2024停课不停学教师线上教学优秀案例学习心得（通用8篇）
应该说，随着互联网的发展与普及，大多数的中小学教师尤其是年轻教师，在备课、上课、作业布置以及家校联系与沟通等方面已经取得了长足的进步，这是有目共睹的。我们的中小学教师，也在尽情地享受着互联网带来的便利。其实早在几年前，线上教学的理念就已经提出来了，但受到各种因素的制约和影响，在平时的教育教学过程中并没有得到更多的实践，因此目前中小学线上教学几乎还是一个空白点。而本次的突发疫情，自上而下迅速启动了在线教、在线学，以至于部分教师有一点手忙脚乱、手足无措。尤其对于偏远地区或者农村的教师来说，线上教学可能会面临更多的难题。这次特殊情况下的“被动”教育改革，显然我们的中小学校无论是技术条件还是心理素养都没有准备好，似乎线上教学来得有一点让人猝不及防。
尽管是一次“被动”的教育改革，尽管中小学教师可能还没有准备好，但该来的还是来了，这是我们中小学教育教学发展的一个趋势和潮流。事实上，我们的中小学恰恰刚好可以以此次“被动”教育教学改革为契机，深入考虑疫情之后的线上教学该怎么开展?考虑线上教学如何更好地与学校的课堂教学活动有机结合起来。正如金水区第二实验小学任彩凤校长说的那样：“中小学线上教学会成为学校教学的有效辅助，我想这是一个必然的趋势。但是如果要普及的话，我觉得它会需要一个漫长的过程。”她还说：“线上教学凸显的是教学的功能，忽略的是教育的功能。学生的学习不仅仅在于获得知识，更在于学生素养的培养。教学不仅仅是结果，不仅仅看孩子是学习到了什么，重要的是在学习过程中，教师和学生点点滴滴的交流，是润物无声的一种教育，对学生心理健康、思维发展和综合素养的引领。另外，线上教学的过度，可能会影响学生视力。学生沉浸于书香之中，深入思考的时间也会越来越少。但是，无论科技如何发展，希望根本不要丢。”
新密市市直第二小学的靳凡玮副校长认为：“互联网+教育，是未来教育发展大的趋势。我认为，当下的一些问题都是正常的，很多也是可解决的，任何一种新事物的进入都需要一个摸索实践的过程。但就未来发展来看，线上教育的趋势显而易见。但是，这并不意味着线上学习能够完全替代学生的在校学习。如果二者能够有机结合，在班级学习共同体的基础上适时发挥互联网+教育的作用，一定会对学生的个体发展提供更多元和更有效的支持。”不言而喻，这两名校长的观点具有一定代表性，同时也深刻揭示了线上教学的实践价值和现实意义。在互联网时代，在线教和在线学已经成为一种必然的趋势，也是未来教育的一个显著特点。而线上教学与线下教学的有机结合，有利于促进孩子们的健康成长。我们认为，尽管线上教学不能完全取代学校的课堂教学活动，但可以作为学校课堂教学活动的一个补充或辅助;尽管线上教学还存在着这样那样的诸多问题或困难，但本着为孩子们的成长着想，我们相信这些难题会逐步得到解决的。
结束语
目前，中小学有一些难题还比较“棘手”，如大班额现象、师生在校时间过长、因材施教、自主学习能力等等，这些问题都困扰着教育教学的改革进程。如果中小学线上教学能够得以实施，是否可以解决部分的问题呢?譬如，学生在校时间过长，尤其是中学生每天在校时间长达十几个小时，上不完的课，刷不完题，而老师也一般要求在岗坚守着。因此，师生在校消耗的时间都太长，造成了身心疲惫，压力巨大。那么，中小学实施线上教学的方式，我们认为就可以减少师生的在校时间，给彼此留一点自由的时间和空间，当然也可以适当缓解一下压力。
苏霍姆林斯基说得好：“只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习。这是教育过程的逻辑。”
总之，线上教学是线下教学的延伸，是学校课堂教学的有益补充。线上教学与线下教学最好的相处方式，是互相成就，相互促进，而不是互相替代。
最近在疫情防控最严峻的时候，“停课不停学”网上教学活动沸沸扬扬，深入到全社会教育教学的每一个细胞。我不知道有多少从事教育行业的同仁们思考过这五个字“停课不停学”，各个教学单位瞬间雪花般的实施方案和教师的网络备课像是两朵冰清玉冷的花儿绽放在这个白色忧郁的冬天。我也赞同积极响应了教育部的“停课不停学”号召，觉得此举意义之大。因为它不是“停课不停教”而是“听课不停学”，是谁要“学”?怎么“学”?“学”什么?有多少同仁用心看懂这五个字了，我不敢多言。
我相信我们伟大的党和我们的人民政府有能力打赢这场防疫大战，所以延期开学也只是暂时之举。相信，延后也不会有多长的时间，为什么我们的成人们却如此的焦躁，尤其是我们的教师们被众多的商业媒体所裹挟，滚滚向前，不知所向。延迟开学的时间里，让孩子安静地读几本书，关注一下政治时事，与家人讨论全国疫情，关心远方素昧平生的人群，关心社会与人类的命运，这也是学啊!而且是深入灵魂的学习!这场学习，是一堂大课，真正意义上的“大”课，但这堂课不在讲台上，上课的不是我们教师，而是社会、媒体、专家学者及广大的医务工作者和社区工作者们，你敢说一定是比我们的课堂教学知识少吗?
再来说一说，很多在学校这样事业单位中的教师大多没有网上教学的经历。这在信息化浪潮的今天，在互联网领域是一个很不可思议的事情。但这是事实。虽然这里面有个人能力因素、体制管理因素、设备技术因素等等，初次尝试网上教学是大多数教师，这也是事实。就在这短短的几天之内，这些老师要立刻从传统的讲台上更换成面对摄像头的网上教学，总感觉如鲠在喉。但面对大局，众多教师也就挺身而上，积极准备，精神可嘉。
但是，我们再来细究一下“停课不停学”中的“学”。这个“学”是国家因为疫情防控让不能来学校集中上课的同学们居家学习。既然广大教师们要参与，那就必须注重老师们应该如何指导学生的“学”。打个比方：我们现在要做一顿大家最想吃的抓饭。老师们在网上的教学不是给学生在摄像头前按照自己的想法急匆匆地给学生上课，不管他们的状态如何，不管他们是否如期在听，然后就说这抓饭做好了。想一想，开学之后，你是不是依旧担心学生在网络学习中缺乏主动性、专注性、不能很好的实时交流，不得不把这些内容在课堂上重新来一遍。如果是这样，那教师在网络上就做了一顿夹生饭，开学我们还得现场再热一遍。我想，如果第一遍做的味道不是很好，再重热一遍之后它依旧不会好吃。这个道理大家都懂。我们现在面对的网络教学，老师们必须注重在见不着学生面的当下，引导学生们动手去寻找“食材”、发现“食材”、准备“食材”、整理“食材”。就像在做抓饭之前，我们要找好羊肉、大米、胡萝卜，或者洋葱、葡萄干等等丰富多样的食材，并且把它们洗净、切好、装盘。学生们在教师的引导下能有如此的意识与行动，那就等待战胜疫魔、春暖花开的那一天上课，我们就可以立即带领学生开始制作一顿顿人间“美味”，宅在家里一个多月的孩子们定会带着一颗飞翔的心走进我们一起准备好的课堂，施展他们蓄发已久的“食欲”。我想那个时候，老师们带领学生一起现场制作，一起品尝，共享美味，这将是众望所归。
现在，就让我们一起在网络中带领学生准备“万事”，让他们有“万事俱备”之感，只等不久之后一定会到来的这个春天。
延期开学的线上教学在中小学的“被动”实施，有可能会引发一次新的教学“革命”，对教师、学校、家长和学生等都提出了新的挑战。但从目前的现状来看，线上教学暂时可能还存在着一些难题有待于解决。我们通过个人微信平台，对部分中学、小学和幼儿园的校长(园长)、主任和老师进行了“线上教学的利和弊”的小范围调查。大家都比较支持和配合我们的在线调查，纷纷畅所欲言，知无不言，言无不尽。由于讨论内容较多，重复性的回答也比较多，因此我们不再一一例举，对大家的讨论结果进行汇总和整理如下：
1.线上教学的好处是：
(1)学习方便，节约时间。学生有目标有任务开展学习，可以随时随地享受到优秀教育资源，有的资源比较集中和有针对性。
(2)能够打破时空限制，缩短了时空距离，实现“停课不停学”。保证教学课时的完整性，有利于教育教学工作的连续性。
(3)实现了信息化和教育教学的高度融合，能够较好的融合现代技术与教学内容，让教学形式更加多样性。能够充分利用线上各种优势资源，丰富师生视野，同时助推教师教学手段的更新和转型。
(4)家长在监督过程中，有助于促进家长和孩子关系的融洽，有助于家校互动，为家校合作开展提供了助力。
(5)时间和地点比较自由，对老师来说比较方便。教师可以随时随地教，学生也可以随时随地学。
(6)有利于培优补差和专题辅导，尤其学生对于听不懂的内容，可以反复学习和二次学习，有利于知识的理解、吸收和掌握。
(7)教师录课更自由，随时能调整讲课中的不足，把更完美的授课内容呈现给学生。
(8)作为一种新兴事物，一定时期内可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。线上教学让学生眼前一亮，具有课堂吸引力。
(9)线上教学会充分整合大量优质资源辅助教学，教学更有针对性，不受时间限制和空间限制。
(10)对于学生来说，有了相对独立和广阔自由的时间，孩子们可以根据自己的兴趣和速度，安排自己的时间。做自己相对喜欢的事，孩子们做事的效率会提高不少。
(11)网络教学资源在表现形式、资源数量、内容结构、传播范围、传递手段、载体形态与内涵、可重复性等方面，都显示出新的特点与强大优势。
(12)线上作业的布置和批改，既增加孩子们做作业的兴趣，又节约了老师批改时间。
(13)线上教学可以节省学生的在校时间，也节省了家长接送孩子的时间。
(14)线上教学能够满足学生的学习资源共享，可以同时满足不同老师的教学风格，接受到最优质的教育资源。
……
2.线上教学的弊端是：
(1)教师没有时间录课，学生没有时间上网课，家长没有时间指导，并且网络教学之后的评价考核是一个问题。
(2)千人一面，不能因材施教，也不好把握学生听讲的认真情况。
(3)老师和学生都要对线上教学的方式进行一定时间的学习和适应，师生互动比较不方便。老师检查学生作业及反馈作业、单独辅导“学困生”有难度。
(4)线上教学并不能适应所有年龄段的教学。低年龄段学生的自主性和自制力都比较差，如何能够让低年龄段儿童长时间在新的环境下学习，怎样监督，谁来监督学习是需要再探讨。
(5)学生身体正处于发育期，长时间久坐面对电子设备，对视力、体质和身心健康都有一定影响，也会造成对电子产品的过分依赖。
(6)师生交流缺失，线上教学更适应于一对一的教学，对于大班级规模，很难做到关注和监督学生学习状况，难以做到因材施教。
(7)在家缺乏学习的氛围。大多数学生缺乏自觉性，在家进行线上学习，缺少约束力，容易受到太多的诱惑，比如零食，游戏以及其他因素的干扰，甚至沉迷于手机和电脑的网络游戏。
(8)交流不便，学生不容易集中注意力。线上学习限制了小组交流和沟通群，不利于团队合作意识的培养。观察不到孩子，缺乏生与生之间的影响和互助。
(9)受家庭环境影响较大。有些家庭成员复杂，学生的学习会受到家庭成员关系以及家庭氛围的影响，有的学生在家里没有一个良好的学习环境，无法专心学习。
(10)教师无法同时兼顾到每一个学生的课堂表现，不能及时对学生进行针对性的辅导。
(11)教师办公也会受诸多外界因素的干扰，另外无法及时掌握学生的学习状态，缺乏师生互动，也无法根据学生的学习情况进行及时反馈。
(12)网络的稳定性会影响教学效果。发现有些视频资源或网络出现不流畅的情况，也会影响到学习思考的连续性。
(13)学生通过线上学习，总觉得比较泛泛，不深入。
(14)因为不能面授，只是针对这节课的重点进行讲授，不能关注到学生的学情。当然通过在线答疑作为补充也可以，但是明显没有在课堂上直接指导方便。
(15)缺少面对面的真实性和互动性。缺少了人与人面对面的交流，显得冷漠孤独，相互间的感情交融会受到影响。
(16)与传统教与学相比，班级教学的高度统一和严格有序，组织过程中的多向交流，师生互动等都是网络学习较难有效实现的。
(17)考虑到地区差异，部分农村地区和边远贫困地区无网络或网速较慢等，也会影响到线上网络学习的有效开展。
(18)真正做到所有学生统一进度、同步学习还不能很好保障，各个学科和整体素养的均衡发展还无法更好落实。
(19)师生之间不仅仅是教与学的关系，更多的是一种感情的交流、信任的建立、习惯的培养和精神的引领等，这些都需要师生有频繁而密切的接触，隔着屏幕显然是不能完成的。
(20)学校这不仅仅是教书的地方，还有各种教学活动的开展，为孩子们搭建展示自我、互相交流的平台，提供人际交往、兴趣开发的各种机会，这些是线上教学也难以完成的。
……
我们从小范围的调查结果来看，中小学实行线上教学的利与弊是显而易见的，就像任何一个新生事物一样，总有其两面性利与弊。甚至来说，目前线上教学的很多问题还比较突出，成为教育教学改革的重要“瓶颈”。
尽管如此，但我们还是相信，线上教学是将来的中小学教育教学改革的趋势和方向。这正如名师石玉霞所言：“从整个国际教育形势来看，线上教学已经成为一种趋势，因为线上教学可以跨国际、跨区域进行教学资源共享和名师资源共享，符合当前教育改革的形势。”
一场没有硝烟的战役，打乱了我们的生活，这对于即将要开学的广大师生来说更是不知所措，当教育部提出“停课不停学”的时候，学校马上就疫情防控时期做出了具体的安排，给老师们进行钉钉培训，召开视频会议，制定了一系列的网上。
至今网上教学已经进行了一个多月了，这其中有收获、有辛苦有遗憾……
1、自名师课堂开课以来，每天开播之前会在群里发通知提醒学生按时观看直播。
2、每天网上直播开始时，我会准备好本子和同学们一起聆听音乐课，并做好听课记录，向名师学习。
3、根据每次学习内容会鼓励学生用自己喜欢的方式进行学习成果分享，并及时给予评价，把优秀的学习成果分享到班级群里。
4、为了激发学生兴趣，组内进行了研讨，结合当下的疫情，推出了手势歌《听我说谢谢你》，用歌声用表演致敬在抗疫一线的工作者们!让杯子跳舞，拍手作为伴奏，这就是当下十分流行的杯子舞，又结合了学生喜欢的歌曲《你笑起来真好看》进行了杯子舞的推广学习，调节孩子们在家的情绪。
5、教师无法把握学生的听课状态，师生交流互动有限，课上看不到每个学生，无法看到学生的听课状态，不能及时地进行听课效果反馈，也无法对学生进行较好的课堂管理。
6、还有一部分孩子由于方方面面的原因不能够上线学习。
7、线上学习不能掌握孩子们一些真正学习的那种状态。
8、挖掘教材不够深，应该结合现在的疫情、学生的居家环境、学科特点、教材等方面设计一些有趣的、操作性强的音乐活动。
正如歌中唱到阳光总在风雨后，请相信有彩虹……我们相信乐观坚强的中国人民一定会打赢这场没有硝烟的战“疫”，迎来万紫千红的春暖花开!
数学远程直播教学实现了文字、图像变形、音频、视频等多种媒体的远程展示，为学生学习提供了无法进校园的教学环境，我们充分享受到了网络带来的巨大好处。
下面我来谈谈我对教师直播授课的一点思考：
1.有利也有弊，但利大于弊，与其让孩子放任自流，不如多掌握些知识。这么长的假期，真正能主动学习主动锻炼的有几人，难道整天玩游戏看电视睡懒觉吗?做为老师做为家长不能放任自流，要引导。
2.教师自己录的视频比所谓名师的视频更有效，更贴近学生实际，因为更了解自己的学生，了解他们的知识基础，知道怎么讲他们能更好的掌握知识能突破重难点，叙述的习惯、语速、甚至课堂口头语都是孩子们习惯的，所以效果更好。
3.没有完美的教学方法，每一种教学方法都有优点和缺点，缺点如：
(1)本来课堂上直接请学生黑板演练的实际操作过程是让学生充分展示自我个性的最好机会，也是对新知识最感性的应用。由于远程直播教学是在屏幕上展现的，这个原本属于展现自我的舞台没有了，这大大降低了学习的效果。
(2)平时的上课，我不只关注学会知识了没有，还会从表情动作眼神等一些细节捕捉到的学生的疑点，及时的调整教法和进度，但因为无法看到细节，就难以做到关注每一位学生，这是非常大的遗憾。
(3)因为网络时好时坏，必须慢下来再慢下来，这样直播讲课的无效时间变多，难以成为快节奏的高效课堂。
远程直播，我的身份变了，由教师变成了主播，其实传授知识的角色没有变，认真的态度没有变，爱学生的情感没有变。作为一名普通的人民教师，无论身在何处，在虚拟的网络中还是真实的校园里，我的快乐来自于我的每一堂精彩的课，我愿意脚踏实地，从点滴小事做起，因着教育，让学生成为更好的自己，我也成为更好的自己。
这段时间，让老师们比较忙活的，一是排查登记学生健康信息，二是停课不停学。
对于不停学，我是十万个支持。
本人还算比较喜欢学习，一直认为，人活着就得学习;最好的状态，就是时时刻刻都在学习，曾有过做梦被老师批评吓醒的经历。
没认真研读过上级关于停课不停学的具体通知，从网上各地各学校展示的不停学成果看，一些基层教育部门和学校理解的不停学，和我上面所说的学习不完全是一个东西。
接到上级不停学的指示后，各地教育部门迅速做出安排，各级各类学校幼儿园立即着手研究方案，制定计划，发动教师，组织学生，不停学工作很快就在全国轰轰烈烈开展起来。
刚开始，几乎每天都有大量的令人欣慰的不停学成果展示。某某学校网上课堂全面启动，某某老师课程直播深受学生家长欢迎等等。
甚至还有一条消息，说某某山区学校一位老师，为了解决网络信号不好的问题，晚上到山顶给孩子们上网课，很感动人。
停课不停学，俨然成了一段时间微信朋友圈最热词语之一。
直觉上，不停学运动如此开展，可能有些问题。
面对突然而至的新冠肺炎，我们很多学校没有充分的心理准备、组织组织和物质准备。
个别基层教育部门和学校对不停学的精神实质领会不彻底，很可能简单地把课堂教学变成了网络教学。匆忙之中制定的方案、计划，像其他应对方案预案计划一些，不够周祥，甚至难免粗糙、粗暴。
我们的条件、我们的教师、我们的学生未必都能适应从课堂教学到网络教学的突然转变。
这里面，有方案问题，有组织问题，有计划问题，有内容问题，受基础条件、水平能力等诸多因素制约，有很多问题可能短时间内不好解决。
尽管网上各学校展示的不停学成果喜人，我仍对实际效果存疑，感觉不会都那么好。
特别是看到不少幼儿园在晒不停学成果时，隐隐感到，个别基层学校有些走偏了。
看到一位熟悉的幼儿园园长每天都在晒她们不停学的成果，差点没忍住在下面留言，不学又能咋滴?
当然，最后，还是忍住了。
响应维护大局的号召，在官方没有明确表态之前，没随便吱声。
只是感觉，确实需要有权部门出面表明态度，指明方向了。
慢慢地，网上开始有了不同声音，并且声音越来越大，一些自媒体的文章还比较尖锐，甚至犀利、尖刻。
再后来，有些教育大咖也出面对不停学提出了意见建议，人民日报发文，提醒各地，别把不停学的好经给念歪了。
这个问题，也终于得到了教育部重视。
昨天，教育部有关负责人回答了记者的提问，说明了不停学的目的初衷和精神实质，就各地一些不合适的做法提出了迅速纠正的要求。
上级还是英明正确的。
这件事，有不少问题值得认真反思。
非常事件，考验我们的应对措施，反应能力，办学理念，治理水平。
说到底，是我们一些同志在具体工作中，缺乏实事求是，求真务实，追求实效的精神。
一是机械唯上。对于上面的指示要求，没有从其精神实质出发，依据学校的具体情况适度变通，而是机械刻板地执行条文，在上级指示不够明确具体时，容易走偏。
上级要求开学前要制定两案九制，如果要求的工作全部得到落实，八制七制是不是也可以;上面提出要制定通风消毒制度，只要把规定的通风要求安排到位，叫卫生清洁消毒制度应该也行。
就念经问题，有人说，把经念歪了，总比当个懒和尚，啥经也不念好。
很多时候，把经念歪了，真的比不念危害还大。
二是非常时期应对能力亟待提升。面对突如其来的新冠肺炎，个别单位应对能力不足，担当精神不足，对问题的复杂性和一线同志的实际情况预计不足，治理体系不科学，治理能力不高。
前段时间人民日报新华网批评的形式主义问题，除了思想问题，也有能力问题。
一些学校接到不停学通知，对为什么不停学，怎么不停学，到底学什么没有进行认真研究，对整项工作缺乏整体设计谋划，对现有教育资源缺乏统筹整合，对师生实际困难缺乏充分预判，对一线老师工作缺乏具体指导，最终的结果往往是师生家长疲惫不堪，效果了了。
其实，观念思路一变，很多工作可以做的更好。
据说青州就整合全市优质师资力量，通过不同的电视频道，对全市中小学开展网络教学，效果应该比各个学校单打独斗，各自为战好很多。
昨天，网上发现了江苏教育厅组织新冠肺炎防控网上培训的消息，认真学习了一遍培训课程，有新冠肺炎的基础知识，有公共卫生的应急处置，有开学前后的防控准备，授课的都是大学校长、院士、教授、博导，形式活泼，内容丰富，对时下学校领导、广大师生做好防控工作非常有用，衷心感谢江苏教育厅做了一件大好事。
推荐给一位我认识的教师朋友，说现在正在焦头烂额的做网课，没时间看。
江苏省教育厅提供的这些培训课，不比你挖空心思，抓耳挠腮拼凑出的网课要好?
如同江苏这次培训课程内容，网上还有海量的教育资源，天文地理，人物历史，国内国外，音频视频，啥都有;整合一下，组织一下，安排一下，让孩子们学点这些东西，实际效果未必就不如老师们急匆匆赶出来的网课。
至于应试的问题，是另外一个问题。即使是应试教学，也完全可以整合区域内师资力量，集中力量，搞个统一的东西，一起组织实施。
三是还有形式主义的影子。比如网上教学要求家长监督辅导、要求学生签到打卡、要求上传学习视频等问题，比如幼儿园的网络教学问题等等。
关于幼儿园，最多就是隔三差五关心过问一下孩子健康问题，指导一下家长同志处理好亲子关系，教什么学?吃好玩好，就好。
这么点儿小孩，三两个月不学，能咋滴?
好在，这次教育部有关负责人明确指出，严禁幼儿园开展网上教学活动。
实事求是，务求实效，是做好不停学工作最关键的问题。
一、关于学习资源使用
当今网上教学资源很多，从国家到省、市，还有个人，都有丰富的资源。那么，是以这些教学资源替代自己的教学，还是把他们作为自己教学的组成部分，还或者弃之不用、另起炉灶，很显然，这些资源如何使用值得我们认真思考。大多数教师采取的是“双师模式”，既播放教学视频，也有自己的直播教学。在此特殊期间，把它们当作教学资源来使用也无可非议，但要学会取舍。省教育厅文件《关于做好新冠肺炎疫情防控期间中小学校网上教学工作的补充通知》中也提出，“依据不同年龄段学生的特点，合理利用国家和省市提供的网络教学资源及电视教学资源， 灵活确定学习时间，防止以居家学习完全代替学校课堂教学。”换个角度思考，倘若我们把这些教学资源变成学生的学习资源呢?这些资源多是可回放的，使用灵活，若错峰使用，有些资源也可以让学生课前看。当然，教师要提前甄别和选择资源，还要设置关键问题让学生思考乃至形成文字。当然，与课文相关的资料也可提供给学生或让学生自己去搜集。
值得提醒的是，让学生关注时事，不仅是学生语文学习的需要，更是厚植学生家国情怀的需要。《补充通知》中也提到，“要组织学生认真学习防疫阻击战中涌现的先进事迹，弘扬社会美德， 增强学生爱党爱国爱人民爱社会主义的思想情感。”此次疫情防控作为社会热点，期末考试自然会涉及(温州二中吴积兴老师命制的中考语文试卷可以看看)，与其考前突击不如现在让学生关注。另外，家国情怀的培养我们语文学科有得天独厚的优势，我们语文老师也责无旁贷!“家国情怀”不是个概念不是个口号，是要“厚植”在每个中学生灵魂深处的东西。此次疫情防控中出现的真善美和假恶丑，要让学生去切身感动、去审慎思考，在感受时代脉搏中真正成长起来。社会生活是一本很厚的课本，老师要带领学生去读懂它。
二、学生学习效果评估
线上教学学生学习效果评估主要有两个方面：课堂听讲和课后作业。在“一对多”的居家网络学习环境下，提问互动的可操作性都比较差，提升学生居家学习的效果，则需要依靠教师的有序组织、课堂讲解的精彩度以及老师与家长的有效沟通等途径来实现，而这些都指向的是学习自学能力的培养与提升。如有的老师就要求学生做好课堂笔记并上传检查，也是一种督促方法;有的学校很重视与家长的联系，把居家网络学习的要求、建议等发给家长，邀请家长参与学生学习的监督，形成家校合力，也不失为一种管理策略。
课后作业的批改与反馈，虽然网络有便捷之处，但依靠传统的作业批改方式依然效率不高。所以，作业的多样性、个性化、层次性都需要老师去思考，传统的千篇一律的作业是否有很好的效果。语文学科本就是一门强调语言实践活动的学科，多设计一些学生运用所学语文知识分析和解决问题的作业，效果可能会更好些。另外，可以利用居家学习的便利来布置作业，如有的老师就注重拓展练习和增加课外的积累，这对于提升学生语文素养当是有益的。当然，还要精选精练，教师精选作业练习，不增加学生过重的学习负担。
三、关于线上教研效果
线上教研依然离不开有序的组织和策划，除了定时间、定主题、定主讲人等常规要求外，还需加强教研流程的设计。如有的学校就要求个人备、集体备、个人反思的流程，来确保网上教研的效果。微信群教研便于讨论交流，所以，可以提前布置教研主题和内容，让老师形成文字并且晒出来，教研时再各抒己见、思维碰撞;或以问题、任务来驱动大家思考交流，头脑风暴，形成共识。当然，网上教研不同于常规教研，不讲究形式主义，要注重实效。不必追求教研时间的冗长，时间可长可短，旨在解决问题;教研的次数也不必固化，可以更灵活地组织，某一课上完也进行可研讨，某一类问题也可专题研讨。
鼓励共同体内部各学校互相交流，互通有无，鼓励自主组织期中联考的学校沟通交流、统一进度，鼓励就近区域的学校集体研讨、互帮互助。总之，空间距离或许很远，但在线上距离就不是问题;大家遇到的问题都是类似的，但每个人思考和解决问题却不尽相同。
四、关于古诗文的教学
本学期高一高二都涉及古诗文教学，而从上学期的高一高二期末考试情况来看，有两大突出问题：一是课内部分学生掌握得不好，二是古诗文得分率不高。比如，高一的古诗文阅读得分率47%，其中文化常识题(关于天干地支)33%、内容概括题(《兰亭集序》与《金谷诗序》比较阅读)41%、句子翻译题(第1题为课内句子)39%、古诗鉴赏题(与《短歌行》比较阅读)54%以及背默题48%;高二的古诗文阅读得分率不足49%，其中其中文化常识题(关于就第)40%、内容概括题(关于“阙朝会礼”的理解)41%、句子翻译题(第1题55%第二题40%)48%、古诗鉴赏题(赏析诗句写法的精妙)28%以及背默题53%。可见，学生古诗文学得并不好，而这很多内容和方法都是课内教授的，其学习效果不言而喻。
这充分说明，我们的日常古诗文教学是存在很大问题的，需要我们去认真反思，从反思和改进自己的教学方式入手，来提升学生的学习效果。古诗文教学的症结何在?时间、精力与效果为何不成正比?不理解的讲授和记忆是不是很常见?学生自主理解和思考的时间有多少?是否尝试从教学形式和教学内容方面去改进?特选出两篇关于古诗和文言文教学的论文(《古典诗词意蕴丰统编高中语文必修上册第三单元专题学习设计》和《文“言”教学五环节》)，供大家切磋学习，希望能触发大家的思考并进行教学改进。
以上是我的几点不成熟思考，不当之处请多指正!
20__年，在这新的一年中，中国人过了一个不一样的春节，而所有教师和学生们都过了一个不一样的寒假，这也让我们师生有了不一样的收获。今年的假期由于“新型冠状病毒”的侵袭，寒假延长了许久。可是我们并不感到高兴，因为我们的武汉生病了，全国各地都心系武汉。
3月2日本是我们的开学日，因为疫情，延期开学。为响应国家教育部、省教育厅在防疫期间学生在家能够“停课不停学“的号召，我积极参加了市教育局和教师进修学校组织的线上培训。培训学习后，第一时间下载了钉钉线上教学的软件，并反复观看培训直播回放，学习并掌握线上教学的方法。为了确保线上教研的顺利进行，开课之前，我做了大量的准备工作，如认真书写教学计划，制定教学进度，(这个教学进度要比平时的教学进度慢一些)，认真撰写教学设计，认真研究教学方法，认真制作课件等。
3月2日，我第一次尝试线上授课，虽然课前准备得很充分，但课上似乎还是有些紧张，原本是30分钟的线上课堂，我却给学生上了41分钟。知识虽然讲得很详细，但让学生练习的时间还是过少，课堂上我讲的还是较多。因为网络的问题，连麦效果不好，所以课堂上与学生互动效果不好。另外，课堂评价语言运用较少，也许学生也有些不适应，感觉学生的积极性不是很高。课下我观看了自己的讲课的视频，努力寻找不足，查找原因，并做好记录，同时针对自己的不足，重新调整教学思路，设计教学环节，研究教学方法，设计不同的课堂评价语，想方设法激发学生的学习兴趣。
3月4日，是我第二次线上英语授课。这次相比第一欠，似乎没有那么紧张了，孩子们也好像适应了一些，也不是那么拘谨了。因为毕竟不是面对面的教学，我想语言艺术应该很重要，于是在课堂上，我试着用优美的语言去感染他们，用亲切的语言去吸引他们，用鼓励的语言去调动他们，我想尽方法，最快的提高学生的注意力。这一招还真灵，学生的学习积极性被调动起来了。我抓住这一时机，讲解本节课的重点单词和重点句型，前设计家长和学生操练环节，让学生在最短的时间内，掌握本课的重点，突破本课的难点。因为学生都精神集中，这节课相比第一节课，效果好了许多，共用时32分，顺利完成了教学任务。本节课，我做到了精讲多练，课堂上学生通过听、说、读、写等环节来学习英语，学生学习积极性也很高，可以说达到了较好的教学效果。课后我又观看了自己的讲课视频，寻找不足，并在下次的英语课发扬优点，弥补不足。
经过这两周的英语线上教学，使我的收获很多，每次线上教学后，我都会观看自己的讲课视频，寻找自己线上授课的不足，努力探索更好的方法，并在下一次英语课进行尝试。我想，只要我用心地钻研每一次线上授课的成功与不足，并不断地改进创新，哪怕每次都只是进步一点点，最终我的线上英语课堂一定是高效的、一定是深受学生喜欢的。