在学习、工作或生活中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你所见过的作文是什么样的呢？
正确运用常见的修辞手法，能力层级为D。该考点包含两个重要信息：一是命题范围为常见，即比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问和反问等9种修辞手法；二是考查要求为正确运用，表明高考试题不直接考查修辞手法的概念，而是结合语言环境进行动态考查，即对修辞手法进行判断、理解和运用。设问、反问与新增的反复成为近两年高考考查修辞手法的重要内容，往往与其他修辞手法放在一道试题中考查。其考题主要是融在表达、阅读、鉴赏、写作中，以选择题或简答题的形式出现，且多与其他表达方式结合起来考查。具体体现为对反复、设问和反问效果的鉴赏和对反复、设问、反问的作用与修辞效果的理解。
【技法指导】
一、熟悉反复、设问和反问修辞手法的特点，明辨易混的修辞手法
虽说单独考查反复、设问和反问修辞手法的可能性不大，但熟悉其特征及易混修辞手法的区别是运用修辞手法的前提。
1.反复，就是为了强调某个意思、某种感情，有意地重复某个词语或句子。20xx年高考语文《考试大纲》新增加了反复这一修辞手法。反复具有突出思想感情、加强节奏感的修辞效果，其类型主要有三：一是词语反复。为凸显某种感情或某种行为，连续两次以上使用同一词语，以达到强调的目的。如：沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（鲁迅《记念刘和珍君》）鲁迅先生在这里多次使用沉默一词，表达了自己对段祺瑞执政府的愤怒和对民众觉醒的期盼之情。二是词组或句子反复。有时为了表达内容或者结构安排的需要，连续两次以上使用同一个词组或句子。如：大山原来是这样的！月亮原来是这样的！核桃树原来是这样的！香雪走着，就像第一次认出养育她长大成人的山谷。（铁凝《哦，香雪》）这里连续三次反复使用原来是这样的，表明了香雪此时的快乐心情。三是语段反复。这在诗歌和小说 如鲁迅在小说《祝福》中不惜笔墨，连续两次重复，以我真傻，真的开头的段落，一方面表达祥林嫂丧夫失子后的痛苦心情，一方面也反映了鲁镇上的人们对她的冷漠，有力地批判了摧残中国劳动妇女的封建礼教。
2.设问，为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答，或不直接把自己的看法说出来。设问分自问自答和问而不答两种。
3.反问，为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思，又叫反诘。反问包括用肯定句表达否定的内容和用否定句表达肯定的内容两种形式。如：谁敢说获得不朽的不更可能是一篇三百行的小说，是未来世纪的小学生们当做无懈可击的完美的典范、交口相传的寓言或者故事呢？此句用否定的形式表示肯定的意思。使用反问能加强语气，更好地表达作者的思想感情。
4.反问和设问的辨析。设问和反问都是无疑而问，但也有区别。设问多是自问自答，反问则是问而不答，人们可从问句本身得出答案；设问本身不表示肯定或否定什么，在后面答案中说出，反问则本身就包含着作者的意思；设问是为了提醒注意引发思考，句末只可用问号，反问则是为了加强语气抒发强烈的感情，增强文章的说服力和感染力，句末可用问号，也可用感叹号。
5.反复与排比的辨析。反复和排比两种修辞手法都含有相同的词语，形式上相似，容易混淆，两者的区别关键在于其表达的侧重点不同。反复是为了强调某个意思或突出某种情感而重复使用某些词语或句子，所要表达的侧重点在于重复的词语或句子上；排比则是把结构相同或相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来使用，侧重点不在相同的词语上。如（１）终于自由啦！终于自由啦！感谢全能的上帝，我们终于自由啦！（马丁？路德？金《我有一个梦想》）此句三次咏叹终于自由啦，表达对自由的期盼和渴望，侧重点就是终于自由啦，所以此句的修辞手法为反复。（２）她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她。（莫泊桑《项链》）这句含有相同词语她，但是所要强调的词语不是她，而是认识了解爱和娶，所以该句的修辞手法为排比。
二、强化训练，熟练掌握答题技巧
1.提高联想、想象等思维能力。语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考查考生的语言运用能力，不如说是考查思维能力。要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。如有些考生写不出恰当的反问句，不是因为不懂反问手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的表达方式。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。
2.把握反复、设问和反问修辞手法试题的一般答题技巧。
（1）解答对反复、设问和反问作用的理解、分析、判断题时，除了抓住反复、设问和反问的本质特征去辨析外，更重要的是结合句意进行理解。不仅要分析修辞对描述对象的表达效果，还要体会作者的思想、意图，有的还要结合选文内容去把握。如：
（20xx年高考语文广东卷）阅读《让法律来保护阳光》一文，第19题：
请在画线部分任选两处，指出其所用修辞手法，并分析所用修辞手法在文中的表达效果。
①其实它们受着许多束缚，满肚子委屈。②还有谁知道它们居然蕴藏着丰富的能源呢？③建筑商说还得改图纸，施工队说太麻烦，物业部门说不美观。
这是一道选做题，不管选做哪一题，只要考生能紧密联系《让法律来保护阳光》全文来理解所用修辞手法的表达效果，就很容易得出答案：第①句运用拟人手法，赋予阳光、水等以人的委屈情态，生动鲜明地表现了人们对新能源认识的局限。第②句运用反问手法，增强语气，再次强调应该正确认识并充分利用好新能源。第③句运用排比手法，增强气势，突出新能源发展受限制的现实原因。
（2）解答对有反复、设问和反问的语言运用题时，首先要看清题目的要求，然后分析所给的语句，弄清其在内容、句式、用词、色彩、语气等方面的特点，进而展开必要的联想、想象，最后按要求表达出来。如：
（20xx年高考语文重庆卷）第21题：根据下面的情景和要求，代拟一段对话。
情景：一青年学生与一老教师相约登山，各负一行囊。学生要替老师背负。老师婉拒，学生坚持。
要求：（１）老师要说出婉拒的理由，学生坚持的理由要有针对性；
（２）符合情景与身份，语言得体。
老师婉拒说：_____________________
学生坚持说：_____________________
这道题的题干中，代拟一段对话的要求，能让不同层次的考生的语言表达水平呈现出来。解题的关键在于对试题情景设置中老师婉拒，学生坚持的把握，要突出婉拒坚持的语气，尤其是从学生坚持的情景中可以确定运用反问修辞手法。据此可答为：老师婉拒说：你的肩膀还很稚嫩，还是让我来担当自己的重任吧。学生坚持说：你不磨炼我稚嫩的肩膀，我以后怎么担当重任呢？
读书的滋味，像品名茶，像喝美酒，像听动人的名曲。
春天，“吹面不寒杨柳风”的季节。当新的一天悄悄地开始，我总喜欢捧一本书在院子里的树下看一会儿，偶尔几缕春风吹过，给人一种“清风不识字，何必乱翻书”的遐想。读着《秘密的花园》，看到玛丽逐渐被舅母一家人所接受，是希望；读着《桃花源记》，品与世无争的生活，是向往；读老舍的《春风醉了的夜晚》，体会着春风的呼唤，是陶醉。
夏天，“长夏江春事事幽”的季节。阳光慵懒的午后，我总喜欢捧一本书，端一杯清茶，在窗前看一会儿，即使在烈日当头时，我也会一边吃着冰过的西瓜，一边捧着书看。读着《醉翁亭记》，看欧阳修和百姓游玩的快乐，是悠闲；读着《与朱元思书》，品“泉水激石，泠泠作响”的水声，是心旷神怡；读着《雨之说》，体会雨的美丽，是享受。
秋天，“自古逢秋悲寂寥”的季节。傍晚来临，我喜欢披着头发，躺在客厅的椅子上看书，有时秋风刮着，有时秋雨下着，总给我增添些许哀愁，真是“秋风秋雨愁煞人”啊！读着《红楼梦》，看林黛玉香消玉殒，是叹息；读着《边城》，看翠翠失败的。爱情，是悲哀；读着《花逝》，看见一个花季少女因一点波折而自杀，是同情。
冬天，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的季节。当一天的夜晚来临时，我喜欢倚在床头看书。读毛泽东的《雪》，感受“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，是热爱；读姚雪垠的《李自成》，听“虎吼雷鸣马啸啸”，是振作；读罗贯中的《三国演义》，跟随刘备“三顾茅庐”，是真诚；读《林海雪原》，看“智取威虎山、绥芬草甸大周旋、大战四方台”，是敬佩。
读书的滋味真好，愿书香满人间！
月光洒在小路上，忽明忽暗，路的尽头，传来了悠扬的音乐。一位妙龄少女，踮着脚尖，悠然起舞……舞步偏偏，羽裙散散而至。
一个长得似妖精的男子，正坐在钢琴旁，优雅的弹奏着乐曲。一个美丽妖艳的女子，坐在一旁，手持长藤，慢慢的欣赏着，这如画的场景……
终于，一曲完了。妖艳的女子，满意的点点头，转身离开了这里。少女倒在地上，轻轻的抽噎。那妖精般的男子，只是站在一旁，什么都没说。
许久，男子才轻轻的拍了拍少女的肩，待少女抬起头，他才轻轻的替少女擦拭着眼角的泪痕。少女才起身，回到了自己的房间，那个富丽堂皇的房间。
躺在两米宽的大床上，少女哭的很伤心，哭了很久，才起身去浴室，清洗。原本该有美丽的手臂少女，拥有的是一条伤痕累累的手臂。而少女本该有的柔滑的肌肤，却布满了难看的伤痕……
男子知道，少女受了很多苦，但这是无法改变的事实。因为他们的命运该是如此，想要有回报，就要有付出……
“单单，你洗完了吗？”男子问。“马上，瞳。”说着，一个少女穿着睡袍，从浴室慢慢的走出来。少女正在擦拭头发上的水珠。
“给你，单单。”男子说完准备离开了。“记得要上药。”离开时，男子轻轻的说，少女呆住了，待男子离开后，她才拿起药，轻轻的擦拭在手臂上的伤痕。
第二天：
妖艳的女子，带着一个清纯的少女，走进了单单的房间。“吴姐。这是？”单单看着她身后的女子。于是，单单起身，拉过那个女子。
单单不顾头发的凌乱，细声的问：“你叫什么名字？”问完，又转过身对妖艳女子说：“吴姐，她就交给我吧！”然后接过女子的行李包。
妖艳女子便走了，少女看见妖艳女子离开才缓缓的说：“我叫萧玫，萧是草字头，肃字底，玫是玫瑰的玫。”“你叫我单单就行了。”单单不等她问她，便自报了名字。
“单单。”瞳跑来找她，却看见了另一个陌生的女孩……
“个别人不能团结合作，造成矛盾滋生，必须清理才能有利于医院发展。”说话的是山东省滕州市中医院的一位领导，最近，滕州市中医院的医生杨国梁因为拒开回扣药和单位的`同事发生冲突，同时还举报医院里回扣成风，于是，杨医生不仅遭到了同事的孤立，被领导批为不团结的个别人，还被怀疑有人格障碍倾向。
人性的幽暗机制的幽暗正义与邪恶医疗改革金钱与人格。
冷冷的月色陪伴着我伏吻在广漠的黄沙上。萧萧的风声，犹似一缕悠扬的胡笳。在无尽的夜空中，掀开了远古战场的帷幕。我仿佛听到了金戈碰撞的音谐。夹杂着浑厚的蹄声。激昂的嘶鸣与咆哮的冲杀。组成了一幅金戈铁甲扬飞烟，白骨垒山血染云的悲壮画面。霍去病年轻冷峻的脸在朦胧的夜空中变得清晰起来。国字脸上的那双俊俏的大眼睛里闪着深沉的鹰一般锐利的目光。如电似的投射在遥远的`前方。他长剑一挥，双腿一夹，那匹高大的汗血马凌空一跃，载着他风驰电掣般地飞奔而去，眨眼，只留下被风鼓荡起的麾袍的背景。他那无畏、果敢的胆略，洞察细微，随机应变，机动疾速的战术形式，令他所向披靡，横扫整个西域。一洗央央大国的汉朝要以公主换取和平的耻辱。为千万个屈死于匈奴刽刀下的冤魂雪了恨。大振我汉土的威风。
在古都长安那繁华熙攘的街道上，我搜寻着，搜寻着。总希望着能搜寻到那狂放不羁、桀傲不驯、英俊潇洒的身影。司马迁对你惜墨如金，寥寥数字的形容。也足以让我想象无边。两千多年前的此刻，你是舍身忘死、浴血战场，还是揽箭射鹿在猎场上。还是扬鞭飞马在长安街，埋头研读在金銮殿中。抑或是在扬花舞剑，飞腿？蹴，驯师大漠中。总之，你的一切的一切，都是那般的华美大气，刚列飞扬。无不令人倾慕神往。
是那大气磅礴、勒石飞扬的野性时代铸就了英雄。还是匈奴的恶行惹怒了天帝而遣派下凡的天之骄子。令你带上不败的桂冠而返呢。霍去病，你那被狂风飞沙肆虐的躯体，经历了怎样的战火洗礼。让你在最辉煌的光环下匆匆而过。让你那宝贵的生命只停留在最青春美好的年华中。让你那短暂人生留给后人无限的遗憾。瑟瑟西风如恸泣，翩翩残叶舞悲痕。星暗宇空哀少帅，日昭黄土唱忠魂。我抚摸着冰冷的墓碑，仿佛已感受到你那暖暖的体温。我虔诚地颤抖地说一声，安睡吧，霍去病。你永远是我心目中的英雄。
高考作文，是考查考生综合素质的一种方式。有些同学会认为高考作文很难，有许多的口号，有许多的陈词滥调，没有什么可写。那么，对于这种情况，我们应该如何对待高考的通行文体呢？
我想，最好的方法莫过于用真情来书写高考作文。所谓真情，就是在我们写作文的时候，用心去感悟、体验生活，把我们对难事的认识与感受表现出来。这里的真情，不一定要是最感人的，但要是你自己最真实的、最动人的，要让阅卷老师感受到你的内心，体味到你的意境。
用真情来书写高考作文，首先需要明确作文的写作方向，把控好自己的。主题思路，其次，作文语言要简明翔实，适当地透露些肢体语言和情感色彩，使阅卷老师能够对整篇文章的扣分范围更具体，清楚，不至于像飘忽不定的哨子一样看起来没头没脑。
然后，在写作时，可以从自己的日常生活中寻找素材。可以是自己的担忧，可以是自己的心情。只要用心去体悟，就会发现日常生活中有很多值得我们用心去感悟的东西，想好自己的方向，把真情用心书写在高考作文中就足够了。
综上所述，写好高考作文，不一定要有深厚的学识，唯一需要的就是用心去感悟，用真情书写。在我们将真情贯穿于整篇作文之中时，我相信每个同学都能写出一篇动人的好作文。
有人说，作文水平靠平时积累，临时抱佛脚是没用的。专家却说，虽然高考作文最能考验考生的语文功底，但也是加分的最大法宝。临考前三天，如果能有的放矢地复习，一样可以有事半功倍之效。
语文考试时间分配的基本原则是：适度从紧，稍留空余。本报名师团专家、周南中学教科室主任刘兵等认为，作文用时一般在1个小时以内，其中审题不得少于5-10分钟(包括构思、拟提纲)，想好了再写，不能写到一半才发现离题万里，真正想好了，40多分钟足够写出一篇800字的文章。
一边行文一边回顾
高考作文加上构思时间最多在1个小时以内，首先的5-10分钟要认真审题、构思，这是至关重要的阶段，高考作文中没有重新再来的机会。初步想法、整个文章的框架和具体板块，都应该在这几分钟之内完成。
写文章时要一气呵成，不能磕磕绊绊，文意中断在被评判的过程中是致命的。但一气呵成不意味着盲目，而是边写边在脑海中回顾，在每一个论证板块中都要看看，是否与题意相符。回顾过程中如果发现与题意相差甚远、走了偏路，重写一遍已经是不可能了，但还是可以想办法慢慢往题意上靠，拉回来，这种补救方法是可行的。
此外，尽量少做涂改，一篇文章反复涂改给人的感觉是考生创作时思维混乱，这直接影响到阅卷老师对文章内核的判断。
尽量不写异类作文
我们不主张考生在考场上写异类文章来获得高分，因为这是一种冒险。本报专家团名师提醒考生要格外谨慎。
所谓异类，无非是用文言文写作、诗歌写作、或者个人的网络平台设计。异类只是一种形式上的，凡是由于写异类文章得到满分的学生，前提是他首先在基础等级上做得很好，这样的学生即便不写异类的文章，写一篇中规中矩的文章，得分也不会低。艺高人胆大、要不甘平庸，自身首先要有较高的驾驭能力，否则最好不要采取异类的作法，因为普通考生的作文即使没有太大的创新，也会拿到创新等级中相应分数。
此外，高考作文似乎已成为每一年度的社会道德观、价值观、文化观等等上层建筑领域的折射或引领，所以观点一定要正确。所谓正确，除了通常理解的符合马列主义原则、观点外，还可以指在一定条件下能够自圆其说，再就是思想健康、态度积极。
在平时的作文训练和高考作文中，审题是作文的第一关，也是关系到作文成败至关重要的一环。考生由于对题目中的语词的具体恰切含义、适用的语境了解不够，对文字材料、图形、图表中非必要甚至是赘余的信息没有加以辨析、筛选，无法把握住主要信息，导致了审题的失误，或者是选用的材料不能较好地表现、证明中心，材料的主次安排不当，出现大盘失分的现象还是较为严重的。
高考对考生的作文审题的要求是准确全面地理解题意，怎样才能做到准确全面地理解题意呢？让我们先来探讨一下作文题目的特点：
一般来说，一个作文题目可以包含三个部分：（1）作文材料 （2）题干和写作要求（包括注意事项） （3）标题。不是每道作文题都有这三部分，如果是材料作文就没有标题，是命题作文就没有材料，全都有的是给材料的命题作文（1998、1999年的高考作文题其实就是命题作文和材料作文相结合的一种模式）。
从写作构思的方向看，不管是命题作文、材料作文还是两者的结合，作文题目和材料本身都对考生的思维起了规定、限制的作用，所以说，从这个意义上说，除自由作文外，中学生的写作训练，特别是高考作文，从本质上说都是命题作文，所不同的只是命题的方式而已。 凡是命题作文，都在构思方面形成了限制性：有的限制是由语词构成的，有的限制是由图形、图表或文字材料构成的。正是由于命题作文的限制作用，考生的思维方向才能正确，才有深化的可能，它使最后形诸卷面的材料经由了一个由庞杂到单纯，由多头绪到逐渐统一的过程，即一个由感性到理性，思路凌乱到观念明确的过程，从这个意义上看，命题作文对考生的思维来说，也起到了启发的作用。
明白了这一点，我们就可以有针对性地指导学生审题了。
“审题要准确、全面”应该说体现在两个相关的层面上，只要其中的一环出了差错，审题就不可能做到准确、全面。
一、各种限制的把握
首先要审范围，审清试题通过标题、材料和写作要求所限定的写作范围，这就是命题作文限制性所要求的。试题所要求的不要忽略、遗漏，没要求的或是规定不要写的千万不要写进去，即使你在此处有很强的表现力，为了文章的主旨，为了准确地表现中心，你都要忍痛割爱。
在一则“某公司花巨款修建的草坪被送孩子上幼儿园的职工践踏”的材料下有一作文要求：写一段话，描述草坪被众人践踏后的情形（要求：想象合理，至少运用两种修辞方法，二百字左右），在这里，我们有的学生没有全面地把握题意，1、对时间词“后”的提示没把握住，详细地描写草坪被践踏时的情形 2、没完成“至少运用两种修辞方法”的要求。与此相类似的，1993年小作文要求说明“圆规的功能、构造和使用方法”，不少考生漏掉“使用方法”或“功能”。大作文要求记叙姐姐、弟弟和父亲的话，赞美老树皮和新树皮，有的考生漏掉了姐姐的话或弟弟的话，漏掉了赞美老树皮或新树皮。这些都是出于审题马虎、不够认真的原因，是浅层次的失误，只要认真一点，这些失误都不难避免。不过，学生审题失误主要的还是出于深层次的原因，那就是学生对命题中语词构成的和材料构成较隐蔽（隐性）的限制没有领悟。下面我就来谈谈在限制性的把握上学生作文存在的情况及应该注意的一些问题。
1、对语词概念的内涵外延把握不确切、不到位
（1）在内涵上 较有代表性的失误有下面几种： 第一种情况，有的题目中的某个词语本身包含有两个或两个层面以上的含义，有的学生在审题时会简单地把它理解为其中的一个。这种情况经常出现在由两个语素组成的并列式合成词和具有比喻义的词语上。前者如1998年高考作文题“坚韧——我追求的品格”，“坚韧”在当年考生答卷和非考生的作文中，就出现片面的理解，即“坚强”和“有韧性”只写其中的一个方面（就此点而言，这个题目比起供选的第二个题目“战胜脆弱”难度要大，这一点恐怕是命题老师考虑不周的地方——照理说，供选择的两个题目在难度上应是相当的）。后者如“包袱”、“战斗的一年”、“年轮”、“根”、“蜡烛”、“灯”、“镜子”，在审题时要结合文体弄清它们的恰切含义，因为这些词在不同的语境有不同的含义。第二种情况，有的语词较其种概念，有其特定的含义，有的学生在这一点上混淆、分辨不清，以致写错了方向。如“牵挂”一题，有的学生把它理解成一般意义的思念，那不对，“牵挂”是对对方令人担忧、挂虑之处放心不下的一种思念，这令人挂虑、担忧之处可以是健康状况、工作状况、家庭收入、学业成绩、人际关系等等，很多学生错误地理解成对远方亲人、友人的思念。第三种情况，题目中有的词语属于非常用词或属于个别学科、领域的特定用语，学生对它的具体含义不明白，把它曲解成别的意义，如1999年高考作文中，有的考生把“移植”一词曲解成“（类似录音、录像、电子扫描的）灌输”。
（2）、在外延上，每个词语都有约定俗成的使用语境，它的同义词、近义词的使用语境并不一定与之相同，学生在这里往往混淆了。如：“憧憬”，有的学生笼统地把“憧憬”理解成“向往”——向往得到一个好的职业、好的机会……，在作文中详写引起向往的缘由和为此向往而付出的努力，这就错了。这错的原因是，“憧憬”的外延和“向往”的外延不尽一致，“向往”的对象可以指想得到一种较具体的物、待遇、机会或精神体验，也可以指较抽象、较宽泛意义上的美好生活（写的是一个面），而“憧憬”要写的就是“未来的生活图景是如何的美好”，这一点，很多学生混淆了。此外，有的学生写成渴望回到过去，在没有污染、没有战争的环境中生活，或是梦想有一天能回到过去的灾难、贫穷的现实中，了解过去。
2、短语中的重点词语把握不住
有的作文题目是一个短语，此时，能不能抓住重点的词语，也就决定了能不能把握中心。如：“感受幸福”一题，学生没有抓住“感受”二字，结果把重点放在，（1）幸福到底是什么，比如，一同学是这样构思的：读书苦，遇上减负，高兴，玩个痛快，感到幸福；一星期后，玩腻了，百无聊赖，重又拿起书，终于明白幸福在于辛勤地劳动及从中得到快乐。（2）从父母亲人的角度写他们给了自己多少幸福快乐（并非从自己感受的角度写）。从这个例子我们可以看出，短语中重点的`词语如果没有把握住，容易出现偏题的情况。
二、图形、图表或文字材料构成的限制
作文命题中，图形、图表或文字材料相对于标题和半标题，往往包含了一定的非必要信息甚至是赘余信息。这要求我们在审题时加以认真辨析、筛选，因此这种命题审题的难度比命题作文来的大，其审题难度的大小和材料提供的信息的数量多少、材料中包含的非必要信息、赘余信息的干扰程度有关。
在图形材料中审题难度最大的当属漫画了，因为漫画一般运用变形、比拟、象征的方法，简单而又夸张的手法来表现生活或时事，具有很强的抽象性。如果不能透过现象把握本质，理解漫画的真正寓意，那不管你是描写说明漫画的内容，还是根据漫画内容立意作文，都是会失败的。例如：就因对漫画的特质不了解，加上提示文字没注意分析，1983年高考漫画材料“这下面没有水，再换个地方挖”，有的考生就把井当作了“大坝”，以为那人正在搞破坏。因此，我们应该通过平时的系统的专项训练，让学生了解、掌握漫画构图的特点及创作的思维特质，增强他们对此类材料的审题能力。
图表材料的审题立意的难度也相当大。这难就难在学生首先要从图表中标明的各种情况和注明的各种数字中把握住作者想要说明的问题及想要表达的意旨，然后再联系实际或立论或叙事，这对事物的数据、情况的分析同样需要系统的专项训练。
文字材料审题的关键是分析材料，准确地把握材料的中心，准确立意。任何一则材料，都有一个明确的中心，虽然材料的中心不等同于从材料中提炼出的观点，但它可作为提炼论点的重要依据。
对于记叙性材料，要准确地把握中心，就必须抓住材料所记的主要人物、主要事件及材料的感情倾向，这也就要求我们要认真阅读材料，注意从材料的整体性和主要意图来分析，正确把握材料，读懂材料的真正含义，这样才不会随意割舍材料，才能真正地把握材料的主旨，准确地、鲜明地确立论点。
寓意材料题型，指在表层意思下蕴含着本质意义的材料的作文题目。寓意材料形式多样，有寓言、故事、童话、典故、喻体诗等，具备譬喻性是它们共同的特征。寓意材料题型的立论难度较大，要引起足够的重视。对于寓言故事，审题的第一步在于要仔细地阅读材料，分析所供材料蕴含的意义，看它阐明了什么道理和观点，提供了一个什么启示，也就是要明确所供材料的主题。寓意材料的某一自然现象或某个神话寓言故事，一定蕴含着现实生活中的某方面道理，这也就是说要领会寓意材料的寓意，必须越过材料寻找（落实）道理反映的相类似的社会现象。这种社会现象我们姑且称之为本体，那么，要从材料中的喻体联想到现实中的本体，则必须把握住两者的相似点，这相似点就存于在材料中喻体之间的各种关系上，一旦理清喻体间的关系，就可以联系实际展开联想，水到渠成地确立论点了。
上面谈的这些是审题的“准确、全面”要求的第一层面，第二层面是材料的选择、表现，这就要求我们在明确了写作的范围、选准了入题的角度、确立了正确的中心后，还要进一步安排能说明和表现中心的材料，把握符合题意的重点以及采用试题要求的文体和表达方式，说简单点，那就是如何恰当地选用材料表现中心的问题，相关地存在着典型和非典型、主次、详略的问题。具体地说，这个过程是作文的构思过程。从体现在卷面上的写作结果来看，构思和审题存在着一致性，构思好，审题就一定是准确无误，构思不好，那审题必然存在着一定的差错，所以说，审题的准确全面还直接体现在作文的构思上，直接体现在对材料的处理能力上。
现在是七月末，高考离我几乎已经有两个月远了。
6月7号上午9点，我拿到第一堂的考试卷子语文，毫无疑问我浑身都充满的紧张，连拿笔的手都一直抖个不停，手心也一直冒汗。我颤颤巍巍的写下自己的名字和考号，然后开始答题。考试的前10分钟简直就是煎熬，我恍恍惚惚的答题，后来慢慢的进入了考试的状态。考试的时间似乎过得很快，我匆匆忙忙的结尾，然后大概检查卷子。然后打铃，起立，收卷。
第一堂考试对我而言就是上战场，我不知道敌人的底细情况，迷迷糊糊的就开始战斗。接下来的考试因熟悉了考试过程我还比较适应，但考完后我就知道，我考的并不好。
考完后我以为我会很轻松，但并不是这样。考完后又等成绩，等成绩的时间过得比考试的时候还要煎熬，我连做梦的梦到自己没有考好，只能选择去复读。我担心又害怕，终于在6月24日中午13点迎来了成绩，我因手抖输错好几次考号，终于，我看到了自己成绩，500多一点，果然，我考砸了。我一向擅长的语文也只是刚刚100出头。照我现在的成绩也只能上个二本，然后我开始思考我读了十几年书究竟是为了什么，复读是不是我现在最好的办法。最终我没有选择复读，人生要靠自己闯，大学的好坏并不能决定你的人生。
正如陈丹青所言：上不上大学，上哪一所大学，都不重要，重要的是你没上大学却没放弃自己，重要的是上了大学你在干什么。再好的大学也有学渣，再差的大学也能出人才。不是大学决定你的。未来，而是在什么样的大学，什么样的环境，你都知道你要成为哪种人。
人最重要的在于你是否愿意拼搏，是否能为了自己心中的梦去努力。以后的路还要自己去走。
即使你上了985和211，也不要瞧不起任何人，即使你考场失意，也不要有任何的自卑。因为以后的事情谁都说不准。
现在，我会傲首挺胸的踏进自己的二本学校，然后努力的不让自己的人生留下遗憾。
喜爱苏轼的《定风波》：莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行，竹杖芒鞋轻胜马。谁怕？一蓑烟雨任平生。有谁可以学苏子对雨声的闻而不慌，何以众人皆狼狈，而苏轼不觉，能淡然处之？正是这恬淡的心境收获了苏东坡万世的文采。
仰慕李白的人和诗已经很久。他是贺知章所称赞的谪仙，是不畏权贵，力士脱靴，贵妃捧砚，天子调羹的狂生。可能有人说太白不是恬淡的，但可以写出“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这样的诗句，足以见得李白超脱于权力功名荣华富贵之外了。在我心中，李白永远为那一朵青莲，有着出淤泥而不染的恬淡之美。
恬淡不仅仅表现为超脱物外，同时也为享受生活情趣。生活或许只是一杯白开水，很淡。享受生活或许只是看天上的鸟，观水里的鱼，采山上的花罢了。
恬淡的美丽是陶渊明东篱下那开得灿烂的秋菊。只是静静地看它悄然盛开，悄然而谢，落地无声。看着淡淡的暮霭溢满林间，鸟儿缓缓地飞行。恬淡也可以这样美丽，看其他人所看不到的'美景也可以这样容易，静下心来，毫无杂念地生活而已。
记得范仲淹的“看庭前花开花落，观天上云卷云舒”所描绘的意境——纯洁无瑕，不曾沾染人间半点尘埃。
恬淡只是李清照的“却把青梅嗅”，是李商隐的“芳心向春尽，所得是沾衣”，是王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”……无论哪种，都充溢着一种不可言喻的美丽。
只是低声问世人，哪儿有人淡于处世？哪儿有人真正地欣赏生活的本身？何时可以再见“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”的画面？
恬淡的美丽在于其意境，其心境，其永恒。
快速作文的特点是一个快字，它要求迅速准确地审题立意，快速高速地构思成文。因此，作为作文第一步的审题就显得尤为重要，作文审题的准确与否，就直接决定了文章质量的优劣，写作的成败。要想准确无误地审清题目，就要掌握一些审题的方法，这样才能为顺利成文打好基础。下面就介绍四种审题方法：
1．审清标志，确定文章体裁。
审题首先是确定文章体裁，一般情况下，每种体裁的文章，都有它自身的标志，抓住了显现体裁标志的关键词语，就可以确定所给题目属于哪种体裁，应写成什么体裁的文章。
记叙文的标志常见的有回忆、记、的事、的生活、的人等。如《回忆我的母亲》、《记我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中学生活》、《值的赞美的人》。
说明文的标志主要有介绍、的自白、的话、的制作方法等。如《介绍一本工具书》、《蜜蜂的自白》、《秋天话菊花》、《西红柿酱的制作方法》。
议论文的标志主要有说、议、谈、论、评、辨、驳、从谈起、从说开去、由想到的、的启示、读有感等。如《说谦虚》、《谈骨气》、《友邦惊诧论》、《读〈荔枝蜜〉有感》、《由愚公移山想到的》。
2．审清题目要求，确定文章范围。
审题不仅要确定文章的体裁，还要确定题目所划定的范围。在题目所给的范围内选材，才能使文章内容切题，重点突出。这种审题方法既适用于记叙文，也适用于说明文。
以记叙文为例，记叙文的题目范围主要分为两大类，即写人记事。题目划定的范围不同，选材的侧重点就不同。
写人的记叙文要侧重于人物形象的描绘，要着重表现人物的精神风貌，道德情操，性格特征等，并适当地运用外貌、语言、动作、心理等描写方法，穿插议论、抒情等表达方式来刻画人物。如《我的老师》、《妈妈》、《我尊敬的一个人》、《英雄》等题目都可以写成写人的记叙文。
记事的记叙文要扣住记叙的要素来写，把记叙的诸要素交待清楚，把事件的脉络及发展过程叙述明白，使读者有个清晰完整鲜明的印象。如《童年拾趣》、《挫折》、《难忘的一节语文课》、《成功的喜悦》等题目都可以写成记事的记叙文。
3．审清题目题眼，确定文章重点。
审题还要根据题目所给的条件来确定文章的重点，而确定文章重点的关键就是抓住题目的题眼，题眼是题目的灵魂，是题目的核心，把握住了题眼，也就把握住了文章的重点。如《我钦佩的一个人》与《我喜欢的一个人》，二者的内容虽都侧重于写人，但题眼不同，就决定了选材重点不同。前者的题眼是钦佩，后者的题眼是喜欢，两篇文章的重点分别为钦佩、喜欢，两篇文章的选材也要从钦佩和喜欢入手。
如何抓题眼呢？
一般说来，题目是主谓句，题眼往往在谓语或谓语中心词上。如《我赞成这件事》，题眼是赞成，重点就要扣住赞成来写，文章也要围绕着赞成展开。
如果题目是动宾短语，题眼往往在动词上。如《过生日》，题眼是过，文章就要写清生日是在什么样的情况下或气氛中过的，是怎样过的。
如果题目是偏正短语，题眼往往是定语或状语。如《课余生活》，题眼是课余，要写出课堂学习生活之外还有哪些生活及这些生活带来的乐趣。
4．审清题目因素，确定文章内容。
有些题目所给因素较少，表意也比较概括宽泛，有的甚至抽象朦胧，这给审题增加了难度。这类题目常常是由一个词构成，学生遇到此类题目往往无从下手。对于这类题目，只要审清已知因素，并在已知因素上增加相关连的新的因素，就能准确地确定文章的写作内容，题旨就能清楚地显现出来，审题的困难就会迎刃而解了。如《成功》这个题目的已知因素只有一个，即成功，意思比较概括笼统，如果在成功这个因素上增加几个相关因素谁成功了，什么事成功了、怎样成功了，文章的写作内容就具体了。同样《笑容》、《失败》、《过错》、《忏悔》、《欢乐》、《渴望》等题目都可以用这种方法审题