春风化雨什么意思？是指能够使万物复苏的风和雨，能够潜移默化影响我们的良好教育。这里给大家整理了一些有关春风化雨的观后感，希望对大家有所帮助。它山之石可以攻玉，下面是人美心善的小编为大家收集的10篇春风化雨观后感的相关文章，希望能够帮助到大家。
《春风化雨》是一部关于留守儿童的电影，说的是留守儿童中心的张校长和女教师帮忙留守儿童的故事。
影片中有许多地方催人泪下，比如说在张校长带留守儿童金悦去找爸爸的情景。他们千里迢迢的来到他爸爸的新家，却只见他爸爸抱着另一个小孩。金悦绝望极了，无助的挨在墙角，任风吹动她的头发。张校长见了，去说她的爸爸，没想却被拒之门外。他们怀着开心的心境而来，又怀着失落的心境归来。
看了这段后，我的泪水像断了线的珠子，“啪啪”地滴在冰冷的桌子上。泪水模糊了我的视线。我不懂：金悦才这么小，为什么要让她承受这么大的痛苦呢？父母离婚又不是他的错，为什么着巨大的痛苦要让她一个人来承担呢？在她这幼小的心灵里你们已经划过了千次万次，为何这次又要将她那即将破碎的心灵狠狠的切成两半呢？
在此我想对那些留守儿童的父母说：“请回来吧！不要让你们的孩子日里夜里地想你们。请回来吧！将孩子那破碎的心灵拼组完整。请回来吧！金钱并不重要，你们忘了自我还有人间珍宝孩子呀。请回来吧！哪怕只是一个电话，也包含温情……
如果不是培训，我不会去看这部影片，因为春风化雨这个名字太过平淡，而死亡诗社又有些惊悚。然而，随着电影一幕幕展开，我的心便随之起起伏伏……电影结束了，我不知不觉得留下了泪水，为基丁老师的离开而掉泪，为尼尔学生的自杀而惋惜，为最后同学们的觉醒和大胆的抗争而感动……
难以忘怀那一个个镜头：陶德羞涩地出场，怯懦地上山，无助地登坛——然而，当基丁的手覆盖住他的双眼之后，基廷的手牵引着他回旋之后，基丁的提词穿透他的心脏之后，陶德的诗终于像金色的血液汨汨地、颤颤巍巍地、幸福流出——此刻，基丁在讲坛之下，合掌支颌，蹲踞于地，双目一动不动注视着陶德，他的其他学生在他的身后、在他的两侧……镜头下，陶德痛苦地拿起了签名的笔……镜头下，基丁先生在课中进来收集他的私人物品……镜头下，陶德的拒绝世界、拒绝自己的眼睛与基丁先生平和、坚定的眼睛四目相对……镜头下，基丁正在缓缓地走出课堂的后门，“基丁先生，是他们逼迫我们签字！”陶德站立起来，泪眼模糊地转身呼喊……镜头下，陶德站上了课桌，无声地注视着他的被冤枉、被开除、即将离去的老师基丁先生，死亡诗社其他八九位社员相继像陶德一样站上了课桌，教室有如密密的森林……镜头下，基丁站立门侧，缓缓地、轻声地说：“谢谢你们，谢谢！”然后，出门……
一个个镜头带给我的，是心灵的震撼。片中的基丁老师是我们心目中的理想老师：他循循善诱，追求思想的自由和彻底解放，破除顽固不化的旧的教学思想，创造性在他那儿能够自由地驰骋……作为老师，我们很多时候就像一位“雕刻家”，对学生又是“锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……”，想要把他们雕琢成一块块我们构思好的“艺术品”，结果不仅是学生忍受痛苦，失去他们的本真，更让我们“恨铁不成钢”。但是，每个学生都是一个独特的存在，都有其自己的个性特点，学生想成为什么样的人，完全撒于学生自己的选择，我们无法改变他们，只有学生自己能改变自己。
陶行知先生的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，学校轰轰烈烈开展的“求真教育”理念都是与基丁老师的教学理念一样，教育学生，爱学生就应让他们获得独立与自由，以他们的方式来爱他们，而不只是一味地以自己的方式来打造学生，教育只有在注入了爱的理解与支持，才
我县“第二届全国助人为乐道德模范”王直的名字，这些年来紧紧地与留守儿童连在了一起。他关爱留守儿童的满腔热诚、创办助教中心的坚持不渝、情牵教育的无私无尽，感动了情牵留守儿童的每一个人。
1 1月24日，我和快要小学毕业的孩子们一同观看了由宣城市参与摄制，根据王直老人关爱留守儿童感人 影片虽早已结束，但阳春三月泾川大地金灿灿的油菜花海，留守儿童古旧而又肃穆的寄宿学校——老祠堂，张校长(王直在影中化名)在漆黑深夜寻找留守儿童蓝金宇折射出一线手电光火，离异家庭的孩子金悦用铅笔写给妈妈催人泪下的信件，却似流水一般一幕幕在脑海浮现。
影片通过讲述十岁男孩蓝金宇和八岁女孩金悦等一群性格各异、遭遇不同的山村留守儿童，在主人公张运老人自办的“留守儿童助教中心”一年间的生活、学习、成长的经历，表现了以� 其中最让我牵挂的要算是小金悦的坎坷遭遇。
金悦是个不爱讲话，性格内向的小女孩。在父母离异后的很长时间里，她被“扔”在留守儿童教学中心，无人过问。母亲再嫁，回来探亲时，也只是托张校长带给金悦一包衣物，不敢看自己的孩子一眼。看着越来越沉默的金悦，张校长只好带着金悦去找她法律上的监护人——金悦的爸爸。金悦穿着妈妈捎来的新衣，一路上汽车飞驰，音乐欢快，想必金悦的心情一定也和这音乐一般的雀跃吧？可金悦走近父亲的新家时，她远远看到的是父亲逗幼子嬉笑，其乐融融的场景；听到的是后母责骂父亲，门戛然关上的刺耳之声。任张校长怎样呼唤，门始终未开。恐怕随之关上的更是小金悦内心对亲情渴望的大门吧？长长的古巷里是金悦小小的、孤寂的身影。谁能把她从这孤寂的小巷牵引进幸福的天堂？虽然有教学中心张校长的慈爱关切，志愿者女教师的细心呵护，可有些欢乐是老师给不了的。峰回路转，故事的结局还是令人欣喜的。金悦的妈妈看到女儿的信后再也抑制不住一个母亲内心的责任，她鼓足勇气把金悦的事告诉现在的男人，这是个忠厚的男人，重新给了金悦一个完整的家庭。
下午，宋老师领着我们一起看电影《春风化雨》片段。该影片讲述了一位姓张的老爷爷开了一家留守儿童所，儿童所里面有16个留守儿童，其中有一位叫蓝京雨的小女孩，最让我深受感动。每天中午，孩子们的家长都会打来亲情电话，张爷爷来接电话时，孩子们都会簇拥在张爷爷的。身旁，而蓝京雨则默默地站在旁�
终于有一天，一个署名蓝京雨的包裹寄来了，那是她妈妈寄来的。蓝京雨高兴极了，她兴奋地问老师，“妈妈好吗？妈妈给我带话了吗？------”老师说：“你妈妈很好，她说她很想你，她希望你好好学习”。蓝京雨将包裹放在自己的枕头旁，每天看着它入睡。这个包裹就好像蓝京雨的妈妈，时时刻刻都陪伴着她。看到了这里，我的眼泪在眼眶里直打转，并不由自主地流了下来。
是啊！没有母爱的日子里，春天，谁来帮那些孩子们加衣服；夏天，谁来帮那些孩子们赶走炎热；秋天，谁来带那些孩子们去郊游；冬天，谁来帮那些孩子们焐热被窝。回过头来看看我们，在爸爸妈妈的呵护下，吃香的，喝辣的，穿漂亮的------而我们却时不时的挑三拣四说这不好那不好。比起蓝京雨，我们是幸福的。在此，我想对全世界的小朋友们说：“让我们一起来关爱身边的每一个人吧！”
观看了《春风化雨》这部电影，在我们的身边不是一直会有这样的故事，但是我们也知道那些事在我们的国家一直在发生，春风化雨——听到就有一种亲切的感觉，何止是亲切，更让我感受到其中饱含的浓浓真情。
《春风化雨》蕴涵着的是人与人之间最无私、最真切的关怀与爱。虽然他们之间并没有血缘关系，看上去也只是师生关系，但他们就像是家人，更胜于家人。那是一种对社会的爱与责任。
影片中给我印象最深的是一个叫金悦的女孩。虽然片中的每个孩子都有着令人怜悯的不幸，但我觉得金悦是最让人揪心的。同样都是留守儿童，同样住在一个大祠堂里，同样期待着父母的电话，可她毕竟与同伴们不一样。别人的父母至少还有时间抽空过来看看，至少还会打个电话，至少还会写封信，可对于父母离异的她来说，为什么这一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁点的希望怎能不被磨灭？孤独中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等来的却是父亲无奈的绝情，进而成为每夜的伤心的泪水，这样幼小的心灵怎能不被伤害？
我的脑海里总是挥不去那一幅画面：母亲终于来看她了，可由于离开了那么久，伤心与绝望已陌生了她的母亲。想认想叫，却叫不出口，只能放声大哭，躲到别人的身后，不知怎样去面对。
父母外出打工，孩子只能当着留守儿童。这对于父母来说，是一种生活的无奈；对于正在成长的孩子来说，是一种无法弥补的亲情缺口。他们多希望父母能够陪在自己身边，能够经常看到父母，可是不能，他们只能一天又一天的在孤独中度过。日久天长，别人的欢声笑语在他们耳中竟有了一点嘲笑的味道。这时候，孩子们想的最多的、最希望的一定是父母在身边的关怀。
我希望世界上有更多的人像张校长一样来关心留守儿童！
我县“全国助人为乐道德模范”王直的名字，这些年来紧紧地与留守儿童连在了一起。他关爱留守儿童的满腔热诚、创办助教中心的坚持不渝、情牵教育的无私无尽，感动了情牵留守儿童的每一个人。
11月24日，我和快要小学毕业的孩子们一同观看了由宣城市参与摄制，根据王直老人关爱留守儿童感人 影片虽早已结束，但阳春三月泾川大地金灿灿的油菜花海，留守儿童古旧而又肃穆的寄宿学校——老祠堂，张校长（王直在影中化名）在漆黑深夜寻找留守儿童蓝金宇折射出一线手电光火，离异家庭的孩子金悦用铅笔写给妈妈催人泪下的信件，却似流水一般一幕幕在脑海浮现。
影片通过讲述十岁男孩蓝金宇和八岁女孩金悦等一群性格各异、遭遇不同的山村留守儿童，在主人公张运老人自办的“留守儿童助教中心”一年间的生活、学习、成长的经历，表现了以� 其中最让我牵挂的要算是小金悦的坎坷遭遇。
金悦是个不爱讲话，性格内向的小女孩。在父母离异后的很长时间里，她被“扔”在留守儿童教学中心，无人过问。母亲再嫁，回来探亲时，也只是托张校长带给金悦一包衣物，不敢看自己的孩子一眼。看着越来越沉默的金悦，张校长只好带着金悦去找她法律上的监护人——金悦的爸爸。金悦穿着妈妈捎来的新衣，一路上汽车飞驰，音乐欢快，想必金悦的心情一定也和这音乐一般的雀跃吧？可金悦走近父亲的新家时，她远远看到的是父亲逗幼子嬉笑，其乐融融的场景；听到的是后母责骂父亲，门戛然关上的刺耳之声。任张校长怎样呼唤，门始终未开。恐怕随之关上的更是小金悦内心对亲情渴望的大门吧？长长的古巷里是金悦小小的、孤寂的身影。谁能把她从这孤寂的小巷牵引进幸福的天堂？虽然有教学中心张校长的慈爱关切，志愿者女教师的细心呵护，可有些欢乐是老师给不了的。峰回路转，故事的结局还是令人欣喜的。金悦的妈妈看到女儿的信后再也抑制不住一个母亲内心的责任，她鼓足勇气把金悦的事告诉现在的男人，这是个忠厚的男人，重新给了金悦一个完整的家庭。
试想一下，如果没有张校长兴办的寄宿学校，小金悦岂不成了无家可归、流落街头的遗弃儿？张校长和志愿者沙教师不讲报酬，只讲付出，给了留守儿童很多他们在父母上失去的爱，无言师爱是驿站之灯，渡船之火，希望之光。其实，除了蓝金宇、金悦，我国还有5800万留守儿童，他们何尝不需要社会的关注？
我不禁想到我身边的留守儿童，我们班有43人，却有23人都是留守儿童。我从幼儿园教他们到六年级，我们相处已经九年了。这九年里，我目睹过多少次学生和家人分离的心酸场面；曾无数次聆听家长们吐露心声，在外打工多么不易，对孩子有多少愧疚、多少牵挂；孩子的心系在外头，父母的心系在里头。
在一次“说说心里话”的留守儿童主题班队会上，不少孩子红了眼圈。我问他们想爸爸妈妈时怎么做？他们有的说看照片，有的说打电话，还有的甚至说想爸爸妈妈时什么也不能做，只能躲在被子里偷偷的哭，多么的无奈！他们和其他孩子比，不仅缺少教导更缺少很多别人无法给与的天伦之乐。坐在后排的文洁同学更是哭得泣不成声。这是一个出生在一个再婚家庭的孩子。她的父母在她三岁时就双双外出打工，近十年的时间她都跟着外婆一起生活。她总是神情落寞，默默地坐在教室一角。她很自卑，学习也不够主动。那堂班队课，我把她和另外几个伤心的孩子紧紧地搂在怀里。我告诉他们：不要那么悲观，现在的分别，是为了以后的幸福生活。我们也要为这幸福生活好好努力，那就是好好学习。想妈妈了，可以一星期给妈妈打个电话，一个月给妈妈写封信，也可以找老师聊聊天。老师愿意成为他们的爱心妈妈。我记下他们每个人的生日，给他们送去小小礼物；在他们皱起眉头时及时送去鼓励。那堂班队课拉近了我和文洁的距离，也让我走进了留守儿童的内心。说也奇怪，从那以后，文洁对我多了份依恋，她渐渐变了——她变得很听我的教导，变得喜欢发言，变得开朗活泼。在学校她是我的小“跟屁虫”，周末她也经常来我家玩。让我欣喜的是她在学习上的进步更是突飞猛进的，一学期下来她一下子跃居全班前十名。
原来老师再简单不过的关怀竟能给学生如此之大的影响。和王直老人比起来，我深感到我为留守儿童做的实在太少了，但我希望我的每个微笑、每次赞许、每次鼓励都能帮助他们健康快乐地成长！在各界领导和社会爱心人士的关注下，看着班里学生朝气蓬勃的精神状态，奋发向上的学习风貌，积极乐观的生活态度，我的内心充满喜悦，对他们的未来也充满憧憬！
同时，影片也引发了我的一些思考。随着大批农民工涌入城市，为城市的建设，社会的发展做出贡献，而他们的子女只能随家中的老人留在农村，留守儿童如今已� 他们需要在面临困境时能得到帮助，在不确定的情境中得到指引，在他们烦恼、忧愁或悲伤时有人抚慰和排解；他们需要更多的人来关注他们、关爱他们；需要社会一起努力，为他们健康快乐的成长铺就新路。
关爱留守儿童更是我们每个教育工作者的责任。我多么骄傲，人杰地灵、文化底蕴丰厚的泾川沃土，养育了可敬的王直老人。王直老人今年已经75岁了。1994年他四处奔走，筹集到20多万元资金，在家乡盘坑、田坊盖起两所农村小学。后来，他利用当地文化站一个废弃的厂房办起“王直助教中心”，当起留守儿童的“代理家长”。十多年来，共有一千多名留守儿童在“王直助教中心”学习生活。多年来，王直老人还热心奔波于安徽和苏浙沪闽等地，先后为贫困学生募捐220多万元，共资助贫困学生达1300人次，其中有143名贫困学生得到稳定的“结对子资助”。他对孩子是全身心地给予热心救助，可对自己却一直是节衣缩食，省吃俭用，每年还从自己的退休金里拿出3000元钱资助贫困孩子们。
按说一个年过七旬的老人，已是安享晚年之人，可他不为名利，为留守儿童日夜操劳，这些原来和他毫无关系的留守儿童因他而有了一个安稳的家，一个温暖的港湾，一个奋发向上的起点。王直老人把阵阵春风播撒到孩子们的心田，更把教师的无私大爱倾注于学生们的心间！和王老比起来，我们和他相差何远？！
有一首小诗在我耳边不断回响：“有一首歌最动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一道风景线最为人铭记/那就是师魂/不要说我们一无所有/我们拥有无数颗炽热的心/我们用爱播撒着希望……”
影片内容是：一群新生来到美国佛蒙特州的威尔顿学院，开始新的生活。在第一堂英语课上，基廷独特的教学方法让学生感到耳目一新。基廷大胆挑战狭隘的教学方法，激发学生的学习热情和对生活的热爱，得到学生的支持。学生们从一本旧的学校年鉴中发现了基廷学生时代主持的一个诗歌组？死亡诗人协会决心重建和恢复其活动，经常在山洞里举行诗歌朗诵会。尽管父亲反对，学生尼尔还是偷偷参加了学校的戏剧表演。虽然演出很成功，但他父亲强迫他转学，尼尔愤然自杀。为了掩盖丑闻，学校让基廷当了替罪羊，基廷被迫辞职。在他离开之前，学生们以一种特殊的方式向基廷展示了他们对他的爱和“死亡诗社”的团结。
一群传统教育的学生和一个反传统教育的老师，他们之间有什么值得深思的？
基廷先生在电影中的话给我留下了深刻的印象。
第一，基廷在给学生们上第一节诗歌课的时候，告诉学生们“我们不是在读诗写诗的时候玩，我们是人，我们是有激情的……”，“只有在梦里才能有真正的自由。”这位热情的老师用简单的语言告诉他的学生他对诗歌最深刻的理解。其次，校长用很不满意的语气问基廷，为什么带学生去操场，让他们到处走走，而不是在教室上课？基廷的回答是：“学会为自己着想是教育的根本”，给我留下了深刻的印象。它真实地反映了基廷的教学哲学，给我们的教育带来了深刻的思考。老师的愿望总是好的，总是想给学生带来尽可能多的知识，但有时却倾向于忽视学生的需求，用自己的思维代替学生的思维。长此以往，学生会逐渐变得惰性，把自己当成接受知识的容器，被动的接受知识。其实现在的新课标就是要改变学生的学习方式，真正把课堂还给学生。我认为只有培养“能独立思考的学生”，才能成为成功的教师。
电影中的两个细节给我留下了深刻的印象。托特是一个胆小、沉默寡言、勤奋的学生，但他平凡的外表隐含着激情。基廷让每个学生写自己的诗，在课堂上读，但托特没有勇气读。他撒谎说不是他写的。基廷用慈祥的目光看着他说：“你觉得你的想法一文不值吗？”。然后让他在舞台上表演《狂吼》。在老师的认真指导下，他终于如实地表达了自己的感受。戏快结束的时候，基廷正要离开，托特突然站在桌子上大喊：“队长，我的队长。”使托特如此勇敢的是爱和基廷对他的关心和鼓励。作为老师，我们必须学会欣赏学生。其实鼓励才是学生最需要的。有时候班里有个：“你说的很有道理。”“你的发现很重要。”。可能会给学生努力学习的动力和继续学习的勇气。我们一定不能吝啬这些鼓励孩子的话。
一、进行情感教育
“留守学生”缺乏亲人的关爱，感受不到温暖，久而久之会感到孤独和自卑。因此，我们应该给予他们更多的关心、爱护和指导。古人云：“亲近师，信其道。”我们一定要想尽一切办法接近他们，关心他们，经常和他们在一起，让他们感受到温暖和关爱。拉近与学生的距离，用真诚打动他们的心。教师要时刻了解他们的思想动态，为他们设定学习目标，建立和谐、信任、真诚的感情。学校根据“留守学生”的特点，注重培养其“自我意识、自我关怀、自我约束、自我提升、自信”的能力。班级定期召开主题班会，讲述自我关怀、自我提升、自我约束的故事，开展“比较、学习、追赶、帮助、超越”等活动，帮助“留守学生”培养积极向上、自我提升的精神品格。
二、运用赏识教育
俗话说：“脚短，寸强”，每个学生都有不同的优势，尤其是“留守学生”。通过更多的接触，更多的了解，更多的发现，无论是体育活动，书法，绘画，唱歌，舞蹈，只要发现了学生的长处，就要及时表扬，让他们发现自我，获得战胜困难的信心。“没有欣赏，就没有教育。”我们很容易夸，但可能会让他们心里一震。让他们坚信自己是最棒的，无论是成绩，纪律，还是生活，让他们坚信自己并不比别人差，他们可以通过努力做到！
三、耐心点
对于一些“留守学生”，往往只能承受成功的喜悦，承受不了失败和挫折的打击，觉得自己没有出路，没有未来，没有坚定的信念。这个时候，老师不能停止无所事事，这样做往往会被浪费。任何事物的发展变化都是一个曲折的过程，学生的成长也不例外。教师要有乐观的心态，做好反复鼓励的准备，不仅要看到自己的进步，还要正确对待自己反复出现的现象。只要树立唯物辩证法的思想观念，就会认识到学生是有生理和心理矛盾的个体。只要我们有爱和耐心，认真认识他们，研究他们，关心他们，关心人
近日，我们从紧张的学习中挤出时间，观看了一部很具教育意义的记事电影——《春风化雨》。影片讲述的是一位老人不遗余力，创办了一个“留守儿童中心”，收留了几十个留守儿童的点点滴滴的心酸故事。
曾今的我也是一名留守儿童。曾作为一名留守儿童的我，深能体会到和父母远隔千山万水只能日夜思念的滋味。缺乏父母的关爱，孩子很容易变得孤僻。可是能真正关心留守儿童的人却很少，没有多少人注视到这些不起眼的孩子。可张爷爷却不同，他把所有的爱都给了这些孩子们。
这位善良的老人克服了重重困难办了这所留守儿童中心，他不是为的钱，而是发自于内心深处的慈爱。即使遭到别人的误会和闲言碎语，他也从来没有后悔过，也没有动摇过他执著的心，为了这群可怜的孩子们他问心无愧。
故事中的老人在这一过程中也面临过不少困难和阻碍。
难对付的学生。一些孩子的叛逆举动。一个叫蓝金宇的小男孩，因为离开了疼爱他的父母等一些原因而变得性格孤僻、叛逆，经常夜不归宿，还和坏孩子们混在一起。为此，老人没少操心。在发现小男孩不见时，他比谁都着急，不顾年迈的身体，冒着黑夜寻找孩子。他的苦心终于感化了小男孩。
当面临搬迁的困境时，老人又是愁得吃不下，睡不着，但他却不放弃，执意去寻找新学校。
影片中的年轻女教师，也就是这所学校唯一的一位老师，也是我们不可忽视的人物。她把青春都献在了留守儿童的教育事业上，更是现代年轻人的学习榜样。
校长和女老师都把爱献给了留守儿童们，难道还不值得一些父母反省吗？是的，钱很重要，但是能比父爱母爱和亲情更重要吗？
观看了《春风化雨》这部电影，深受感动。能把拍老师的电影拍的那么精彩，真是不容易！一个老师能用自己的智慧教育学生真的不容易！
下面摘自网友的一段话：
给老师……
当学生认为你讲的全是狗屁，你该怎么办？
当学生在课堂上大打出手，你该怎么办？
当学生觉得你偏心，你该怎么办？
当学生公然质疑你的性向，你该怎么办？
当学生家长要求你放弃烂学生，你该怎么办？
当学期结束时，学生对你说他什么也没学到，你该怎么办？
给同学……
当老师骂你‘贱’，你该怎么办？
当老师上课的内容古板到了极点，你该怎么办？
当你觉得老师有种族歧视时，你该怎么办？
当老师说的话，你总是听不懂，你该怎么办？
当你说的话，老师也听不懂时，你该怎么办？
当你发现即使你再努力念书，依旧只能上次等高职，你该怎么办？
做一个老师谈何容易，但是做一个学生也不容易！
遇到基丁老师到底是他们的幸运还是不幸？他们学会了思考，学会了诗歌和爱才是生活的精髓。他们对一切看得如此清楚，虽然他们还只是孩子。然而，太清楚，太明白往往会有他的镇痛。认识到了失去的，便会抗争，便会反判。成长之路如此现实。没有真正的自由，即便是妥协的平衡也没有。成长带给他们的伤是一样的伤，却是不一样的疼痛。
查理说，叫我纽旺达。一想到他，那兴奋而充满激情的笑脸就出现在我眼前。他一智个战士。激情永远是他生命的花蕾，但我们不能奢望这能足够强大，强大到可以保护他不用面对严酷的现实。光靠勇气谁也无法生存，这种浅层的力量终是有限的。也许，在这种成长中他获得了精神的自由，可恰是这自由让他的命运成了一个未知数。是他太天真，还是成长太过残酷？
然而，尼尔呢？在《死亡诗社》里，尼尔是最鲜活的。但他的生命和成长就这样定格与那个《仲夏夜之梦》了，这是一个异数。演出很成功，但他却是永远谢幕了。来不及的祝贺吞噎在唇齿里，精灵花冠也遗失在窗台上，他就这样赤脚走进雪地，再也唤不会来…….这是他最后的抗争。用死亡来拒绝这种无意义的成长吗？ 又如何呢，没有谁因此得到自由，也没有谁得到了拯救。
有些人注定是耀眼的闪着光芒的，他们的故事太悲状，太激烈，犹如烟火只在乎刹那的灿烂。但是不是每个人都愿意当烟火的，更多的是普通人，他们是沉默苍白的，比如托德。他也曾胆怯地行走，唯唯诺诺，羞涩不安，可谁又能阻止他的成长，谁又能阻止那场燃烧在心灵的大火呢？他闭眼激发的诗情，他冒犯权威的告别姿势，我们终能体会到那由心里发出的最真切的呼喊，一种歇斯底里的挣扎……我在内心应该更欣赏这后一种的勇气吧，或许，这样的成长才最有力量。
更多更多的人是卡梅隆们，他们可以忍受成长为生活的奴隶，可以忍受失去青春而没有怨言，反为 他们以后会顺顺当当的成为银行家，医生，律师…一切都将是理所当然，按部就班，有条不紊。他们会是好学生，好儿子。也许，向生活妥协不失为一个好选择。至少，没有冲突，矛盾，叛逆；至少，活着。心灵，梦想，诗歌又有何用？它可以轻易撕碎，面无表情。也许，看到这些，你会感到他们的天性薄凉。然而，生活为这种成长提供那么多养分，你又如何苛责？
你是谁？你需要什么样的成长？看完这部影片，或许，你将从新思考生活、青春，还有那疼痛的成长。
威尔顿预备学院，一个充满了严格制度的传统学习，口号是" 传统，荣誉，纪律，卓越" .虽然他们嘴上反驳着说"模仿，恐怖，颓废，污秽"但表面似乎也欣然接受这样的管制，因为没有人告诉他们其他的学习方式。在新老师的到来之后，一切都改变了，改变了学习方式，甚至改变了性格和命运。第一堂课他就带来了新鲜的教学方式，并且希望孩子们叫他"船长".在一首诗中"花开堪折直需折，时光易逝，今日轻绽浅笑的花朵，明日便将凋零"，从此诗中他让学生们明白了"及时享乐"让生命超越凡俗。片中的学生之一尼尔，长期受到父亲的压制，一次次的妥协父亲对自己的安排，放弃了自己真正想做的事。父亲的形象是很典型的，有很多父母都在对孩子寄予过高的期望，或者让孩子还完成自己未完成的心愿，便强制灌输， 而我们都是独立的个体，就会有自己的思想，他们总认为，小孩子懂什么，大人都是对的，在这中过程中往往会出现强烈的对抗。尼尔在受到" 船长" 的启发后面找到自己真正的兴趣，当他实现自己的希望时那一刻是充满了成就感的，而他的父亲又极力的反对。最终在这种压抑中他爆发了，只是方式太极端，让人心里有些惋惜，也许是因为太年少吧。我知道，中学时期的我们是最迷茫的，在大人眼中我们是孩子，在孩子眼中我们又是大人，这种状况下很难找到自己的位置，所以家长经常会用叛逆来形容我们的那个时期，叛逆的孩子是有自己想法的，有大多数乖孩子还是习惯了逆来顺受。另一个男孩安德鲁的转变让人有些欣慰，起初他是一个不敢在同学面前念诗，甚至连话都很少说的人，在经过"船长"对他用新奇而又特殊的方式解放天性后，他变成了一个真正的男子汉，敢与追求自己的理想，并且学会了勇敢和承担，在影片结尾时谁也不会想到既然是他第一个对船长说出了实情，同学们被他的勇敢带动后，集体站在桌子上的那一场面，让我为之动容。
此片强烈的反映出旧式教育制度和新方式的对抗。而我们需要的正是"船长"那样充满激情的教学，他是教我们在迷茫的时候怎样认识自己，教我们到底想要什么，怎样去得到自己想要的东西，而不是死啃书本，把表面化的把那些内容记住而已，全被压制成同样的模具，拥有同样的思想。这不仅是一个学习知识的过程，而是让一个孩子人格发展完善的过程。
大人想把孩子们打造成自己，适应于这残酷的社会，可谁来为我们的激情负责？谁来为我们的青春买单？如果青春只有所谓的成绩好那是和年龄不吻合的。只有激情、叛逆、个性、奋发，都存在的生命才成其为生命，校园才成其为校园！
“死亡诗社”也许并不意味着死亡，而是通过死亡来提醒人们生命的珍贵，时间的珍贵，在死亡中发现生命的意义，在诗歌中颤栗，体验死亡，体验生命。
诗歌因死亡而深刻，而死亡也终将在诗歌中变为对生命的呼唤，变为新的生命的诞生。
是否曾有一首诗从你的灵魂深处唱出？人的一生，有多少觉醒才能服从自由的意志发出声音？
人群中的大多数，都曾有过同样的经历。当我们年少的时候，整日碌碌不知所终，只因年轻的人们还没有心中的理想与人生的目标。我们都需要一个人生的导师站在更高更远的地方给我们引导一个前进的方向，教给我们面对人生时至关重要的一课。
影片中非常多优美的语言，字字玑珠，就像那首“死亡诗社”的开篇诗一样，每当在心中默念都会从心中徜徉出生命的鲜活与可贵。
当我步入丛林 ，
因为我希望生活有意义 ，
我希望活得深刻 ，
吸取生命中的所有精华 ，
把非生命的一切都击溃 ，
以免当我生命终结 ，
却发现自己从未活过。”
——[梭罗]
其实基丁老师从来没有告诉我们应该做什么，应该去哪里，他只是站在人生的十字路口上告诉我们除了那条人潮汹涌的路以外，还有其他的路途可以走，而只是有很多人都放弃了选择权。
这是一部奥斯卡大片，影片很美，在充满了张力的诗意和活力的同时，还包含着教育的真谛。故事发生在２０世纪５０年代末一所贵族学校里的故事。拥有百年传统的威尔顿贵族学校一向坚持四大信条：传统、荣誉、纪律和卓越。开学时，学校新来了一位英语教师基丁。基丁不像校长所期望的那样循规蹈矩，他以美国著名诗人惠特曼的诗句“船长，我的船长！”开始了他的第一堂课；他甚至要求学生们站到讲台上，试着用另一种角度去看待这个世界。基丁的特立独行为学校注入了生机，他也所以逐渐赢得了学生尼尔、查理、纳克斯等人的信任。不久，尼尔在学校的一本年鉴上找到了基丁的照片，才明白基丁以往当过学校橄榄球队的队长，还是学校著名的“春风化雨”诗社的成员。尼尔等人决定重建诗社，学生们从此有了自我的天地，在那里他们能够尽情地谈论自我的事情，甚至唱歌、跳舞。因为仅有在那里，他们才不会受到学校里那么多的陈腐条规的限制。他们的思想的到了自由，他们用自我的方式进行着反抗。
在基丁的影响下，威尔顿学校的一切都在悄悄地发生着变化。每个人都在寻找自我行走的步调，把握自我对生活的选择。托德扔掉了父母送给他的文具盒，最终有了勇气表达自我的看法；尼尔也在努力摆脱父母为他设计好的人生道路——进医学院学医，而试着从事自我想从事的行业——表演，为此他报名参加亨利剧院将要排演的莎士比亚的名剧《仲夏夜之梦》，并被录取为主角。然而，就在他演这场戏的时候，他的父亲不期而至，将他带回了家，并决定为他办理退学手续，转到医学院去学习。半夜，绝望的尼尔用父亲的手枪自杀了。
可是，欢乐自由的日子并没有持续多久，由于告密“春风化雨”诗社遭到查封，基丁也被逐出学校。临行前，基丁来到教室里，就在他离开时，托德率领大家一齐，不顾校长的威胁，团体站到课桌上，高喊着“船长，我的船长！。
电影给我的震撼是巨大的，尤其对我们这些贯以“教书育人”美名的教师，大家可能都会谈出很深的感想。但我只想说的是，教育不是一种强制，而是一种引导，我们教师对于教学的引导是尤其重要的。