你知道吗？当飞上太空的宇航员回眸我们的地球时，他们发现，地球是茫茫宇宙中一颗美丽的蓝色“水球”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。”这句话在文章中的作用。
2、借助课文具体的语言材料和丰富的网络资料，了解海洋与人类的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
3、培养学生正确迅速输入文字和获取信息的能力
教学过程
（一）复习导入，激情入境
1、教师简介地表的分布情况，提问：蔚蓝色的海洋与人类有着怎样的关系？
2、学生回忆并概括海洋与人类的关系
3、小结：海洋与人类的关系密切。人们热爱海洋又敬畏海洋，在喜怒无常的海洋面前，人们只能望洋兴叹。随着科技的飞速发展，人们不在望洋兴叹，这是为什么呢？
（二）自读课文，整体感知
1、自由认真读课文的第二部分内容，思考这部分内容主要讲了什么。
2、学生交流概括
3、再读课文，思考：课文从哪几个方面介绍了人类开发和利用海洋的。
4、交流相机板书。
（三）利用网源，精读课文
1、学生选择自己感兴趣的一到两个方面进行学习。要求：先读读课文内容，想想读懂了什么；在结合相关的网上资料学习，想想有还了解到哪些知识。
2、结合课文内容、网络提供的图片、文字、影片资料交流、谈体会，各抒己见。
（四）课外拓展，自主创新
1、学生学完了课文，在头脑中产生了保护海洋的意识，在此基础上发动学生设计一条保护海洋的宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。
2、学生把设计的宣传口号输入brog版块并在课堂上交流。
四、板书设计
海洋——21世纪的希望
开发矿产资源
向海洋索取食物
利用海水运动来发电
缓解干旱地区水荒
建设海底城市
[教材简解]《海洋——21世纪的希望》是苏教版十二册语文书的第13课。这是一篇有关海洋的说明文，同时也是一篇很好的渗透环保教育的课文。文章告诉我们，海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。课文首先阐明了海洋与人类有着密切关系，接着提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，最后从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想。
教学目的：
1、认识到人与海洋关系密切，可以从5方面实施对海洋的开发利用，并懂得保护海洋。
2、学习本篇说明文的写作方法。
教学过程：
一、复习导入：
1、同学们，在茫茫的宇宙中，飘浮着一颗美丽的“水球”，那就是我们的地球。之所以称地球为“水球”是因为什么呢？
2、是呀，地球上71%都覆盖着水，即海洋。那么，人类与海洋关系怎么样呢？请同学们打开书，看课文第二自然段。
二、教学第2自然段
1、指名读，其余同学思考：人与海洋关系怎么样呢？（板书：人与海洋关系密切）什么叫“密切”？
2、从哪里看出来人类与海洋关系密切呢？
正面看：
（1）提供航行的便利，水路运输，成本低、大数量、长距离，干线运输主要形式。给人类生活带来方便。
（2）给予人类水产品、食盐
a、你知道哪些来自于海洋的水产品？真是“丰富”呀。拒估计，海洋每年可向人类提供30亿吨水产品。它们有什么营养价值？（蛋白质、钙、维生素ad）生活中经常接触到这么多的水产品，他们均来自于海洋，可见海洋与人类的关系怎样？（密切）海洋就在我们身边。
b、为什么说食盐是“必不可少”的呢？而食盐的主要获得途径是哪里？可见，我们离不开它。海洋与人类的关系真是密切呀。
c、海洋就在身边，我们离不开它呀，谁能读一读？（大方、海洋并不遥远）
反面看：给人类带来灾难
（1）从什么词可以看出是可怕的灾难？
（2）从“冲垮、掀翻、毁灭”你能感受到此时的海浪怎么样？？（浪力量大、后果严重）谁来读出浪的力量大、后果的严重？
（3）读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面，能把你想到的描绘一下吗？（将文字转化为画面是学习语文的一种方法）真是太可怕啦，谁来读一读？
（4）最可怕的是什么现象？出示图片，这是2004年12月26日发生的印度洋大海啸，当海啸发生时，海浪以每小时600多公里的速度向岸边涌来，掀起十几米高的巨浪，波浪滚滚，势不可挡，海啸过后，整个城市顿时化为乌有，变成一片废墟，人们家破人亡，流离失所，更有许多无辜的人在突如其来的灾难中丧生，还有些孩子也过早地离开人世，留下悲痛欲绝的父母，这真是一场可怕的灾难。再一起读。瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕的灾难，可见它与人类的关系也很怎样？（密切）
3、小结：这一自然段通过正反两个方面写出了人类与海洋的关系十分密切， 回顾这一自然段的写法，有值得你欣赏的地方吗？提示：从结构上看，存在什么结构（总分），这样显得纲目分明，条理清楚；从语言修辞手法上看，运用什么修辞手法？（拟人）你读起来觉得怎样？说明文为了避免语言的枯燥无味，常会运用比喻、拟人等修辞手法形象描述，这样读起来就生动、有趣多了。（板书：总分说明、形象描述）这样的写法下文中也有。
4、过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。
三、教学第3自然段
1、出示，你能用“因为……所以……”结合第二自然段说一说千百年来，人们为什么热爱海洋，又敬畏海洋人们吗？你还能用“之所以……是因为……”来说说吗？
2、正因为这样，所以在喜怒无常的海洋面前，人们只能“望洋兴叹”。什么叫“望洋兴叹”？人们会叹息什么呢？
3、过度：同学们，不要伤心绝望……
四、教学第4自然段
1、出示句子，齐读。（板书：开发、利用海洋）
2、告诉大家，你刚才带着什么感情来读这句话的？（将个人的感情融入语言文字中是朗读的艺术。）指名回答（兴奋、高兴、自豪）为什么？请你读一读。让我们怀着兴奋、高兴、自豪的心情一起读。
3、这句话在结构中属于什么段落？（过度段）引起下文的写作。
课型：自学探究
总课时：第一课时
学习小主人：
学习目标：
1、我能把文章正确、流利地读给我的合作伙伴听。
2、我能用联系上下文、查阅工具书等方式学会本课的生字、新词。
3、我能初步感知文章的主要内容，理清文章脉络。
学习重点
1、我能把文章正确、流利地读给我的合作伙伴听。
2、我能用联系上下文、查阅工具书等方式学会本课的生字、新词。
学习难点
我能初步感知文章的主要内容，理清文章脉络。
【学案引导，自主学习】
一读课文：放声读文，圈画生字词，我能读正确、通顺。
本课要学会的生字有：
我想提醒大家注意字形的字有：__________
注意读音的字有：
二读课文：学会新词（不动笔墨不读书），边读边用喜欢的方式理解新词。（在相应的词语旁边批注）
三读课文，我能感知文章内容，理清文章脉络，尝试用词语概括每部分的主要内容。
四读课文，我能读正确、流利。
【组内交流，合作提高】
1、与合作伙伴朗读课文，相互指导。
2、以小组为单位交流预习收获。
3、选择本组学习精彩的内容预展：
展一：字词学习 展二：课文朗读
展三：内容感知 展示：读文感悟
【展示互动，评价激励】
展示要求：
1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充。
3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。
4、展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。
【引导探究，拓展延伸】
写一写关于保护海洋的广告语。
【练习巩固，达标测评】
根据课文内容填空。
（1）课文是介绍海洋的一篇 。
（2）课文第二部分是第4—8自然段，主要写 。
a.人类与海洋关系密 b.人类敬畏海洋
c.人类迎来了开发、利用海洋的新时代
（3）课文第4自然段，承接上文，总结下文，它在全文中的作用是 。
a.点明中心 b.过渡 c.总领全文
海洋——21世纪的希望
本周习惯养成：学会批注、大胆表达
科目：语 文
主备教师：
执课教师：
课型：自学探究
总课时：第二课时
学习小主人：
学习目标：
1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、我能了解海洋与人类社会的密切关系。
3、我能认识保护环境的重要性。
学习重点
知道人们热爱海洋，又敬畏海洋的原因，领悟过渡段的表达作用。
学习难点
围绕中心句，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。
【学案引导，自主学习】
1、海洋与人类的关系怎样密切呢？朗读课文的1、2、3小节，用笔画出描写海洋与人类关系密切的句子。
（学习方法提示：阅读课文——画出句子——品析词语——体会关系）
2、读读第4自然段，你发现这段有什么特点，起什么作用？是肾功能原因让跨入21世纪的人类不再“望洋兴叹”？
3、默读第5—8自然段，思考：二十一世纪，人类将从哪些方面对海洋进行开发、利用？圈划关键词语，并进行简单的批注。
4、交流为什么人类要开发、利用海洋资源呢？
5、本文值得我借鉴的写法有：
【组内交流，合作提高】
1、与合作伙伴有感情诵读课文。
2、以小组为单位交流学习收获。
3、选择本组学习精彩的内容预展。
展一：人海关系展二：开发利用 展三：写法探究
【展示互动，评价激励】
展示要求：
1、展形象，声音洪亮，站姿挺拔，自信大方。
2、展内容，讲解清晰，重点突出，内容补充。
3、展衔接，前后衔接，自然流畅，礼貌得体。
4、展板书，字体端正，行款整齐，富于创新。
【引导探究，拓展延伸】
写一写：结合课文内容，搜集相关资料，写一篇自己心目中未来的海洋是什么样子的？
【练习巩固，达标测评】
小建议：对保护海洋你有哪些好的建议？写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施。
之三
作者：中央路小学 哈俊
教材简析：
本课是一篇关于海洋的说明文。海洋与人类有着密切的关系，随着迈入21世纪，科学技术飞速发展，人类正在迎来开发、利用海洋的新时代，海洋是人类21世纪的新希望。
为什么“海洋是人类21世纪的希望”是本文理解的重点。课文在阐明了海洋与人类有着密切关系之后，首先提出了人类正迎来开发、利用海洋的新时代，接着从矿产资源、高蛋白食品、水力发电、淡化海水、建海底城市等方面一一说明了人类利用海洋的现状及设想，条缕清楚、纲目分明，给人以清晰印象。建议在教学时，教师不必过多讲解，让学生在已有认知的基础上，讨论交流理解，发散思维，自主学习，再借助直观资料，引导朗读感悟，从而深刻体会到：海洋确实是人类新世纪的希望。
海洋的神秘莫测、绚丽多姿，定会使学生们遐想联翩，激发探索的欲望，因此教师不要仅局限在教材知识上，建议课后带领学生查阅、搜集有关开发、利用、保护海洋的资料，写读后感或制作摘记小卡片，激发爱科学、爱自然的情愫。
教学设计：
一、导入 激趣。
1、同学们，你见过海洋吗？你了解他吗？（学生应用已有知识，畅谈对海洋的认识，体会海洋与人类的密切关系）
2、出示图片或播放录像，观看美丽的海洋为人类提供了丰富的资源，同时也带来了诸多灾难，加深海洋与人类关系密切的体会。
二、合作学文。
1、过渡：人类与海洋的关系十分密切，千百年来，面对喜怒无常的海洋，人们既爱又敬畏。不过，随着21世纪的到来，人类已不用再“望洋兴叹”了！是什么原因呢？
2、读第四自然段，揭示原因，并体会本段在课文中承上启下的作用。
3、四人小组合作学习第二段，结合自己搜集的资料，交流讨论：科学家从哪些方面具体开发、利用海洋的？
4、小组汇报，展示资料，交流体会：
（1）开发矿产资源。
（2）索取高蛋白食品。
（3）利用水力发电。
（4）淡化海水缓解水荒。
（5）建设海底城市。
5、你知道海洋还有哪些资源可利用吗？
6、指导有感情朗读第二段，感悟科学开发、利用海洋的美好前景。
7、原来海洋有这么多的资源可供我们开发、利用，你想说些什么呢？（学生各谈感想，总结：海洋真是人类21世纪的希望；我们要保护好海洋，珍惜这些海洋资源。）
8、齐读第三段。
9、观看录像，了解人类开发、利用海洋资源的现状，激发热爱科学的情愫。
三、总结全文。
海洋真是一个蕴藏丰富的大宝藏，我们现在就要努力学习好科学文化知识，将来就能更好地开发、利用海洋，让它真正成为人类新世纪的希望。
练习设计：
1、说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？
2、写一写：查阅有关海洋的书籍、资料，调查了解海洋目前被污染、资源被破坏的现状，写一份调查小报告或小论文——《海洋的现况》，呼吁人们保护、珍惜海洋资源。
3、小建议：对保护海洋你有哪些好的建议？写一份建议书，提出你的想法，提供具体措施。
提前自学充分，课堂效率提升
——《海洋——21 世纪的希望》学案设计
一、对“生本”课堂的认识 近期， “生本”走入了教师的视线，走进了课堂。它以全新的模式正朝着有利于学生发展 的方向迈进。从老师们所谈论的几堂“生本课”来看，似乎有这样一种倾向：学生在课堂上 活动起来了，热闹起来了，课堂参与率大幅提高了，教师觉得轻松了，解放了，皆大欢喜。 然而在这热闹之后，语文课堂的效率提高了多少？学生的语文素养提升了多少？我们暂时还 没能作出科学的分析。我认为，小学语文课堂不管呈现怎样的改革态势，其最终的目标应是 一致的——更好地培养学生的语文素养。 “内容决定形式，形式服务内容。 ”我们现在研究的 应该是采用何种形式更有效地提高学生的语文素养。 “生本” ，并非一味地把课堂给学生，学 生不是课堂的操控者，课堂只是一个舞台，学生在上面锻炼自己。教师淡出，走到幕后，学 生强位出列，在有限的课堂时间上以多种形式（朗读、谈感悟、辩论、表演、自创诗歌……） 参与语文学习，在参与的过程中，激发语文兴趣，获得语文知识，培养语文能力，提高语文 素养。在小学语文的课堂上，教师心中应有这个“本” ，并牢牢掌控围绕目标达成的一切教学 进程，调控教学行为，使目标达成度处在较高的水准上。本着这样的宗旨，教师带领学生走 进“生本”课堂，应该不会有太大的偏差。 提高“生本”课堂效率的步幅与频率更在于教师的“导” 。也就是说“生本”的前提是“师 导” 。教师在“生本”课堂这“一出好戏”开场之前，须做大量的“导”的工作。 “生本”不 是减少教师的“负担” ，而是把教师的工作前置到课堂之前，把课堂还原为学生的课堂，成就 学生应有的“课堂主角” 。因此，在“生本”课堂之前，教师要着重做好这几方面的“导”的 工作： 1、研透文本（课程标准、教材、教材外的精当的拓展资料） 。 2、研透学生（小组建设，学习形式） 。 3、研究文本与学生学习形式之间的最优化。 4、研究课堂时间与目标达成之间的比率：学生以何种形式参与课堂，他们所借用的学习 形式（读、讲、谈、辩、演、展……）在达成某一个目标上所用的时间。 5、研究课堂的“动静结合”——学生的“小组活动”与个体的“静思默想”的结合。 6、研究教师在“生本”课堂上的介入——在学生不能“学透”的地方，教师以怎样的形 式及时有效地介入。 大致做到以上几点，教师才能运筹帷幄，才能保证“生本”课堂的效率。当然，我们的 改革还处于起始阶段， 并不能抛弃传统中的精华，不是一下子就脱胎换骨，应力求稳中求发 展，教师“该出手时就出手” ，收放自如。 二、课例解读 下以苏教版小学语文第十二册第十三课《海洋——21 世纪的希望》为例，谈谈我的一堂 “生本课” 。 （一） “生本”课堂前，教师对文本的细读： 教材解读： 教材解读： 苏教版小学语文第十二册第十三课《海洋——21 世纪的希望》是一篇说明文。教参上标 明的重点段是第二段（第 4—8 自然段） 。
在细读文本（课程标准、教材） 在细读文本（课程标准、教材）后，我确定了这样的教学重点： 我确定了这样的教学重点： 1、学习说明文的表达方式： （1）总分说明：第一段，先总提海洋与人类的关系密切，后从正反两方面加以说明； （2）多方面说明：第二段，人们迎来开发利用海洋的新时代，从“开发矿产、索取食物、 海水发电、缓解水荒、开拓空间”等几个方面加以说明。 2、扣词扣句领悟作者怎样说明“中心问题” ：海洋——21 世纪的希望。主要是通过对第 5 自然段的细读： （1）作者怎样说明“海洋——21 世纪的希望”的？ （2）在第 5 自然段的基础上仿写——创写（课后第三题：你心目中的未来海洋是什么样 子的？结合课文内容搜集相关资料，写一篇短文。 ）在课堂上呈现的是一个段落，课堂上学会 了方法后，小组交流，再整合起来就是一篇短文。 （二）教学策略： 1、针对第一段内容以及作者采用的“正反两方面说明”的方法，采用朗读为主，以读代 讲的策略。学生通过比较朗读，感悟人们热爱海洋又敬畏海洋的情感，以此凸显人与海洋的 关系非常密切。 2、针对第二段内容以及作者采用的“多方面说明”的方法，采用读写结合的策略： （1）精读、细读第五自然段，体会作者怎样具体说明“开发海洋、利用海洋”的？ （2）学习作者的说明方法，自读第 6—8 自然段，圈画词句，说说作者是怎样说明“海 洋——21 世纪的希望”的？ （3）说明方法的运用： 你心目中的未来海洋是什么样子的？结合课文内容搜集相关资料，写一篇短文。相关资 料的查找在课前完成，重要的是要让学生选择性概括，提炼有效信息。学习课文第二段的说 明方法，实践运用。 （三）学案上“提前自学”部分与情境研讨相关联的内容： 1、资料查找方面：海洋食物、海水发电……海洋在哪些方面还能给人类提供帮助？ 2、读读课文，文中写到开发海洋、利用海洋的哪些方面？用自己的话概括一下： （1）_______________________________（2）_______________________________ （3）_______________________________（4）_______________________________ （5）____________
___________________ 3、有人说，大海的胸怀是宽广的，又有人说大海也是有感情的。海洋也有很多话要对我 们说呢—— 同学们，也许你们还不太了解我，我可是 21 世纪的希望——海洋啊！我多么乐意为你们人类 作出贡献呀！就说说（ ）这个方面吧…… 要求：1、紧扣课文内容，课作适当拓展（补充资料） ；2、有层次；3、语言流畅、自然大方； 4、带上自己的感情；5、小组合作。 4、课外资料准备： 、 课外资料准备： （1）学生自备资料； （2）老师准备的资料课前下发： 开发海洋，利用海洋（资料）
随着科技的进� 在开发海洋中，人们 将更有效地从海洋中取得更多财富。越来越多的国家正在筹划建立或已经建立了海底田园和 海底牧场，人们正在从过去单纯的海洋捕捞时代，逐渐过渡到未来的“耕海”时代。在不远 的将来，人们在海底田园和海底牧场中，将比在陆地上的农牧场中工作得更出色、更有效， 因为同面积的单位产量，海洋养殖的产量要比陆地种植高出 100 倍。人们将大量养殖海藻和 海草等，供应陆地上的牛、猪、羊等作饲料，从而获得更多的蛋白质、世界海底田园的总产 量不久将会从目前的 2000 万吨跃增到 5000 万吨，大量的海藻、海草等也将由水下联合收割 机来割取，然后由钢索吊装到船上。 在不久的将来，人们世世代代捕鱼用的渔网将被强大的吸水装置替代，利用电场发出的 光、一定频率的声音和溶于水中的特殊化合物，能够引诱和迫使鱼群集中在一起，游近船上 放下的吸水管道，吸水管道连水带鱼一起吸进船舱中。到那时，连同海底牧场向人类提供的 各种鱼虾类一起，人们从海洋中所获得的海味将达 10 亿多吨，比现在向海洋索取到的多上十 几倍乃至几十倍。 随着世界对石油、天然气等资源需求量的不断增长和人们对这些资源的大量开采，陆地 上的这些资源将日益枯竭。使人们势必将目光转向海洋，或者另找新能源。据估计。海底的 石油蕴藏量约为 900 亿吨，仅北冰洋的石油储量就可供世界用上 50 年。目前，己有 100 多 个国家和地区开展了大陆架和深海石油的勘探与开采，己发现了 500 多个油气田，一个为期 十年的世界海洋边缘钻探计划的实施已近尾声。探索和开采海底石油，并将把生产基地建在 海底。对于海底石油开采后的运输问题，人们将用大型潜水艇。设想把巨型塑料筒沉入海底， 里面装上 10 万吨原油，由潜艇拖带航行。也有人设计用飞船装运。 海洋中存在着巨大的能量，人们称之为“蓝色的煤海” ，它将转化为人类未来的能源。未 来的海洋热能转化厂，将设置在海中，在沿海可由电缆供给城市用电。被誉为“未来的燃料” 的重水，海水中的含量也比陆地水高得多。从重水中可以提取氢的同位素，科学家们正在用 它来进行热核反应试验，如果获得成功，它将成为取之不尽的能源。 在不远的将来，人们还将建造“海底城市” ，这己不是幻想，而是现实。目前，日本已为 阿拉伯国家建造了一座海上游动的“小城市” 。它大多用钢铁做成，中心是一座 6 层大厦。设 有室内小花园、电影院，水电全部自己供应。它可以满足海上采油工作人员文化娱乐生活的 需要。这个浮动“城市”是靠 8 根高大柱子托起的，把它们收起来，就可以当船行驶。将来 许多海上工厂，将在原料生产地或市场附近的海域兴建起� 日本四国岛西南面的龙串湾，有个“海中公园” ，人们在海底透过 16 面直径 60 厘米的玻璃 窗可以饱览海底奇景：奇形怪状的礁石，五彩缤纷的珊瑚，各种奇丽的鱼儿及奇趣的海星、 海葵等。自从美国第一个建造了水下实验室以后，不少国家纷纷效仿，在海底建造“钢屋” 和其他建筑， “屋”内气压和海面相同，人们可以在里面正常地工作，维修海底油气井，打捞 沉船，海底勘探或为潜艇补给等。另据报道，日本一群工程师、建筑师。计划在离东京 120 千米的海域上，建设世界首座“海洋城” ，以解决未来人类住的问题。海洋城将建于 200 米深 的海底，有 4 层楼高的钢骨平台，离海面约 70 米，面积 23 平方千米、全城由 1 万条坚固直 柱顶住，直柱附近设有感应装置。可测台风、海啸及暗流，自我调整力度以抵抗这些外来压 力，保持海洋城的平稳。海洋城除了住宅区外，还有一个商业中心，400 个网球场，8 个高尔 夫球场，两个棒球场，1 个栽种水果蔬菜的人工田，还有纵横相连的道路。海洋城的建设费 用估计需要 2000 亿美元，这项巨大的工程可望在本世纪末完成。到 21 世纪，这座“海底城 市”将居住万人以上，那时，深邃的海底不再沉默，将会跟大陆一样，变得热闹非凡，越来越多的人将去发掘它、建设它，用自己的智慧和双手去描绘这张硕大无比的宏伟蓝图。 海洋的未来向人们展示了辉煌的前景，广袤的海洋将给人类作出巨大的奉献。
（四）课堂片段呈现： 学习目标：学习作者多方面说明的方法。 学习内容：主要学习第二段（第 5—8 自然段） 。 切入方式：课前 2 分钟，在音乐中聊天——三亚落日——“海洋”——想起哪些词语— —希望 出示课题：海洋——21 世纪的希望 读题。 从题目切入：这是一篇说明文。 （板书：说明文）这里的破折号是什么意思？用一个字代 替： “是” 。 质疑：既然是说明文，作者是怎样说明“海洋是 21 世纪的希望”的？ 自读课文：要求读准字音，读通句子，读顺全文。思考：作者从哪些方面具体说明了“海 洋是 21 世纪的希望”？ 自学检测： 1、指名读文：正音、句间停顿。 2、作者主要从“开发矿产、索取食物、海水发电、缓解水荒、开拓空间”等几个方面加 以说明。 （根据学案） 这些内容在课文哪些自然段？（第 5—8 自然段） 那么，第 4 自然段和第 5—8 自然段是什么关系呢？（总分） 主要学习第 5—8 自然段： 精读、细读第五自然段，体会作者怎样具体说明“开发海洋、利用海洋”的？
有人说，大海的胸怀是宽广的，又有人说大海也是有感情的。海洋也有很多话要对我们 说呢—— 同学们，也许你们还不太了解我，我可是 21 世纪的希望——海洋啊！我多么乐意为你们人类 作出贡献呀！就说说（ ）这个方面吧…… 今天，我们就来当一回胸怀宽广的海洋，好不好？那，我们就先从开发矿产这个方面说 起吧。 要求：1、紧扣课文内容，可作适当拓展（补充资料） ；2、有层次；3、语言流畅、自然大方； 4、带上自己的感情；5、小组合作。 一组上台自述。其他组补充。 课堂实录： 同学们，也许你们还不太了解我，我可是 21 世纪的希望——海洋啊！我多么愿意为你们 人类作出贡献！就说说矿产资源这个方面吧：现在世界正面临着能源危机，而我是个聚宝盆， 我的身体里有丰富的石油、天然气、煤、铁、铜、锰、硫等。随着世界对天然气、石油等资 源的大量需求，人们大量开采，陆地上的这些资源正日益枯竭。人们的目光势必转向我—— 海洋，寻找另外的新能源。我的一小部分——北冰洋的石油储量就可以供你们用上 50 年，我 可以让你们人类迈向前景更美好的生活。 师小结： （结合要求对学生的发言进行评价） 。刚才的海洋的自述，说得很有层次，有层 次就让人更加明白，当然，这个层次是可以调换顺序的，只要把话说顺就行！这让我们明白 了：海洋确实是 21 世纪的希望呀！ 海洋要讲的话只开了一个头，在下面的四个方面，他又会怎样自述呢？ 出示： 由于世界人口的急剧增长，加上土地沙化等生态环境的恶化，人类正面临食物匮乏的威胁 临食物匮乏的威胁。 由于世界人口的急剧增长，加上土地沙化等生态环境的恶化，人类正面临食物匮乏的威胁。 科学家们早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！可以预料， 世纪人类的餐桌上， 科学家们早就呼吁：人类应该向海洋索取食物！可以预料，21 世纪人类的餐桌上，将会有越 来越多的高蛋白食品来自海洋。 来越多的高蛋白食品来自海洋。 海浪和潮汐的能量过去都白白浪费了，如今利用海水的运动来发电已经不是梦想。 海浪和潮汐的能量过去都白白浪费了，如今利用海水的运动来发电已经不是梦想。潮汐发电 海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。 站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。 用海水淡化的方法缓解地球上许多干旱地区的水荒，正逐步由幻想变成现实。 用海水淡化的方法缓解地球上许多干旱地区的水荒，正逐步由幻想变成现实。 在海底建设城市，以开拓人类的生存空间，正逐步由幻想变成现实。 在海底建设城市，以开拓人类的生存空间，正逐步由幻想变成现实。 学生小组选择一个方面练习自述。 小组上台，其余组补充。 课堂实录： 我们一小组说的是“缓解水荒” 。 亲爱的人类朋友： 目前，地球上的淡水已经越来越少，只有 0.07%的水可以供你们使用。但是我——海洋 的血液中有 97%的水。现在人类已经发明了淡化海水的方法。如果能有效地利用我的血液的 话，那可以使不少地方摆脱烈日的煎熬，干渴的痛苦。每当我想起撒哈拉大沙漠那一片荒凉 的地带，我就感到心痛，但是我不会坐以待毙的，我会利用我的血液来拯救他们。只要能有 效地利用我，那里就 那里的人们就会摆脱烈日的煎熬，那时候，他们会感谢你们的。地球上有 60%的地方是缺水的，有些地区竟然在为“水”而打仗。我要充 当一名和平的使者，让你们握手言和。人类呀，一个利用海水的时代已经来临，请充分地利 用我身上的水吧。我会慷慨地给予你们所需要的一切资源。 师小结评价。 现在回到课文，作者在说明“海洋是 21 世纪的希望”时，主要采用了多方面说明和具体 ” 说明的方式，让我们知道了——“海洋，21 世纪的希望！（读题） 然而，让我们充满希望的海洋却遭到了这样的待遇： （人类破坏海洋资源的图片） 如果现在你就是海洋，你要说些什么？生说。 师：对！读一读课文最后一段话。生读文。 作业： 从（索取食物）（海水发电）（缓解水荒）（开拓空间）4 个方面中任选一个方面，有层次 、 、 、 地说明“海洋是 21 世纪的希望” ，可以采用自述的方式。 三、教后反思： 本堂课体现了“生本” ，教师着重做了以下工作，真正发挥好了“导”的作用： 1、布置学生课前用自己的话概括“文中写到开发海洋、利用海洋的哪些方面” 。这一题 在课前解答，利于课堂上时间的有效利用，从收上来的学案情况看，解答基本令人满意，大 部分学生能抓住要点，有效概括。课堂上，教师只需在学生汇报的基础上点拨概括的方法即 可。 2、引导学生就文中的重点段（第 5—8 自然段）中的“开发矿产” ，以“海洋自述”的形 式，适当拓展资料，组织好交流的语言。学生在老师的提示下，课前小组进行合作读文，寻 找资料，组织语言；课堂上学生的交流有理有据，语言流畅，效果较好。 3、课的中间时段，学生小组合作，就“索取食物”“海水发电”“缓解水荒”“开拓空 、 、 、 间”等方面作具体介绍。这个环节是在第五自然段学生小组合作的基础上进行的，学生有了 前面的“铺垫” ，这个环节的展开比较顺利，精彩也在这里呈现。 本课目标达成度较高，这得益于课前提前自学的充分——小组搜集资料，对文本作了合 适的补充；小组成员间的交流合作，在合作中取长补短，集大家的智慧于一身，成员共同进 步……如果没有课前的提前自学，什么问题都要在课堂上思考、解决，一则，时间上不允许， 二来，不能保证目标的达成，学生为主体的课堂也就只是停留于口头而已。 一言以蔽之：要想提高“生本”课堂的效率，必须在“师导”之下充分提前自学。
第一课时
这是一堂说明文的教学。
1、上课直接导入课题。今天我们学习第9课《海洋——21世纪的希望》，板书课题。
这样一般有两种情况：一是已经布置学生预习了，就没必要绕弯子了；二是，题目、课文内容比较浅显，或和已有知识、生活经验联系不大，或没必要联系。这样开门见山导入课题，可以大大节约时间。
2、检查预习情况。（1）通过自学你们有哪些收获？（知道了……）教师根据回答板书。“为什么说海洋是我们21世纪的希望，答案就在黑板上。”这是检查学生对课文大意的了解情况；（2）生字都认识了吗？我把三个最难读的写下来，看看认不认得。指名读。（3）然后再检查这三个字或在课文中组成词语的意思。如，“廉”字在课文中组成的词语是什么？这个词语什么意思？这个字还能组成什么词语？“汐”是什么意思？谁查字典了？（4）质疑：还有什么问题不懂？学生提出一个发电站名称的问题，一个词语理解方面的。教师没有解答，也没动员学生解答，只是鼓励一下：“这就是收获！学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。”接着，教师提出三处引号的问题，学生到文中找、划。（5）通过预习，课文读流畅了吗？指9名学生读。
[采取汇报预习收获的方法来了解学生预习的情况。发现问题也是收获。生字词到高年级完全可以自学。自学最能体现“自主学习”“个性化理解”、“先学后教”和“教学生不会的，讲学生不懂的”。]
3、读好说明文。同学们已经把课文读得正确流利，但我们还不能满足。这虽然是一篇说明文，但读好它，也得思考、下功夫。下面，咱们探讨一下，如何读好这篇说明文。
（1）、题目怎么读？指名3生读，肯定其读得实在，范读，并说明这样范读的原由：因为是说明文，所以要把每个字读实在、让人明白。尤其是题目更要读得实实在在。学生练读。
（2）、读第一节。自己练读、个别读、教师范读。让学生发现师生读的不同之处，谈话：作者料到多数人没听说过“水球”，所以一开始用了“问句”。请大家看宇航员拍到的地球照片（学生“啊”），同学们不由得啊了一声，因此要读出我们的惊喜（板书：读出惊喜）；“水球”为什么加引号？能引起人们的——（注意）那么怎么读，能起到强调的作用，引起人么的注意？（各自练习、指名读、再范读、又各自读）读书一定要注意标点符号。
[怎么教语文？跟我读。不会读？跟我读。不懂？跟我读！对小学生来说，最好的启发是示范]
（3）、2、3节。这两段写了海洋的两个方面，有利的和不利的。这两方面该怎样读？自由读2、3节，指名读，范读，说说老师在语气上有什么变化？板书：要读出对比。师：用什么语气、语调读，要看课文内容。自由读、指名读
（4）、4、5、6、7、8的读。能读好2、3节，其他节就会读好。大家先读，同桌互读，看谁能读出“对比”。还有第5节的“能源危机”，这里的引号也是强调的意思，一定要读实在，读清楚。（全班认真读书，神情专注；同桌互读后，指名读4—8节，个别读的不好的，教师范读。
（5）、最后一节的读。该怎样读？大家读读，体会一下。交流；带着体会去读；
（6）、不管什么文章，读好都不容易，必须用心读。最后，请刚开始读的那9位同学读全文，相信进步一定很大。
[于老师上课很注意前后照应。这个照应展示了一个“过程”，重过程，展示过程，是于老师一大特色——真实、扎实！]
第二课时
一、读出理解。
上节课，我们读了全文，读得正确、流利，读出了应有的语调和语气，读出了惊喜和对比。（板书惊喜、对比）。读书还要读出理解。（板书：读出理解）
1、请默读2、3节，看看这两段写的什么？谁能把这两段话读成一句话？默读；（人与海洋的关系非常密切。）；把句号改成逗号，后面再加一句话呢？“望洋兴叹”什么意思？为什么加上引号？教师讲解“望洋兴叹”的意思和加引号的原因。
2、默读4——8自然段，看看第4段和5、6、7、8段是什么关系？（默读、同桌交流看法，教师巡视、倾听、辅导）（生：第四段是总起，是概括，下面4段是具体写为什么说海洋是21世纪人类的希望。师：这个结论是同学们思考的结果。这也是人们的一种思维方式，一种表达方式。这对我们观察事物、表达事物很有帮助。大家把4到8段再来默读一遍，体会一下作者是怎样向我们讲述海洋是21世纪人类的希望的。学生默读。
3、播放我国开发、利用海洋资源的电视片。从大家的表情中，可以看出同学们都很振奋。好好干吧，海洋在等待着你们！
4、创设情景，说话训练，检查对课文阅读理解的情况。扮老爷爷：地球为什么叫“水球”？我担心石油会开采完了怎么办？将来人类吃什么？怎么住？咱们这里缺水，怎么办？学生一一解答。
5、还有什么问题？学生提出问题。
二、总结、读写迁移。
首先表扬你们都是善于思考的人。读出理解是收获，读出问题也是收获。如果你们继续去探讨，问题就是学习的动力。你们提出的问题我也说不清楚，那就让我们一起去探讨。
同学们，海洋是兰蓝色的宝库，开发海洋是一场蓝色的革命。我们在这场革命中再也不能落后了。这节课就上到这里。
同学们，课文最后一段有一个“不过”，这个词很重要。有了它，可以使我们冷静地看问题，更全面地看待客观事物，对人的评价也更准确；有了它，还可以正确地对待自己，对待别人。今天老师布置一项“小练笔”：写一篇短文，用上“不过”这个词。可以写我们的伙食，写我们的学校，可以写一个人。一周内完成。
[这两节课最实惠的地方有二：一是读，读得有层次，有深度，有广度，不只正确流利，也不是一般的读出感情；二是在不经意间，找到读写的结合点。]
13、海洋——21世纪的希望
学什么
通过学习课文了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性，激发热爱大自然、热爱科学的情感。
怎么学
读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观
kāng kǎi ynchng li suān wēi xi ji zh
二、填字成词
波涛（ ）（ ） 无（ ）无（ ） 喜怒（ ）（ ）
望洋（ ）（ ） 大显（ ）（ ） 一（ ）（ ）
测一测
一、读下列句子，并在“□”处填上标点，并写出其作用。
1、在喜怒无常的海洋面前，人们只能□望洋兴叹□ 。
2、科学家发现，海洋是个聚宝盆，它蕴藏着丰富的石油□，天然气□煤□铁□铜□锡□锰□硫等。
3、科学家们早就呼呈□人类应该向海洋索取食物□
4、她终于想到一个主间□，把装着情报的小金属管茂在半截蜡烛内。
二、选出和前一对词关系最相似的一组，对“√”。
1、牙刷：刷牙
a、颜色：图画 b、肥皂：洗衣 c、布：纺织 d、飞机：降落
2、树枝：树
a、课本：书包 b、袜子：衣服 c、蔬菜：水果 d、手指：身体
3、医生：病人
a、爸爸：哥哥 b、朋友：邻居 c、老师：学生 d、教养员：幼儿园
三、正确选用“的、地、得”填入句中括号里。
秋天，梧桐树（ ）叶儿黄了，一阵风吹来，悠悠（ ）飘舞在空中，如金色（ ）蝴蝶。菊花却开（ ）那么热闹，有红（ ），紫（ ），黄（ ），白（ ）……一串红色不示弱，热烈（ ）怒放着，红（ ）那么娇艳，那么可爱。
四、按要求写句子（各一句）。
?（1）表示学习方面的谚语：________________________________________
?（2）你最喜欢的一句歇后语：_______________________________________?
?（3）你最喜欢的一句名言警句：_____________________________________
?（4）你最喜欢的一句古诗：?_________________________________________
再提高
阅读短文，并完成练习：
大海的呼吸
①大海会呼吸吗？是的，它呼吸时威风凛凛、令人生畏。你到海边去看看；那海浪一起一伏地涌向岸边，习溅起朵朵浪花。要不了多少时间，原先你站立的那片沙滩就被水浸没了，沙滩和岩石都不见了。几小时以后，海水悄悄地退了回去，你曾留下脚印的地方又显露出来。
②海水这种按时涨落的现象，就是大海在有节奏地呼吸，而且天天如此，年年不变。它的名称叫“潮汐”。
③海水永停息地一涨一落，蕴藏着巨大的能量。在钱塘江入海口附近曾放置过装满12吨重石块的铁丝笼，可是在一次海潮后便消失得无影无踪。
④能不能利用海潮这匹烈马呢？人们用实际行动作了肯定的回答。早在1912年，就建成了世界上第一座潮汐电站。
⑤有人作过计算，如果把地球上的潮汐能都利用起来，每年可发电12400亿度，相当于110座葛洲坝水电站的发电量。
1、用“√”表示下面读音完全正确的一组。
①威风凛凛（wēi fēng lǐng lǐng）无影无踪（wú yǐng wú zōng）
②飞溅（fēi jiàn） 浸没（jìn mò） 沙滩（shā tān）
③能量（néng liàng） 蕴藏（wèn cáng） 显露（xiǎn lù）
④放置（fàng zhí） 潮汐（cháo xī） 脚印（jiǎo yìn）
2、从课文中找出下列词语的近义词。
显现（ ） 隐藏（ ） *近（ ） 停止（ ）
3、用下面的词语造句。
威风凛凛：
无影无踪：
4、大海的呼吸叫什么？它有什么特点？
5、第②自然段采用的说明方法是 ，第③自然段采用的说明方法是 ，第④自然段采用的说明方法是 。第⑤自然段采用的说明方法是 。请你说出其中一种说明方法使用的好处？
。
6、写出下列句子使用的修辞方法。
①大海会呼吸吗？是的。（ ）
②它呼吸时威风凛凛，令人生畏。（ ）
7、最后一个自然段的“如果”一词能否去掉？理由是
一、说教材
《海洋——21世纪的希望》是义务教育课程标准实验教科书语文（江苏版）六年级下册。本文是一篇有关海洋的说明文，文章通过介绍海洋知识，阐述了海洋与人类社会的密切以及开发、利用海洋资源并说明了保护海洋资源的重要性，激发学生热爱大自然，热爱海洋的情愫。
本课教学时间安排为二课时，第一课时主要是初步知道课文的内容和进行第一部分的教学，我是这样制定第一课时的教学目标的。
1、知识目标：理解课文内容，随文或者查工具书体会""抗该等词语的意思。
2、技能目标：有感情地朗读课文；培养想象能力和说话能力；仿照句型写句子。
3、情感目标：感受海洋的魅力，激发学生热爱大自然和热爱海洋的情怀。
本课的教学重点是 理解海洋与人类社会的密切联系'难点是如何展开想象力进行想象和说话，受到美的熏陶。
二 说学情
学生经过几年的学习，已经积累了一定的知识，在教师的引导下，学生可能会产生共鸣，该篇课文知识性强，语言简单易懂，容易激发学生兴趣。不过，一个不利因素是教学对象是县城学生，不好正确把握，这需要教师有一定的教学机智。
三、说教法学法
根据新课程倡导的以学生为本的学习理念，创设愉悦的学习气氛，为学生提供发展的空间。引导学生去发现、去感觉，鼓励学生大胆发言，教师只是起引导、组织作用；阅读是学生的个性化行为，本文主要以朗读与感悟相结合，正确领悟文章的思想内容。
1、兴趣是最好的老师。在教学时，巧妙创设有形有声有情的环境，诱发高昂的学习兴趣，学生就会积极主动地参与。因此，上课开始，我注重创设情景，运用语言的感染力。引起学生的共鸣，从而很好的进入课堂教学。
2、自由读书，张扬个性。 阅读是学生个性化的行为，不应该与教师为中心，而应与学生为主体，给于空间，让学生在朗读中感悟。
3、合作学习。根据新课程理论要求，关注学生的个性差异性和不同的学习要求，倡导自主、合作、探究的学习形式。本课时教学就应该落实。
四、说教学过程。
一、创设情境，导入新课————谈海洋
这部分的教学主要是从谈话的角度切入，目的是激发兴趣，导入新课。新旧知识的再现与复习更� 海洋在你的心目中是什么样子的？你能告诉老师和同学们吗？
2、学生交流。
（1）海洋很广阔。
（2）海洋上有时候风平浪静，有时候波涛汹涌。
（3）海洋有丰富的物产和矿产。
（4）海洋上一旦发起风暴非常可怕，它可以掀翻船只，摧毁良田，引起海难。
......
3、总结： 是呀！大海在我们的眼中，它有时候是那么安详，有时候面目是那么可憎。它有时候带给人们的是无尽的欢乐，有时候却是无限的痛苦。今天，我们学习一篇课文就是与海洋有关的。（板书课题《海洋——21世纪的希望》）齐读课题。
二、初读课文————感海洋
初读课文，学生已经进入状态，这时候就应进行第二个环节的教学了。这个环节我是这样做的。
1、自由阅读课文，更正字音。
2、海洋和人类的关系怎样密切？为什么说海洋是21世纪的希望？人类应该怎样保护和利用海洋资源呢？我们就一起来细细品读课文。在品读课文之前，我们先来学习生字词。
2、出示生字词：潮汐 匮乏 慷慨 蕴藏 回眸 威胁
3、谁先站起来把自己认识的词语读给大家听一听？
4、全班同学一起朗读词语。
5、这些词语中有些字容易写错，哪位同学提醒大家注意？（主要是慷慨）大家画一遍。
6、老师请几位同学分小节朗读课文，其他同学注意听。哪位同学读错了，要指出来。
（三）、说说主要内容：
1、这篇课文究竟讲的是什么呢？哪位同学告诉我，其他同学注意听。谁来补充？（一句话或者几句话）
2 、学生交流。
（1）这篇课文告诉我们海洋和我们人类关系密切。
（2）这篇课文告诉我们人类将迎来开发海洋、利用海洋的时代。
（3）这篇课文告诉我们海洋将成为人类在新世纪的希望。
（4）这篇课文告诉我们应该保护海洋，珍惜海洋资源。
3、哪位同学把这几个方面连起来说一说。
4、指名说。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、学会生字、新词，理解生词，会用“由于”造句。
3、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
教学重难点：
1、 通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”
2、 通过搜集课外资料进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
教学准备：课件
教学时间：两课时
第一课时
教学要求：
初读课文，学习生字、新词，理清课文脉络。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣：
1、导入：你亲眼见过海洋，了解海洋吗？
海洋与我们人类有哪些密切的关系？
2、板书课题，读题：
海洋——21世纪的希望
3、质疑：为什么说海洋是人类“21世纪的希望”？
二、初读课文：
1、生自读课文
要求：读通顺、读正确，理解生词
2、学习生词：
低廉威胁索取敬畏大显神威望洋兴叹喜怒无常
无穷无尽匮乏干旱回眸蔚蓝色
（1）读准字音
（2）识记生字
（3）理解词义：
回眸：眸：指眼睛。是回过头来看的意思。
敬畏：又敬重又害怕。
匮乏：缺乏、贫乏的意思。
慷慨：本课指很大方，不吝惜的意思。
低廉：（价钱）低，便宜。
威胁：用威力逼迫、恫吓使人屈服。
望洋兴叹：本课指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。
3、分自然段读课文（要求：正确、流利）
4、指导分段：
全文可分几部分？哪部分写海洋是21世纪的希望？
（1）生读文分段
（2）交流分段及段意
三、精读训练：
学习第一段：
1、找出这一段中的中心句：
（出示：人与海洋的关系非常密切。）
2、课文通过哪些方面来写海洋与人类关系密切的？
（读一读，画出有关语句）
3、交流：
（1）“海洋给人类提供了……食盐。”
说说对这句话的理解（热爱海洋）
（2）“但是，海洋发起脾气来，……给人类带来可怕的灾难。”
说说你对这句话的理解（敬畏海洋）
4、师生接读第一段：
生说说对“喜怒无常”和“望洋兴叹”的理解。
四、作业：抄写词语
第二课时
教学要求：
精读课文，从文中找答案理解为什么说海洋是21世纪的希望。完成练习。
教学过程：
一、复检：
1、默写词语
2、齐读第一段：
说说这一段的主要内容
二、精读训练：
学习第二段：
1、出示：为什么说海洋是人类21世纪的希望？人类社会进入21世纪以来，从哪些方面对海洋进行了开发、利用？
2、生自学课文第二段：
（1）思考上述问题，并从课文中找出相关的内容。（用括号标出来）
（2）尝试用小标题概括。（写在有关语句边上）
3、交流：
“由于……都在闹‘能源危机’”、“一座座……已矗立……”、“一艘艘……已驶向……”、“……已潜入……”
（1）生说体会
（2）点拨：人类面临的困境以及如何开发利用海洋？
（3）生概括板书：
能源危机——开发海洋矿产资源
（4）指导朗读
“由于……正面临着食物匮乏的威胁”、“21世纪人类的餐桌上……来自海洋”
（1）方法同上
（2）板书：食物匮乏——向海洋索取食物
“潮汐……、海水温差发电站……，……电力。”
（1）方法同上
（2）板书：能量浪费——利用海水发电
“用海水淡化的方法……水荒”、“在海底建设城市，……生存空间。”
（1）方法同上
（2）板书：水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
4、齐读第二段：
根据板书综合回答：为什么说海洋是人类21世纪的希望？
学习第三段：
1、齐读
2、说说你的体会
——明确保护海洋、珍惜海洋的重要性。
三、总结：
海洋与人类有密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪里的希望。所以我们要保护、珍惜海洋资源。
四、作业：
1、造句：
由于——
2、为什么说海洋是人类21世纪的希望？联系课文内容写体会。
板书：
海洋——21世纪的希望
能源危机——开发海洋矿产资源
食物匮乏——向海洋索取食物
能量浪费——利用海水发电
水荒——淡化海水
生存空间狭小——建设海底城市
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、借助课文具体的语言材料，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
3、初步了解说明文的说明方法。
二、教学重点：通过阅读课文弄明白“为什么说海洋是人类21世纪的希望？”
教学难点：进一步体会海洋与人类之间的密切关系。
三、教学过程：
一、导入揭题：
同学们，我们曾经学过很多说明文《麋鹿》、《神奇的克隆》、《恐龙》，这些说明文咱们一读题目就知道了说明的对象是什么，今天我们学的课文也是一篇说明文，齐读课题。这篇说明文要说明对象是什么的？（海洋）这里有一个破折号，起到了解释说明的作用，海洋是人类21世纪的希望。
二、品读感悟，了解海洋与人类的关系。
1.过去，人类对海洋怀着怎样的情感？打开书，自由朗读第2、3自然段，找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。
2.人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？
生交流：
①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）我们体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。
“慷慨”是什么意思？这个词是用来形容人的，这里运用了拟人的修辞手法。
②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。） ③瞧，海洋既能提供给人类帮助，又直接影响和威胁着人类的生命和财产，给人类带来可怕的灾难，可见它与人类的关系怎么样？（密切）
3.小结：这一自然段通过总写海洋和人类的关系密切，从正反两个方面进行对比。为了避免语言的枯燥无味，运用拟人的修辞手法的形象描述，这样就生动、有趣多了。这样的写法下文中也有。
师生配合引读。
4.过渡，正因为这样，千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。在喜怒无常的海洋面前，人们只能（“望洋兴叹”）。什么叫“望洋兴叹”？“兴”在字典上的解释有：1、兴盛、流行；2、发出、发动、创立；3、起，起来；指名选择。
人们会发出怎样的叹息呢？
三、合作交流，深入了解海洋。
1.时代在前进，科技在发展，进入21世纪信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？出示第4小节。（齐读）
2.①快速浏览5—8小节，思考：21世纪的人类，生活将面临哪些困境？用直线划出，人们又是从哪几方面开发利用海洋的？用波浪线划出，在书上找找画画，有什么想法可以写下来，做做批注。
21世纪的人类生活将面临哪些困境？我们来交流一下。能源危机 （近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺。）
食物匮乏 （“急剧”是什么意思？世界人口增长怎样急剧呢？1999年世界总人口已突破60亿，平均每年增长7800万人，2050年人口达到90亿，全球贫困人口已达13亿，约有8亿人缺粮。环境污染、生态恶化已相当严重，除南极洲大陆外，地球上没有遭到污染的“净土”很难寻觅。）
电力紧张
出现干旱
空间狭小
面对这些危机，人类是怎样开发和利用的海洋的？（交流）
板书：能源危机 开发矿产资源 （读句子，海洋确实给我们带来了希望，读出我们的自豪。指导读）
食物匮乏 索取高蛋白食物（读句子，海洋保健——深海鲨鱼肝油、海参活宝，提取海洋生物基因能制成特效新药，那时，艾滋病、高血压、白血病早已不是不治之症。海洋怎么不是我们人类的希望呢？）
电力紧张 利用水能发电
出现干旱 淡化海水、缓解水荒
空间狭小 建设海底城市
………
当然，我们人类对海洋的开发利用远不止这些方面，这仅仅是作者列举了一些典型的情况来进行说明，这也是说明文的一种常用方法。
六、拓展延伸
1.海洋，曾经孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中。可是，我们人类又是怎么对待这个蓝色希望的呢？
图片一：油船泄漏，海上漂满了数以万计的海鸟、海鱼尸体。
图片二：赤潮日益严重，数万公里海洋的鱼虾蟹大量死亡，成为死海。
视频——日本海啸。
2.同学们，看着这些图片和视频，你们想说些什么呢？
让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一节）。
只有这样，海洋才会——（生读：乐于做出它的奉献。）
4、海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话——（海洋——二十一世纪的希望）；万语千言只为大家谨记——（海洋——二十一世纪的希望）。
板书设计：
13海洋——21世纪的希望
开发 利用
保护 珍惜
能源危机 开发矿产资源
食物匮乏 索取高蛋白食物
电力紧张 利用水能发电
出现干旱 淡化海水、缓解水荒
空间狭小 建设海底城市
………
1、正确、流利、有感情朗读课文。
2.借助课文的具体语言文字，了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护生态环境的重要性。激发热爱大自然，热爱科学的情感。
教学重点、难点：
理解为什么说海洋是21世纪的希望
教具：
多媒体
教学过程：
一、导入
这节课，我们继续学习第九课（齐读课题）。茫茫宇宙中的地球裹着一件水兰色的纱衣，那是广袤无垠的海洋在奔腾不息。千百年来，人们热爱海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、 指名读。
2、 你们明白了什么？有感情地朗读。
3、 练习用“由于”造句。
4、 你们有什么疑问吗？（为什么开发、利用海洋？怎样开发、利用海洋？）
5、 好，就让我们从这两个问题入手来理解为什么说海洋是21世纪的希望吧。
二、学文
1、 把书打开，自由读5—8自然段，找出问题的答案，画出句子，圈出关键词，再试着有感情地读一读。（学生自学）
2、 交流：
⑴ 交流为什么
（生读能源危机，出示“目前……能源危机”）可以具体地谈谈自己的理解吗？
知道了这些信息，我们心里沉甸甸的，感到（恐慌、担忧）有感情地读这一段。（生读文）
（生读食物匮乏，出示“由于……威胁。”）说说你圈出的词语：
“急剧”是什么意思？世界人口增长怎样急剧呢（2000年60亿，平均每年增长7800万人，2050年人口是90亿）人口如此急剧增长，会有什么负面影响？
“恶化”学生举例说说生态环境的恶化。
人越来越多，可耕种面积越来越少，于是人类开始面临（食物匮乏的威胁）谁来有感情地读一读。
除此之外，人类还面临着那些生存危机？
（出示图片）是啊，近30年来，人类消耗了地球上三分之一的可利用资源。与此同时，人类对资源的需求在30年内增长了一倍，并继续增长。陆地资源紧缺，人类事物匮乏，我们深深得为自己的未来感到（担忧），齐读这两段话，相信你们能读得更好。（生读文）
⑵交流怎么办
人类真的到了山重水复、无路可走的地步了吗？有没有什么解救之道呢？（海洋……聚宝盆……丰富……）于是，人类把目光转向海洋，是怎么开发、利用的呢？
（生读“如今……大显神威。”出示）读了这段话你有什么感受？（自豪，高兴）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）
（有感情）真好，想不想去看看海洋采矿者的风采（录像）
（没感情）老师给大家看一段录象，相信看了后你会读得更好。（录像）
继续交流怎么开发、利用海洋。海洋可开发利用的远远不止这些，想一想，我们还可以怎样开发和利用呢？（学生各抒己见）
3、现在，你们明白为什么说海洋是21实际的希望了吧，谁来说说。
4、是啊，曾经海洋孕育了生命，如今，又将解救人类于危难之中；可是，现代人类又是怎样对待这个兰色希望的呢？这张照片展现的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井发生井喷，大量石油随波逐流，生灵遭涂炭，海鸟的尸体不时被抛向海滩。这是赤潮爆发是的海水。随着海洋污染日益加重，赤潮也日趋严重，鱼、虾、蟹等大量死亡，数万公里的海洋成为死海。除此之外，人类的乱捕乱杀，在全球近乎100的水域内捕鱼，已造成海洋中很多物种的消失。
5、同学们，心情沉重吗？想说些什么呢？
6、是啊，正如我们书上所说，人类要开发和利用海洋，首先必须（生读“保护海洋，珍惜海洋资源”），只有这样（生读“海洋才会乐于做出奉献”）
7、 同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）。
三、作业
1、 有感情地朗读课文。
2、 仿5、6自然段把自己开发、利用海洋的设想写下来。
3、 继续了解海洋的知识。
四、板书
海洋——21世纪的希望
生存危机 开发、利用
《海洋——21世纪的希望》是一篇说明文，介绍了海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在21世纪的希望。对于海洋，学生都很好奇，因此，在预习中，让学生搜集有关海洋的有关资料在课堂上交流。在上第一课时时，学生已表现出了极大的兴趣，争相交流手重的资料。我没有想到学生对大海了解得还真多。什么是“蓝色宝库”，可在还水中提取大量的矿物质，及稀有物质；什么海洋是生物的起源；海洋分“海”与“洋”两部分……交流时一改以往看着资料进行读资料，这次都脱稿“演讲”。有些没论到交流的还不开新呢。看来，在教学中，遇到学生赶兴趣的，还要利用各种活动课进行拓展延伸，让学生在活动与互相交流中学到更多的知识。
在课文的教学上，抓住“千百年来，人们热爱海洋，又敬畏海洋。”理解了海洋与人类的密切关系。再请学生用朗读，把海洋与人类的关系表达出来。课后让学生根据自己搜集的资料，以及课文的有关知识整理成一篇介绍海洋的周记。
《海洋——21世纪的希望》教后记
今天上《9、海洋——21世纪的希望》第二课时，课是在阶梯教室上，准备了一个专题学习网站，还搜集了许多精美的图片。但是上课的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2点多才睡。课准备得不是很充分，就大致地备了一下课。早上，我们班的庞曼曼舅舅来找我说要请假直到国庆放假后才来，我脑中简直不敢相信，六年级了，家长还把子女的学习当儿戏。跟家长理论几句，才去拿钥匙开阶梯教室的门，结果晚了。让孩子带着兴趣、带着问题进入课堂这一步就没有走好。
第二，虽然在20分钟时班级中学生和老师达到过和谐气氛，但是我没有能够把握好。课件的利用也没有发挥它应该有的作用。在上完了“开采利用矿产”和“索取高蛋白食物”后才回过头来欣赏，此时作用以有限。在下班堂课中，无论我如何调动学生的积极性还是如斯瓦涅河上的雾气一样雾霭阵阵。
第三，没有充分考虑“星期一综合症”
在以后的教学中一定要屏弃花大量时间寻找资料而不花一点时间分析资料的坏习惯。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，在此基础上领悟“人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代”一句在文章中的作用。
2、借助课文具体的语文材料，感受海洋特点，了解海洋与人类的关系，认识保护环境的重要，激发学生热爱海洋、保护海洋的情感。
3、根据搜集到的资料合作交流，了解今天海洋开发利用取得的巨大成就，畅想人们美好的未来，从而培养学生热爱科学、探索科学的兴趣。
重点难点：
1、品读感悟海洋与人类的关系。
2、根据搜集到的资料及文本语言，畅想人们美好的未来。
教学准备：多媒体课件、课前要求学生搜集有关海洋开发利用的资料。
教学设计：
一、谈话导入，感受海洋特点。
1、（板书：海洋）提到海洋，你能用哪些词语来形容它？（波涛汹涌……）（出示有关词语）谁能把海洋的气势之大，范围之广朗读出来？（指名读）
2、海洋不仅风景优美，而且物产丰富，不少诗人这样称赞它。（媒体出示，生读：海洋，蓝色的煤海，天然的鱼仓，能量的源泉，盐类的故乡，旅游的胜地。千百年来，海洋被人们传诵，更因为它与人类有着不解的情缘。）
二、品读感悟，了解海与人的关系。
1、让我们打开书，自由朗读第2、3小节，过去人类对海洋怀着怎样的情感？找出两个关键的词语（热爱、敬畏）。
2、人们为什么热爱海洋却又敬畏海洋呢？
生交流：①人们热爱海洋（“提供”“慷慨”“丰富”“每日不可缺少”）体会到海洋的无私、博大的胸怀。指导朗读。
②人们敬畏海洋（因为它发起脾气来很可怕）哪些词语能体现出来？（无情地、掀翻、冲垮、毁灭）读着这句话你想起了什么？（赤潮、飓风、海啸等）指导朗读，及时评价。（老师感受到海啸的来势凶猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）
④这两句话不仅告诉我们人们热爱、敬畏海洋的原因，还告诉我们自从人类社会诞生以来，人与海洋的关系（引读：非常密切）。
小结：海洋温柔的时候，它像一位慷慨慈祥的母亲，发起脾气来，却像一个残酷无情的恶魔，凶猛地吞噬着一切。面对这喜怒无常的海洋，在科技还不发达的昨天，人们有能力去改变它、利用它吗？（不能）人们只能眼睁睁地看着，束手（引：无策），无可（引：奈何），这就是文中所说的“望洋兴叹”。板书：（昨天 望洋兴叹）
⑤你能把昨天人们对海洋既热爱却又敬畏的感情通过朗读表现出来吗？（生练读、齐读2、3小节）
三、合作交流，深入了解海洋。
1、时代在前进，科技在发展，进入信息时代的我们对海洋还是只能“望洋兴叹”吗？
出示第4小节。（指名读）
①读着这句话你心情怎样？（很激动）
②今天能开发、利用海洋的原因是（科学技术的发展），表示原因的词语是（生：由于），相当于关联词中的哪个词？（因为）。今天我们又学到了一个表示原因的词语。
③换一个说法，句意不变。
④再读第4小节，联系上下文想想，它在文中起到什么作用？（承上启下）这段话把前后两部分内容有机巧妙地结合起来，使文章更通畅，联系更紧密，它是我们写作中常用的一个好方法。
2、那么，在科技飞速发展的今天，人们是如何开发、利用海洋的？
①快速浏览5—8小节，随后小组合作讨论、思考：21世纪的人类生活将面临哪些困境？人们又是从哪几方面开发利用海洋的？（试着用简要的语言加以概括）
②21世纪的人类生活将面临哪些困境？生交流，师随机用多媒体出示：
能源危机 开发矿产资源
食物匮乏 索取高蛋白食物
电力紧张 利用水能发电
出现干旱 淡化海水、缓解水荒
空间狭小 建设海底城市
③我们看，海洋矿产资源的开发利用已迈出了可喜的一步，出示“如今一座座海洋石油平台……已潜入深海大显神威。” （指名读）读了这段话你有什么感受？（激动、自豪）从哪里体会到的？（交流关键词）谁愿意自豪地读一读的？（生读文）
④人类对海洋其他资源的开发利用，也已取得了巨大的成就。你能结合课后搜集到的资料来说说吗？（学生交流）
⑤老师也搜集到了一些资料，让我们一睹为快吧！（观看图片，老师随机介绍）
海洋科学考察船、海上石油平台、美国先进的海底探测器
“海洋保健食品”——深海鲨鱼肝油、海参活宝、第六生命素
世界上第一个潮汐电站是——法国的朗斯电站；
我国第一、世界第三的电站——浙江江厦潮汐电站
未来的海底城市等
看着这些骄人的成绩，你想说什么？
小结：这些资料足以表明今天的人们对海洋的开发利用，已大显神威，随机板书：（今天 大显神威）
四、图文结合，畅想未来海洋。
1、今天人们向海洋索取资源已取得了累累硕果（观看“蓝色革命”录像）
2、科学家早已预料到，出示句子（师引读）：
①可以预料，21世纪人类的餐桌上，将会有越来越多的高蛋白食品来自海洋。
②潮汐发电站、海水温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。
③用海水淡化的方法缓解地球上许多干旱地区的水荒，在海底建设城市，以开拓人类的生存空间，也都将要由幻想变成现实。
3、海洋资源的开发利用让我们的生活充满遐想。那时，提取海洋生物基因能制成特效新药、艾滋病、高血压、白血病早已不是不治之症。去海底城市居住生活、游览不再是梦想……那时的你也许已是一位海洋开发的建设者、创造者，让我们读读以上这段文字，结合画面展开想象的翅膀，去描绘人们美好的未来，去塑造一个未来的我，行吗？出示四幅图（海上石油平台、高蛋白食品、发电站、未来海底城市）（配乐，学生畅想、交流）
4、从同学们美好的畅想中，可以看到人们明天的生活——充满希望。板书：（明天 充满希望）
5、小结：此时，我们可以由衷地说：海洋的确是人类（生齐读，师完成课题板书：——21世纪的希望）
五、激情励志，增强环保意识。
1、海洋这位温情的母亲，它以宽广的胸怀，用生命的乳汁哺育着地球上的儿女，可人们又是如何与它共处的呢？老师摘录了一段新闻标题，大家读一读，内心有什么感受？想对人们说些什么？（生交流）
2、这些触目惊心的事实为我们敲响了警钟，让我们高声向全人类呼吁（生齐读最后一节）。
3、 同学们，海洋存亡，匹夫有责。痛定思痛后只有一句话-------（齐读：海洋-----21世纪的希望）；万语千言只为大家谨记（齐读：海洋-----21世纪的希望）海洋，人类生存的第二空间。据科学家统计，目前已开发利用的海洋资源仅占它的10%，还有面广量大的海洋资源等待着我们去研究开发，让我们从现在起就奋发努力，将来用你们非凡的智慧去揭开海洋更多的奥秘，让海洋真正成为人类（齐读：海洋——21世纪的希望。）
七、课后作业
1、说一说：结合课文内容及你了解到的相关知识，说一说为什么海洋是人类21世纪的希望？
2、写一写：你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文。
板书：
昨天 望洋兴叹
海洋——21世纪的希望 今天 大显神威
明天 充满希望
设计理念：
以学生的发展为本，注重语文素养的培养。一是强化学生与文本之间的对话与交流，采用多种教学手段创设情境、鼓励阅读、激发想象、启迪情感，以增强学生的学习体验，领悟文本的熏陶和教育意义。二是树立大语文观念，以文本为依托，对学习内容进行整合、优化和拓展，以拓宽语文学习资源和学习途径。三是拓宽语文学习方式，培育自主、合作、探究的精神，使学生在自由充分的学习活动中学会学习、生成智慧、提高素质。
傍晚，我漫步在沙滩上。海，在我的脚下沉吟着，就如诗人一般。那声音仿佛是朦胧的月色和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低地，轻轻地，像是微风拂过琴弦，又像是落花飘落水面。此时，我的心中幻想起未来海洋的模样：
白天，海面水平如镜，宛如一个恬静温柔的少女。干净的海面犹如湛蓝的天空，一碧万顷，一望无垠。人们忙碌的身影，人们充实的身影，人们匆匆奔走的身影，无一不倒影在海面上，仿佛海里有另一个人类世界。天色渐渐昏暗，夕阳顿时变得橙澄澄的，把大海和天空都赢得金灿灿的，美不胜收。微微的海风，带着一丝丝凉意，轻轻拂过人们的脸庞。月亮姐姐出来了，把忙了一天的太阳公公送走了。今晚的月色为何这样明？海浪已经蠢蠢欲动，拍打着岸边的礁石。海终于愤怒了！他咆哮着袭击过来，猛烈地冲向岸边，冲进了岩石的空隙中，又拨剌着岩石的堡垒，发出雷鸣般的轰响。
“当……当……”海洋时钟缓慢而又有力的敲打着，人们纷纷从梦境中醒来，朝着巨浪奔跑过去，欢呼着，蹦跳着。“扑通”，“扑通”的声响，一声接着一声。大海上出现了一个漩涡，人们高兴地跳进漩涡，进入海底世界。
陆地上是昏暗的，高楼大厦布满了人口密度众多的地方。而海洋里却是另一番模样：明晃晃的世界，似乎从来不知道黑暗是怎样的，湛蓝湛蓝的海水，仿佛把人类世界也给变成湛蓝湛蓝的了，各种人类曾经从来没有见过的海底生物，海底的`礁石也毫不软弱，一尘不染，五光十色，光滑美丽。人类在海洋里吃的是高蛋白食品，喝的是含有丰富矿物质的海水，用的是光滑美丽的礁石做成的家具——啊，人类快和海洋融为一体了！
海面渐渐平静，海底也渐渐昏暗。原来是第二天清晨的阳光来迎接人们了！人们纷纷从海底游向岸边，心中带着一丝丝的遗憾，但又期盼着今日的夜晚。
时间不早了，我从幻想中醒来，可我还想再一次幻想。啊，未来，我对你充满幻想；啊，未来，我对你饱含希望！
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书六年级下册第三单元《海洋——21世纪的希望》第二课时。下面我就按说教材、说学情分析，说教学目标，说教法、说学法、说教学准备、说教学流程、说板书设计八个部分进行说课。
一、说教材
《语文课程标准》指出：“语文选文应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和尊重多样文化，有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的主题是“探索与发现”，旨在让学生关注海洋，关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，《海洋——21世纪的希望》正符合这一特点。
这是一篇有关海洋的说明文。课文告诉我们，海洋与人类有着密切的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。
二、说学情分析
六年级的学生已经初步掌握了一些学习方法，具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注……懂得搜集信息；但对生活关注不够，对海洋了解不多，作为我们北方学生，对海洋了解少之又少，因此注重师生间的交流，引导学生关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。
三、说教学目标
语文课程标准明确指出：语文课程应培养学生独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：
（1）了解海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
（2）有感情地朗读课文。
教学重、难点：
理解为什么说海洋是21世纪的希望？
四、说教法。
“阅读是学生个性化的行为，是学生、教师、文本、编者之间对话的过程，不应以教师的分析代替学生的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，准备采取以读代讲的形式，通过朗读、默读、浏览、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，认识到保护环境重要性，激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫。
五、说学法。
语文课程标准中指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，在教学中，我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培养主动探究的习惯；在小组交流中引导学生学会合作与探究，培养勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。
六、说教学准备：
1.布置预习：默读课文，想一想昨天的海洋，今天的海洋分别给你留下了什么印象？从文中画出有关句子，读一读，做上批注。
2.教具准备：多媒体课件（海洋资源匮乏的图片等）
七、说教学流程：
共由复习导入温故知新——明确任务学有方向——交流展示适时点拨——整合提升拓展升华——拓展延伸关注生活——展开想象描绘未来六个环节组成。
（一）复习导入温故知新
第一课时，学生们通过朗读，通过学习，对海洋已经有了初步的认识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好知识铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。
（二）明确任务学有方向
这节课的学习任务是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清楚的认识到本节课应该完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。
（三）交流展示适时点拨
交流展示分三个环节进行：自我完善——小组交流——全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中交流的准备。随后小组交流，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组交流可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增强自信心，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组交流的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。
我估计学生在熟读课文的基础上，会从第二自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后谈海洋给自己的感受：无私奉献、可怕等。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行肯定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受海洋为人类提供便利及可怕的图片、海洋资源匮乏的图片等；去感受海洋与人类社会的密切关系，认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然，热爱科学的情愫，从而落实教学重点。
如我认为海洋很无私，同时也很暴躁，很可怕。孩子们会展示朗读这一段话——“海洋给人类提供了航行的便利；它慷慨的给予人类丰富的水产品和每日不可缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城市，给人类带来可怕的灾难。”
我引导学生抓住“提供了、慷慨的给予”体会海洋的无私奉献，抓住“无情地掀翻、冲垮、毁灭”体会海洋的可怕，在此基础上，再出示两组图片（一组为海洋给予人类丰富水产品的图片，一组为给人类带来可怕灾难的图片。）更进一步感受到海洋与人类密切的关系。带着这种感受有感情地朗读，这样，在读与悟的不断交替、深化中落实教学重点。
再如：我认为海洋很无私，因为人们正在开发利用海洋的矿产资源。孩子们会展示朗读这一段话——“如今，一座座海洋石油平台已矗立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器已潜入深海大显神威。”学生们联系上文谈到因为许多地方在闹能源危机，所以开始向海洋开发矿产资源，此时，我出示闹能源危机的图片，让孩子们深切的感受到海洋是人类21世纪的希望。
而后，再引导学生通过“一座座、一艘艘”来体会人们正在对海洋开发、利用，而海洋也正在向人们毫无保留的奉献自己。再有感情地朗读课文，与文本、与作者、与编者发生共鸣。
又如：我认为海洋很无私，孩子们会展示朗读这一段话——“潮汐发电站、温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。”
由于我们农村学生对发电站还不了解怎么回事，此时，我出示在大海上建立发电站的图片，让学生感受，再通过有感情的朗读，感受海洋的无私。
……
（四）整合提升拓展升华
在班级展示完成以后，我引导学生回顾全文，进行整合，正因为海洋很无私，为人类提供了矿产资源、高蛋白食品、利用海水来发电等，所以我们说海洋是人类21世纪的希望，人类要保护海洋、珍惜海洋资源，这时我出示课文最后一段话，让学生们齐声朗读，从而渗透思想教育。
(五)、拓展延伸关注生活
学完课文，学生强烈感受到海洋是人类21世纪的希望，意识到了保护海洋迫在眉睫。抓住这个关键时刻，要求学生：“请你为保护海洋设计宣传口号，号召全社会、全世界人们保护海洋。”从而对海洋的情感得以升华。学生用独特的体验写出了丰满的口号，“为了地球上的生命——拯救我们的海洋、”“蓝色的海洋，生命的摇篮”、“幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。”等。
（六）、展开想象描绘未来
爱因斯坦说过，想象比知识更为重要。所以学完后，我设计了“你心目中未来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文”这一作业有力地激发了学生的想象力，情感得到了升华。
八、说板书设计。
学生能从板书中清晰地了解课文主要讲述的内容，明白海洋是21世纪的希望，更激发内心的情感。
海洋——21世纪的希望
开发矿产资源向海洋索取食物
利用海水发电淡化海水资源
建设海底城市
以上就是我对《海洋——21世纪的希望》这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家批评指正！