高三国旗下励志的演讲稿通用三篇

高三国旗下励志的演讲稿(精选3篇)

高三国旗下励志的演讲稿 篇1

在我的粗浅印象中,与老师的相处是一件循序渐进的事。刚开始对其有点惧怕,因为老师总比我们懂得知识多一点,这就是所谓的资本。可有时也未必是,那一次历史老师说起张献忠江口沉银的话题,初开始以为说的不错。可我读过与此相关的文章,就知道答案并非是如老师说的那般确凿,张献忠失败是多种原因造成的,这需回到历史现场才能清楚其中的一二,而不是简单下个结论就完事的。这是与老师交往的一种方式。从前,班主任教代数几何,无论如何都难以达到理想的分数,这或许是欠缺理科思维的缘故。老师一直给予鼓励。这样的情感在今天似乎少见,我想那是没有对的老师。

要知道,读初中时是在名不见经传的初中,好在凭借老师的帮助和个人的努力,升入高中。这只是万里长征的第一步,因为一个人的未来成绩如何,除了主观努力之外,与周围的学习环境也有密切的关系。

当看到这一幅漫画,不由得让我浮想联翩。要知道,师生之间看上去更像是古时候的学徒,在日积月累中训练,熟练运用各种技能完成未来的工作。不过,这样的“匠人”生活繁复,看上去也是简单无趣,却是在磨练我们如何成就自我。试想,若没有老师恰到好处的给予指点,在学习的路上指不定走上怎样的弯路。

回顾这些年在学校读书的经验,除了课本上的内容与老师的教导有关,而自我阅读的训练必不可少,那就是在大海里选取适宜自己的一滴水滋养下去吧。

最近有一部电影,名字就叫《老师好》,从那里依然感受到尊师重教的美好世界。古人云:“师者,传道授业解惑也。”此教育理想传承的是教育文化。在我的读书生涯中,遇见形形色色的老师,比如曾经的物理老师,因为偶然机会知道他是小说家,原来他们都有自己的精神世界。可以说,他们以不同的方式给我以影响力,让我从知识中汲取营养。

我理解,这师生况味,所追求的是相得益彰。有人说有的老师一本教案可以用多年。以前可能是这样,但在今天不爱学习的老师可能就是教育中的落伍者,有被淘汰的危险。如今说起的文化复兴,在某种程度上是需要老师与学生共同完成。

高三国旗下励志的演讲稿 篇2

相传一位农夫在山沟里种下一片毛竹,仅有一株成活,他就常常浇水施肥,一天两天,一月两月……毛竹一动不动,第二年第三年他依然耐烦勤恳地照料他,仍然成长迟缓,到了第六年,一场春雨过后,毛竹拔地而起,很快就1米多了,当前,以每天60厘米的速度疯长,始终长到20米高,又一场春雨过后,山沟里忽然蹿出好多竹笋,半个月后,半山沟里都神奇地长满了毛竹。这位农夫惊愕之余,拿着铁锹挖了挖山沟的土地,他惊疑地发现,毛竹的根茎应经遍布了半个山沟。本来,在从前的5年里,固然名义上看不到毛竹的生长迹象,但泥土里,它的根系在不停地强大和蔓延。付出与汗水终有回报。我们的这一百天,恰是为了奇观呈现而尽力拼搏的时刻。

拼搏不是赤膊上阵登高一呼,拼搏不是浪费性命背水一战,如何拼搏?拼搏,就是以最大的付出博取更大的.好处。

要坚持良好的心态。

1.不要觉得高考是深不可测:高三复读,学校抓得紧是畸形的,但也不是紧张到没有吃饭睡觉的时间,也不到用大批的养分品赡养的田地。要妥当处置各科的沉积如山的资料与作业,要做学习的主人,不要做它的奴隶。大家从小学升初一,从初一到高中,从高中到大学,一路走来,一路欢歌。要时常告知自己,我不上大学谁上大学。

2.戒除自豪骄傲的心理:平时考试的排名也不要盲目自负,感到到该学的东西都会了,自习课找不到要看的东西,或者以为某一次没有考好是某某起因,换一次我就能考好。以前好,或者在班级好,只能阐明以前或者小范畴的。要放眼更高的目标。

3.戒除依赖怠惰的心理:每个学生都应当有两套学习方案,一套学习方案是结合学科老师的教养情况,另一套计划是结合自己的实际情况作出的学习规划,只有这个两方面联合才干让你更好的完善自己。可是在事实中,很多学生基本就没有属于自己的规划,完整依附老师,把大局部的时间破费在被动的实现功课上,导致自己没有时间去计划自己。

4.戒除虚荣飘渺的心理:考试之前,觉得什么都会,就是到了考试的时候,没有考出好的成绩,这就是“一讲就会,一看就清楚,一听就懂,一考就砸”的类型。不光是着手才能差,解题能力差,说白了还是对知识点一知半解,表面上懂了,实际上远远没有控制。

高三国旗下励志的演讲稿 篇3

毕业前最后一节课,老师对学生说:“我再看看你们。”

即将说再见,老师不舍,要“再看看”。是啊,人生路那么漫长,可老师能陪伴学生走过的,终究只有一段路。这段路是艰辛的,传道、授业、解惑,都是这条路上必经。老师要对学生们倾囊相授,让学生从不知到知之;要对学生正确引导,让学生不仅学会知识,还要树立正确的人生观、价值观;要对学生倍加关怀,让学生感觉到他们不仅在获得知识,寻求真理,更在得到老师的爱。

“捧着一颗心来,不带半根草去”,这是人民教育家陶行知先生的名言,陶行知先生如此,图中的老师如此,普天之下的老师也莫不如此。也因着这一颗心,才有了“我再看看你们”的那份不舍。

当然,除了不舍,还有希冀。

正如图中老师对学生说的那句:“你们再看看书。”

对于老师而言,即将挥手作别的是学生。老师希望学生再看看书,字短情长:再看看书,学生们才能更熟练地掌握所学知识,更好地应对考试,更稳健地走好未来的路。

师生一回,学生们终究要远行,老师能给他们的,是不舍,是希冀,是一场充满爱的目送。

这样充满爱的目送,我一定是拥有过的,可惜的是,在我拥有的时候不曾有太强烈的感受,直到毕业多年,才在回忆中享用。譬如我在大学毕业后回东北故乡探亲的时候,小学班主任远远看见我并喊我名字,说看背影也看得出是自己曾经教过的学生,说这些话的时候,班主任老师眼里满是真挚。

那之后我在反问自己,如果是我远远看到老师的背影,我认得出么?恐怕不能。譬如我的初中语文老师在多年之后托人打听我的手机号码,同我联系,只是想知道我过得怎么样,她说她会为我骄傲,而我呢?接到语文老师那一刻,我除了感动,更多的是羞愧,我可能对老师也有一样的牵挂?上述种种,应了一句“当时只道是寻常”,老师对我们那份爱,那份不舍与希冀,总是在分别之后,才被感知。

老师们知道的,是分别时,他们对学生们那一场爱的目送。

老师们不知道的,是分别后,他们也正在或终将成为学生们心中一道爱的风景,随着时光永恒。

今天,因着图中这一场爱的目送,也让我想对曾经教过我的老师说一句:“请让我再看看书,也请让我再看看您!”

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