培养学生的求异思维能力，是促使学生发展创造思维和创造能力的基础。在小学高年级培养学生的求异思维能力则又必须切合学生的思维发展水平和特点。下面，我们谨向读者推出这篇培养求异思维能力的一个课例，希望能为大家提供有益的借鉴。这次为您整理了赵州桥教学实录及评析（优秀2篇），希望能够给予您一些参考与帮助。
第一课时
师：同学们好，你们看，河北省赵县的xiao（二声）河上有一座世界闻名的石拱桥，叫安济桥，又叫赵州桥，这节课就上我们来学习《赵州桥》，读了课题，你想了解什么？
生1：我想了解赵州桥是什么时候建造的呢？
生2：我想知道赵州桥是谁建造的
生3：我想知道赵州桥与别的桥有什么不一样？
师：那就让我们带着问题自由地读读课文吧注意读懂字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍
生自由读课文
师：老师想请几位同学来读读课文，其他同学认真听，
生1读第一自然段
这一段中有好几个生字组成的词语，谁来读一读
生2读：赵县，安济桥，石匠
生3读第二自然段
师：你们听出来了吗？刚才这位同学读的时候哪一句话读得还不够流利
师范读这句话“这么长的桥……”
生齐读这句话
师：读得好多了
生4读第三自然段
师：读得真不错，那你觉得这段话中有哪个生字的读音要提醒大家呢？
生4：大家要注意，爪是这多音字，有这里读三声前爪（zhao三声），还有个读音是爪（zhua三声）爪子
生5读第四自然段
师：读得不错，下面我们来读一读这些要求会认的字组成的词语，
生齐读词语：赵县，石匠，砌成，横跨，坚固，雕刻，抵着，智慧
师：读得不错，下面请同学们默读课文，边读边思考，你从课文当中了解到赵州桥的哪些内容
生默读课文
师：你们都了解到了什么呢？
生1：我知道了赵州桥是由隋朝的石匠李春设计和参加制造的
师：这是刚才我们的同学提出的问题，现在又解决了，真不错
生2：我知道了赵州桥已经有一千三百年的历史了
生3：我还知道了赵州桥非常雄伟，而且坚固美观
师：同学们真不错，通过读书，了解了那么多内容，那现在老师请同学们来读一读这些田字格里的生字组成的词语，
生齐读词语：设计，全部，栏板，横跨，赵县，前爪，冲击，坚固，图案，宝贵，参加，创举
师：那我们一起来读一读这些字吧
生齐读田字格里的生字
师：那怎么来记住这些生字呢？同桌讨论吧
同桌讨论
师：可以交流了吗？说说你们用什么好办法记住哪些生字的呢？
生1：我发现石栏的栏和横跨的横都是木字旁的
生2：县里面是两横，大家写的时候可千万要注意呦
生3：贵上面是一个扁扁的中，中下面可是有一横的，大家千万不要把它写丢了
师：老师来写一写，大家认真看，好吗？
师范写“贵”字
生4：参加的参字下面在撇很难写，要顺着竖中线写下来才能写美观呢
师范写“参”字
师：接下来请大家把这些生字写一写，要是觉得哪个字比较难写，就多写几遍，写好后，把词语表中的词语抄写一遍
生写生字
师：刚才同学们写得可认真了，现在，老师要请同学们一起读一读课文
生齐读课文
师：读得又正确又流利同学们，这节课我们了解了赵州桥，知道了它是一座世界闻名的石拱桥下节课我们还要继续去了解赵州桥知道它闻名世界的原因这节课我们就上到这里同学们再见
第二课时
师：同学们好，这节课我们继续学习《赵州桥》先来听写几个词语吧
听写词语：雄伟，坚固，美观，宝贵，创举，
师：请跟词语表中的词语校对一下，全对的打上星号，要是有错的订正过来接下来请四位同学分段读课文，其他同学边听边思考，你对赵州桥总的印象是什么？
四位同学轮流读课文
师：读得不错，谁来说说你对赵州桥总的印象
生1：我的'赵州桥非常雄伟，
生2：赵州桥不但坚固，而且美观
师：雄伟，坚固，美观这些赵州桥突出的特点课文哪几个自然段分别做了介绍呢？
生1：第二段写了赵州桥的雄伟，坚固第三段写了赵州桥的美观
师：说得很清楚同学们，请你们默读课文第二段，边读边思考，从哪里看出赵州桥雄伟坚固呢？要是碰到不懂的地方，做上记号，想好了再跟同桌讨论讨论
生默读课文第二段
师：可以交流了吗？从哪些地方体会到赵州桥的雄伟坚固呢？
生：“桥长五十多米……两旁走人”我从长五十多米，有九米多宽，中间能行车马，两旁还可以走人，体会出赵州桥非常雄伟
师：说得真好能把它读好吗？
生读“桥长五十多……两旁走人”
师：的确很雄伟
生2：“这么长的桥……各有两个拱形的小桥洞”这种设计非常雄伟，也很有特色我很想请同学们和我一起来读一读这几句话
生齐读这几句话
生3：创举是什么意思呢？
生4：好像是创造的意思吧
师：是有那么一点意思，那么创举在课文中是指什么呢？这是让我们来读读句子吧
生读：“这种设计……节省了石料”
师：明白了吗？
生1：好像是以前人都没有做过的吧
师：是啊，让我们来看一看赵州桥，你们一定会有更深的理解
生2：我知道创举是什么意思了赵州桥大桥洞顶上的左右两边，各有两个拱形的小桥洞平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞渡过这种设计，非常奇妙，怪不得人们把它称为创举
生3：这种设计既节省了石料，又减轻了流水对桥身的冲击力，使桥更加坚固这真是一举多得呀
生4：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个小桥洞这种设计在建桥史上是从来没有过的，李春是第一个设计出来的，所以这是一个创举
师：不但是个创举，从外观上看，还非常雄伟呢所以这个自然段就紧紧地围绕赵州桥非常雄伟来写的雄伟的赵州桥是我们民族的骄傲，同学们，请大家一起来读读第二自然段吧
生齐读第二自然段
师：赵州桥不但雄伟坚固，不非常美观，请同学们再去读读课文，画出有关的语句
生自读第三自然段
师：我们来交流一下，你们都找到了哪些句子，
生1：“桥面两侧有石栏，栏板上……还有的刻着真双龙戏珠，这可图案可真精美呀”
生2：“所有的龙都在游动，真像活了一样”
师：这么精美的图案让我们把它读出来吧
生齐读“桥面两侧……真像活了一样”
师：读得不错，那我们一起来欣赏这些精美的图案，看看龙的各种姿态
多媒体放影录象
师：看了这么精美的图案，你们想说什么？
生1：这些龙有的相互缠绕着，嘴里吐出美丽的水花，真有意思
生2：有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望，我来和同桌演一演有的龙相互抵着，各自回首遥望，好像在看远处的景物
师：想象力非常丰富，演得也非常有意思，下面谁来交流，
生3：有的两条龙在戏珠，活灵活现的
接下来请同学们把第三段抄一抄
生抄写第三自然段
师：赵州桥的坚固与美观分别是二三自然段的内容，作者是用哪用话把这两段的内容连起来的呢？
生1：作者是用“这座桥不但坚固，而且美观”这句话把这两段的内容连起来的，这句话总结了上段话的内容，又引下面一段话，这们，全文就显得意思连贯，内容也很清楚了
师：同学们，赵州桥不但雄伟坚固，而且美观，这些都离不开桥的设计者与建造者的智慧和才干，请同学们一起来读一读一四两个自然段
生齐读一四自然段
师：为什么说赵州桥是我国宝贵的历史遗产呢？谁能够联系前面学过的内容来说一说？
生1：在一千四百年前，就能建造出这么雄伟的赵州桥，当然是我国宝贵的历史遗产了
生2：赵州桥已经有一千四百多年的历史了，现在依然横跨在（ xiao）河上，不但雄伟，而且坚固美观真不愧是我国宝贵的历史遗产
生3：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞这种设计在建桥史上是从来没有过的，这是一个创举，当然是我国宝贵的历史遗产喽
师：说得真好，同学们，我国还有许多像赵州桥这样的建筑，比如长城，故宫，这些都是我们中华民族的骄傲，同学们，这节课我们见识了闻名世界的赵州桥，下节课我们还要欣赏一幅名扬中外的画课外请同学们讨论一下，你们组了解了哪些传统文的活动了解了多少，收集了多少，打算怎样展示你们的成果这节课我们就上到这儿，同学们再见
教学目标：
1。认识10个生字，会写14个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。
2。正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。
3。感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。
4。在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。
教学重点：
感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。
教学难点：
理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。
课时安排：
两课时
（课前布置预习）
第一课时：学习生字词，正确流利有感情地朗读课文，感受赵州桥的神奇美丽，夸赵州桥。
第二课时：正确抄写词语、背诵相关段落、领悟作者写作方法。
第一课时
一、创设情境，走近赵州桥
1。今天，老师给你们带来了一首河北民歌，请听──（课件播放）这首歌里唱的是一座桥，它的名字叫赵州桥。
2。板书：赵州桥（提醒学生注意“州”字三点的写法）。
3。齐读课题。
二、检查预习，初知赵州桥
1。认读生字词语。
①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。
②学生相互提醒读音，交流识字办法。
③教师相机点拨。
④去掉拼音，全班齐读词语。
⑤选词填空。选一个、两个或几个说说赵州桥是一座怎样的桥？
2。自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。
3。检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导）
三、朗读感悟，品悟赵州桥
1。（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。
2。学生自由读文，圈点勾画。
3。交流读书体会，感受赵州桥的`“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开）
重点感悟：
▲历史悠久。①学生读勾画的句子。②指导朗读：它像一位1300多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老）
▲设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。
①随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。
②自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？
③学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。
a 指名试读。 b 评价促读。 c 师生合作朗读。
▲图案美观。
汇报第三自然段的学习体会时，着重引导学生感受图案栩栩如生的特点。①文中描写了哪些精美的图案？②从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙活了？（缠绕、抵、望、戏）③教师范读，学生闭眼想象画面。④指导个性化朗读。你最喜欢哪一种图案？把它读出来。（在评读中加深学生的独特体验）⑤引导想象：如果你是设计师，你会在栏板上雕刻怎样的龙呢？
四、回归整体，夸夸赵州桥
赵州桥以其独特的建筑风格闻名中外，它表现了古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。学到这儿，你想怎么夸夸赵州桥呢？
五、布置作业，宣布下课
1。想一想“这座桥不但坚固，而且美观”这句话这样写，好在哪儿呢？
2。把自己喜欢的部分背下来。
3。搜集赵州桥的其它资料。
第二课时
一、复习词语
1。屏幕出示词语。
2。男女生赛读。
3。抄写词语。
①你觉得哪些字比较难写？
②教师范写。
③选择自己认为较难写的词在作业本上写。
④展示、赏析、评议。
二、复述课文，发现作者写作方法
（引导学生揣摩作者的写作方法，不要求全面，尊重学生个人的感悟）。课文主要抓住赵州桥的哪几个特点来写的？
（一）认识过渡句。
1。数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。
2。比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。
a 这座桥不但坚固，而且美观。
b 这座桥不但美观，而且坚固。
3。读一读。通过读再次感受过渡句的好处。
（二）学习围绕一个意思写一段话的方法。
1。读第二段，想想这一段围绕哪一句话来写的？
2。围绕这句话，作者从哪几个方面来写？
3。训练迁移。（选择其中的一句话，把它写具体）
①操场上真热闹啊！
②公园真美！
③ 非常伍：
三、积累语言，背诵喜欢的内容
1。你喜欢什么内容？（内化课文内容和语言）
2。你想怎样把它更快地背下来？（交流背诵方法）
3。小组比赛背诵。
四、作业
寻访家乡的古建筑，了解它的历史价值，并把它写下来。