在日复一日的学习、工作或生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我们的语言组织能力。那么，怎么去写作文呢？为大家精心整理了此时无声胜有声优秀作文【优秀6篇】，希望大家可以喜欢并分享出去。
有时候，无声之景更能动人。
一台雕花木桌，一炉幽缕香粉，一卷书，定要配上一壶清淡香茗，享受到便是淡泊之乐。
小时候，家住老屋，绿瓦红墙间尽是风雅素朴的古韵。那时外祖父便喜欢泡一壶香茗，独坐于老藤树下，一盘棋，独酌。
画面是美的，我自是不喜欢这样的安静悠闲，手中抓着一把糖，兀自跑开寻热闹去了。在年幼的我看来，桌上那一壶泛着一缕青烟清澈如莲的名茗，虽是好看，入口却苦涩，不似这甜入心脾的糖可以让我感到快乐。
年龄大了，没想到自己会爱上这一缕清茶的幽香。
花一般的年纪，正泛着林黛玉独有的忧伤和愁绪。回到老家，老藤树下依旧是雕花木桌，一盘棋，外祖父依旧手捧香茗，眼却眯着看棋。我面对着外祖父坐下，也学着外祖父的样子，打一桶井水，拿出他所珍藏的一小盒龙井，用手指捻一些，配上一小碗井水倒入小罐中，放在炭炉上慢慢用火煮沸，盛入紫砂壶中，看着从壶口流下的“清泉”注入瓷杯，执杯轻呷一口，初始淡淡的苦涩，随着味蕾扩散，缕缕的甘甜渗透至肺腑，于周身蔓延，另一手举棋子落下，“啪！”，局已成定数。我面露微笑，外祖父举棋不定，沉吟片刻，轻叹一声：“好。”不知是在说茶好还是在说棋好。
不知不觉就喜欢上了这样的感觉，苦中带涩，涩中带甜，感受着若有若无的香。在某个闲暇的午后，棋韵茶香交融，留下的是心绪的宁静，享受的是那一份淡泊的情怀。
沉浸在茶香余味之中，恍惚间觉得茶香余味是生活的真味。不是吗？我们的学习生活初品也是苦的；再抿一口，心已沉静，苦中微甜；品第三口时，才真正体会到其中的甘甜。我不由得想：生活和茶一样，有苦有甜才韵味无穷。
看到茶的热气在面前袅袅升腾，我又想起了和爷爷在老藤树下品茶下棋的情景，或许爷爷不仅享受到了茶的乐趣，也悟出了如茶的人生吧！
此时无声胜有声我，呷一口香茗，不仅轻叹一声：“好！”
捕捉记忆的碎片……
爸，还记得煤气中毒的事吗？那个冬天，让我感受到：冬日的“暖阳”原来是如此的温暖而慈爱，那年的雪，把人们的心灵也跟随着净化了。
那年，一个冰天雪地的寒冬，三口人挤在一张大床上，室内的炉子，把人的脸烧得暖洋洋的，红扑扑的。使人不由得酣然睡去。
当时，窗子关的密不透风，而更糟的是，炉子的盖子是虚掩着的，没有完全合上。大概是因为这样，煤气中毒的可能性便更大了。
黑夜蜷缩着，紧抱着大地，天地之间阴沉沉的，如同一张大网，将所有生物笼罩其中，月亮和星星害怕似的躲了起来。
我和您、妈都睡得特别熟。但，我晚上起来上厕所时，不小心，一滑，绊了一跤便摔倒在地。我想，尽可能控制我的意识，却毫无作用。这时，您就像颗救命星般，及时醒了过来。
当您，看到我这样，“睡”在地上时。赶忙拉起我，想试图把我弄醒，但，我还是无动于衷。
最后，您叫醒妈妈，给我穿好衣服，外面再加一件大袄。而您，却只随便穿了几件单薄的衣服，就赶紧轻轻的，把我背到您宽厚的甲板上，飞速跑到离家最近的24小时营业医院。虽然，我无法活动、讲话，但，至少我的意识还是很清楚的。
我清楚的记得，是您，背着我，接连跑了几家医院。我清楚的记得，是您和妈妈一直守候在我的床边，直至我醒来。我清楚的记得，医生说我没有大碍时，您才露出安心的笑容。我还清楚的记得，是您与妈妈一直叮嘱着我，要好好休息，吃饭时，没有胃口也要吃。我更清楚的记得，您背着还小的我在街上飞奔时，那是一道怎样亮丽的风景线……
“落花不是无情物，化作春泥更护花。”您在生活中，对我循循善诱；在学习上，对我耐心讲解；在人生中，您为我遮风挡雨。您是我人生中，使我终生受益的保护伞！
情愈浓，恩愈厚。爱无声，心有声。
身为班主任，我面对着学生各式各样，不论情绪，还是性格，几乎迥然不同。但是我挚爱我的工作，我以带出一班性格灿烂的学生为骄傲。
学生们每天的功课满满的。好不容易有节自习课，还要去找各任课老师问问题、看作业，所以即使是班主任也很少能挤出时间与学生沟通。默默地徘徊在教室外的走廊里，我很焦急：最近有的学生比较懈怠，而我却没有时间与他们面谈。回到办公室，看到作业本还没处理完，于是打开作业本开始工作。看着学生熟悉的字迹，又想到他最近的懈怠，我有那么多话想对他说，忽然我想出一个好主意——利用作业本与学生笔谈！于是，“刘鹏翔，字写得好棒！但作业数量不足，为什么？是不是浮躁了？老师希望看到你以前塌实肯干的样子，好吗？”、“王泽臣，不管家里父母发生怎么样激烈的争吵，你要坚强，更要睿智，抓住机会巧妙化解家里的不快。因为你在父母心中最重要！”、“薛婧祎，懒丫头，最近又胖了，体育课上又不爱运动了吧？老师可不喜欢太胖饿闺女哦。以前那个矫健的丫头跑哪里去了？”、“马淡竹，雷厉风行的课代表，是老师得心应手的小助手。与同学交往可要再谦和一些啊。”、“李连文，优秀饿你不许骄傲，最近的马虎是怎么回事？在老师心中，你应该永远坐前排”……不知不觉写完了五十六本作业，心中感觉充实的塌实。
作业本发下去，再收上来。几个来回，学生们习惯了这样笔谈，有时他们也在作业本里写出心中的疑问，我真诚的回复。师生间心照不宣地架起了短信交流的桥梁。我慢慢发现，许多学生在改进自己，不再浮躁了，力克马虎了，青春的脸上灿烂的笑容更坚定了。看着孩子们的变化，我在他们的作业本里写上“坚持！”、“加油！”“好样的！”等，并且精心贴上一颗颗五彩缤纷的小星星图案。得到星星的学生干得更起劲了，竞争小组里还互相比谁得的星星多呢，班里洋溢着力争上游的浓正学风。
一学期下来，学生的作业本不仅有学生的作业，还有我的暗示指正，更有学生给我的回信。我们在默默的笔谈中更加默契了。作业本封皮上的小星星犹如一个个小目标，传达给学生无限的动力。师生间的情谊在默默的笔谈中浓郁和升华。我的学生在我默默的带领下，个个循规蹈矩，并且能心领神会地理解我的每一个字，真正达到了“润物细无声”又“此时无声胜有声”。
默默的沟通——笔谈，给学生一片自由的天空；闪烁的星星，为前进的学生树立了一个个航标。我很欣慰，我们共有一片蓝天，一片星辰！
我不想生活于每个人无情地恣意地批判我，我不想我的耳膜中充斥着充满世态炎凉的嬉笑讽刺声。我仍然是一介布衣读书人，我只是个站着喝酒的长衫主顾。
是的，我叫孔乙己。
我是个读书人所以我穿着长衫，青灰布的长衫沾满了来自世界各地的灰尘，它在我的眼中亦是肮脏极了，破破烂烂第遮住我瑟瑟发抖的身躯。但我引以为傲。我不想别人在我穿过每一条大街小巷时说一句i，穷酸老童生。然后再加一个如此鄙视如此轻蔑的白眼，算是对我仍存活于这世上的最高敬意吗？我厌恶这种敬意。我宁愿你们当我是一朵空气，然后漠然离开而不是幸灾乐祸。我是人，我要的不是你们对我存活于世上的有色的嘲笑做的证明，我要的是一份无声的自尊。
窃书不能算偷。我知道彼时的我一定涨红了脸，一定高声争辩着，我懒惰但我爱书，你没有权利嘲笑一个读书人爱书的权利。闭了眼，手里的酒有些略微低摇晃，碗里我最爱的酒险些洒出去。我定了定神，略微痛苦地叹了口气，酒一饮而尽。我承认窃书不光彩，我承认我错了。但我是读书人，我有我读书人的尊严。我不要你们假惺惺的冷嘲热讽的调笑，我要你们无声地沉默，还我一份尊严。
我想我无法克制那份窃书的冲动，我想这也是我这辈子所遭受的最痛的毒打了。我的腿就像离开了我的身体一样，断了，痛到最后变成麻木，冷漠毫无感觉。我是嗜酒如命，所以我又去了咸亨酒店要了一碗温酒。如我预想的毫无分别，一言一语地嬉笑怒骂，一字不落地完整地落入我的耳朵里。我放下空空的碗，转身离开，只留下一个落寞的背影。我不想成为你们讽刺笑骂的对象，我要我读书人的自尊，我读书人无声地自尊。
找个角落，我难过地闭上眼，我甚至可以感觉到生命从我的身躯中一点点剥离。我笑笑，如果明天有人看到我熟睡时不要再讽刺调笑，此时无声胜有声。
从一开始我就只是一个穷酸了点儿的读书人，我要的只是你们给我一份无声的自尊，好了，此时无声胜有声，我沉沉睡去。
灵巧而苍老的双手在上下飞舞着，穿过老人的眼，把爱送至心田。此时，无声胜有声。
——题记
老姥姥已是风烛残年了，两耳不再灵敏了，除非对着她大喊，否则一切对于她的耳朵都毫无作用，而老姥姥还很健康。
这些日子，姥姥似乎在教老姥姥什么，而两人相处时只是异常安静。母亲有些疑惑，却并没有多问，只是偶尔会说，姥姥像是在教老姥姥手语，但那动作，却是任何手语老师都不明白的。
前几天，我会姥姥家。在院子里看到了两位老人。姥姥扶着自己的母亲，小心翼翼地走到长椅旁，把一个垫子放好，然后扶姥姥坐下，仿佛是对待一个孩子。我好奇地躲在一棵树后面，看着她们。
姥姥一手拉着老姥姥，一手在姥姥面前比划着，清楚而缓慢。老姥姥也缓缓抬手，做着一些动作，令人费解。这是否就是那独一无二的手语呢？我看着两人熟练而幸福地用手“交流”，心中扬起一阵暖意，但疑惑也越来越重：姥姥口齿清晰，为什么要做手势呢？老姥姥虽是耳朵不好使，但完全可以用“吼”来交谈，这一切，是为什么呢？
一会儿，两人起身慢慢往回走。一路上，姥姥还用一只手在打着手势，一脸笑容，空气中弥漫着幸福。我跟在她们后面，待姥姥安顿好老姥姥准备做饭时，我提出了我的疑问。
姥姥笑了，一脸柔和。她说：“以前，我总是‘吼’她，吼完后自己十分累，有时嗓子会痛好几天。可是为了不让她寂寞，我装出毫无病痛的样子与她交谈。可当妈的能不了解儿吗？她看出了我的把戏，开始自责，并觉得自己十分没用。所以，我发明了这个方法，为了省钱，这手语我可是自编的呢！”姥姥一脸自豪。
我呆住了。原来，爱可以如此安静的传递。比起站在山巅高喊“我爱你”，这爱是那样绵长。
在姥姥与老姥姥的交谈中，我不断想着一句“此时无声胜有声”。这无声，是两代人间的爱。
有声，绚丽；无声亦可传情。只是，此时无声胜有声。
“只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能作出二十种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人了。”当我阅读完《课堂设计与教学策略》“非言语交流与师生交往策略”后，用马卡连柯的这句至理名言来表达我的感受是再恰当不过了。在日常的教育教学活动中我们总是很注重言语的讯息，以为它直接，易于表达、思考、分析，因此在教学中总不免特别注意老师音量的大小、逻辑表达等等，殊不知非言语交流带来的作用是更不容小觑的，我终于有了深深体会……
嘘……
主题教学活动正在开展中，一如往常，我请孩子们围到我的身边，听我讲故事。不知是因为故事缺乏吸引力还是因为感冒，后边一排的两三个小朋友开始蠢蠢欲动：一会儿交头接耳，一会儿拨弄前排小朋友的辫子，一会儿又频繁地将椅子发出声响……我有些恼火，真想呵斥几声，但考虑到自己的行为将影响全体小朋友的情绪，打断教学程序，我抑制了心中的怒火，又想起《课堂设计与教学策略》一书中提及的非言语交流，我仿佛见到了曙光……“你们看！”我出人意料地站起，快速做了一个故事中的动作，小朋友们呼应地哈哈大笑——由于刚才的不专心，那几个孩子嚷嚷：“没看清楚！没看清楚！再做一遍！”我没有回应，继续我的故事。只听见有小声的责备：“都是你，这么好笑的，我们没看见！”，“就是！”，“怎么怪我呢？你们管自己听啊，我也没看见啊！”……我一边继续讲故事一边用温和的眼神留意着他们的举动。“嘘……”只听辉辉道：“好了，好了！老师好像在朝我们笑呢！快点，难为情的！”几个孩子“嘘……”、“嘘……”地互相告戒着，清澈的眼神聚集在了我的身上。我欣喜地微笑，在故事声中不自觉地向那个方向竖起了大拇指……孩子们似乎也若有所悟，有点不好意思、感激地露出了微笑……回想起这个小插曲，我很庆幸自己的明智之举，也很感激这本刚阅完不久的《课堂设计与教学策略》，正如法国著名作家罗曼？罗兰所说：“面部表情是多少世纪培养成功的‘语言’，比嘴里讲的语言更复杂，利于百倍的。语言。”如果没有阅读，没有留意，没有认识面部语与体态语的作用，兴许我还将继续我的习惯先停下教学活动解决孩子们行为问题再继续教学。有了重新认识，有了行动调整，效果不言而喻，这真是顺利与完美的结合呐……