小学语文演讲稿（精选18篇）
尊敬的领导、老师，亲爱的同学们：
晚上好！
我是XX级电子（4）班的学生，今天我演讲的题目是：“没想到……”
中考的一声惊雷，把我惊呆了、震懵了、也把我给炸醒了！无赖之余，寻着“国家重点”的名声，我来到了这里——罗田理工中专。说真的，这选择到底对不对，我心里真没底。转眼间快一年了，如果有人问我对这里的印象怎么样，那我的回答只有三个字：“没想到……”
首先没想到的是，这是一所如此美丽的学校！校园内，一座座高楼大厦拔地而起，是那样的雄伟壮观；教学区、运动场、餐饮中心、娱乐中心，错落有致，令人心旷神怡；道路边，绿树成荫；运动场上，生龙活虎；实训室里，机声“达达”；教室里，书声朗朗……走在校园里，听到的是铿锵有力的节奏，看到的是令人陶醉的美景，闻到的是沁人肺腑的花香！
我的一颗受伤的心，好似一株冬草，在这里受到了春雨的滋润！其次没想到的是，我在这里找回了自尊和自信。在上小学和初中的时候，我们顽皮过，淘气过，但也受到了人生最大的惩罚——我们在文化学习上掉队了，在中考中被淘汰出局了！那段时间，我们从父母的神情中看到的是恨铁不成钢的哀怨，从老师的神情中看到的是无力回天的遗憾，从同学们的眼神中看到的是“你不行”的鄙视！我不仅失去了太多太多的欢乐，还失去了人生最珍贵的东西：自尊和自信！
然而，罗田理工中专因人施教，因材施教，不仅根据社会需求开设了机械、电子、模具、计算机、数控、中师等专业，还广泛地开展“学生实践周”、“英语口语比赛”、“作文比赛”、“演讲比赛”等活动，成立了“电子协会”、“数控协会”、“书法协会”、“青鸟文学社”等组织，使学生的聪明才智有展示的机会，有发现的条件，有发展的空间。正是在这些活动中，我发现自己的口语比较好，只要有朗读和演讲的机会，就积极参加，得到了很好的锻炼。今年我还被学校播音室聘为播音员。从此，我真正懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理。我深信，只要努力使自己的长处得到充分发挥，就一定有崭露头角的一天！
我感到，我这棵经过雨露滋润的幼苗，已经发出了嫩绿的新芽！还有没想到的是，这里的同学间有一种最真诚的情感。读初中时，由于中考巨大的压力，同学们各自为战，互不关心。大家最习惯的一句话是：“我不知道，你问别人去吧！”这是什么？这是隔膜，是封闭，是心灵的扭曲！但是，在理工中专，只要你有困难，就会有人伸出援助之手，没有人嫉妒你比他学得好，没有人担心你比他更有能耐！因为大家都明白：社会是广阔的，走上了社会，有的只是朋友，有的只是八仙过海，各显神通。在这里，真情、友情和友谊得到了充分的体现。
可以说，我的周围没有杂草，只有和我一样的幼苗，我们共同沐浴着阳光雨露，一起茁壮成长！
当然，没想到的事还有很多很多。没想到这里实施贫困资助、搭建企业和劳动力对接的平台，帮助那么多的贫困学子走向社会，实现了自己人生的梦想；没想到这里的师生情意是那样的深厚，一次正常的工作调动，却让那么多学生黯然神伤；没想到这里的学生“专”的能成专家，“玩”的也能实现自己的理想；没想到天真和顽皮其实同出一辙，宝石一经打磨就会闪光！没想到这里的生活如此丰富多彩，人人脸上都洋溢着自豪和幸福，充满着激情和希望！
啊，理工中专，我亲爱的母校！在我伤心时，您给了我抚慰；在我迷茫时，您为我指明了方向；在我烦恼时，您给了我欢乐；在我饥饿时，您给了我食粮！您给了我攀登的阶梯，给了我无畏的勇气，给了我坚实的翅膀！我不再茫然，不再畏缩，不再彷徨！我身上翻腾着火热的血，心里激荡着亢奋的情，我期盼着去拼搏，渴望着去闯荡！我坚信在五彩缤纷的世界里，有一片属于我们的天地，正等待着我们去开创！！！
我的演讲完毕，谢谢大家！
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学语文第七册教材第二单元的 《飞上月球》第二课时， 下面我就从教材、 教学目标、 教学重点、 难点、 教法与学法， 教学过程以及教学板书几个方面说课。
一、 说教材
《飞向月球》 记叙了1969年7月 16日, “阿波罗”‖号飞船飞向月球并登上月球的经过， 再现宇航员首次登上月球的喜悦和探索宇宙奥秘的兴趣。
二、 教学目标:
1、凭借课文语言材料， 了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况,激发热爱科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。
2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。
三、 教学重点、 难点
重点: 正确、 流利地朗读课文, 了解宇航员飞向月球的经过。
难点: 感受飞行过程中的奇妙, 体会宇航员工作的艰辛。
四、 教法、
在教学过程中, 充分发挥学生的主体作用， 运用自学法、 讨论法、 朗读感悟法,让学生自主学习、 合作探究、 积极参与， 激发潜能。
五、 教学过程:
(叫) 谈话导入, 激活情感
以探讨 《嫦娥奔月》 的故事为切口， 激活学生对月球的向往, 揭示本课任务,奔赴月球, 调动起学生学习的欲望， 从而以高度的热情、 饱满的精神投入到本课的学习之中。
(二) 初读课文, 整体感知
本课没有曲折动人的故事情节， 也没有生动饱满的人物形象， 纯粹的读课文可能会削减他们的兴致, 因此在这一一环节中, 我为学生营造“飞向月球”的`氛围, 作了这样的设计: 同学们， 为确保这次飞行的顺利, 咱们得做如下准备:
1、 熟悉飞行路线一读课文, 了解课文内容。
2、 扫除飞行障碍一运用工具书, 认识生字,理解不懂词语，确保读通课文。
3、了解飞行准备一根据“飞向月球训登上月球训研究发现价值”将课文分段。
4、 准备飞行， 接受考验一检查自学情况。
以这一系列的设计， 引导学生自学课文， 从而使学生的学习富有挑战， 让学生进入角色。
(三) 读文理解, 感悟道理
在一切准备工作就绪之后, 开始奔赴月球的旅行。
精读课文1一4小节, 了解宇航员飞向月球的经过， 这是本节课的重点。因此,在教学设计时， 提出了更具挑战性、 激励性的任务一此次飞行， 我们将选择最优秀的宇航员, 并结合本班实际情况, 奖赏“智慧之星”， 使学生保持学习激情， 乐于去学。 在熟悉了飞行过程的基础上， 引导学生去发现飞行过程的奇特现象， 让他们去找一 找文中最感兴趣的地方， 读出令人发趣的味道, 通过找、 画、 听、 读宇航员工作的句子, 从而感悟现代科学的进步, 宇航员工作的艰辛。
(四) 拓展文本, 延伸课堂
结合飞行过程, 让学生谈谈此次飞行的感触, 回顾“神舟五号”成功返回的激动时刻, 从而激发起学生热爱科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。
(五) 知能训练, 快乐作业
抓住课文中出现的“先…再…然后…”让学生学会在记叙进行某一活动过程时能按一定的顺序， 避免作业的枯燥乏味, 以这种方式让学生自主选择， 快乐作
六、 板书设计
揭求标题, 抓住本课重点， 将飞向月球的过程概括板书， 做到条理清晰, 深化课题， 让学生能根据板书, 回顾中心, 把握本课的重点。
行: 奔月 睡: 没有方向, 悬着
飞向月球 小心翼翼
登月
终于
返回: 标本, 照片, 元素
各位，各位老师们：
大家好！
今天我演讲的内容是“不禁锢、不束缚，放飞想象”。生活里最重要的是什么事？如果非要让我说出一样，我一定回答“想象”。打开记忆的大门，你一定也有过很多很多的梦想。儿时的我想象长大后的自己将成为一名伟人，长大后发现，那决不可能；于是我又想象成为一名科学家，后来才明白，那也不可能；于是我义无反顾的走上三尺讲台，下定决心，做一名尊重孩子想象力的老师。
缺乏想象力的人去爬山，登山临水，如同劳役，仅仅是强健筋骨而已；他无法在山花径竹之外，看到比粉黛更艳的颜色，也无法在松涛石泉之外，听到比琴笛更清的声音，只可数数石级、量量路程，无法在形色之外，心领神会特殊的韵味，硬拉这样的人去登山，他会把自己看做无利可图且空手两返的樵夫，登山乃是自找苦吃，多累！缺乏想象力的人去读书，读书考试，都成了劳役，最多是短暂地强记一番而已。书上分三点，就记这三点；四个人有不同的说法，就背这四个人的名字，不能在书本外试着自己去思考、解决问题，也不能自我反省来启发新知。只知一句一句地用红笔做记号，没有自己游神会意的空间，在书海浩瀚的强大压力下，做书蠹、做书橱、做书奴。越来越无知昏昧，好苦！
“留白”是国画中一种十分讲究的绘画技巧，非常值得语文教师教学经验交流。在我们的语文课本中，稍微留心，就会发现也有许多留白的地方，这种手法与绘画中的留白有异曲同工之处。经验丰富的教师不但懂得欣赏留白之美，就特别重视巧妙利用这些课文中的留白，给学生营造一个想象和创新的空间，让学生在空白处放飞思绪，闪现出智慧的火花，对文本进行个性化的解读。让语文课堂充满想象，让课堂学习融入想象，让孩子们在探索，想象里说、写，在说、写里学习，实现“润物细无声”。
如果有想象力，从隔窗一根竹竿投影在砚台上，就像见一片潇湘的云彩，添加了砚台上深深的墨气。如果有想象力，在一瓢水中，就能领略到四海的水味；而一个巧妙的留白，常常可以一下子打开学生创新思维的闸门，使他们思潮翻滚，有所发现或创造。欣赏留白的美，为想象安上一对翅膀，不禁锢、不束缚，放飞想象，让他们带着想象学习、快乐成长！
面对天真而又淘气的孩子们，我不知道柔和会有多大的效果，我秉承着“严师高徒”的传统，曾经严厉过，有过恨铁不成钢的暴烈，也有过疾风暴雨的愤怒；虽然班级的纪律井然，成绩优异，可是我觉得孩子们离我那样遥远；我偶尔的微笑竟然让孩子们心花怒放，原来柔和就是微笑啊！蒙娜丽莎的微笑，不知迷倒了多少人，作为老师，为什么不让自己的笑容催开孩子们如花的笑靥呢？
海伦凯勒说：“我急切地想看到他们（同学和老师）为我的成功而露出笑容。”她还说：“我要把别人嘴角的微笑当作我的快乐。”这样一个伟人，集盲聋哑于一身，却对生活充满希望，对微笑充满期待。更何况这些天真烂漫富有求知欲的孩子呢？他们希望老师的脸上有柔和的笑容，就像是春天的风，吹面不寒；冷笑、讥笑、讪笑都会在真诚的氛围中消散；他们希望老师以一颗坦然仁爱的心灵，柔和地与他们交流；就像是夏日的雨，缓解焦渴；他们希望一切问题都以柔和的方式解决，不消极、不冲动、不偏颇，就像是秋天的云，明朗纯净；他们希望老师的态度和语言都是柔和的，满含笑意地相待、相谈，既没有拒人于千里之外的冷漠，又没有笑里藏刀的虚伪。
还记得那是去年六月的一天，刚刚下过雨，空气十分新鲜，我的心情也愉悦了许多。迈着轻快的步子，我像以往一样伴着铃声站到了教室门前。而此时同学们却围在张琪周围，有说有笑，指指点点，似乎没有听到铃声一般。好奇心驱使我走了过去，噢！是一只蜗牛。此时只听一声“老师来了！”同学们纷纷跑回了自己的座位，教室里一片寂静，静得连喘气的声音都能听见。
看看低着头，满脸紧张的张琪，我笑着从他紧握的小拳头里接过那只蜗牛，看了看，说：“它的壳上有一圈圈的花纹。”一石激起千层浪，孩子们可爱的脸蛋上露出了兴奋的笑容，教室一下子热闹了起来。“老师，我也看见了！”“老师，它从壳里爬出来时才有趣呢！白白的，软软的。”看着孩子们兴奋的表情，我不禁有些伤感。
“同学们，刚才你们都看清这只蜗牛了吗？”
“没有-------”
看着他们失望的眼神，我指着蜗牛，笑着说：“那就让我们一起来观察它，好吗？”
“孩子们，蜗牛到底是什么样的？”
随后的课堂教学在孩子们形象的描述中进行。
这本是一节普通的课，可每一个孩子都全身心地投入，令我感动，孩子们的兴奋也带给我深深的思索：柔和有时比风暴更有力量。在这节课中我所做的只是把严厉的教训变成了微笑，把混乱的纪律引向有序的教学。
我记得大教育家苏霍姆林斯基曾讲过一个故事，在他做一家学校校长的时候，校园的花房里长出了几朵非常大的玫瑰，全校同学都很惊讶，每天来看玫瑰的人络绎不绝。
我不知道这个故事还有没有下文，不过我想在小女孩的一生中，玫瑰花的馨香将永远伴随着她，在她幼小的心灵里，盛开的是爱和感恩，这是她一生享用不尽的财富。而这些仅仅源于大师的那份柔和与坦然。柔和的声音、柔和的目光、柔和的表情让年仅四岁的小女孩发出了内心最美好的声音。我们的日常教学何尝不是如此。声音柔和了，学生喜欢和你交流；目光柔和了，学生乐意和你亲近；表情柔和了，学生敢于跟你交心。
小小的蜗牛事件，让我深深地领悟了柔和的巨大力量。原来，柔和是一种修养。它不是丧失原则的迁就，而是一种更高境界的坚守，是对自己所从事职业的一种敬畏；柔和不是剑拔弩张的张扬，而是一种扼守尊严的艺术，是对自己所面对生命的一种尊重。
泰戈尔说：“小溪里光滑的鹅卵石，不是因为锤的敲击，而是因为水的轻歌曼舞。”两千多年前的老子也曾经感叹：“天下之至柔，驰骋天下之至坚。
各位家长：
上午好！
首先非常感谢你们在百忙之中抽空来校参加这次家长学校活动，欢迎你们一起来探讨您的孩子在教育、学习、生活中的问题。
作业：作业是坚持学生对知识掌握情况的检测，作业正确率高，说明对老师讲的知识掌握比较好，正确率低就说明上课没有好好听讲。比如袁晓茹、孙亚宁、袁小斐、孙德彬等同学作业正确率较低，与他们上课经常开小差就有很大关系，有的题目我在课堂上讲了，他们还是不知道。还有从作业字迹上可以看出学习态度问题，字迹工整，态度就比较认真；字迹马虎，态度就比较马虎。一马虎，就是在聪明的脑袋也不会取得好成绩。比如班上字迹最马虎的孙亚宁和桑瑞泽，应该说都有点小聪明，上课时能积极发言，但成绩总上不去，就是因为态度差，要想改变态度，从写字做起。
周四的时候我就告诉孩子们，回去先看一下园地六的习作要求，也可以查找资料，先构思一下。明天我们限时作文，利用一节课的时间写完，不少于一页纸。周五第三节我有简单的做了一下知道。一节课，只有李炳媛、王靖宇、王鲲鹏、张志坤、王光群5名同学没写完，常峻豪、王跃斌、袁晓茹、孙亚宁4名同学写了不到1页纸。俗话说：“好多文章是改出来的”我又让孩子们自己修改3遍，然后再同桌之间修改，今天也请各位家长帮孩子们修改一下，周一带到学校里来，我在批阅修改。
各位考官：
大家好，我是小学语文组的号考生，我试讲的题目是《月球之谜》，下面开始我的试讲。
一、新课导入
师：同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美好的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。是的，它就是月亮。那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢?
师：月亮能不能吃?哦，好奇特的想法。
师：你想到了月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗?想象力可真丰富!
师：是呀，夜幕降临，多么幽静呀!月亮给我们带来了多少美好的遐想，还给我们带来了许多的谜。这节课，我们来学《月球之谜》。
二、初读，感知“谜”
师：那我们先来看看，这些词语都会读了没有，先自己读，然后同桌互相检查一下。
师：“令人费解”，这个词你明白吗?
师：对，是很难让人理解。“解”在这里是什么意思?
师：“费”是费劲，“解”是理解。对，你看，我们班孩子学词语的方法特别好，抓住每个字的意思就能明白。
师：再看看这些词语，哪个词语最让人感到费解?
师：“奥秘”令人费解，我也觉得。谁知道是什么意思?不懂的可以查一下字典。
师：好，“奥秘”就是深奥的尚未被认识的秘密。“古往今来”，“古”就是?
师：古往今来就是从古代到现在。刚才他说“奥秘”，是一般的秘密吗?
师：是很神秘的，对吧?那我们来看“奥”字，它里面藏着一个秘密。我们来看老师的手，刚才第三笔是什么?
师：对，要注意是横折没有钩，里面是一个———
师：对，里面是一个“米”，底下是个“大”，这一横要长。这里还有一个词，它的意思并不令人费解，但是有一个字是我们今天要写的，我们来看“夜幕降临”。
师：这个“临”字在古代是说一个人，站在那里，低着头，眼睛往下看。你看，就像我这样，看到什么呢?下面这个东西里面是一竖。这个词语中“临”是不是往下看的意思呢?我们来看看字典中的解释，同学们查一下字典。
师：应该是哪一种解释?是的`，是“到来”，那“夜幕降临”的意思就是———
师：你看，我们抓住一个字就把词语理解了。现在，让我们马上默读课文，去看看月球有哪些谜，用横线画出来，一起来交流一下。
师：他找到了三个问题。月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?他画出来了，你10们也画出来了吗?
师：他找到了“难道这些尘土有杀菌的本领吗?难道月球比地球的年龄还大?或者月球的火山活动比地球还早?”还有谁找到了?
师：我们来看看，他找的这个谜很了不起，他说“水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿”。这个谜大部分同学没找出来，为什么这么难找呢?
师：是的，因为这两句后面没有加问号。上面几个都是有问号，你看，它的表达方式也是不一样的，怪不得那么难找。
师：真是令人费解呀，我们来看最后一个“谜”。他到底写什么，又是用什么方法写出来的?你有什么发现?我们来看玉米，这是它种在地球土壤里，这是它种在月球土壤里，两个比一比，你就发现它们———
师：对，“没有明显不同”，信息捕捉得很好。让我们再来看看水藻，来比一比。它在地球土壤里和月球土壤里，它们一比较，我们就会发现在月球上长得———
师：是的，特别鲜嫩、青绿。现在你知道课文是用什么方法写这个谜的了吧?
师：对呀，这两个一比较，就完全不一样了。这种方法我们叫它———作比较。除了玉米和水藻比较，还有什么在比较
师：你就看水藻，一个是在?另一个是在?
师：对，一个是在地球的土壤，另一个是在月球的土壤。这么一比，你就比出来了，是吧?你看看，写谜的方法可不一样呢!那么我们能不能把最后这个谜也变成前面问的方式，问出来呢?自己先试一试。
师：是呀，为什么把玉米种在月球的尘土里，和在地球的土壤里生长没有明显不同;可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿?看来疑问词可以放在不同的位置。但是，除了用“为什么”，还有其他的疑问词来问吗?
师：他把“怎么”放进去了。怎么就长得特别鲜嫩、青绿?刚才你听清楚他是用“怎么”来问的，我现在给你加一个要求，你把怎么放在最后来问，会吧?前面不读就从这里开始，水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩、青绿———
师：这是怎么回事?回答得真好，掌声送给他!是呀，作者写的谜有那么多，你看是不是真的只有这么多谜呢?
师：是的，后面还有好多谜。你们是从哪里知道的?
师：后面有省略号。真了不起，你看标点符号就让你们读出这么多。是呀，月球之谜可多了，等着我们去探索呢!到底人类有哪些谜已经知道了，解决了?我们就跟着宇航员去月球表面看一看，请同学们去读读课文的第二自然段。想想你都知道了哪些谜。
三、学习课文，探究“谜”
师：你说“上面有哪些东西?它和地球一样吗?”这两个谜解开了，那你说这上面到底有什么东西?
师：是呀，月球上面只有尘土、岩石和环形山，你们看到的是不是跟地球一点都不一样?现在读一读你看到的月球表面的样子。
师：这就是我们在月球表面看到的，课文用了一个词来概括这幅景象，哪个词?
师：一片荒漠，是吗?那月球是一片荒漠，怎么样的地方叫荒漠?
师：“满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命”是呀，这就叫做荒漠。
四、小结课文，产生“谜”
师：在地球上，我们看到的月球是那么皎洁、那么美丽，让我们产生这么美好的想象。可是现在的月球却是一片荒漠，什么都没有，只有尘土。那么面对这奇异的景象，你心里有什么想问一问的呢?
师：同学们问得真好!把我们课上学的疑问词都用上了。
师：月球之谜可真多呀!又那么令人费解。那么多的谜需要我们人类继续努力，继续探索呢!那么下课后同学们可以自己再去搜集一下月球的资料，想想哪些谜已经解开，哪些谜还没解开。你又有哪些新的谜呢?也可以搜集摘录描写月亮的诗句。也可以去找一篇叫《月球的自述》的文章，说说这两篇写月球的文章有哪些相同的秘密，又有哪些不同的地方。
师：好，下课，同学们再见!
我的试讲到此结束，谢谢各位考官的聆听。
敬爱的老师们，亲爱的同学们：
大家好，今天我演讲的题目是——关心也是一种爱。我们学过一课文，文中说：“爱，像茉莉一样，虽然平淡无奇，但却洁白纯净。”我们的身边有许多爱着我们的人，我们同样也应该爱所有爱我们的人，去报答他们给予我们的爱。特别是父母的爱，虽然平淡，但如果细细品味，就会发现，父母的爱是天地间最伟大的爱。
记得去年夏天，管乐团组织去澳大利亚游学访问。临走前，妈妈认真仔细的给我收拾行李，生怕落下了什么。又给我买鞋，又给我买衣服，还不停地嘱咐这个，嘱咐那个，真让我不胜其烦，嫌妈妈太啰嗦了。其实，我也知道，妈妈是为我好，怕我在澳大利亚生活的不习惯，所以给我带了非常齐全的生活用品；怕我感冒，所以给我带了一堆感冒药；怕我着凉，所以给我带了齐全的衣服；怕我晕车，所以给我带了三包晕车贴……
一到澳大利亚，就觉得妈妈太有先见之明了。第一，因为一路上坐了十几个小时的飞机，而且我还晕机，所以晕车贴也就派上了大用场。第二，因为的夏天正好是澳大利亚的冬天，所以妈妈给我带的衣服也派上了用场。第三，因为变换季节，差一点感冒，所以感冒药也派上了用场……
此时，我才明白，关心就是一种爱。只不过，这种爱，平平淡淡，往往会让人忽略她。
同学们，当你拥有爱的时候，请你珍惜她，并请你去从一些小事上爱别人，让更多的人心里有爱，并且拥有爱！
谢谢大家，我的演讲结束了！
各位领导、评委、老师：
大家好!今天我演讲的题目是《青春再这里闪光》
当我还在读书的时候，我们就把老师比作一棵小草，有人曾写过这样的一首诗——不是我的，我决不奢求，是我的，我决不放弃。虽然我活得不算鲜艳，但活着，有自己的颜色，打扮自己，也打扮大地，如果心的世界只有自己，那就什么都会失去。
几年前，我报考了湖南省第一师范，却从来没有想到自己会成为一位光荣的人民教师。实习过后，几年的师范生活很快就要过去了，我也面临着职业的选择。我常呆坐着，看夕阳西下，几多忧郁、彷徨。那天晚上，我久久地伫立空前，深邃的天空群空闪烁，这闪烁的星辰多像学生们调皮而又清纯的目光啊!我不由自主地打开相册，寻找昔日学生的身影。无意中翻到了一张绿色的贺年卡，这是我实习期间曾教过的学生寄给我的。上面写着：“张老师，您还会来教我们吗?我非常想念您。现在，很多人说我的动画杉得好，我每次都是自豪地告诉他们，这是张老师教的……”也许，这只是一篇平淡无奇的短文，而在我，则成了一种启示和诱导，我从中看到了自己对学生的影响。正如布鲁纳所说：“教师不仅是知识的传播者，而是模范。”这小卡片让我读到了记忆中天真活泼的形象，读到了自己的业绩，读到了一个永不破灭的希望。
天底下还有比莘莘学子发自肺腑的感激和赞美更叫人快乐的吗?一缕眷恋的柔情，一股燃烧的热情萦绕着、激荡着我的心!也许，教育过程中由学生带来的酸甜苦辣在每一位于教书育人本身所蕴涵的无穷乐趣，以及桃李芬芳时的满足与成就感。正如孟子所云：“得天下英才而教育之，至乐也。”一中昔日从教的美妙感与带有失落意识的幸福感驱动着我做出了走上讲台的抉择。我也庆幸，校园选择了我，讲台一直在等着我。 于是，我踏上了这由智慧、情感、信念、理想融汇成的三尺讲台。
不知有多少人问过我：“你为什么要走上讲台?”我每每只是一丝微笑，因为在我心底，我更喜欢讲台下圣洁无暇的孩子门那真诚的信赖与渴求知识的目光，喜欢讲台那道独特的诗意黯然的风景线。
跨上讲台，你就成了孩子门眼里的百科全书，成了孩子门心中的鲜红太阳，你会沐浴到人间最温暖的春风和雨露，体验到世上最珍贵的轻易和友爱，我崇拜讲台的高尚圣洁，在这里，你回有一种自我升华的愉悦，也将是我心灵的归属与依托。
当自己的角色一瞬间已经转变，切身的体会胜过言语万千，我第一次明白了，教师的苦与累，平凡与无私，没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰富的收入，没有豪华的享受，有的只是生活的忙忙碌碌，有的只是埋头沉甸甸的责任。但我无悔于自己的选择!我深爱着教师这一行，我探究着，孜孜的寻觅着，用我的汗水，用我的智慧，用我跳动的这颗火热的心不是吗?黑夜中我扣开熟睡的门户，那是为了挽救一只迷途的羔羊;晨曦露时我摊开备课笔记，那是为课堂40分钟的辉煌，面对一群稚嫩的孩子，我揣摩着，尝试着，与他们真诚教师心里，都有一本说不完的故事，学生哪怕是道一声“老师好”或者留下一个微笑，园丁们也会感到莫大的欣慰。这种甜美的感受并不在于毕业生的回报，而在地交流着，就在这样的轨迹中演译出一片晴空灿烂。
每个人的人生之旅总需要有人替他点燃知识和信念的灯盏。于是，教师便以孜孜不倦、挑灯伏案的背影定格在每个学生心中。教师是淡泊的，清贫的，也许，唯有这淡泊、清贫的人生才是最生动的富有，最灿烂辉煌的人生。
鲁迅先生说过：“愿中国青年都摆脱冷气，只是向上走，不必听自暴自弃的话，能做事的做事，能发声的发声，有一份光。就像萤火虫一般，可以在黑暗里发一点光，不必等候炬火。”虽然时代不同了，但鲁迅先生这种精神依然适用于今天，适用于我们这些教育工作者。
从此，我将用左肩担着爱我的学生，用右肩担着我爱的课堂，执着坚韧地挑起我深爱的教师这一行，让我的青春在这里闪光。
演讲人：
尊敬的领导，各位老师：
大家好！
正值丹桂飘香的金秋时节，我们相聚在如画的沚津。群贤毕至，少长咸集。这是一次教育界的盛会。我是咸保中心学校的一名普通教师，今天我是怀着一颗朝圣的心来参加交流的，愿意聆听大家的高论，求取真经！
我交流的题目是《提高农村小学语文教学质量的尝试与思考》，恐难入方家法眼，抛砖引玉，重在参与。下面就谈一点自己在平时教学中一点尝试与思考：
大家都知道，要想提高语文成绩，关键是提升小学生的阅读和作文能力，可是怎样才能做到这两点呢？我觉得，从阅读中学习方法，将阅读中学到的方法运用于作文，将阅读与作文结合起来，可以相得益彰。
现在考试，阅读和作文的比重越来越大，各方面的文章看了很多，大多用不上，特别是高年级语文，时间紧任务重，我常想：有没有一种短时间内提高学生读写能力，又能从容应对考试的好办法呢？实践中，我从以下几方面进行了尝试，取得了较好的效果：
一、加强“段”的训练，提升读写能力。
我们的学生作文写不好，关键在于中年级“段的训练”没有做实，表现出来的症状有三种：重点段落语句不连贯，不具体，不生动。试想一下，中年级是承上启下的枢纽，连写段都不会，又怎能写好整篇的作文呢？没有规矩，不成方圆。作文先要“有法”，逐步过渡到“无法”阶段的自由表达。
中年级侧重“段的构成”，讲究构段的方法。学习段中分层，其中我们学到了几种分层方法：如“总——分——总”等结构方法，以中年级课文为例，通过《瑞雪》这篇课文，同学们学会了按时间顺序记叙的方法，学习了《三味书屋》，学生们学会了按空间方位顺序记叙事物的方法，学习了《文具盒》，学生们懂得了怎样按事物的几个方面的顺序组段，此外，我们还学到了按事情的发展顺序等分层的方法，最重要的是围绕总起句写话。我们常常看到这样的一句话：这段话是围绕哪句话来写的？让学生体会先概括后具体的写法。可以参照《李时珍》、《海底世界》等课文。为什么同学们害怕做阅读题，这就是制约他们发展的瓶颈。
我们高年级学生写一篇文章，常常抓不住重点段，该详写的部分写不具体，容易记成流水账，病因在哪里呢？就在读段写段的训练上，他不会围绕一个意思写具体。这是致命的！我们可以把一段话看成是一篇文章的浓缩，分层的方法同样适用于分段，这样以小博大，阅读一篇文章也就有了基础，我想：这样循序渐进，逐步提高，也应该是教材编排的意图所在。
阅读和写作，我们不能孤立的看待它们，其实这是一而二，二而一的事。大道至简，简单的事情里往往蕴含着深刻的道理，对于我们老师，要高屋建瓴，洞若观火，抓住关键点不放，简单的事情重复做，平时要常练笔，以不变应万变，不能临渴掘井。
二、工具性和人文性相结合，才是完整的语文
刚才讲的是重视基础，发现文章段落构成的内在规律，将读和写结合起来，这是语文的工具性，而体会文章表达的感情，内化语言，升华情感，受到熏陶，则是语文的人文性，我们常说要培养孩子的人文情怀，怎样在读和写中落到实处呢？在阅读教学中要引导孩子们体会文章的重点语句，这就好比看一个人的文章，我们不光要看他说什么，还要看他为什么这样说，目的是想让我们明白什么？有时候目的很明显，直接写在文章的结尾部分，这在写法上叫“卒章显志”，篇末点明主旨。还有的作者把自己的目的隐藏起来，需要我们细心的去体会，我们现在听老师上课，不要听别的，就是要看他如何引导学生一步一步把文章中隐藏的意思探究明白，情感怎样逐步加深，得到升华的。有的老师的公开课上得充满美感，在关键语句上反复的读，引导学生体会，老师为什么要这样做呢？这是因为老师有目的的引导学生内化语言，重走作者的感情升华之路，我们常说体会文章的思想感情，就是这个意思。我们今天为什么要探讨这些呢？因为借助阅读教学，我们可以清楚地看见作者是怎样把情感一步一步表达出来的？这正是我们作文中的精、气、神所在！
课文是作文的范本，我们写作文，就是要学着作者的样子，把自己内心的情感一步一步表达出来。这是语文的最高境界！倘若学生们真能将课文中学到的方法运用到作文当中，我们还会害怕考试吗？这就叫“打得一拳开，免得百拳来。”
至于如何选材，怎样具体的指导？如何写鼓励性的评语？老师们见仁见智，但是有一条关键不能忽略，那就是站在孩子们的角度，选他们经历过的、感兴趣的、能激起心中情感共鸣的内容来写，一定会取得事半功倍的效果。在此就不再一一展开赘述了！
下面谈一谈引导小学生诗歌创作的一点做法和体会：
上学年学校安排我六年级语文的教学任务，课本有一个单元是专门讲诗歌的，我对诗歌内心里有一种偏爱，就有一种引导学生创作诗歌的冲动。也不知道是祸是福，有没有超出课程标准的范围，我想，让学生增长一点见闻总是不错的，在还没有接触“诗海拾贝，与诗同行”这个单元时，我有意识的引导学生发现诗歌中修辞方法，带领学生感受课本之外的诗歌中的美，这种美是形象的、直观的、潜移默化的，记得我介绍的第一首是汪国真的描写萤火虫的诗：是妈妈曾经挂着的耳坠，是孩子们手中提着的灯笼，闪闪忽忽地围绕左右，伴我细读四月的和风。孩子们诵读这首诗，感受到比喻带来的语言魅力。从此一发不可收拾，汪国真的《春的请柬》、徐志摩的《再别康桥》、叶佳修的《外婆的澎湖湾》、余光中的《乡愁》、李叔同的《送别》等都被学生熟读成诵。看看时机快要成熟了，我开始引导学生尝试创作新诗，探讨如何利用修辞手法使语言更形象，交给学生如何給诗歌的结构搭个架子，只要第一节的架子搭好了，下面几节一般结构相同，给人一唱三叹之感，感情逐步加深，就像余光中的《乡愁》一样，刚开始学生有畏难情绪，我给学生做示范，虽然很粗糙，但是却点燃了学生们心中的热情，说真的，我也没指望学生们能创作出来，就是带他们玩玩，没想到学生们的创造力还真是了不起，新诗居然真像那么回事，此时，再进入《诗海拾贝、与诗同行》这个诗歌单元，学生们表现出惊人的热情，创作了许多小诗，我把这些小诗编在自己的QQ日志里，给我们学校的老师们看看，得到了大家的一致好评!中心学校许德贵校长和沈启东校长很重视，专门给这些小诗编了一本诗集，名字叫《放飞童年的梦想》，这更激发了学生对诗的热爱！
下面谈一点识字和写字方面的思考与尝试：
要提高小学生的识字效率，必须彰显汉字的自身魅力，提高学生的识字能力。在识字方法上，我的思考是：汉字是音、形、义三位一体的，有别于其他的语言文字，我们可以结合汉字本身的构字原理，将汉字的形象性和趣味性结合起来，在平时的教学中，老师们应当开动脑筋，帮助学生在感知层面建立起意义联想的通道。减少小学生机械抄写，我记得有的学生老是将“神”字的偏旁写错，多写一点，将“示”字旁写成“衣”字旁，这是一个令人头痛的问题，我想了一下，告诉学生：其实这和古人祈祷活动有关，古人利用占卜、祭祀等方法，希望得到鬼神的启示，所以“神”字是“示”字旁而不是“衣”字旁。这样，学生不仅会写“神”字，而且“幸福”的“福”字，“祭祀”的“祀”，“祈祷”等带有同样偏旁的字也不会再错，这就在一定程度上帮助学生建立起意义联想，学生通过写字而联想到画面，由一个字而想到一串字，将孤立的、分散的汉字联系起来，从而提高识字效率。从这个意义上，我们说，语文是形象的艺术并不为过，如果我们能从这一点得到启示，更进一步挖掘“六书”的构字规律，则我们的教学更接近事物的本质。由字而词，更能准确的理解词的本义，进而比喻义而引申义。将字词教学有机结合，这种字词本源教学法培养出来的学生，更能敏锐地感知文字中蕴藏的文化气息，从而将语文学活！
电脑的普及，成功地使我们“自废武功”，放眼望去，能够写一笔好字的学生寥寥无几，从某种意义上说，我们向社会输送了一批又一批的不会写字的“人才”，这不能不说是汉语教学的一大悲哀！当今世界，随着中国国力的增强，中华文化越来越有自信的走向世界，本着对子孙后代负责的精神，指导学生写一笔好字，意义十分深远！
在实际教学中，对于六年级许多学生作业难以辨认的现实，我坚持以自己的规范书写来影响学生，逐步培养学生认真、严谨地书写态度，在具体操作上，面对常用汉字几千个，想都练好是不可能的，我引导学生仔细观察，发现字形结构的规律，选取一些有代表性的例字，重点练习，将不容易写好的特殊笔画，专门找出例字来练习，如：“传”字中的“竖折撇”，等。
有人做过统计，使用频率最高的汉字有41个，将这些字练好，可以起到事半功倍的效果。
我还从古人的结字方法中寻找灵感，通过一年的练习，我们六年级班在期末测试卷中展示出来的写字能力得到了大家的交口称赞
教师节刚刚过去，而新学期的教学工作才刚刚开始，“从严律己为师表，恭谨效民育后昆”作为一线教师，我感到幸福与辛劳同在，动力与压力并存。借此机会，我要把热情的赞美送给所有的老师们，你们是最值得尊敬的人：
没有你们披星戴月痴心不改爱校如家，怎么能有莘莘学子壮志凌云北大清华？
没有你们言传身教严父慈母婆婆妈妈，怎么能有考场之上下笔千言催人泪下？
没有你们精心呵护匠心独运汗如雨下，怎么能有姹紫嫣红花团锦簇芍药牡丹？
没有你们蜡炬春蚕心力交瘁早生华发，怎么能有雏凤万里龙腾华夏梦圆中华？
“桐花万里关山路，雏凤清于老凤声”教育战线上年轻教师越来越多，我仿佛看到了芜湖县小学语文教育的辉煌明天！
最后，我还要以王勃《滕王阁序》中的一句话送给和我年龄相仿的朋友们，愿与老师们共勉：老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志！谢谢大家！
星期六的上午，我正在家里写作业，忽然，电话铃叮铃铃响了起来，我赶忙
跑过去接电话。可是一不小心绊着了电话线，摔倒了，电话也啪的一声摔在地上。
我顾不上疼痛，把电话小心翼翼地捡起来放回桌子上，拿起话筒一听—没声了!
“糟了!这下咋办?”我着急地自言自语。想不出办法，我只好又去写作业了。
中午，妈妈一回家就去打电话。眼看要露馅儿了，我的心提到了嗓子眼。果然，妈妈一拿起话筒就发现电话坏了，她试着按了几下，还是没音，就扭过头问我：“洋洋，电话怎么坏了?”我装出一副非常奇怪的样子，吞吞吐吐地说：“怎么……坏……了?我可……没……动。”“唉，还是让你爸爸回来修吧。”妈妈叹了口气，放下话筒，做饭去了。
可我再没心思做作业了，心里七上八下的。给妈妈如实说吧，又怕挨骂;不说吧，心里真难受……干脆，骂就骂吧，说实话算了。我走到妈妈跟前，一五一十地说明了经过。没想到妈妈并没有生气，她意味深长地对我说：“一个电话不过几十块钱，而诚实却是千金难买的。孩子，记住：一定要做一个诚实的人!”
听完妈妈的话，我心里的一块石头落了地。同时，“诚实”这两个字也深深地刻在了我的心里。
各位老师：
今天我只想用朴实的语言，表达一个平凡的小学语文教师的心声。
清楚地记得那是一次朋友聚会时的情景。席间，朋友的朋友谈起教育孩子的话题，自然，我也加入进来。他见我说的有道理，便和我聊起来了。朋友告诉他，我是宿豫中学教师。他更热乎了，马上举杯和我频频交盏。他说，宿豫中学这几年发展很快，在老百姓心中的地位越来越高。我听着听着，不禁沾沾自喜，为自己是这个他家庭而骄傲。他又说自己孩子今年才去上高一，希望我能多多照顾。当我告诉他我是教小学的。他立即换上了一张脸，只是轻描淡写地说了一声“哦”，就与别人侃起来了，把我冷落一边。我能从他那冷淡的态度、失望鄙视的神情中读懂：一个男老师，教小学语文，不可思议。我不管他咋看，我总觉得：我幸福，我是小学语文教师！
回首刚毕业到学校报到时，我跟校说明情况，在所有科目中，我最不喜欢语文，除了语文，您随便安排什么学科，不论安排多少节，我都毫无怨言。校长说，学校就缺语文老师，将就带一年吧，明年一定调整。就这一将就、一等待，就是十五个年头。现在想想，庆幸当初缺语文老师，幸亏教小学语文。否则，我怎能感到幸福呢？为什么这么说？咱们不是很清贫吗？不是没有机会旅游吗？我们可以在书中游玩啊！你看，西沙群岛多么富饶，东方之珠多么美丽，五彩池多么神奇，黄果树的瀑布多么壮观，鼎湖山的泉声多么美妙……这都是读小学语文课本看到的。特别是课本中给人很多启迪：当你遇到困难、挫折时，《爷爷的芦笛》告诉你“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”；当你徘徊不前时，《最大的麦穗》中提醒你“人的一生仿佛也在麦地里行走，把眼前的一穗拿在手里，那才是实实在在的”；当你一蹶不振时，谈迁的鼓舞你，“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云”；当你缺乏意志时，滴水穿石就会启示你，“只要我们目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能实现美好的理想”……所有的一切，都是小学语文给的。所以，我幸福，我是小学语文教师。
因为我是小学语文教师，我必须与书作友。为了激发学生兴趣，我必须读更多的。于是，我的不断得到更新，思维不断敏锐，视野不断开阔，追求不断清新，语言不断充实，口才不断提高。我为此感到幸福。我现在真的很难想象，当初如果不是学习语文，不是教语文，我会说话吗？我能写出一象样的吗？
我们的幸福和其他人的幸福不一般。教师的幸福不是穿名牌服装，不是住豪华住宅，不是坐高级轿车，而在于学生的成绩与进步。每当孩子们那一声声甜美的“老师好”声音响起，我幸福；每当教师节收到孩子们送上的一张张贺卡，我幸福；每当教过的学生还能记得在教师节或其他节日来看望时，我幸福。听着稚嫩的童音，感受着一颗颗童心，我在心底默默地发誓，我这一生啊，不为别的，就为这些天真无邪的孩子，不求轰轰烈烈，但求踏踏实实，不求涌泉相报，但求今生无悔！
感谢教书，感谢教语文。我幸福，因为我是小学语文教师！
敬爱的教师，亲爱的同学：
大家好：
语文，是一阵灵动的雨，洋洋洒洒，把美妙的灵气铺满整个大地。
语文，它不是鲜花，却比鲜花更美;它不是露珠，却比露珠更亮;它不是青松，却比青松更永驻;它也不是博物馆，却比博物馆拥有更多的奇珍异宝，令人兴奋。它是一门学科，可是，在语文这个小小的学科中，我却看到了万紫千红的大千世界。
不知谁以往说过这么一句话：语文就是生活，学好语文，就是掌握好了生活。可见，语文已经融入了我们的生活，生活中的点点滴滴都有语文的灵感。学语文，缺的不是灵感，缺的只是一双会发现灵感的眼睛。世界的每个角落，都是一首诗，动人而又美妙，只要我们常用手中的笔，写写画画，那么，你会发现，生活处处都是一首歌。
语文的历史，可追溯到千万年前，从人类会说第一句话时，语文就诞生了。从盘古开天地，到孟姜女哭长城，语文借用它那神奇的本领，使这些伟大又感人的传说流传至今。语文在前进，人类在发展，它必定能够提高我们的人文素养、理解本事。让我们加倍学好语文，踏上这个社会，理解这个社会。
你瞧。古人囊萤映雪，凿壁偷光，不都是为了学好语文吗?而我们近代，鲁迅、冰心等一大批人用他们生花的妙笔，或讽刺旧社会，或激励后人，这不都是语文的魅力吗?
语文的魅力，使一字一句，如精灵般溶入我的脑海。它让我明白“不是每条眉毛都会皱成疾苦”的真谛，它让我铭记“少壮不努力，老大徒伤悲”的哀叹，它更让我看见“春风又绿江南岸，明日何时照我还”的美境与期待……
我与语文，早已成了风筝与风的关系。风将我送上天空，我将风衬托得更美。
奇妙无比的大自然声音既动人，色彩也很迷人，这种声音，是人类无法演奏出来的。大自然的声音，是一种很独特的声音。听，风伯伯用他的手风琴，演奏出了多么美妙的声音啊!哗——哗——声音时而缓，时而急，时而温柔，时而磅礴，时而悲痛，时而欢快;呵呵，风伯伯真是个万能的音乐家!
叮——咚——叮——咚，咦，是谁弹奏出这么动人的旋律啊?噢，本来是小溪妹妹啊，她也是个很出色的音乐家哦!瞧，她的音乐是那么的出神入化，刚才还叮咚叮咚，现在变成哗啦哗啦跑向大海去了。大海也有自己的歌声，他的歌声，他的歌声是那么豪迈，给人一种勇往直前的动力。
别人都表演完了，该是小杜鹃出场的时候了。咕咕——咕咕，它唱着欢快的歌儿飞向远方。蟋蟀也情不自禁地亮开了嗓门……这时候已经是薄暮了，小溪的好朋友山泉姐姐来她家做客了，碰巧风伯伯们也都在。
大家早就听说山泉的歌声很动人了。于是，大伙儿都要求山泉唱一首歌来听听，山泉自然很愿意唱歌给他们听。山泉的声音可谓之天籁之声。此时，大自然的音乐家们都陶醉在其中了，我也深深她吸引了……
这时候，天黑了，一轮明月高高地悬挂在天空中，星星们眨着眼睛，仿佛也在倾听着这大自然的声音。
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开。
一、教材分析
人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。《果园机器人》是一篇略读课文，它同样体现电脑的神奇，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。《月球之谜》是本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。 再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。
根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：
1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句理解课文内容，在阅读中有自己的体会和疑问；初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。训练阅读能力，养成良好的阅读习惯；
3、鼓励学生留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。
这三个目标的设定，体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：
1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。
在本单元教学目标这根指挥棒下，再制定本课的教学目标为：
1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、探索”。
2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个怎么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。
二、学情分析
说完教材,再看学情,我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。
第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触， “一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。但对于三年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。
第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。
所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出疑问。
三、教学模式
为充分发挥合作学习的作用,确立了语文新授课的教学模式为：
1、单元导入、明确目标；
2、自学指导、合作交流；
3、大组汇报、教师点拨；
4、巩固练习、拓展提高；
5、课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现 “三真、三实、一及时”的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。
四、教学设计
通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课设计以“谜”为主线,安排了五个教学环节：读文导入，猜“谜”；整体感知，找“谜”；深度对话，品“谜”；言语实践，问“谜”；总结延伸，探 “谜” 。其中深度对话、品“谜”和言语实践,问“谜”是本节课教学的重点环节。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。
（一）读文导入
气氛渲染，引发兴趣。
（二）整体感知
在揭示课题之后,安排了一个课前导学单的检测过程，列举出学生认为最难读的词或最难写的字或最难读的句子进行指导学习。之后,出示读文指导：读准读通课文；找找课文中介绍了月球上哪些谜?用序号标一标。学生通过整体感知，找出月球之“谜”，理清整篇课文的脉络。这样做是在教给学生读书的方法，通过抓题眼，从整体了解课文大意，让学生从学会到会学。
（三）深度对话
《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。
所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，做到以学定教，顺学而教，创设真实有效的高效课堂。
例如，品已解之谜:请学生划出描写谜底的句子,读一读说感受, 这个环节没有烦琐的内容分析，只有简单实在的语言实践，在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇异”二词的教学，让其成为联系上下文理解词意的'方法教学的平台,也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引。
再看，品未解之谜中的小组合作,合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议，防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价。
（四）言语实践
在一篇文本中,一种语言现象反复出现,这就该是引起我们重视的文本语言特色。这一课,课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问。其中,先写关于月球的现象,再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的推测,这种写法特别有意思。将文章内容用表格梳理,让学生感受这有趣的表达方式,并抓住第三格只写了现象,没有对这一现象的推测这一空白,尝试让学生想一想,写一写。突出言语训练的重点,助杖提出问题这一教学难点。
（五）课堂延伸
在这一环节中，将本节课的知识进行总结，通过总结知识、阅读方法，课堂到这里给学生的不仅是奇异的惊讶，费解的惊奇，更多的是对探索欲望的激发。这样设计不仅可以鼓励学生留心科学技术的最新发展，还能增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。这种情感的习得，是通过深度对话,品谜而展开的，是通过言语实践,问谜而伸展的, 真正体现了“大语文”观。
敬爱的教师，亲爱的同学：
大家好：
过去，语文是我最不愿意学的学科，“语文”也成了令我最烦心的词。而此刻，我却把它视为良师益友，因为我已经深深地爱上了语文。
刚入学时，我认为自我天生和语文没缘分，拼音不会读，汉字不会写，就连说话也结结巴巴。而那位语文教师好像专门和我过不去：眼睛老是盯着我，一会儿要我读，一会儿叫我说，还经常提我到黑板前写字。所以，我更加厌恶语文了，都是它惹的祸。这种怨恨缠绕了我三年，直到上四年级才得以转变。
我的表哥是一个学习语文的高手，语文给他带来的荣誉不计其数，什么演讲比赛一等奖，知识比赛特等奖，普通话比赛冠军等等，荣誉证书塞了整整一抽屉，还有什么奖杯之类的东西也不少。可是，他从来不向我炫耀这些，而是经常劝我试着和语文交朋友，和书籍交朋友。
受到表哥的启发后，我和语文交朋友的生涯便开始了。
每一天的课余时间，我都会捧着一本书遨游在知识的海洋里，汲取无穷无尽的知识。从书中，我读出一种完美的人生品味和一种深远的人生境界。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，何等的无私胸怀;“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，何等的浩然正气;“天生我材必有用，千金散尽还复来”，何等的豪放潇洒。
就这样，我与语文深深地相知了，也与语文结下了不解之缘，开始喜欢上了语文，还在一些报刊上发表了几文章。
语文，你给我带来了无穷的欢乐，我已经深深地爱上了你!
一、教材分析
1、教学内容
（1）月球的基本特征
（2）月相的变化与成因
（3）日食和月食的发生条件
（4）月相与潮汐的变化
2、地位作用
（1）本专题在单元中的地位作用
月球部分是第一篇宇宙与地球的第二个专题，是在学生完成专题
1——地球在宇宙中的位置之后，即将学习人类对太空的探索和地球的运动之前所进行的学习。作为宇宙空间中与地球距离最近的天体，月球对地球的影响不容忽视，在内容上，月球部分是继太阳之后，第二个被如此详细地介绍的部分。并且，目前，世界各国对月球的探索也在如火如荼地进行中，在学习人类太空探索之前对月球进行全面学习也很有必要。总之，其重要性不容忽视。
（2）本专题在全部高中地理教材中的地位作用
本专题在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第一篇宇宙与地球，作为高中地理教材的开篇之作，让学生对地球所处的宇宙环境有了详细的了解，在此基础上再来进行地球环境的学习。而本专题在全书的意义在于通过了解月球，这个地球的伙伴，一个体积质量都远远不及地球的卫星，对地球上各种现象所产生的影响，让学生养成一种地理视角，即环境的视角。这一点，对今后的地理学习意义重大。
3、教学目标
知识与技能：
了解月球环境的基本特征
理解月相的成因，并能够利用月相成因示意图进行说明
知道日食月食的形成过程
了解潮汐与月相变化的关系，并学会阅读月相与潮汐关系的示意图
学会观察月相，估算农历日期
过程与方法：
1、通过使用相关软件演示月相变化过程，演示日食月食过程
2、充分利用课本和地图册上的示意图，鼓励学生自学或指导学生阅读
3、提供观测表，并布置月相观测任务
高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，
情感、态度与价值观：
通过学习懂得月球作为地球唯一一颗天然卫星的重要意义；
使学生能够用科学理论去解释自然现象；
使学生明白人类探索月球、开发月球的重要性。
4、教学重点与难点
重点：月相的成因、日食与月食的发生条件、月相与潮汐
难点：月相的成因
二、学情分析
1、学生的知识基础
在初中地理全球篇中，并没有关于月球的内容，但是有关于地球公转部分的学习，并且是C级要求，学生应该有关于公转运动的知识基础。然而，就月相成因分析而言，还是有一定的难度。
2、学生的生活经验基础
我国古代的神话故事中有很多关于月亮的传说，作为生活在中国的.孩子，从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感。这就奠定了学生学习的兴趣基础。月相的变化是学生从生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的变化对于生活在东海岸边的我们应该也不陌生；日食月食的现象，可结合发生在开学前的一次月食现象来进行。总之，学生对月球这一专题，还是有着丰富的生活经验的。
三、教学方法
1、教学方法的选择
根据本专题的内容构成，采用具体——抽象——具体的教学方式，先通过呈现出学生熟知的事物和现象引发学生的学习兴趣，同时引出要学习的问题；之后用多媒体手段借助相关软件帮助学生思考分析原因；最后再次回到现实生活中来，将学到的原理延伸出去。
不得不提的是，在教学中还贯穿了学生观察月相的实践活动，为学生提供月相观察表，让学生以小组形式进行观察记录。这样的教学方法既在实践与应用中创设了学习的情景，又在实践与应用中完成了课堂内涵的延展；同时使学生在实践与应用中学会了自主学习。
在此过程中教师努力完成角色转变，逐渐由一个知识的传授者过渡到一个学生学习的合作者和指导者。
2、教学手段的选择
针对本专题的内容特点，可以借助以下三种方式：
高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，
A、 通过使用相关软件演示各种过程
B、 引导学生利用课本与地图册上的原理图来解释问题
C、 让学生结合原理来分析生活中的现象
D、 布置学生利用课余时间完成月相观察表
3、教学媒体的选择
电脑、投影仪
四、教学过程
本专题内容比较多，包括月球的基本特征、月相的变化与成因、日食月食的发生条件和月相与潮汐的变化四个方面。所以安排3个课时进行教学，因此下面对全部教学内容进行介绍分析。
月球的基本特征
月相的
变化与成因
日食月食的
发生条件
月相与潮汐
情景呈现
月球正面背面照片宇航员登月录像
1、月相变化过程
2、古诗词中对月亮的描述
日食月食的过程记录
钱塘江大潮
原理剖析
1、解释月球有正面背面之分的原因
2、借助月球的各项物理指标分析为何会发生月球上的这些现象
1、月相变化的根本原因分析
2、这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何运用原理来解释？
借助三球运动来分析日食、月食的成因，并找出规律
运用日地月相对位置变化分析大潮小潮成因
解决问题
月球上不同于地球的自然现象还有哪些？
从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些规律或问题？
结合8月月食总结，在进行日食和月食观测时还要注意哪些问题？
进一步归纳潮汐对我们现实生活的影响
教学内容一：月球的基本特征
[情景呈现1]
月球正面和月球背面的照片
[原理剖析]
月球为什么会有正面和背面之分，这与月球的运动有何关系？
[设计意图]
让学生由静态的照片联系到地月运动，并通过动手演示来找出月球公转周期和自转周期相同这个本质。既培养了学生的动手能力，又培养了学生认真的观察习惯。
附：还可以借照片介绍月球上的地形。
[情景呈现2]
播放一段登月录像
[原理剖析]
让学生对录像上看到的情景和地球进行对比，找出差异。并给出有关这段登月录像的争议，引发学生的思考。
[解决问题]
月球上不同于地球的自然现象还有哪些？这些现象和月球的哪些物理指标有关？
[设计意图]
一方面培养学生勇于发现问题的科学态度，另一方面培养学生从现象透视其本质的能力。
附：由此还可以回顾之前总结的地球上生命存在的条件中，地球始终的质量和体积为生命存在所创造的条件。巩固知识。
教学内容二：月相的变化与成因
[情景呈现1]
以动画形式呈现出一个朔望月中月相变化的过程
[原理剖析]
思考1：我们看到的月亮实际上是月球哪一部分？
思考2：这一部分的形状变化的原因是什么？
思考3：月相变化的根本原因是什么？
[解决问题]
我们根据月相的变化周期朔望月制定了阴历，那我国传统的农历和阴历有什么区别？（课后解决）
[设计意图]
让学生知道历法的由来，认识到我国古人的伟大智慧，从而建立起一种民族自豪感。
附：观看完动画之后还指导学生阅读课本上的月相图，发现其中的问题，即观察角度问题。
[情景呈现2]
提供中国古诗词中有关月亮的语句，如：明月松间照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此时。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全等。
其中，可重点采用的是：
“月上柳梢头，人约黄昏后”
“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”
[原理剖析]
这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何利用月相成因来解释这些问题？
[解决问题]
从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些有关月相的规律或问题？
[设计意图]
引用古诗词一方面增强了课堂的艺术性，让学生感受到了浓郁的人文气息；另一方面，引出了一个深层的问题，关于月相的时间，尽管教学要求上没有，但是对于学有余力的同学来说，可以为他们的课后自学提供方向。
要求学生对观察结果进行总结和分析，培养了学生严密认真，有始有终的科学研究态度。总结观察记录的结果，难免会发现很多课堂上没有提到和解释的问题，也锻炼了学生自学的能力。
教学内容三：日食月食的发生条件
[情景呈现]
日食与月食发生的过程照片
[原理剖析]
借助三球运动来分析日食、月食的成因
[解决问题1]
日食与月食分别发生在农历的什么时间？是否每个朔望月都有日食和月食发生，为什么？
[设计意图]
对于日食和月食的成因，借助动画让学生来了解并不困难，但引导学生自己去发现和解决更深层次的问题对于学生的学能的培养更重要。
[解决问题2]
结合今年8月底月食观测活动，谈一谈在进行日食和月食观测时要注意哪些问题。
[设计意图]
这一问题设计的原因在于在教学细节中向学生渗透生命教育的内容，注意在观察天文现象时的安全。
教学内容四：月相与潮汐
[情景呈现]
播放钱塘江大潮录像
[原理剖析]
借助潮汐原理动画
思考1：潮水涨落有何规律？
思考2：大潮小潮分别出现在农历什么日期？为什么？
[解决问题]
进一步归纳潮汐对我们现实生活的其他影响
[设计意图]
潮汐一部分在学习难度和深度上几乎没有要求，所以可以将探究潮汐成因的任务安排给学生课后完成，而对于潮汐和现实生活的关系一部分，可结合8月10日，上师大旅游学院教授贺宝根在崇明东滩进行水质考察时，突发潮汐为救学生而殉职一事，一方面对学生进行了道德教育，另一方面，也提醒学生在观潮或海边游玩中注意关注潮水涨落，保证生命安全。
还附上钱塘潮的录像，给学生留下思考：为什么说钱塘潮：“八月十八潮，壮观天下无”，同时提醒学生观潮时注意安全
五、课后反思
收获：
补充的内容丰富，使用工具得当，学生兴趣浓厚，教学效果比较满意。
遗憾：
没有机会和学生一起观月食；在教学过程中没有月相观察后的第一手资料，只能等到观察结束后再次总结。
尊敬的，亲爱的老师和同学们：
大家好！
我是现担任x班的语文任课老师。如今我能带来这份演讲，我非常的感谢学校给我的这份殊荣。那么来说说我的演讲，我今天给各位带来的演讲题目是——“教师的爱岗敬业！”
我先说说我对教师这份职业的理解。作为一名人民教师，教书育人是我从学生时代就开始努力的梦想。我曾以为，只要努力，只要有学识，就一定能当上老师！为此，我总是拼命的学习，努力的扩展自己的知识。但是到了后来，我才慢慢的意识到，这并不是真正的“老师”。
随着之后在实习和工作中的经历中，我认识到了很多的前辈，很多对我教育生涯有着巨大影响的老师们。看着他们的行动，听着他们的教诲，彻底的改变了我对教师的认识。“学高为师，身正为范！”这让我真正的意识到，作为教师的职责！我们面对的，是一个个顽皮的孩子，是一个个聪明，却又需要引导的学生们。教导，不该是灌输知识的过程，而是栽培，是培育出未来人才的经历。这，便是我心中的教师。
在说说“爱岗敬业”，既然我们担当的是培育人才的教师，那我们的“爱岗敬业”究竟是爱的什么“岗”，敬的什么“业”？爱，当然是爱的这个育人的岗位，敬，则是敬这份培育未来的业务。我们是小学的教师，我们的学生们，都是在未来充满无限可能的存在！如今这一个个充满梦想的而未来就在我们的带领下前进，我们又怎能不“爱岗敬业”？
在真正的认识到教师后，我明白了，我们这不仅仅是被歌颂在阳光下播种的职业，更是肩负着未来，肩负着今后人才培育的职业！我们肩上的担子，挑满了责任。这是对孩子们的责任，是对家庭的责任，更是对未来的责任！
尽管，我只是在x小学中一名普普通通的语文教师，但是在我的课堂上，却有着xx名来自各个家庭的学生们。他们的未来，有一半肩负在我的身上，所以，我不能放松，更不能懈怠！各位老师们，我们每个人的身上都肩负着不止一份的未来，我们还则能不爱岗，不敬业呢？这是我所做不到的，更是身为一个教师，绝不能允许的！孩子的未来，由我们来引导！
我的演讲到此结束，谢谢大家！
金秋时节，晨风徐徐，我来到了美丽的郑师附小，桂子的香气扑鼻而来，溢满校园，是啊，又是一年中秋即将来临。也许是秋高气爽，也许是秋色迷人，也许是春华秋实，每到这个时间，人们的心情总是格外明朗。我怀着虔诚的学习之心来观摩这次盛会，满怀丰收的喜悦。
这次大赛，尽管由于各种原因我只听到了八节课，但是这八节课各具特色，集中体现了以生为本，为学生的发展而教的理念。教学是双向的活动，在每堂课上，我看到了老师的循循善诱、巧妙的教学艺术；看到了孩子们的妙语连珠、深度的静思默想。最使我欣赏的是《望月》一课，执教教师是位英俊潇洒的青年男教师，看到他走上讲台，我立刻想到：何时徒弟志猛也能在这里一展风采？《望月》一课的执教者善于营造和谐温馨的课堂氛围，创设如诗如画的情境，把每一位在场者引入那令人陶醉的浓浓夜色，当我看见课件显示那月圆月又缺的画面，听着他那诗一般的语言，不禁思绪万千，其实不仅仅是成人有望月情怀，孩子们亦如此，于是课堂上这位教师设计了随文小练笔：凝视图片上的月亮，写下心中的幻想。学生写到了月亮似母亲……似朋友……似小船……似皮球……学生的回答，使人感到孩子想象力之丰富，也正是教师那富有魅力的话语使的孩子们出口不凡。最使我难忘的是《触摸春天》一课，课堂上执教教师时而激情四射，令人心潮澎湃；时而娓娓道来，令人入情入境。看到他课未上完就已衣襟湿透，汗珠顺颊而流却无暇擦一把，我不禁感慨万千，要想讲好一节课，只有教师真正投入情感才能使学生为之感动为之动情。上一堂好课不易啊，老师此刻站在大赛主席台上的汗如雨下，此刻为实现教学目标所下的工夫只是沧海一粟，像这样一位年轻教师能被选上参赛需要付出无数的劳动，积聚一定的教学功底才可，像这样一堂设计精巧的公开课更需要数次的备课、修改教案，甚至每一句话都要经过反复的推敲。
在课改的大潮中，曾有一段时间，教师不敢讲解，因为一讲就会有“填鸭式” 的嫌疑。许多教师不敢再提问，因为一文就会有“牵牛鼻子”的嫌疑，其实，讲解是许多教学方法的主要构成部分，是传授知识最便捷、最省时、最有效的方法之一。而提问也是促进学生思考，培养学生创新能力的必走之路，关键是老师应选择有价值的问题来引领学生阅读和思考。从这次大赛我看到了真实朴实的语文课堂，往日那些学生纷纷举手回答、轰轰烈烈争论、人声鼎沸，极为热闹场面不见了，本次大赛课堂上听到的是学生朗朗的读书声、看到的是学生质疑思考、静心默读。教师的讲解或简洁、生动，或条理清晰，或幽默风趣，或深入浅出。其实，当讲则讲，当读则读，当问则问，当练则练，当演示则演示，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展。这次大赛令我难忘，师生在课堂上的精彩生成让我反思回味。