为了确保我们的努力取得实效，时常需要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面计划。那么大家知道方案怎么写才规范吗？
一、指导思想
后士郭小学课程改革实验工作全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实国务院《关于基础教育课程改革与发展的是决定》精神，按照《基础教育课程改革纲要(试行)》，改革目标、任务和要求，结合学校的实际，围绕学校办学理念和发展规划，以课程实验为契机，更新教育观念，优化教育资源，提升学校文化品位，全面提高教育教学质量。
二、目标和任务
1、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。
2、探索课程管理运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的能力，形成有体育+艺术校本特色的学校课程方案及管理工作机制。
3、改革教学评价与考试制度。形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制。探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。
4、建立校本教研制度，促进教师专业发展，使学�
三、具体工作
在课程管理上严格执行上级部门要求，努力突破常规，结合自己的实际情况，因地制宜，加强课程管理，特别是在拓展、探究两类课程上作了一些努力。
（一）学校建立课程管理的组织运行系统。
开发和实施学校课程，既有决策问题，又有执行问题，必须明确和理顺两者关系，建立有效的组织网络，进行了明确的职责分工，保障学校课程管理的顺利进行校长、教学校长负责有关学校课程的决策问题。教导处主要负责执行问题。任课教师主要负责具体实施。
（1）校长室明确四个部门四个中心在课程执行力上的监管分工对课程管理流程进行监管，部门中心负责人不定期地向校长室进行课程执行情况汇报，以便校长室能及时了解课程执行过程中的问题不足和亮点经验。
（2）教导处主管三类课程的日常管理。根据学生学习和生活规律安排好学校课程计划，严格控制周活动总量和学科教学课时。按照各年级课程计划，编制班级课表，根据师资情况合理安排教师任职任课。并根据《新密市教体局关于做好本市中小学校科学安排作息时间工作的意见》的要求，科学安排学校作息时间。实行“两操、一活”。学校积极创造条件，组织学生开展多种形式的课外教育活动和校园体育、艺术活动。严格控制学生作业量，减轻学生过重的课业负担，要在各学科综合平衡后布置课外作业。小学一、二年级不留书面家庭作业；小学其他年级的课外作业，绝大多数同学能在1小时以内完成。认真组织各年级月测查和质量监控，加强教学质量的过程性管理。三、四、五年级期末考试仅限于语文、数学、英语三门学科，其它学科只进行考查，考查形式可灵活多样。
（3）学校强化层级管理，确定“层级首问责任制”，提高课程领导力和课程执行力。
校长——课程管理一级责任人。引导全员共同制定学校课程文化核心价值，宏观规划整体课程；健全课程开发组织，监控课程实施过程。
副校长——课程管理二级责任人。制定学校课程方案，具体细化目标，组织落实方案和实施流程，监控课程实施过程，创新特色课程，总结管理经验。
教导处——课程管理三级责任人。结合市、校课改精神，指导教师制定学科教学计划；统筹协调课程实施，引领组员开发自己独有的校本教材、校本“学材”和校本“习材”，创造性地实践，总结反思经验。
组长——课程管理四级责任人。指导组内教师制定教学计划、有计划地开展教研活动，提升本组教师课堂教学改革，提高课程实施的教学能力。
教师——根据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学计划；整合课程资源，充实课程内容，提炼教学经验，评价课程效能。
（二）学校建立课程计划执行的监督检查制度。
严格按照教育部和新密市教体局有关文件要求，认真执行课程计划，对我校开设的三类课程实施情况，加大执行情况管理和监督检查的力度，努力提高教学质量。
（１）学校按上级教育主管部门的要求，开足开齐国家、地方、学校各课程。
（２）教师要按学校总课程表，按时备好上好每堂课。
（３）教师有病、事假，要事先向校长室提出书面申请，到教导处做好课务工作。
（４）如违反学校课程计划，按学校《教学常规要求》中的有关规定处理。
（三）学校课程的开发
1、学校课程领导小组在校长的领导下，根据学校办学目标和特点，确定本校学校课程开发的原则和总体规划，并提出课程开发领域，可以确定一些课程目录。我校为了体现体育+艺术教育的办学特色，重点在艺术校本课上进行规划和开发。
具体操作流程：
（1）学校课程资源调查。调查、了解校内外可以利用的课程资源，摸清校本课程开发的家底。
（2）学生课程意愿调查。通过问卷调查的形式了解学生的兴趣及学习方向，在对每个学生调查的基础上进行归类整理，形成校本课程的开发“菜单”，以供学生选择，确保促进学生全面发展。
（3）制订课程开发方案。以一学期为一个周期制定方案，内容包括课程指导思想、课程目标、师资、课程组织与实施、课程评价等。
（4）教师申报课程。教师根据学校课程开发方案申报课程，填写申报表经学校审批同意，撰写课程实施计划。
（5）学校对开发课程评价指导。学校根据教师撰写的课程实施计划进行督导检查、指导评价，确保校本课程开发的质量。
2、学校鼓励教师积极承担学校课程开发任务，教师根据学校课程开发领域及相关目录同时根据本人情况向课程建设领导小组提出课程开发意向，经同意后实施。
（四）学校课程的开设
1、体育、艺术教育校本课程原则上任课教师自主申报，经学校审核同意再开设。部分学校课程可能被学校指定。在新学期开始前汇总，形成本学期面向学生的拟开设课程目录，并将拟开设课程目录在开学第一周向学生、家长以书面意向征询书公布。
2、学校课程的开设与否将由学生做最后确认。原则上少于5位学生的校本课取消本学期此课程内容。
（五）学校课程的教师管理
1、接到教导处下发正式开课通知的教师应按要求到指定教室上课，做好学生出勤记录（如有学生缺席应及时报教导处），指导学生做好学校课程的记录，填写活动记录单。
2、教师在学期第二周向教导处上交该课程教学进度表，并按照教学进度表进行教学。教师应认真听取学生意见，并可根据实际情况修改教学计划，经教导处同意后执行。
3、教师应根据学校要求做好所开设课程的学生考核工作，在学期结束前到教导处登录、归档。
4、教师开设学校课程情况应记录在教师业务档案中，在学校评等评优中作为参考。学校将对所有的课程任课教师实行考核。考核结果将与课程津贴的发放及奖励直接挂钩。
（六）学校课程的教务管理
1、教导处应会同教研组根据学校课程建设领导小组的决定提前做好学校课程计划。一般在学期第一周确定开课课程和选课名单，第二或第三周正式上课。学校课程开设准备工作应尽可能在第一学期结束前进行。
2、教导处认真排出学校课程开课课表，确定上课教室（在可能情况下满足教师对教室或设备的。要求），编制学生名单和成绩记录卡。
3、做好日常教学检查，组织学校课程教学研究。主要通过组织学校课程教学研究课、任课教师讨论会，进行教学交流和探讨。通过听课、召开学生座谈会、问卷调查、进行考查等形式进行教学检查。在教研和检查的基础上，由学校及时研究调整设课计划，修订教学内容和要求。
4、做好学校课程资料收集、归档等工作。
（七）、学校课程的评价
（1）对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。基础型课程的“学科学业成效”评价实施等第制和争星制，“争星”活动目的是强化学生的学习态度和学习习惯，“争星”的不同“星级”结果与学科等第相结合。德育课程的“行为规范养成”评价由大队部实施校本化争章活动。每学期开展一次“校园之星”评选颁奖活动，综合评价肯定学生的学力，帮助挖掘其潜力，增强学生自信心。
（2）对教师个性化评价。围绕“创建道德课堂，提高教学有效性”专题活动，由分管领导组织组内教师在听完实践课后，对教师提炼的三条教学特色进行评价。学校改革课堂教学评价表，制订出每个教师个性化课堂指标，共性项目占70%，教师的教学个性化特色占30%。学校对教师教育教学综合表现在时间上采用长短考核，即每月月考核、每学期全面考核和每年综合考评。每月考核项目事先公布，将课堂教学、课题研究、课程开发、师德修养等纳入教师评价体系，由德育、教学和后勤三个部门实施。学期、学年考核程序规范、科学，采用个人自评、组内互评、组长考评和行政考评的层级评价。此外结合学生调查问卷和家长调查问卷，全方位客观、公正地量化评价，评价结果与教师荣誉推荐、奖金发放和职称评聘挂钩。
（3）对教研组捆绑评价。学校注重团队互助，合作共赢，建立《小学教研组及教研组长考核评价表》，对教研组工作评价采取：捆绑式考评，常态考查和期末集中评定相结合、教研组自评与各教研组互评相结合，并由学校分管领导和考核小组进行综合评定。每学期进行优秀、优质、合格教研组的评比。
（4）对实施课程有效性评价。基础型课程以实验小学教师个性化课堂教学评价表和全科质量监控奖惩条例为评价标准。拓展型课程评价以五个方面进行检测：汇编校本教材、教学实施、资料收集包、成果、学生对课程满意度的网络评价。探究型课程评价以学生（班级）课题研究、建立资源库、学生对课程满意度的网络评价。
（八）、学校课程的保障
1、课程制度保障
（1）教研制度。教导处落实两周一次的教研组活动和备课组活动，定时定点定人定主题，主题内容体现“五个一”，确保成员互动和教研实效性。
（2）培训制度。每学期教导处结合“十一五”师训要求，制定教师校本培训计划，将课程理论学习，师德与育德培训，教改实践，信息技术运用作为教师专业发展必修项目，做到有培训，有反思，有评价。
（3）质量监控制度。建立质量监控管理体系，树立全员质量监控意识，根据教学流程管理要求对课程实施随机和定期检查，发挥师生在监控过程中的主观能动作用。
2、师资队伍保障
（1）建立课程研究制度。学校科研处关注教师课程的执行力，提高课程的研究力，开展学科学术研讨、课程评议研讨。发挥家长委员会和家长义工资源，参与校本课程开发与实施，给予家长代表对学校课程实施的知晓权、参与权和评价权。
（2）建立教师考评制度。融态度、能力、合作、创新、成效为一体的评价依据，以团队捆绑评价和教师个体评价相结合，实行物质奖励和精神奖励的考评制度。
3、经费保障
（1）学校加大对教学仪器设备、图书资料等硬件建设的资金投入，强化在日常管理中的使用率，提高使用效益，满足课程的需要。
（2）开辟课程实施专项经费。对校本教材的编制，社团活动的竞赛，专家指导引领，课程特色项目的评比，课程改革创新实践教学展示，家长、社区资源的利用等，都提供经费，确保学校课程建设持续发展。
一、指导思想
本课程设置方案旨在贯彻国家教育方针，以立德树人为根本任务，注重学生全面发展与创新能力培养，通过多元化的课程体系，激发学生的潜能，培养其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代人才。
二、课程目标
知识与技能：确保学生掌握扎实的学科基础知识与基本技能，为后续学习及终身发展奠定坚实基础。
思维能力：培养学生的。批判性思维、逻辑思维和创造性思维能力，鼓励独立思考与问题解决。
情感态度：增强学生的自信心、责任感、团队合作精神及跨文化交流能力，促进其形成积极向上的价值观。
创新能力：通过项目式学习、探究式学习等方式，激发学生的创新意识，培养其将知识转化为解决实际问题的能力。
三、课程结构
基础课程：包括语文、数学、英语、科学（物理、化学、生物、地理）、历史、道德与法治等，确保学生获得全面的学科素养。
拓展课程：
艺术与审美：音乐、美术、舞蹈、戏剧等，提升学生的艺术修养和审美能力。
体育与健康：增设多种体育项目，如篮球、足球、游泳、瑜伽等，促进学生身心健康。
信息技术：编程、人工智能、网络安全等，培养学生的信息素养和科技创新能力。
社会实践与志愿服务：组织学生参与社区服务、环保行动等，增强社会责任感。
特色课程：根据学校特色和学生兴趣，开设如国学经典、创新思维训练、国际理解教育等特色课程。
四、实施策略
分层教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，实施分层教学，满足个性化学习需求。
项目式学习：鼓励学生围绕真实问题或项目开展跨学科学习，促进知识整合与应用。
家校合作：加强家校沟通，共同关注学生发展，形成教育合力。
师资培训：定期对教师进行专业培训，提升教学水平和课程开发能力。
一、方案背景与目标
在快速变化的21世纪，培养具有创新思维、跨学科能力、良好道德情操和社会责任感的复合型人才已成为教育的核心目标。本课程设置方案旨在通过优化课程体系，强化实践教学，促进学生全面发展，为学生未来的学习、工作和社会生活奠定坚实基础。
二、课程设置原则
基础性与前瞻性并重：确保学生掌握扎实的基础知识，同时引入前沿科技、人文社科等领域的最新成果，拓宽学生视野。
学科交叉与融合：鼓励跨学科课程设计，如科技与艺术结合、人文与理工融合，培养学生的综合思维和创新能力。
实践教学与理论学习相结合：增加实验、实训、项目研究等实践性教学环节，让学生在做中学，学中做。
个性化与差异化教学：尊重学生兴趣和特长，提供多样化的选修课程和个性化辅导，满足不同学生的学习需求。
三、课程体系设计
基础课程群：包括语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治等，旨在打牢学生的基础知识，培养良好的学习习惯和思维能力。
核心课程群：根据学生专业方向设置，如信息技术、人工智能、生物工程、经济学、法学等，强化专业知识技能。
跨学科课程群：如创新思维与方法、科技伦理与法律、艺术鉴赏与创作等，培养学生的综合素质和跨领域能力。
实践课程群：包括实验课、实训课、社会实践、毕业设计（论文）等，增强学生的动手能力和解决实际问题的能力。
选修课程群：提供丰富多彩的选修课程，涵盖语言、文化、艺术、体育、心理健康等多个领域，满足学生个性化发展需求。
四、实施策略
师资队伍建设：加强教师培训，引进高层次人才，打造一支教学水平高、科研能力强、富有创新精神的'师资队伍。
教学资源建设：加大投入，完善教学设施，建设高质量的在线学习平台，丰富教学资源库。
评价机制改革：建立多元化评价体系，注重学生综合素质的考核，鼓励学生参与科研项目、社会实践等活动，并将成果纳入评价体系。
家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同关注学生发展，形成教育合力。
义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类。以国家课程为主体，奠定共同基础；以地方课程和校本课程为拓展补充，兼顾差异。
国家课程由国务院教育行政部门统一组织开发、设置。所有学生必须按规定修习。
地方课程由省教育行政部门统一组织开发、设置，在全省部分年级开设，学生必须按规定修习。充分挖掘和利用湖南自然、人文、经济、科技等优质资源独特的育人价值，整合和落实各类专题教育内容，强化综合性、实践性、体验性、选择性，加强课程与地方社会经济发展、学生生活实际的联系，满足学生多样化发展的需要，促进学生传承和弘扬湖湘文化精神，涵养家国情怀，铸牢中华民族共同体意识。
校本课程由学校组织开发，要立足学校办学传统和目标，发挥特色教育教学资源优势，以多种课程形态服务学生个性化学习需求。校本课程原则上由学生自主选择。
一、指导思想
本课程设置方案旨在贯彻国家教育方针，以立德树人为根本任务，注重学生全面发展与创新能力培养，通过多元化、个性化的课程体系，激发学生的潜能，培养其成为具有社会责任感、创新精神和实践能力的新时代人才。
二、课程目标
知识与技能：确保学生掌握扎实的学科基础知识与基本技能，具备自主学习和终身学习的能力。
思维能力：培养学生的。批判性思维、逻辑思维和创造性思维能力，鼓励独立思考和问题解决。
情感态度：树立正确的世界观、人生观和价值观，培养良好的道德品质、审美情趣和人文素养。
身心健康：促进学生身体健康，提高心理素质，培养积极向上的生活态度和良好的社会适应能力。
创新能力：激发学生的创新意识，提供实践平台，鼓励学生在科技、艺术、体育等领域探索创新。
三、课程设置
基础课程：包括语文、数学、英语、科学（物理、化学、生物、地理）、历史、道德与法治等，确保学生掌握国家课程标准要求的基础知识。
拓展课程：
STEM课程：融合科学、技术、工程和数学，通过项目式学习，提升学生的跨学科整合能力和创新能力。
艺术修养课程：包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等，培养学生的审美情趣和艺术表现力。
体育与健康课程：增设多样化的体育项目，如足球、篮球、游泳、瑜伽等，促进学生体质健康。
社会实践课程：组织学生参与社区服务、环保行动、职业体验等活动，增强社会责任感和实践能力。
选修课程：根据学生兴趣和特长，开设编程、机器人、心理学、经济学、国际文化等选修课程，满足个性化发展需求。
特色课程：结合学校特色，如传统文化、科技创新、环保教育等，开发具有校本特色的课程。
四、实施策略
分层教学：针对不同学生的学习能力和兴趣，实施分层教学，确保每位学生都能在适合自己的水平上得到发展。
项目式学习：鼓励跨学科整合，通过项目式学习，让学生在实践中学习，在学习中创新。
家校合作：加强家校沟通，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力。
师资培训：加强教师队伍建设，提升教师专业素养和教学能力，确保课程的有效实施。
一、设计理念
本课程设置方案基于融合教育与终身学习理念，旨在构建一个开放、包容、灵活的学习环境，促进学生全面发展，培养其成为具备终身学习能力、适应未来社会需求的公民。
二、课程目标
综合素养：提升学生的。综合素质，包括文化素养、科学素养、信息素养、道德素养等。
学习能力：培养学生的自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力，为终身学习奠定基础。
适应能力：增强学生的社会适应能力、跨文化交流能力和创新思维能力，以应对快速变化的世界。
情感与态度：促进学生形成积极向上的情感态度，包括乐观、坚韧、责任感等。
三、课程框架
核心课程：包括语言与文学、数学与逻辑、科学与技术、社会与人文四大领域，确保学生掌握关键学科知识和技能。
跨学科整合课程：通过主题式学习、项目式学习等方式，将不同学科内容有机融合，促进学生综合运用知识的能力。
个性化学习路径：提供多样化的选修课程、兴趣小组和在线学习资源，支持学生根据个人兴趣和目标定制学习路径。
终身学习技能课程：如时间管理、批判性思维、自我反思、数字素养等，培养学生的终身学习能力。
四、实施要点
灵活教学：采用线上线下混合教学模式，利用信息技术手段丰富教学资源，提高教学效率。
评价体系：建立多元化评价体系，注重过程性评价与结果性评价相结合，鼓励学生自我反思与成长。
社区参与：加强与社区、企业、高校等外部机构的合作，为学生提供更多实践机会和学习资源。
持续反馈与调整：定期收集学生、教师及家长的反馈意见，对课程设置进行持续优化与调整，确保课程质量与学生发展需求相匹配。
每学年共39周。一至八年级新授课时间35周，复习考试时间2周，学校机动时间2周；九年级新授课时间33周，第一学期复习考试时间1周，第二学期毕业复习考试时间3周，学校机动时间2周。学校机动时间可用于集中安排劳动、科技文体活动、研学实践等。
一至二年级每周26课时，三至六年级每周30课时，七至九年级每周34课时，九年新授课总课时数为9522。小学每课时按40分钟计算，初中每课时按45分钟计算，学校在保证周总时长不变的情况下，自主确定每节课的具体时长。在符合各科目学段总课时比例范围(见表2)要求的前提下，学校可参照课程设置示例(见表3)，自主确定各科目周课时数。学校可根据课程性质、课型特点及教学需要，灵活组织教学，探索弹性课时，安排“长短课”。
体育与健康一至二年级每周4课时，三至九年级每周3课时；书法在三至六年级语文中每周安排1课时；劳动、综合实践活动每周均不少于1课时；班团队活动原则上每周不少于1课时。湖南地方文化常识七至八年级每周1课时；生命与健康常识三至九年级每周1课时。
劳动、综合实践活动、班团队活动、地方课程与校本课程课时可统筹使用，可分散安排，也可集中安排。心理健康教育每两周1课时；国家安全专题教育每学年不少于1次，每次不少于2课时，可统筹利用综合实践活动、地方课程、校本课程开设。在三年级上学期、五年级上学期、八年级上学期，利用道德与法治课、班团队课、校本课程等统筹安排课时，平均每周1课时。在小学高年级、初中(七年级下学期)开设民族团结进步专题教育课，各学段不少于12课时，学校可结合地方课程、校本课程以及民族团结宣传月、班会、队会、社会实践等活动统筹实施。
各门课程均应结合本学科特点，将社会主义核心价值观教育及社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育有机融入课程教育教学，并渗透法治、国防、生态文明、心理健康、安全、毒品预防等专题教育内容，增强学科育人功能。
各地各校要统筹课内外学习安排，有效利用课后服务时间，创造条件开展体育锻炼、艺术活动、科学探究、班团队活动、劳动与社会实践等，发展学生特长。
表2 湖南省义务教育各科目学段总课时比例范围
表3 湖南省义务教育课程设置示例
一、设计理念
本课程设置方案以培养学生核心�
二、课程目标
核心素养提升：围绕人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养，全面提升学生综合素质。
终身学习准备：培养学生自主学习的习惯和能力，掌握有效的学习策�
全球视野培养：通过跨文化交流课程，拓宽学生国际视野，增强全球意识和跨文化沟通能力。
社会参与能力：通过社会实践和志愿服务等活动，增强学生的。社会责任感和公民意识。
三、课程设置
核心课程：包括语文、数学、英语、科学、社会科学等，注重基础知识的系统性和连贯性，同时融入核心素养的培养目标。
素养拓展课程：
信息素养课程：包括信息技术基础、网络安全、数据分析等，提升学生的信息技术应用能力和信息素养。
跨文化交流课程：通过外语学习、国际文化体验等方式，培养学生的跨文化交流能力和全球视野。
心理健康与生涯规划课程：关注学生心理健康，提供生涯规划指导，帮助学生明确人生目标和发展方向。
实践与创新课程：
创新实验室：提供科学实验、技术发明、艺术创作等实践平台，鼓励学生动手实践，培养创新精神。
社会实践与志愿服务：组织学生参与社区服务、公益活动，增强社会责任感和实践能力。
自主学习与探究课程：鼓励学生根据个人兴趣和特长，自主选择研究课题或项目，进行深度学习和探究。
四、实施保障
资源整合：充分利用校内外资源，包括图书馆、实验室、社会实践基地等，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。
师资建设：加强教师队伍建设，提升教师专业素养和教学能力，特别是跨学科整合能力和信息技术应用能力。
评价体系：建立多元化评价体系，注重过程评价和综合评价，关注学生的全面发展和个性差异。
家校合作：加强家校沟通与合作，共同关注学生的学习和成长，形成教育合力。
一、校本课程开发的基本指导思想
我校校本课程的开发和实施，是以教学大纲和河北省新课改的基本精神和要求为指导，结合学校自身的性质、特点、条件及可利用或开发的资源，以创办特色学校为目标，以提高文化素质和发展个性、发挥�
二、校本课程的实施与管理
1、成立校本课程领导小组
组长：
副组长：
成员：
2、实施过程
（1）由教务处摸底、调研，确定大体思路，明确工作要求。
（2）结合本校教师特点、学生特点、学生家长特点，形成老师教学生、学生教学生、家长教学生的模式来确定开发校本课程，形成计划方案。
（3）年级部根据各自的工作安排和具体情况，以班级为单位，组织学生根据学校拟定开发的校本课程填写志愿。（4）本着教务处会同年级组在校长室领导下进行调整，最后形成固定的校本课程。
3、开设校本课程的科目：见附表一。
4、校本课程上课时间：严格按照课表上的课时计划执行。5、课程的开设要求（1）每门课在开设前要拟订并上交课程开设计划和每次的具体安排（时间、地点、类型、内容、指导教师、所需设备与物品等）。
（2）过程中要有教案（课程目标、课程内容或活动安排、课程实施，包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级和规模等）。
（3）做好考勤和记录。对无故不参加校本课程的学生，上课教师要及时向值勤检查领导或班主任反应。
6、教材建设
教师可从以下四个渠道挖掘教材资源：
（1）自编教材；
（2）选编教材；
（3）选用优秀教材；
（4）拓宽现有教材。
7、本学期重点推进：团体心理辅导、数学训练、写作。
三、校本课程的实施评价
1、对校本课程开发的评价。学校要定期、不定期地对学校课程实施的情况、课程实施中的问题进行分析评估，并根据了解的情况和发现的问题，适时调整课程内容、明确课程要求、改进过程管理。
2、教师评价：
（1）教师从教必须有计划、有进度、有教案、有考勤评价记录。
（2）教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定课时与教学目标。
（3）教师应保存学生作品及在活动中、竞赛中取得成绩的`资料。
（4）教务处通过听课、查阅资料、访问等形式对教师考核，记入业务档案。
教师学期综合得分=10%A+25%B+25%C+20%D+20%E
A——自评分
B——年级考核组评分（年级组长、备课组长）
C——学生评价分（每班抽取优生、中生、后进生进行评价，取平均分）
D——教导处学期教学常规工作评价分
E——教学成果评价分
3、学生评价：
（1）校本课程不采用书面的考试或考查方式，但要作考勤评价记录。
（2）教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“差”记录，作为"优秀学生"评比条件。
（3）学习的成果。学生成果通过实践创作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优异者可将其成果记入学生学籍档案。
四、保障措施
1、物质配备：上课所需的各种学习材料、器材、设施按时足量配备和安排。
2、制度与政策配套：建立制约与激励机制，推动校本课程工作的全面开展，鼓励教师编写校本教材。完善评估评价制度，把校本课程列入工作量，按课时计课时费。学校将校本课程工作的开展情况列入对教师的业绩考核。
义务教育课程九年一贯设置，按“六三”学制安排。
国家课程设置道德与法治、语文、数学、外语(英语、日语、俄语)、历史、地理、科学、物理、化学、生物学、信息科技、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动等。有关科目开设要求如下：
小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主，可与校本课程统筹使用。初中阶段开设外语，可在英语、日语、俄语等语种中任选一种。
科学在一至九年级开设，初中阶段分科开设物理、化学、生物学。
信息科技在三至八年级独立开设。
艺术在一至九年级开设，其中一至二年级包括唱游•音乐、造型•美术；三至七年级以音乐、美术为主，融入舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)相关内容；八至九年级包括音乐、美术、舞蹈、戏剧(含戏曲)、影视(含数字媒体艺术)等，学生至少选择两项学习。
综合实践活动侧重跨学科研究性学习、社会实践。一至九年级开展班团队活动，内容由学校安排。
地方课程由省教育行政部门统一组织开发，设置湖南地方文化常识、生命与健康常识两门课程。湖南地方文化常识在七至八年级开设，生命与健康常识在三至九年级开设。
校本课程由学校按规定设置。学校要结合学生发展状况和学校特色，充分利用本地课程资源，开发适宜的校本课程，供学生自主选择。
专题教育以渗透为主，融合到相关科目中，原则上不独立设课。
课程类别与科目设置见表1。
表1 湖南省义务教育课程类别与科目设置
一、方案背景与目标
在全球化的背景下，传承和弘扬中华优秀传统文化，同时培养学生的现代职业技能，成为教育领域的重要课题。本课程设置方案旨在通过融合传统文化教育与现代职业技能培训，培养既具有深厚文化底蕴，又掌握先进技能的复合型人才。
二、课程设置原则
文化为本，技能为辅：以中华优秀传统文化为根基，融入现代职业技能训练，实现文化的传承与创新。
历史与未来结合：挖掘历史文化的精髓，同时关注未来社会发展的需求，培养学生的前瞻性和适应性。
理论与实践并重：加强传统文化理论学习，同时注重实践操作，让学生在体验中感悟文化魅力。
校内外资源整合：充分利用校内外资源，如博物馆、文化遗产地、企业实训基地等，丰富学生的学习体验。
三、课程体系设计
传统文化基础课程：包括国学经典、诗词歌赋、书法绘画、传统节日与习俗等，让学生了解并热爱中华优秀传统文化。
现代职业技能课程：根据学生兴趣和职业规划，设置如数字媒体艺术、电商运营、互联网营销、非遗技艺传承与创新等现代职业技能课程。
融合课程：如“传统文化与现代设计”、“古代文学与现代传媒”等，将传统文化元素融入现代职业技能培训中。
实践体验课程：组织学生参观博物馆、文化遗产地，参与文化节庆活动，以及在企业实训基地进行实习实训，增强学生的实践能力和社会责任感。
四、实施策略
校企合作：与相关企业建立合作关系，共同开发融合传统文化与现代技能的课程项目，为学生提供实习实训机会。
师资培训：加强教师对传统文化和现代职业技能的'学习和培训，提升教师队伍的整体素质。
活动促进：举办各类文化讲座、展览、比赛等活动，营造浓厚的文化氛围，激发学生的学习兴趣和创造力。
评估与反馈：建立科学的评估机制，定期对课程设置和实施效果进行评估，根据反馈结果进行调整和优化。