的太少太少。世事的洪流将我们裹卷，不给我们的思维一点喘息的机会。于是原本的丰富像被抽去了骨架，原本的色彩稀释出一个个空洞。失去了沉思默想，一切将变得肤浅，变得枯涸，变得失去了血与肉。
Open your eyes, the world is in a mess. I love their rich and colorful, love their colorful. But in a flash, we have to face too much, we understand too little. The torrent of world affairs wraps us up, and does not give our thinking a chance to breathe. So the original rich image is taken away from the skeleton, and the original colors dilute out one by one. Without meditation, everything will become superficial, dry, and lose blood and flesh.
当然可以将一切的根源归结于世事的纷杂，但应接不暇不应该成为我们斩断思绪的借口。
Of course, we can attribute the root of everything to the complexity of the world, but too much time should not be an excuse for us to cut off our thoughts.
素爱雨巷，并非为了偏安一隅地躲闪什么，掩耳盗铃地遮蔽什么。我只是为了能在那里微闭了眼，在逼仄的空间中营造一个思维的广场，作别逐臭争利，锱铢必较，作别锣鼓钲镗，管弦嗷嘈，或反思，或回味，或慨叹，或浮想。再次从巷中走出的时候，脑海的暗角被一一点亮，思维的空洞被一一填补，体验的骨架被点点充实……
Su love rain lane, not for a corner to avoid what, to cover what. I just want to be able to close my eyes slightly and create a thinking square in the narrow space. I want to be careful about money, gongs and drums, chords, reflections, afterthoughts, sighs and fantasies. When I walk out of the lane again, the dark corners of my mind are lit one by one, the holes in my thinking are filled one by one, and the skeleton of my experience is filled up a little bit
这是我生平所见的最动人的小巷。
一条条纵横交错，像埋在衰老肌肤下的血管，深嵌在高高山墙和翘起的屋檐下，掩着一股苍凉之气。很少有阳光直射进巷子里，被摩挲得溜光的青黑石径终年湿濡濡的，似抹了一层油。斑斑苔藓从砖缝中冒出，在巷壁上抹上一层暗绿，无声无息地蔓延。白昼，巷子里空寂无声。偶尔有人挑着桶担走过，轻咳一声，嗡嗡回声便荡漾许久。
几百年前，当上海、杭州等地人还在津津乐道开埠繁荣时，小巷人的祖先已是了不起的商贾了，开染坊、卖药材、丢下大把银两在这不起眼的小村子里置下雕梁画栋的宅院。小巷人从懂事起就一直生活在这些高墙隔世的庭院里，不问世事，瞅一眼挂在雕凤立柱上的日历过日子。逢有外人对村里成片的古建筑面露惊色时，他们微微一笑，关起门，抹一抹榉木太师椅上的灰，坐在回廊的石柱下，不慌不忙地啜着大碗里的稀粥。
忽一日，宁静的巷子开始响起嘈杂的脚步声。常可见三两背行囊的陌生人，推开被桐油抹得发亮的大门，朝庭院里探望，用手摩挲巷口那口古井光滑的井壁，有时没事地与山墙边晒太阳的老人搭讪。搞设计的人来了，说是从檐角回廊中汲取几分明清的线韵；搞摄影的来了，称黑瓦墙蓄含着永恒的创意；搞历史的来了，考证出这一带可能是陶渊明笔下《桃花源记》之原形；旅行社来了，小红旗甩个不停，招来一拨又一拨的游客。当张艺谋带着电影《菊豆》摄制组浩浩荡荡开进村，拆去青砖墙上的电线，用井水把石径浇得乌光发亮，开机拍电影时，村子如被投下一方巨石的深河，起伏荡漾开来。
然而小巷人保持着平顺的心气，只是冷静地站在家门口远远观望。几个胆大的，迟疑着卸下门板搁在门厅前，从旧供桌上取下几件色彩黯旧的器皿摆设，设摊做起生意。有人凿墙开出杂货铺，将现成的电影名拿来做招牌。还有人辟出堂屋厢房敞开大门让游人参观，供人食宿，换取些零花钱。从河边回来的女人们，湿漉漉的手从兜里掏出钥匙，把客人请进屋。抹凳沏茶，灶屋弥漫起清香来。菜肴端上桌，两荤一素，外加猪油葱花炖鸡蛋。等客人笑眯眯打着饱嗝时，女人们胆怯地开价：十块钱。你觉得便宜，想宿一晚。主人领你进厢房，告诉你二十块一晚。饭钱不另收了。小巷人温温和和的，即便做生意，也保持着一种从容。
只有在你看惯了城市地铁入口处乞讨者那猥琐的表情时，才会记着安徽黟县，记着南屏村小巷人安之若素的恬淡和农民身上罕见的那种超然。我清楚，那绝非穷乡人硬撑的自尊，只有经历过深沉文化濡染的一方水土，才会出现这样的群落。这是小巷人的素质。
（摘自《趋势》，有删节）
【赏析】徽州的小巷，从历史风尘中一路蜿蜒而来，黄土中裹挟着初民的从容淳厚，黑瓦下覆盖着岁月的恬静优雅。如果说，江南小巷是一位撑着伞轻盈走过的丁香少女，那么，徽州小巷该是一位历经岁月风尘、看惯俗世喧嚣的超然智者，他抖落一地繁华，慢慢坐在古老的土地上享受着古老的阳光。
小巷是宁静的。“一层暗绿”在巷壁“无声无息地蔓延”，“轻咳一声，嗡嗡回声便荡漾许久”。宁静的小巷积淀着历史的沧桑，时间似乎停止，季节不再轮回，仿佛厚重的油画颜料，静静凝固在时间的画板上，动也不动，听凭外界风雨呼啸而过。
小巷是厚重的。它有着厚重的色彩与厚重的建筑――黄土黑瓦、“溜光的青黑石径”“斑斑苔藓”“光滑的井壁”“高墙隔世的庭院”“榉木太师椅上的灰”――一切都仿佛经历了久远的世纪，散发着岁月的尘香。厚重的色调与厚重的建筑，调出徽州小巷独有的味道。
小巷里的人超然从容、温和恬淡。他们“不问世事”，“不慌不忙地啜着大碗里的稀粥”，任何人的到来都无法打破他们的从容平静，即使做生意，女人们也是胆怯地开价。
关键词：人物形象；分析；概括
诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公形象，二是作品中的人物形象。
何为抒情主人公的形象？可以说是“我”，即诗人在诗中的形象，也即诗人自己。如，的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲
头……怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”（《沁园春・长沙》）凸显了一位卓然而立，以天下为己任，胸怀大志的无产阶级革命家形象。又如，戴望舒的“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，悠长又寂寥的雨
巷……冷漠，凄清，又惆怅”（《雨巷》）塑造了一个怀着彷徨、失望、感伤、痛苦的心绪和一丝微茫的希望踽踽独行的知识分子形象。再如，艾青的“我是地主的儿子，也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”（《大堰河――我的保姆》）就带有自传的性质，暗示了“我”因为亲生父母迷信，自幼被送到奶妈“大堰河”家抚养的养子身份。
何为作品中的人物形象？可以说是作者刻画的或具有象征意义的，能够折射作者思想情感的人物形象。如，艾青的“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我……抚摸我”“大堰河，为了生活……在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了”“大堰
河……她含泪的去了”（《大堰河――我的保姆》）刻画了一位勤劳、善良、慈爱、悲苦的母亲形象，进而歌颂了像“大堰河”一样的默默无闻、忍辱负重、任劳任怨的中国劳动妇女，也表达了作者对劳动妇女的深切同情与对旧社会的愤怒控诉。
鉴赏诗歌中的人物形象，是诗歌鉴赏考查的重点，几乎每年高考必考。
例如，2012年江苏省高考题就考了温庭筠的《梦江南》，让考生分析此中的“山月不知心里事，水风空落眼前花”两句刻画了一位什么样的主人公形象。考生通过分析景物形象之后，就明白了作者旨在以山月、水风、落花的“无情”来衬托“心里事”的有情，突出主人公内心的悲戚和哀伤。那么，词中就刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。
平常，教师在进行诗歌鉴赏教学时，可以多问问学生：“此诗刻画了一个怎样的人物形象？请结合诗句简要分析”“这首诗中的抒情主人公具有怎样的性格特点”等。更要引导学生对所描写的人物的动作、语言、神情、所处的环境进行深入分析，概括形象特点，理解形象意义。只有这样，才能准确地把握高考动态，紧跟高考步伐。
参考文献：
[1]杨凤霞。点击专项高中语文诗歌鉴赏。延边大学出版社，2011-07.
1．1矿区水文地质概况
矿区为丘陵地貌，最高标高97．5m，最低标高77．5m，矿区内无任何地表水体。但矿区老窿多，其内赋存的老窑水受季节调剂。本区属亚热带潮湿气候，年降雨量1616～2239mm，年蒸发量1286～1520mm，年平均气温17～18℃。
1．2矿区含水层
（1）第四系松散沉积物中的孔隙潜水含水层：本区第四系松散沉积物中含弱孔隙潜水，据邻区陈家1＃、6＃民井抽水结果，其涌水量为0．044～0．059L／s，为弱含水层，接受大气降水补给，其富水性随季节变化。（2）长兴灰岩岩溶裂隙含水层：该含水层主要分布在矿区南部，据原地质报告抽水资料，水位降低值为2．367m，流量为0．0872L／s．m，渗透系数0．00651m／d。正常情况该含水层为含煤地层基底灰岩，棠浦第六煤矿所主采的1＃、3＃、4＃、5＃、9＃煤层距该含水层较远，中间相隔约200m余米隔水层；受F9、F9－1断层影响，使其逆推到上含煤段之上，但本含水层至1＃煤层至少相隔150m厚的上含煤段隔水层。因此，对棠浦第六煤矿开采构成威胁的可能性小。（3）老窑积水：棠浦第六煤矿区范围内煤层露头附近老窑较多，据钻孔控制，开采垂深32．55m，一般为30～40m，个别点100．52m（405孔），棠浦一、二井老窑采空区下限划在垂深70m，结合日前现场调查资料，老窑采空区下限为垂深90～110m（标高为－20m）。老窑采空区聚集了大量地下水，是本区矿井充水的主要来源，对矿井开采影响大。（4）采空区积水：2010年度11月江西省工程物探新技术公司对棠浦第六煤矿矿区含水体进行了探测，查明5＃煤采空区标高在－300m水平以上有一含水体，其范围：东经115°02′02″～115°02′05″；北纬28°25′54″～28°25′58″，标高在－55．5m～－146．2m之间。
1．3存在问题
（1）矿区老窿多，特别是开采矿区西部，有2006年已关闭的棠枫煤矿，其采空区及巷道积水多，老窑水受季节调节。（2）由于种种原因，矿井勘探工程量不足，投入水文地质工程未达相关规范要求。（3）2010年通过物探手段，查明在5＃煤采空区－300m水平以上有一含水体。开采各煤层前必须查明其准确位置。（4）在－250m水平一号石门及二号石门180m处己探明了F5断层位置，并形成水力联系。断层裂隙水，顺着断层面下流，经测定涌水量0．2～0．3m3／h。（5）－100m水平以上，原各矿所预留的保安煤柱不明确，上世纪90年代，有相互争夺资源现象，水力相互联系，对开采－100m水平以下煤层有较大影响。
2矿井工程地质及存在问题
1）工程地质特征：矿井可采煤层顶、底板岩性均为粉砂岩和细砂岩，顶板属中等冒落顶板，采煤采用全部垮落法管理顶板，巷道较稳定。矿井工程地质条件为中等。2）存在问题：随着开采水平延深，巷道不断增多，开拓破坏围岩的完整性及稳定性，降低围岩的力学强度，增加冒落带的高度，扩大垮塌陷落区范围，容易形成水源通道。同时采空区面积逐步扩大，与地表水力联系不断加强；垮塌面积越大，裂隙带越多，渗透进入矿井水机会越强，涌水风险更大。
3矿井充水因素分析
（1）大气降水：矿区内各含水层地下水主要受大气降水补给，矿井充水因素主要是大气降水通过岩石风化裂隙带渗透进入矿井。（2）老窑采空区积水：本区以往老窑开采较盛，据井巷工程揭露，本区老窑采空区深度下限一般在－20m标高附近，采空中有积水，对浅部煤层开采威胁较大，以往邻近矿井在开采浅部煤层时，发生过突水事故。矿井目前开采深度为－280m，1＃、3＃、4＃、5＃、9＃煤层－20m标高以上为老窑采空，加上新近采空区，采空区范围较大，采空区中的一些石门、废弃巷道多有积水，因受采动影响，采空区（老塘）积水会通过裂隙渗漏进入矿井。（3）断层导水因素：在矿区南部有F5、F9－1、F9等断层发育，在地质勘探过中对这些断层的导水性能未作专门抽水试验，钻孔穿过该断层时，未发现明显变化，其导水性微弱。F9、F9—1断层开采的1＃、3＃、4＃、5＃、9＃煤层相隔有200余米的上含煤段，F5断层在－250m水平一号石门探掘过程中己遇到断层裂隙水，顺着断层面下流，经测定每小时有0．2～0．3m3流量进入水仓。（4）未封堵或封堵质量差钻孔：查明矿区所有未封堵好钻孔，逐个钻孔进行摸底，上到井上下对照图上。
4矿井水患及应对措施
4．1水患危害
（1）开采－250m水平5＃煤层西部时，应坚持“有疑必探，先探后掘”的原则，避免发生淹井事故。（2）主井－280m水平水仑容量及排水能力未达规定要求，会造成矿井被淹，迫使矿井停产。（3）未查明老空区水、未封填好钻孔及合理留设保安矿柱时，有可能造成伤害事故。（4）雨季来临前，井上下未做好“雨季三防”准备工作，有可能造成人员伤亡事故。
4．2应对措施
经历过一年丰富而又精彩的大学生活的我来说，我能深深体会一位刚刚踏入大学门槛的新生若是没有一位经验丰富，阅历深厚的指引者指引，定将会给他们个人造成无法预测的影响，这种影响或许只是一段时间，或许是人生的后半生。新生引领将是我们作为学校一份子的责任，也是我们的义务所在。为此，我特按照以下方面分别展开，简述我的工作计划：
新生到来之际
1.掌握助理班**必需的一些技巧与方法，充实自身
2.熟悉并能回答新生报到的每一个流程(见附表)
3.课室的具体名称、位置以及图书馆等重要建筑位置，运行时间等情况
4.仔细查阅详细个人档案资料，了解具体情况，并作以下工作：对于有突出能力或特长的学生，做好记录，以便更好地发展；对于贫困生及特殊学生(患有疾病、来自灾区)，做好记录；针对贫困生和特殊学生给予关心和照顾，从精神上鼓励他们自立自强，树立信心；
新生报到注册当天：
1) 注册前几天也应该要开始注意本班同学的来校情况，及时接触到达的学生。
2) 负责接待家长与新生，并且要主动向他们介绍校园及院系及本专业的一些主要情况。
3) 向新生粗略介绍入学后各项基本活动安排。保证新生按照学校以及学院的**安排行动
4) 积极了解新生的各种困难，及时向各级****反映。
新生教育期间：
新生军训(鼓励及教育新生认真军训、鼓励新生积极向***靠拢)
军训中照看好新同学，使他们顺利完成军训任务。
军训期间要关心爱护新同学，尤其是存在困难和身体不好的同学
有课余时间就多去看看他们的训练，增进沟通。
利用军训，发现有能力的同学，为班级**的选拔做好准备工作。
晚间走访新生宿舍，在生活、学习、爱好方面与新生交流，并作好记录，
传授自己的一些经验，结合学生的性格，给予一定的'建议，指引学生找到大学的重心
**学生学习《学生手册》及有关文件，提醒学生认真学习《学生手册》有关条例
正式学习期间：
1、及时汇报班级有关情况，尤其是学习、生活和思想上的情况。
2、 积极配合开展新老生学习经验交流活动，使他们尽快适应大学生活。
3、鼓励班上同学积极加入本院团总支学生会等**，丰富大学生活。
4、指导班级同学积极参加院、校开展的各项活动，如院、校运动会等；帮助学生**拓宽视野，鼓励其大胆**各项班级活动。
5、协助班长开展班级工作，帮助班长树立威信，不能过多的干涉班内事务。
7、广泛开展谈心活动，积极做好个别教育与辅导工作，引导同学骨干靠拢***
8、配合*支部委员会做好学生的*建工作和入*培养对象的选拔、培养和考察工作。
11、进一步做好新生专业思想工作，并传授自己的心得体会
班级管理方面
军训结束后**好新生做好第一届正式班委的选举工作(公平、公正、公开)
召开班委会，进行工作指导，明确分工责任，形成一个完整的工作体系，提高班委**工作的办事效率，做到权责明确、精简高效。
（文，樱水寒）
那年 江南烟雨，你的回眸乱了一剪流年。江南，你可是那个结着愁怨在雨巷中悄然邂逅的丁香姑娘。我只能在一隅静静的凝望，忐忑的守候。悄悄的等待，等待你的到来；窃窃的欢喜，看着你的身影一点点清晰。渐渐地走进，渐渐地擦肩，渐渐地走远。一柄油纸伞，遮住了山高水长。。烟雨朦胧中，淡淡的幽香拂过。淡淡的你，淡淡的愁还有淡淡的擦肩。你，写着心事而来，却带着我的心事走远。
一柄油纸伞，一川烟雨，一帘心事，一缕惆怅！为谁？
江南，你可是那个等待在季节里，容颜如莲开落的佳人？，你的心"如小小的寂寞的城"。你翘首企盼，心是"小小的窗扉紧掩"，时时留意着青石道上的"跫音"。青石向晚的街道，达达地马蹄，与你邂逅一场美丽的错误。
江南，多少楼台烟雨中！不愿错过这一季的旖旎，油纸伞在细说着这份朦胧的美丽。青石向晚的街道上，泪湿的记忆在那条雨巷回荡。水墨浓彩，书不尽离情惆怅；唐诗宋词的雅韵，在等待中憔悴成一阕旧词。古韵悠扬的江南，未曾与你邂逅一场季节里的春暖花开。只得将心事紧锁，在岁月一隅，静候你的消息。
时光荏苒，岁月静好！江南烟雨几多情，我恋烟雨醉相思！是谁，窗扉紧扣翘候归人？是谁，在寂寞巷口独自徘徊？回眸处，你是我泪湿了千年的眷念。自此，任繁华落尽，你还是当初的旧模样。
若可，我会将流年轻剪。剪一段岁月静好，剪一段最美丽的时光！与你，倾心相遇。那时的你，为我回眸倾城，而我为你乱了一剪流年。
若可，我要将流年入诗。诗中的你百结愁肠。一柄油纸伞，一川烟雨，一段丁香般的芬芳，结一段雨巷的情缘。只恐诗意写不尽，写不尽你回眸的倾城，写不尽你忧郁中的美丽。
若可，我要将流年入画。画中的雨巷，你的回眸处，油纸伞轻倚在你的肩头。你不在有着点点的忧郁，目光深远。似乎透过流年，重逢着一处的春暖花开。若可，让我就化作那星星点点的阳光，为你驱散那一季的烟雨。
那年江南烟雨，你的回眸乱了一剪流年。你若从唐诗宋词中走来，温婉而哀怨。我的手触不到你的眉，不能让你尽展笑颜。你犹如梦一般的到来，犹如梦一般的远离。结着幽怨，丁香一般的姑娘。
那年江南烟雨，你的回眸，乱了一剪流年。你犹如岁月里的沉香，馨香了我的整个流年。我不知道，你将你的一帘幽梦轻付了谁。我只知道，如若此生没有和你相遇，那么，我是否仍是那个沉醉在自己的世界里听风看雨的寻路者？是否仍是那个追逐着梦想的翩翩少年？
花开花落，风起云涌，多少前尘旧事，多少妖娆与繁华，深深缠绵在岁月深处。此去经年，往事不可尘封。一季烟雨，一川朦胧。将你入诗，将你入画。朦胧中，你浅笑回眸，嫣然了我的一剪流年。
那年江南烟雨，你的回眸，乱了我的一剪流年。
【关键词】应用型人才培养模式 文学概论 实践教学
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2015）11C-0125-02
随着我国社会的发展和高等教育的普及，现代社会对具有较强实践能力的应用型人才的需求日益增加，这就决定一般高等学校人才培养目标就是培养能够熟练运用知识、解决实际问题、具有创新能力的应用型人才。
广东第二师范学院作为一所应用型师范本科院校，人才培养目标是注重基础知识学习，加强实践教学，突出技能训练，以培养具有创新精神和实践操作能力的中小学教师。中文系根据学院的人才培养目标，设定了中文专业应用型人才培养模式：面向农村、面向山区、面向中小城市、面向基础教育，强化实践教学，重视人文素养，为广东基础教育培养优质的语文教师。
文学概论作为中文系的专业基础理论课程，传授的教学内容是文学的基础理论、基本原理，初步培养学生理论思维能力，能够鉴赏和评论文学作品。面对学院应用型人才培养模式的转变，文学概论教学作为一种理论教学方式，怎样顺应新的教育教学环境，陶铸高水平的应用型人才，是一个值得深入探讨的课题。我们在课堂教学中尝试可操作性实践，用一系列具体、丰富的实践活动，提升学生理论学习的兴趣，培养学生阅读、分析、鉴赏文学作品的技巧和能力，探索文学概论实践性教学改革。下面是该课程教学改革的具体措施。
一、针对培养模式，增强课程教学的实践性品格
文学概论虽然是一门基础理论课程，属于理论教学，但是文学理论来自文学实践，也应当回到文学实践中接受检验；理论教学的最终目的也是为了文学实践。针对学院应用型人才培养模式的转变，我们突出文学概论课程教学的应用性、操作性，增强其实践品格，实现由“知”向“行”的转变。这种转变的根本途径在于将抽象思辨的文学理论知识转化为实践操作的能力，以达到应用型人才培养的目的。
文学概论的教学，不只是要求学生掌握文学的基础理论和基本原理、规律，更要善于引导学生进行理论思考，运用文学基本原理和规律来进行文学创作，理解、分析文学现象，鉴赏、评论文学作品。因此，应用型人才培养模式下的文学概论课程教学的实践性品格，可以概括为三个方面的内容：一是学习文学理论基础知识、基本原理，了解文学发生发展的一般规律，掌握文学鉴赏、文学批评的基本方法；二是指导学生的文学写作，使其文学创作遵循一定的章法；三是运用文学理论和文学鉴赏、批评的方法来解读、鉴赏文学文本，分析人物形象，为将来教育实习和从事中小学语文教学准备扎实的解读文本的功底。
二、阅读经典作品，为实践性教学提供阅读储备
学生在中学阶段由于升学压力很少阅读文学作品，语文课本中虽然也有大量的文学作品，但是教师讲读时往往将文质兼美的作品分割成层次结构、段落大意、中心思想、人物形象、艺术特色，忽略了文学作品整体的审美韵味，造成学生对文学作品阅读的冷漠无趣。而进入大学以后，自由支配的机会和时间多了，互联网、时尚杂志、电影电视、各种传媒竞相诱惑，大学生很难静下心来读书，更遑论细致体味经典文学作品。
文学理论来源于文学实践，如果缺乏古代文学、现代文学、外国文学作品的阅读积累，学生就很难举一反三触类旁通地理解从文学实践中总结而来的文学原理、规律，也很难将文学理论运用于文学欣赏、批评实践，而只能死记硬背，囫囵吞枣，从理论到理论，应付课程考试；教师在教学过程中讲读分析的文学作品也很难深入下去，得不到学生的互动和共鸣，只能一言堂表演。一定的文学作品阅读储备，是文学概论课程实践性教学的前提和基础。因此，教师应精心选择和提供中外古今经典文学作品阅读书目，要求学生带着文学理论的眼光阅读，活学活用，做好读书笔记，并在课堂上交流读书心得，让学生体会到学习文学理论的乐趣和收获。
三、改进教学方法，课堂教学引入可操作性实践环节
文学概论实践性教学改革要落实到具体的课堂教学方法之中，教学过程应当尽可能设立可操作性实践环节，让学生动脑动手动笔，使学生从文学知识的被动接受者转换成为文学活动的积极参加者和实践者，这是文学概论实践性教学改革的重心所在。
传统的文学概论教学也讲究文学实践。教师先用准确科学的语言，讲述有关概念和基本理论，然后例举生动形象的文学作品或文学现象来说明概念和理论的正确性，文学作品或文学现象成为理论和观念的注脚。这种注入式教学方法在教学观念上忽视学生接受的主体性，忽视学生思维能力的培养，把学生当作接受知识的容器，无法培养学生分析、解读文学作品的能力，无法培养学生的创造精神和创新能力。
在强调可操作性实践教学中，我们始终把“实践”放在教学的第一位，即使运用传统的讲授法，也注重实践的原则。如讲述“意境”这一概念时，先让学生阅读欣赏戴望舒的《雨巷》。学生赏析概括本诗的艺术特色：第一，情景交融的艺术描写。雨巷、油纸伞、丁香、篱墙、女郎，编制出雨中江南小城阴沉的图景，“我”和丁香姑娘在朦胧细雨中邂逅，表现出凄清哀怨、恍惚迷离的情绪，抒发孤独、抑郁的情怀。诗人的情感蕴含在诗歌的景物描写之中。第二，虚实相生的艺术境界。这首诗表面上是写对一个少女的追慕和美好理想破灭后的惆怅，实际上却象征着当时一部分知识分子的苦闷彷徨。那在悠长寂寥的雨巷里撑着油纸伞的诗人，那丁香一样地结着愁怨的姑娘，既是现实生活的写照，又是充满着象征意味的抒情形象，虚虚实实，虚实结合。实境是诗中真实描写的现实生活，虚境是由实境诱发和开拓的审美想象空间。第三，言有尽而意无穷。诗歌描绘的情景是有限的，但由于有了实境和虚境所生成的审美想象空间，就使得本诗富有韵味，让人咀嚼不尽。那梦幻般出现又幽灵一样消失的丁香姑娘，是诗人日思夜想不能忘怀的梦中情人？还是现实生活孤独愁苦情感寄托的偶像？抑或是可遇而不可求、可望而不可即的一切美好事物的化身？
在学生对《雨巷》的欣赏品味之中实际上已经具体接触到了意境的审美特征，这时教师归纳推出意境的定义：意境是作品所呈现的情景交融、虚实相生、韵味无穷的审美想象空间。由于结合文学作品的阅读鉴赏深入浅出地讲述意境的定义，避免了抽象空洞的阐述，易于理解和接受，同时培养了学生鉴赏文学作品的能力。概述意境的定义之后，又布置如下作业：以李白的《送孟浩然之广陵》为例阐述意境的审美特征。通过作业，学生进一步领会掌握意境的概念。这种从文学作品赏析的实践活动出发，提出有关概念和问题，通过教师的讲述和说明，然后运用所学的理论知识去解决新的问题的教学方法，使学习理论知识与文学作品的阅读鉴赏相互结合，既深化了对概念、问题的认识，又训练和提高了阅读、欣赏文学作品的能力。
讨论式教学方法的使用，我们也加入了实践活动的因素。如组织学生结合鲁迅《阿Q正传》中的阿Q形象，讨论文学典型的审美特征。上课之前，要求学生认真阅读小说文本，布置参考资料，提供要讨论的文学典型的几个问题：（1）阿Q独特鲜明的个性特征表现在哪些方面？（2）贯穿于阿Q全部行动和性格中的总特征是什么？（3）阿Q形象为什么具有经久不衰的艺术魅力？讨论方式是将学生分成若干小组，每个小组推荐出组长，组员集体讨论后由组长撰写发言稿。上课之中，由各组组长登台宣读发言稿，一个问题一个问题讨论，组长要接受同学的质疑提问，并要求答辩。组长发言答辩后，教师对讨论的每一个问题要进行整理点评，对学生观点不一致的问题要进行重点讲述，解决学生的疑惑，最后归纳概括文学典型的审美特征。在学生理解掌握文学典型的审美特征后，教师再以林黛玉、曹操等文学形象提问学生，让学生用刚学到的文学典型知识分析林黛玉、曹操的个性特征和总特征，探讨其艺术魅力的成因。
这种带有实践色彩的讨论式教学方法是深受学生喜欢的。学生全员参与，积极性高，增强了学习文学概论的兴趣；尊重学生学习的主体性，认真倾听学生代表的发言，可以发现并激励学生创造的智慧；结合文学形象理解基本概念，从具体到抽象，由实践到理论，再由理论到实践，符合人的认知发展的心理规律；在书面和口头表达的过程中，提高学生文学研究的能力。
四、改革考试内容，增加实践性考题的比重
现有的文学概论考试内容，主要考查学生对基础理论、基本原理的掌握程度，所用考题都是纯粹的理论试题，考试题型有填空题、选择题、名词解释、问答题、论述题。这种考试内容和方法，凭借着死记硬背的工夫，一般来说都能考出比较好的成绩，但是学生解读、鉴赏文学作品的能力得不到确认，起不到督促学生提高实际操作能力的作用，对教学产生了严重的负面导向。因此，纯理论性的考试内容所占比重不宜过大，应当增加实践性考题的比重。
所谓实践性考题，就是运用所学的文学理论知识来分析、评论具体的文学现象和文学作品，考查学生动笔解读文学作品、写作文学鉴赏和文学评论的能力。具体来说，要考查某个理论知识，可以展示相应的作家作品或某种文学热点问题，要求学生对其分析论证或鉴赏评论。例如要考查叙述视角这个知识点，就让学生分析小说《孔乙己》采用何种叙述视角，联系小说文本分析这种叙述视角有何特点，采用这种视角叙述有什么艺术独到之处。要考查叙述者这个知识点，就可以这样命题：鲁迅在创作《孔乙己》时可以有四种叙述者的选择：“孔乙己”、“掌柜、酒客”、“小伙计”与作者自己。鲁迅选择了酒店“小伙计”作为叙述者，这是何种类型的叙述者，这种叙述者在小说中有什么作用？请联系文本做详细的论述。这种实践性考题，把考试引向了理论联系实际，引导学生看到文学理论的实用性、应用性，能够培养学生理论的运用能力、良好的感悟能力、独立的判断能力、正确的审美能力、流畅的表达能力、新颖的创造能力，让学生真正成为学以致用的应用型专门人才。
【基金项目】2014-2016年度广东省高等教育教学改革项目（GDJG20142432）
曾爱在初秋来临时，站在风里感受丝丝秋风的渗入，尽管仍有夏日的火热。风微过，干爽的面庞透出无尽的舒适与自然。曾爱在秋雨中独步，没有“微雨燕双飞”的春情，却有“落花人独立”的心境。有一种洒脱，有些许快意，像是一种淡淡的抚慰，沁过燥热的心田，润泽无声。
谁说过，秋是金色的？我万分赞同。当落叶飘零的时候，当秋风乍起的时候，当满目萧索、一身风霜的时候，纵有再多的不满，仍抱着那份金黄的慰藉，笑看枯枝旁摆，流光闪闪，行色匆匆。
班驳的墙壁，残破的墙砖，宽大的缝隙，细小的尘埃，处处留有秋的足迹，秋的味道，秋的声音；青灰的瓦砾，明亮的街窗，孩童的笑颜，老人的宁祥，时时闪动秋的影象，秋的悸动，秋的感触。那灿若黄金般的秋阳，穿过枝桠，点点一如碎金般散落在街巷、车窗、墙角、大道、……温暖似春，柔润如玉。忽而阵雨急促，霏霏而落。绵密中带着苍劲，苍劲中流露柔和，柔和中搀杂清冽，清冽中透出果决。缓缓地，将盛夏的浮躁涤荡澄清，不着痕迹。
踏过落叶满地的巷子，信步在秋的怀抱中，依旧是清冷淡然的步子，未曾改变。这才是秋给予我最深的体味。经历过春的躁动，夏的火热，唯有秋的清冷才更让人回味，以至追随。多少感伤情怀因这秋风而起？又有多少悲切之意因这秋雨而落？还有多少收获之喜因这秋叶而舞？古今皆是，如出一辙。
最爱在秋中赏心，自己的心。浮华过后，该是淡定而沉稳的。总是在起伏中漂泊，人都要迷失的。方向开始偏离了最初的设想，轨道开始弯转向不知名的远方。迷惘，困惑，沉默，……太多迷雾困扰，难以抉择。如同干燥的土地急需甘露的滋润，混沌的灵魂急需灵魂的涤荡。于是，踏出步子，踏出重围，寻回当初的闲适与洒脱，将全身放松。放任身体在秋的包围里随心而动，只求那份最初的单纯和渴望。
慢慢踱着步子在落叶上吱吱作响，扬起脸庞看秋风中流光闪现，人影匆匆。细数心境，任思绪飘扬，天马行空。路人脚步急切，带着风霜不是经过我的身旁。本应是闲散的季节，他们却徒留有疲惫的懒散与无奈的休闲。不如，将自己抛在风中，随意舞动，让烦恼如风，多好！一时，孩童心性乍起，肆意踏乱了脚步，而后，瞬间又凝固，成了慵懒的调子，缓落渐停。